《What Are You Wearing?》教学反思

　　《What Are You Wearing?》教学反思

1、《What Are You Wearing?》教学反思

　　本节课单词教学中，我注重温故而知新，努力使学生所学知识更加系统化。我采用多种教学形式，调动学生学习的积极性，使学生乐学好学。教学伊始，我便借助服装图片，复习了已学的服装单词，为引出新授单词cap,jeans及本课对话的学习做好了铺垫，新旧知识衔接紧凑自然。同时学生学习的积极性一下子就被调动起来了，学习热情高涨。

　　对于单词的复习与学习，在引导学生认读单词之后，鼓励学生学会在句中运用单词，后又以chant的形式引导学生在课上巩固了单词，形式活泼，吸引了学生的兴趣，提高了课堂效率。有效复习新旧服装单词，为对话做好扎实的准备。

　　在对课文的学习中，我充分借助课本中生动形象的画面。图文并茂，激发了学生学习兴趣，并在学习之前我提出了几个问题，以引导学生有针对性认真学习：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 学生听得认真，问题回答得准确。

　　在对话练习中，我充分发挥学生的主体作用，在师生对话示范之后，各小组对话，然后再展示，使得口语表达能力和学以致用的.能力得到了有效培养。

　　教学尾声，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”结束了本课教学。歌曲的运用激发了学生兴趣，歌曲的演唱既活跃了课堂气氛，又使学生对课文服装单词、重点句式进行了有效复习，从而实现了学中玩、玩中学。

　　我根据本节课的学习任务、目标，主要运用直观教学法、情景教学法、比赛法和交际法。结合以上的教法，我主要让学生运用听说法、小组合作学习法和角色扮演法三种方法进行学习。

　　纵观整节课，在教学设计中力求体现以学生为主体，以情景为主线，以交际为目的的教学特色。

　　1、教学评价。我采用个人，小组等形式评价学生，让学生获得成功的体验。

　　2、教学活动。我采用丰富的活动，多样化的形式，有chant，有比赛，有歌曲等，使学生掌握并巩固知识。

　　当然本课也有许多方面值得注意，如：形式虽然活泼新颖，但仍要注重实效性。课文两部分的学习，时间安排要合理，避免前紧后松。再有，this 与these两个单词仍有学生发音欠准确，课下还须强化训练。还有，课上对学生关注面较窄，应让不同层次的学生都参与到课堂活动中来，都得到锻炼的机会。

2、四年级上册《what are they doing ?》教学反思

　　这堂课要求掌握并熟练运用thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty这些数词。本课的教学对象是四年级的小学生，考虑到学生学习英语时间不长，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。重点探究“以学为主 当堂达标”教学理念的单词教学模式，因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力给学生创设小组合作、探究学习的模式，为学生创设一种自主学习情景，让学生在一种体验、探究、思考与合作的氛围中学习新单词。

　　我设计了各种各样的活动，首先我和学生用chant让学生进入学习状态，然后通过复习数字1-12，引出新授数字13到20，在学习新单词时我没有直接教学生去读单词，而让学生自己去观察、尝试着在小组内去学习，让孩子们自己去找thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen这几个单词怎么发音，用什么方法记忆，极大地激励了学生学习的积极性和探究学习的`精神，然后用数字做猜数游戏，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。我们以活动教学为纲领，结合多样化的教学手段将听，说，读，认，唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语。

3、《What can you do?》教学反思

　　本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

　　1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

　　本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let s do和let s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

　　2、体现了学生的主体地位。

　　课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

　　3、存在的不足。

　　本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

　　以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

4、《What can you do?》教学反思

　　在本节课的教学中，我始终注意结合教材内容和学生的年龄特点，依据新课标的理念，充分体现了以学生为主体、教师为主导的指导思想。借助多种教学手段使教学充满生活化，情景化。各环节过渡自然，环环相扣，课堂上始终洋溢着和谐、亲切的气氛，体现在如下几点：

　　首先是新课导入非常成功。我利用学生最喜爱的chant，调动学生手、脑、口等身体各部位，让他们在一个宽松的氛围中，尽情展露自己的英语表达能力。接着利用单词卡片把复习的.内容创造性地溶入歌谣，进行师生互动，把课堂气氛营造得更加有趣，牢牢地抓住了学生的注意力，自然引入新课的教学。

　　其次，创设真实情景，采取多种策略，调动多元感官，让学生在看、听、说、做、演中感受新知，突出本课的教学重点Are you helpful at？What can you do ？ 句型。

　　最为精彩的是学生表演在母亲节帮妈妈做家务的这一情景。我扮演妈妈反串演示给学生留下了深刻的印象。而我艺术性的真切表演，又激发了学生的表演欲。学生参与的积极性很高，并且能真实地表演。突破了熟练流利地使用本课时的教学重点句型并在实际情景中运用的教学难点。考虑到学生的个体差异，我出示了对话内容示例，进行分层次教学。收到了异想不到的教学效果。当我叫同学上讲台表演时，班上的一位上课从不敢发言的后进生举起了手，用期盼的眼神看着我。当我怀着只想让他试一试的心情叫他上讲台时，他竟参看我出示的对话示例与另一位学生成功合作完成了此次活动。这充分体现了分层教学的特点：既调动了优生的学习兴趣，又激发了后进生的求知欲望。

　　再次是本课教学中有机地渗透品德教育。本课中的德育内容相当明显，热爱劳动，乐于助人是教师在教育过程中应当溶入的内容，爱父母、尊长辈是教师要传授给学生的重要方面。本课教学中我充分注意到这点，整个教学过程都给学生以思想的熏陶，享受爱的体验。譬如我精心创设的几个情景如打扫教室的情景；王奶奶卧病在床，号召同学们帮王奶奶做家务的情景，还有母亲节帮妈妈做家务事的情景等等使学生在学习新知的同时，潜移默化地受到了品德教育。

　　整堂课我还会根据学生的表现。竖起大拇指用“Great。You re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等来激励学生。对表现特别突出的学生，还让全班同学为他们的成功鼓掌。这种多元的评价大大激发了学生的学习兴趣，使学生敢于开口，乐于参与到教学活动中来。譬如班上一位英语语言方面很差劲的同学从没举过手，在学生做报告的那一环节中竟然也举起了手，我注意到了，立刻请他上台，虽然他还是说不出几个单词，并且还是全班同学一起帮他完成报告，但却勇敢地上台展示自我。这说明恰当的评价震撼了学生的心灵，激起了他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发了学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切了师生关系。强化了学生学习的兴趣。

　　本堂课遗憾的地方是：课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。这又是我一次经验的积累。也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。

5、《What can you do?》教学反思

　　这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。

　　课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。

　　本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。

　　虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。

　　在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。

　　本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。

6、《What Are You Wearing?》教学反思

　　本节课单词教学中，我注重温故而知新，努力使学生所学知识更加系统化。我采用多种教学形式，调动学生学习的积极性，使学生乐学好学。教学伊始，我便借助服装图片，复习了已学的服装单词，为引出新授单词cap,jeans及本课对话的学习做好了铺垫，新旧知识衔接紧凑自然。同时学生学习的积极性一下子就被调动起来了，学习热情高涨。

　　对于单词的复习与学习，在引导学生认读单词之后，鼓励学生学会在句中运用单词，后又以chant的形式引导学生在课上巩固了单词，形式活泼，吸引了学生的兴趣，提高了课堂效率。有效复习新旧服装单词，为对话做好扎实的准备。

　　在对课文的学习中，我充分借助课本中生动形象的画面。图文并茂，激发了学生学习兴趣，并在学习之前我提出了几个问题，以引导学生有针对性认真学习：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 学生听得认真，问题回答得准确。

　　在对话练习中，我充分发挥学生的主体作用，在师生对话示范之后，各小组对话，然后再展示，使得口语表达能力和学以致用的.能力得到了有效培养。

　　教学尾声，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”结束了本课教学。歌曲的运用激发了学生兴趣，歌曲的演唱既活跃了课堂气氛，又使学生对课文服装单词、重点句式进行了有效复习，从而实现了学中玩、玩中学。

　　我根据本节课的学习任务、目标，主要运用直观教学法、情景教学法、比赛法和交际法。结合以上的教法，我主要让学生运用听说法、小组合作学习法和角色扮演法三种方法进行学习。

　　纵观整节课，在教学设计中力求体现以学生为主体，以情景为主线，以交际为目的的教学特色。

　　1、教学评价。我采用个人，小组等形式评价学生，让学生获得成功的体验。

　　2、教学活动。我采用丰富的活动，多样化的形式，有chant，有比赛，有歌曲等，使学生掌握并巩固知识。

　　当然本课也有许多方面值得注意，如：形式虽然活泼新颖，但仍要注重实效性。课文两部分的学习，时间安排要合理，避免前紧后松。再有，this 与these两个单词仍有学生发音欠准确，课下还须强化训练。还有，课上对学生关注面较窄，应让不同层次的学生都参与到课堂活动中来，都得到锻炼的机会。

7、《Unit What can you do?》教学反思

　　这是一节口语交际课，在第一次试讲的时候，我把新词在第一课时教授后，想在第二课时让学生大量的运用句型，可是第一次试讲后，我的感觉实在是糟透了。为了达到我的目的，我始终在牵着学生的思路，整堂课基本上是我说得多，学生说得少，而且那节课是我上过的最累的一节课。

　　课后大家给我提了很多的意见和建议，我想我得好好反思一下了。对于五年级的学生来说，他们更喜欢的是对话表演和角色扮演，而不是围绕一个话题不断地去讨论，一是他们的语言积累还不够，二是这样的讨论形式并不符合小学生的心理发展要求。可以说这节课最大的失误就是我的课备了自己，忘了学生。

　　本课是我上的第二节课。在这节课中我通过游戏教学（听听做做，踩地雷，接词，猜一猜），帮助学生掌握新单词，我发现学生很喜欢这些小游戏，开始上课时看他们还有些紧张，可是做了几个小游戏后大家好象都放松了，而且学习英语的热情更高了。在后面的教学环节中可以感觉到游戏的目的达到了，学生也已经掌握了这些新的词组。

　　虽然这节课中我运用了游戏教学策略，但是我建议英语课堂中的.游戏一定要适度而且有实效性。游戏教学确实可以激发学生学习英语的兴趣，我平时上课的时候也会用一些小游戏活跃课堂气氛，帮助学生掌握新词新句，可是有时却让人不是很满意，在游戏的过程中有些接受能力较强的孩子很快可以掌握新授内容，但是对于接受能力稍弱的孩子来说他们可能更关注的是玩的过程，而忽视了学习的内容。下课后他们可能记得最清楚的是刚才如何高兴了，而不是我今天学到了什么。我想适度的游戏加上扎实的教学才能使学生积累到更丰富的语言，才能使他们始终保持学习英语的热情，才能使他们在英语学习的道路上走地更加自信。

　　在这节课中我把对学生的评价融入到了教学过程中，通过语言的多层次性对学生进行评价如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 这些肯定的评价语言都是逐层递进的，对不同的学生的不同的课堂表现做出相应的评价．其次我加入了学生对学生的评价，如做调查表后让学生给出评价“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。课后的练习我又加入了家长对学生的评价。我想通过全方面的鼓励及评价给学生以肯定，增强他们学习英语的信心及兴趣。

　　本课也有一些不足之处，就是缺乏课堂中新的语言的生成。虽然上得很完整，但也仅限于教授书本上的内容，没有拓宽语言的学习及运用，在以后的工作中我应该加强自己的专业知识学习，这样在课堂中才能给学生提供新鲜的内容，使我的课堂更加丰富精彩。