8BUnit2Travelling、Reading教学反思

　　8BUnit2Travelling、Reading教学反思

1、8BUnit2Travelling、Reading教学反思

　　我上课的内容是八年级英语8B Unit2 Travelling , Reading (1),

　　这一课的内容主要是通过对香港迪斯尼乐园的介绍，教学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发他们对旅游的兴趣。 备课时我发现这一课的词汇量特别大，除了一些四会词汇以外，还有很多关于迪斯尼人物、景点的词汇，如灰姑娘(Cinderella)，白雪公主(Snow White)，米老鼠(Mickey Mouse)，明日世界(Tomorrowland)，探险世界(Adventureland)等等等等。这些词对于老师来说都很难在短时间内掌握，因此，在这一部分我课前带学生进行了预习。另外一方面，这么多的内容也给我制作课件带来很多困难，因为这些人物、景点我都必须一一到网上寻找有关图片，因此在课前我花了很多时间去制作多媒体课件，当然上课时这些东西都极大的发挥了他们的作用：一方面，他们形象的将整篇课文串联了起来，完整的呈现了香港迪斯尼乐园的美丽风光；另一方面，他们也激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力完全随着这些生动的图片进入到课文的学习中去。

　　同时，针对初二学生不愿举手的特性，我特意准备了一些和香港迪斯尼有关的小礼品，一本有着卡通人物的练习本，一个有着米妮头像的小发夹，等等，用这些可爱的礼物提高学生的积极性。上课时，这些东西确实也让学生产生了巨大的兴趣。遗憾的`是，学生还没有全部放开参与到回答和讨论中，有些学生仍然胆怯不敢举手。因此，这也给我平时的教学一个很大的启示：必须从平时的每一节课就注重学生的参与，让他们乐于学英语，敢于说英语。

　　总而言之，这一节课给了我很多启示和收获，让我明白，真正想上好一节课，必须在课前做大量的准备工作，要备教材，更要备学生，了解学生的知识储备，让他们作好课前的预习。在上课时，要以自己最大的热情带领学生学习每一个知识点，激发学生最大的兴趣去参与课堂。课后应当及时的对学生的掌握情况做出评价和反馈，让学生学到有用的东西，并用学到的东西积极的交流。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

　　一、抓主线，帮学生理清思路

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　　二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

　　一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

　　掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

3、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　一、善用教材，凸现课堂的实效性。

　　分析一年级学生的实际情况，认为他们对暑假的饮食健康、家居安全、户外安全最有必要了解并掌握，形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读，课文包含着深刻的健康安全教育的丰富内容，所以在教学中我引导学生进一步分析相关的信息，引导学生养成良好习惯。如吃水果要先洗洗，在这幅图的基础上，我引导学生在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注学生切实存在的健康安全隐患，凸现教学课堂的实效性。

　　二、 走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。

　　健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目标。

　　三、 以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。

　　活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。

　　在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。

　　在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。

　　在“户外安全”中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。

　　四、 用课件辅助教学。

　　用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。

　　板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。

　　每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导。

4、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　求索

　　教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

　　教学片断

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

　　生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

　　生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

　　生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

　　生：……

　　师：我们是怎么学习识字3的？

　　生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

　　师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

　　生：自读词串。

　　师：变换形式检查。

　　师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

　　生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

　　生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

　　师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

　　生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

　　生：……

　　生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

　　生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

　　师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

　　生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

　　生：……

　　……

　　师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

　　生：晒，太阳从西边升起。

　　生：不对，应该说太阳从西边落下。

　　生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

　　思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

5、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　在教学过程中，牢固树立以学生为中心的主体教育观，以学生活动为中心的活动教育观，以培养学生综合运用知识，提高实践创新能力为目的的质量观，把学生创新精神的培养当作素质教育的极其重要的组成部分，在加强双基教学的前提下，主动自觉去引导学生综合运用知识，创造性地分析问题和解决问题。 基础教育要完成由应试教育向素质教育的转变，作为一名老师，我认为在教学过程中要养成随时反思的习惯，立足实践，不断更新观念，改进教法，使自己的工作富有创造性。

　　经常回头反思教学实践。首先，应经常反思在教学观念上是否全面实施创新教育？

　　当前，实施教育改革和创新的大形势要求教师要围绕培养学生创新能力这一目标更新教学理念，在培养基础知识、基本技能的过程中，着力培养学生的创新能力，改变以往“教师教、学生学”的单向传授模式，冲破“师道尊严”等传统观念的束缚，积极主动完成角色的转变，使自己既是知识的传授者，又是学生的促进者；既是传统的教育者，又是新型教学关系中的学习者和研究者；既是课程实施的组织者、执行者，又是课程的开发者和创造者。确立民主、平等、友好、和谐的现代师生关系。

　　其次，要经常反思在教学方法上是否紧紧抓住培养创造性思维这一拓展创新能力的关键要素。

　　教师应尊重每个学生，真诚地对待每个学生，在情感上理解每个学生；学习中鼓励每个学生。通过把和蔼的微笑洒向每位学生；把信任的月光投向每位学生；把尊重的语言送给每位学生，营造民主、和谐、开放、宽松的，有利于学生自主学习、积极思维、敢于思维的教学氛围，激发学生的创新意识。通过把创新思维的培养寓于教学过程的各个环节，充分挖掘学生的潜力，强化思维训练。在创设问题情景、营造问题环境、形成认知冲动、促使学生积极主动去探索的过程中，培养思维的探索性；在打破一般思维步骤，压缩、简化分析过程，抓住事物本质，对问题的解决迅速作出判断，形成顿悟的过程中，培养思维的直观性；在鼓励学生“异想天开”、打破思维定势、从不同方向探索答案的求异思维过程中，培养思维的灵活性；在一题多思，对已知信息进行多方向、多层次、多角度的探索中培养思维的发散性，提高发散思维能力。

　　再次，要经常反思在教学方法上是否以素质教育为中心，不断改进教学模式，精心设计教学过程，让课堂成为探索的场所、思考的王国；让学生在互动、主动、生动，能动过程中学会学习，学会创造，善于发现，勇于创新，尽情挥洒他们的天性，在领悟知识的同时，感悟人生的哲理。

　　勤于反思，勇于探索，敢于创新，是教师在素质教育中成功的起点

6、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。2、动手实践体验，探究解决问题。3、关注合作交流，引发数学思考

　　排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试，同时训练学生的数学思维。

　　1、创设生活情境，激发学习兴趣。

　　在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）——游游戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

　　2、动手实践体验，探究解决问题。

　　问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。

　　3、关注合作交流，引发数学思考

　　本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。

　　同时我也思考：在这节课中，很多同学表现非常出色，对这部分同学该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类？即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区别呢？

7、8BUnit2Travelling、Reading教学反思

　　我上课的内容是八年级英语8B Unit2 Travelling , Reading (1),

　　这一课的内容主要是通过对香港迪斯尼乐园的介绍，教学生学会运用所学词汇描述旅行过程中的所见所闻，激发他们对旅游的兴趣。 备课时我发现这一课的词汇量特别大，除了一些四会词汇以外，还有很多关于迪斯尼人物、景点的词汇，如灰姑娘(Cinderella)，白雪公主(Snow White)，米老鼠(Mickey Mouse)，明日世界(Tomorrowland)，探险世界(Adventureland)等等等等。这些词对于老师来说都很难在短时间内掌握，因此，在这一部分我课前带学生进行了预习。另外一方面，这么多的内容也给我制作课件带来很多困难，因为这些人物、景点我都必须一一到网上寻找有关图片，因此在课前我花了很多时间去制作多媒体课件，当然上课时这些东西都极大的发挥了他们的作用：一方面，他们形象的将整篇课文串联了起来，完整的呈现了香港迪斯尼乐园的美丽风光；另一方面，他们也激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力完全随着这些生动的图片进入到课文的学习中去。

　　同时，针对初二学生不愿举手的特性，我特意准备了一些和香港迪斯尼有关的小礼品，一本有着卡通人物的练习本，一个有着米妮头像的小发夹，等等，用这些可爱的礼物提高学生的积极性。上课时，这些东西确实也让学生产生了巨大的兴趣。遗憾的`是，学生还没有全部放开参与到回答和讨论中，有些学生仍然胆怯不敢举手。因此，这也给我平时的教学一个很大的启示：必须从平时的每一节课就注重学生的参与，让他们乐于学英语，敢于说英语。

　　总而言之，这一节课给了我很多启示和收获，让我明白，真正想上好一节课，必须在课前做大量的准备工作，要备教材，更要备学生，了解学生的知识储备，让他们作好课前的预习。在上课时，要以自己最大的热情带领学生学习每一个知识点，激发学生最大的兴趣去参与课堂。课后应当及时的对学生的掌握情况做出评价和反馈，让学生学到有用的东西，并用学到的东西积极的交流。

8、牛津英语七年级Unit7 Reading教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的关于牛津英语七年级Unit7 Reading教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　当我接到通知要在11月29日，到美琪中学的七（6）班上一节Unit7 Reading的课时，我心里是很惶恐的，因为毕竟我面对的是陌生的学校和陌生的学生，而且所选的课是学生目前还没开始学的一个单元，有点跳跃，与前面的没有衔接，这样的话，导入和词汇都给我设置了一定的难度。现在，课已上完，有很多值得我反思的地方，现总结如下。

　　本课是牛津英语七年级Unit7 Reading第一课时，这一课时是跟shopping有关的话题，内容简单，但是要求学生能掌握相关的购物用语，在这一节课的设计上，我把它分为四部分。关于新课的导入，我用了圣诞节即将来临，你会给你的朋友和家人买什么礼物，为什么买这些礼物，既把学生带入买东西的情景中，又练习了句型I want to buy…for…because…，这一环节的.设计符合学生的实际，学生表达很好。

　　第二部分本课时的新单词我设计了一个大家一起与Sandy去购物，看看她买了些什么的情境，在语境中教授了本节课的生词。单词学完后，我设计了两个游戏（which is missing和砸蛋抢答）来巩固所学生词。这样既锻炼了他们说，又处理了书后的练习PartB1。学生的课堂气氛很活跃，效果很好。

　　第三部分，新课的开始，由课本中Amy买东西的图片开始，很自然地过度到本课的学习，通过先Skimming，（做两道选择题），再听（根据课文填表格和回答问题），然后Scanning，做六道对错练习，最后延伸思考（solve the problem），对Reading进行深入的了解。但在进行Scanning，做六道对错练习这一环节，我本来预计应该会很容易完成，很遗憾由于学生的基础参差不齐，有些学生对我的指令（Read the sentence， and tell us T or F。 If it is false， please correct it。 part B2 at p83）没能明白，在这一环节上比我预计的多花了四分钟左右的时间，当然，我的设计上也有欠缺的地方，没能考虑学生的实际，这只能说明自己的备课不够细心，不够用心。

　　本课的最后一部分是根据本课所学内容进行自编对话，在编写对话前，课上我先是带着他们整理了一下购物中shopkeeper还有customer可能会用到的句型，有些同学就非常好，不仅仅能说出课本出现的购物用语，而且还能想出自己生活中购物的用语，比如说：“come again next”， “can the price be cheaper？”等，在这一环节，我为了降低难度，将课文中的出现的shopkeeper还有customer的购物用语写在白纸上，混在一起，然后让两个学生给我分开再贴在指定的位置，这一环节学生的正确率很高，参与的积极性也很高，接着我又补充了课文里没有的购物用语，我觉得这一部分学生接受的不错。接着我让学生自编对话，这一部分本该是这一节课的提升部分，但由于我给学生限制了对话的内容，使得他们有力而使不出来，限制了他们的发挥的空间，结果使对话的内容显得单调而僵硬，而且由于前面的环节多占用了一些时间，所以原计划表演五组的，由于时间关系只表演了两组。

　　从这次的上课案例可以看出，我们教学中要把主动权留给学生，这样比学生被动的接收要好很多，同时英语阅读教学中的课堂提问也很重要，我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。要考虑到学生的实际，同时提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣，这一点，我今天做的还不够。