Planning for the wwekend的教学反思

　　Planning for the wwekend的教学反思

1、Planning for the wwekend的教学反思

　　本课的课文内容主要是通过主人公高山和大卫打电话询问对话这个周末的计划安排，并且邀请对方参加自己计划的活动。主要用到的是本单元在C部分学过的句型be going to …的各种人称的问答。本课的教学目标主要是通过让学生质疑提出问题再去理解本文的内容并最后能用自己的语言进行简要复述，并会用be going to…去询问别人的计划安排和表达自己的计划安排。此过程中需要灵活运用be going to…的各种人称的表达，所以在课前的导入环节通过与学生自由对话的形式，询问学生这个周末有何计划安排进行同座的谈论到猜测他人的`计划是什么再到猜测老师这个周末的计划安排，分别灵活运用巩固了上节课学习的What are you going to do…?/I s he/she going to….?/Are you going to…?为了避免简单而无味地操练句型，我设计了猜一猜的环节,让学生发挥自己的想象,练习了新句型,使学习英语真正达到了实用的目的。

　　在课堂中，生成性是衡量一节好课的标准之一。教师如何去利用与引导这些资源，将是教师智慧的闪现与经验的结晶。本文分类：小学英语教学反思

　　首先，注重对课堂生成性资源的引导和升华

　　在对课堂生成性资源的整合符合新课程的基础性的课程资源，教师应引导，这种资源趋向有利于培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲和积极的探索精神，以及正确的价值观和情感态度。通过引导，使学生搜集和处理信息的能力、获取科学知识的能力、分析解决问题的能力，交流与合作的能力都得以锻炼和提高。

　　在第六单元中，一般将来时“将要”与“打算”做某事在课前，教师可以在师生中、生生中做一简单的调查，了解学生们的周末活动安排，为更好地学习新知打好基础。在授课过程中，学生说出的周末计划活动，教师可以采用追问的方式，进一步去询问学生的安排与打算，再让学生之间进行了解与询问，培养其学生兴趣，以英语为交流工具，做到有话可说，有话想说，将新知生活化。

　　其次，敏锐捕捉，防止生成性资源流失

　　由于对课堂师生互动关系的和谐构建，教学方案的弹性设计为生成性课程资源的生成创设了良好的环境。在这个动态过程中，教师突发灵感，学生本身所获得的思维启迪，问题的发现等所表现出来的信息都是良好的课程资源。但是如果教师不能及时捕捉它，那就会稍纵即逝。应次，教师在捕捉这些课程资源时要用自己的教育机智捕捉它，用教学水平和教学艺术来整合它。

　　在本单元中，在回答What are you going to do this weekend?这一问题时，学生说出I m going to play basketball on Saturday. 教师可以及时追问Where are you going to play? What time are you going to play? Who are you going to play with? Do you like basketball? Why? 等一系列问题，不仅有效地复习了特殊疑问词，更能明确目标，将学生的注意力集中下来，训练听力与其理解能力。再变第三人称询问，有效地进行了人称转换。

2、《Waiting for Another Hare》的教学反思

尊敬的各位评委、老师：

　　大家上午好！

　　我上的这节课内容是Grade six Module 4 Unit 10 Waiting for Another Hare.讲的是一个寓言故事“守株待兔”。描述一个农民在某一天捡到了一只野兔之后，再也不工作，整天等着兔子的出现。

　　在进行这一课堂的教学设计时,我采取整体－分部－整体的呈现方法，帮助学生理解故事和复述故事。在教学中，我围绕故事内容，借助多媒体、图画、身体语言等手段进行教学，让学生听一听，说一说，读一读，演一演，写一写。实在而有效。

　　这一节课让我最深刻的地方是，作为故事教学的目的是提高学生获取信息的能力，对于小学生来说，他们不必要完全理解故事内容，只要基本理解就可以了，在理解故事的`基础上获取信息，这是最为重要的。老师在故事教学中的作用是一个引导者，帮助孩子们理解故事，如果老是过于参与，学生本身的能力就会丢失，应该让学生自己学，实在处理不了老师再帮忙。，英语归根结底是一门语言，我们的最终目的并不是看学生掌握了多少咱们所谓的“重点”，而是学生是否把英语作为一门语言，真正的运用到自己的日常生活中。

　　我觉得这节课的课堂实施效果最好的地方有以下这方面：

　　一、激发学生学习的兴趣，主动参与。六年级学生的学习心态已经有所不同，他们不再喜欢过多的课堂活动或在课堂里蹦蹦跳跳，说说笑笑，那如何更好的去过渡呢？在教学过程中，我结合自己丰富的身体语言动作去吸引学生的注意，激发他们得兴趣，让他们不知不觉得投入到学习当中。又如：要求学生把他们的疑难点写出，全班与老师或同学一起共同学习，这样改变了以往老师教什么，学生学什么的教法。而是变成了学生他自己要学什么的主动行为。这使教与学都具有针对性。

　　二、小组合作学习，发挥集体力量。例如：在排句子这一环节，学生可以通过共同学习，合作交流的方式去完成任务。又如：在学生表演这一环节，每个学生都有参与机会，即使是扮演一颗树的角色，他们都很投入很认真，为求自己组能得到别人的认同。发挥集体力量，做到最好。

　　三、建立探索性学习法式，培养创新意识。英语学习也要有创新精神，有创造性的语言，才是丰富的语言。在发展部分，要求学生把故事结局写出这一环节，让我很惊讶！没有想到学生能用这么丰富的语言去表达，真是日久显真知。

　　当然在这一节课，我还存在很多不足，如学了to…is certainly easier than to…句型后应该让学生联系生活实际进行造句，巩固所学句型。另外还有在单词的教学方面，我未能做得很好，希望日后的教学中，多些使用phonics和对比等教学方法，以减轻学生背单词的负担。

　　另外还有些地方需要改进，敬请各位领导老师予以指正，不胜感激。

3、Planning for the wwekend的教学反思

　　本课的课文内容主要是通过主人公高山和大卫打电话询问对话这个周末的计划安排，并且邀请对方参加自己计划的活动。主要用到的是本单元在C部分学过的句型be going to …的各种人称的问答。本课的教学目标主要是通过让学生质疑提出问题再去理解本文的内容并最后能用自己的语言进行简要复述，并会用be going to…去询问别人的计划安排和表达自己的计划安排。此过程中需要灵活运用be going to…的各种人称的表达，所以在课前的导入环节通过与学生自由对话的形式，询问学生这个周末有何计划安排进行同座的谈论到猜测他人的`计划是什么再到猜测老师这个周末的计划安排，分别灵活运用巩固了上节课学习的What are you going to do…?/I s he/she going to….?/Are you going to…?为了避免简单而无味地操练句型，我设计了猜一猜的环节,让学生发挥自己的想象,练习了新句型,使学习英语真正达到了实用的目的。

　　在课堂中，生成性是衡量一节好课的标准之一。教师如何去利用与引导这些资源，将是教师智慧的闪现与经验的结晶。本文分类：小学英语教学反思

　　首先，注重对课堂生成性资源的引导和升华

　　在对课堂生成性资源的整合符合新课程的基础性的课程资源，教师应引导，这种资源趋向有利于培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲和积极的探索精神，以及正确的价值观和情感态度。通过引导，使学生搜集和处理信息的能力、获取科学知识的能力、分析解决问题的能力，交流与合作的能力都得以锻炼和提高。

　　在第六单元中，一般将来时“将要”与“打算”做某事在课前，教师可以在师生中、生生中做一简单的调查，了解学生们的周末活动安排，为更好地学习新知打好基础。在授课过程中，学生说出的周末计划活动，教师可以采用追问的方式，进一步去询问学生的安排与打算，再让学生之间进行了解与询问，培养其学生兴趣，以英语为交流工具，做到有话可说，有话想说，将新知生活化。

　　其次，敏锐捕捉，防止生成性资源流失

　　由于对课堂师生互动关系的和谐构建，教学方案的弹性设计为生成性课程资源的生成创设了良好的环境。在这个动态过程中，教师突发灵感，学生本身所获得的思维启迪，问题的发现等所表现出来的信息都是良好的课程资源。但是如果教师不能及时捕捉它，那就会稍纵即逝。应次，教师在捕捉这些课程资源时要用自己的教育机智捕捉它，用教学水平和教学艺术来整合它。

　　在本单元中，在回答What are you going to do this weekend?这一问题时，学生说出I m going to play basketball on Saturday. 教师可以及时追问Where are you going to play? What time are you going to play? Who are you going to play with? Do you like basketball? Why? 等一系列问题，不仅有效地复习了特殊疑问词，更能明确目标，将学生的注意力集中下来，训练听力与其理解能力。再变第三人称询问，有效地进行了人称转换。

4、At the Zoo的教学反思

　　１、本课能根据学生特点，对教材内容加以适当合理地拓展扩充，既能激发学生说的欲望，又能培养学生跨文化交际的能力和环保意识。

　　２、 利用多种形式进行学习评价。

　　采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。同时实行网上监控，这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况，以便调整下一步教学方案。我设计了三棵apple trees（苹果树），以“比一比谁的苹果长得多”这一评价方式贯穿整节课，适时对个人及各小组的表现进行评价，激励并关注了学生的情感和自信心的.培养。

　　此外我还在本课中注意渗透环保教育及德育教育，培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。

5、反思体育教学体育的教学反思

　　体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。 初中体育课程改革所产生的深刻变化，普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中，我充分认识并感受到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法，产生了强烈的冲击和影响。

　　体育新课程的实施，为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的？课程的要求？ 怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求？怎样组织教学？怎样发挥教师的'作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

　　一、更新教育观念，转变教师角色。传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。 ”的教育目的。

　　二、调整教学策略，改变教学方法。 牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合

6、《The Lion and the Mouse》教学反思

　　尊敬的评委、教育同行：

　　早上好！现在我就刚才的课做课后反思！

　　本节课是广州版Success With English 第八册Unit 11 The Lion and the Mouse的第一课时。这则伊索寓言故事生动有趣，适合六年级学生学习。在课堂中，通过学习和模仿不同角色的语音语调，培养学生的英语朗读能力和语感。在学习故事后，鼓励学生根据图片、提示短语，用过去时态复述故事，培养学生口头讲故事的能力。在拓展部分，鼓励学生尝试根据图片和短语写故事，培养学生的写故事的能力。这个呈螺旋式上升的教学设计，层层递进。纵观整节课的设计，从易到难，从理解到运用，从模仿到生成。这样的设计符合了英语语言学习的特点，遵从儿童的认知规律。

　　上完这节课后，基本达到了我预设的教学目标，以下是我本节课的几个特色。

　　1.激发学生朗读兴趣，培养英语朗读能力和语感

　　儿童对故事有着天生的热爱，朗读故事可以从中得到阅读的乐趣。我引导学生通过模仿lion和 mouse的语言，让学生把自己溶解角色当中去朗读和表演，让他们从模仿中体验朗读的乐趣，在朗读练习中培养朗读的能力和语感。

　　2.以故事为载体，以语言的运用为目标

　　复述故事是讲故事的一种形式，也是语言运用的一种方式。学生在对故事内容理解之后，学生就在老师提供一些的图片，关键词和短语的帮助下，用自己的语言复述故事，突破这节课的重、难点，用过去时态讲故事。在拓展部分，通过写故事，让学生在笔头上对过去时态进一步巩固和运用。

　　3.教学活动紧密结合，不断为学生搭建手脚架。

　　开始的 free talk让学生对寓言故事中的两个角色有初步了解，让学生在以后的朗读练习和寓言故事的寓意的引出做铺垫。学生理解寓言故事后，小组合作给句子排顺序那些句子，是为了后面复述故事做一个示范。在拓展部分写故事之前，我和学生也有一个free talk，也是为学生扫除理解故事的.障碍，同时为学生引入短语，为学生的写故事做铺垫。不断给学生搭建手脚架，学生就可以更容易一步一步往上爬，攀登英语学习的另一个高峰。

　　4. 注重生生交流，培养合作型的学习策略

　　同伴互助互学是学生比较有效的学习策略。在教学中，我注重学生之间的交流，合作，在这节课中我设计了三个活动来达成这个目标：一，让学生小组合作，通过排列句子的顺序理解寓言故事，二，通过和同伴模仿lion 和mouse的语句，互相学习，培养英语朗读能力和语感。三，通过小组活动，复述故事，让学生在互相听的过程中，得到更多的语言输入。

　　5. 板书也是我这节课的一个特色。我用不同颜色的卡纸把新单词区分出来，其中动词不规则变化的单词用蓝色的卡纸托底。让学生在读单词的时候能注意到过去式不规则变化的动词。我还用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同颜色标示出来，让学生清楚明白故事中要包含的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在课件上用红色呈现，在黑板上就用红色把who板书。学生也比较清晰明白。

　　作为一名年轻教师，在教学中，引发我对这节课的思考。学生的学习能力存在差距，还有受到学生心理素质的影响，在课堂上，学生的表现不一。学习能力较强的学生，表演欲较高的学生表现活跃，而学习能力不是很高，有比较内向的学生在课堂上就比较沉默，如在复述部分，学生在四人小组讲了后，老师的检查时表现得不是很积极。只有几个学习能力比较高的学生愿意说。如果我在学生自己复述前，先让学生观察关键词的特点，总结出复述故事要用过去时态，再让一两个学生做示范，再多加鼓励，学生可能可以更容易说，说得更好。

　　在以后的教学中，我一定会不断探索和追求，用勤奋和创新引导我的学生掌握好英语这门课程，爱上英语，学好英语，更好地运用英语，我相信我一定能做到！

7、《The Green fish is the biggest》教学反思

　　一、教师的教

　　１、设计意图

　　本来课堂教学并不是一件困难及累人的事，但要打造精品却是要很花心思与时间的，本节课我的设计理念就是让学生能在轻松的环境下，习得语言知识，我安排了conversation vocarbulay 为本单元的第一课时，这可能比较特殊，我的设计意图是为了让学生在教师教会big –bigger-biggest 及在比较级的基础上自学其他形容词最高级的规律，单词并不是我本课时的重点，而是学生能感知最高级的规律及通过教师的指引熟悉朗读课文和灵活运用语言。

　　2、情景结合，化难为易

　　在整节课的教学中，考虑到我所教的对象是高年级学生所以并没有采用过于活跃的游戏教学，而是难度适宜的任务型教学，在每个环节中给予适当的任务及奖励激励学生学习，化难为易，如在课文导入中，为学生创设海洋世界，让他们在感受海洋美妙的同时，加以知识的渗透，在学习diving 的同时引入课文教学，这样学生能易于接受，教学的每个环节目标明确，学生能层层深入，在教师的'引导下能大胆的说英语。

　　3、知识与情感相加，得到感情的升华

　　在本课时的设计中，最高级贯穿了这一课时的始末，在学习完知识后，我给学生抛出了一个问题：What s the biggest thing in the world ? 在学生看来他们以为是鲸鱼或者其他，但教师NO 的答案却让学生的学习积极性提升了本节课的另一个**，学生认真的欣赏动画的同时都想找到答案，最后学生通过思考讨论找到了满意的答案，教师顺势渗透感恩节及诗歌，学生学起来还是趣味盎然，这不仅增加了他们的课外知识，而且还让他们又一次得到了思想的教育！

　　二、学生的学

　　1、积极主动的学习，参与度高

　　一节课下来学生能在教师的指引下，自主学习参与度高，在教学的每个环节中，积极思考，本节课体现学生积极主动学习有以下几点：1、单词学习，在教师教会big-bigger-biggest 后学生能看着形容词的比较级在教师的引导下正确拼读最高级的发音，在找到规律后学生体验到成功的喜悦，通过积极鼓励他们在学习中的尝试，学生能大胆的运用英语2、句子的运用，学生能把当堂学习的内容运用，能够把单词放在句子上运用最高级比较事物，

　　2、合作交流，体验成功

　　本节课另一个亮点是能体现学生的合作精神，在开始的时候，我给学生一个任务要他们男女分队合作去寻宝，这种竞赛的方式一直都是学生很喜欢的，学生的参与意识都很强，为小组争得荣誉的心都很迫切，所以在课堂上会集中精神不会懈怠。而且这一任务也刚好符合了本节课的教学主体，在每一个小比赛中学生都能积极投入努力为自己的小组进级，如在听句子贴纸条这一环节中，全班的学生都能投入到自己的组别中为自己的队友喝彩加油，把英语教学与情态有机地结合起来，促进学生互相学习，互相帮助，让他们体验成就感，发展合作精神。

　　这节课本人以没有最好只有更好要做就要做好的思想去教学，力争尽自己最大的努力完善我的教学设计，创设更多的语言环境让每个孩子都能在学习英语的环境中飞得越高越好！但我也深知自己在各方面都存在着不足，希望在今后的实践中不断完善！

8、小数的性质教学反思教学反思教学笔记

　　小数的性质教学反思

　　小数的性质是在学生学了小数的意义及读写法之后的内容，这一课时相对来说比较简单，学生在理解上难度不大，整节课以学生找规律，验证规律，应用规律为主线，小数的性质教学反思。以小组讨论的教学方式，让学生自主探究比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。学生小组合作探究让学生明确学习目标。

　　在教学过程中我充分相信学生的自主探究能力，让学生进行动手尝试、探究，应用对比的方法，学习小数的性质。不仅重视知识教学，重视结论，还要重视能力的培养，重视知识形成的过程，在学习过程中提高学生观察、比较、语言表达的能力，教学反思《小数的性质教学反思》。学生通过研究得出三个小数相等。他们的单位都一样，所以我们把数字抽出来。板书（0.1=0.10=0.100）。由原来的解决问题转化为单纯的小数的大小比较。通过一组小数0.3和0.30的大小的比较，总结出小数的性质。这个环节的设计，有一定的局限性，我的.教学设计把学生限制在了准备的两个学具里，其实这个环节可以完全放手与学生，让他们自己选择方法探究，可以用刚才比较0.1、0.10、0.100的方法，也可以用学具，这个地方不给学生设限更好。讲课时没有给学生强调正方形看做1，强调是把1平均分，这个1可以使1米，是1吨，1分米。总结出小数的性质，强调0.3和0.30他们的大小相同，意义是不相同的。

　　在练习的设计上保证有层次。既有知识的巩固，又有解决生活的实际问题，还有拔高练习。讲授练习不但要教给学生解决问题的方法，同时又要告诉学生这样解决的道理，但课时安排太紧，导致练习没达到预期的效果。

9、音乐的教学反思音乐教师的教学反思

　　作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？

　　一、 在备课过程中设计反思。

　　音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上课的过程中验证反思。

　　课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

　　三、 在课后进行各种形式的反思。

　　反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。 反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。

　　因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！