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　　【教学目标】

　　1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　2、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。

　　3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　1、学习积累文言词汇。

　　2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　【教学设想】

　　1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

　　2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　【教具准备】

　　多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

　　二、自读理解

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏

　　1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者 一冬都‘局促一室之内 ，而今返回自然‘若脱笼之鸽 的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　(尽量由学生讲，教师只作必要引导)

　　3、第一段内容是什么?有什么作用?

　　(城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的'作用。)

　　4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序?

　　(第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。)

　　5、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)

　　若脱笼之鹄

　　春 水 总 静

　　春 山 |

　　满井早春图 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、鱼鸟 总 动

　　未始 无春

　　6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　7、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。

　　8、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化

　　1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

　　⑷ 其它：

　　土膏(肥沃)微润

　　恶能(怎能)无纪(同“记”)

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。)

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到──满井游记图。)

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么?

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。)

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

　　人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

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　　一．教材说明：

　　这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈包的花边饺子，给了他难忘的记忆；成年后，他给妈妈过生日，也包了一个带花边的饺子，讨得年迈的母亲的高兴。文章表达了母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲的深情。

　　二．教学目的：

　　1．要求学生认识七个生字，读读记记并理解“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

　　2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

　　三．教学重难点

　　引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

　　四．教学方法

　　板块式教学法：“一课三练”即勾画批注——评点概说——妙笔生花

　　五．教具准备

　　小黑板

　　六．课时安排：

　　一课时

　　七．教学过程

　　一．导入新课，解题质疑。

　　出示课题，谈话导入：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了这个题目，你想说些什么？想知道

　　什么？

　　生：花边饺子里为什么有爱？是怎样的？

　　生：是谁和谁的爱？

　　生：课文到底写的是一件什么事情？

　　师：我们本次课将采用以下方法来学习课文。

　　二.一课三练，学习课文。

　　活动一：勾画批注

　　师：我建议大家用快速浏览的方法来读课文。浏览就要把课文读的简单些，于是就要勾画出里面的关键字词然后把这个故事完整而简洁地表述出来。请在课文中，用横线勾画出重要的内容，组成简洁的一段文字表述出我和母亲之间发生了什么？

　　1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？

　　2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？

　　师点评总结。

　　3.那么课文主要写了：（小黑板出示）

　　作者在童年时，妈妈包的花边饺子，给了他难忘的记忆；

　　成年后，他给妈妈过生日，也包了一个带花边的饺子，讨得年迈的母亲的高兴的事。

　　师点评总结：

　　刚才咱们学习的这种方法通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容简单化了。

　　活动二：评点概说

　　1、思考：童年的花边饺子给“我”留下深刻的印象，你能从哪些语句中感受到妈妈的良苦用心?

　　2、交流后出示课件：

　　花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。

　　(1)理解“花招”是什么意思？（花招：原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是指巧妙的办法。）妈妈的“花招”是什么?

　　(2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?（那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。）体会当时生活的拮据。“拮据”“挨”可换为什么词？（拮据；缺少钱，景况窘迫。破天荒：比喻事情第一次出现。）

　　3、在妈妈的“花招”里，你感受到花边饺子里，包的不仅是肉馅儿，还包了什么？（浓浓的母爱，全家人的快乐和幸福。）猜猜妈妈当时心里是怎样想的？(宁愿委屈自己，也要让孩子快乐成长。)

　　浓浓的母爱，没有直接说出来，而是蕴含在字里行间。此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。

　　4、有感情朗读课文第3自然段。

　　长大以后，“我”又是怎样回报的呢？我们认真读读课文4至8自然段。

　　a、默读课文4～8自然段，想想“我”的用心体现在什么地方？你能通过哪个词感受到？（常包饺子，花招）

　　b、反馈交流。

　　她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。 c、“我”为什么耍这个花招? （要给妈妈一个意外的惊喜。）

　　d、妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、惊喜) 你能从文中的哪些地方感受到?

　　我们来进行第二种方法评点概说，请你自选角度，用一个词语来概括一下这母子俩分别是怎样的母子俩？

　　生：母亲是“万分疼爱”儿子，儿子是“十分孝敬”母亲。

　　生：母亲是位“贤惠”的母亲，儿子是位“懂事”的儿子。

　　生：母亲是位“心灵手巧”的母亲，儿子是位“善解人意”的儿子。

　　师：你为什用这些词来形容母子俩，你能在课文中找出相应的段落或例子吗？ 生：母亲是位“心灵手巧”的母亲，表现在课文第一自然段，母亲包饺子时的娴熟动作，儿子是位“善解人意”的儿子，在课文第五自然段，再美味的佳肴对母亲来说都没有太大的吸引力，“我”知道只有饺子才是她的最爱。

　　师点评总结

　　活动三：妙笔生花

　　联系生活实际，你有过类似的感受吗？讲讲你自己的故事。说说自己有什么感受？

　　学生先说教师总结

　　三．拓展练笔，感恩母爱

　　师： 让我们把刚才说的用笔记录下来，好好感受这份母爱吧。

　　四．板书设计。

　　14.花边饺子里的爱

　　疼爱

　　妈妈 -------------------儿子

　　孝顺、敬爱

　　贤惠、心灵手巧善解人意、懂事

　　娴熟、麻利 常包饺子

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　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的<我爱家乡我爱祖国>教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　（一）教学目标：

　　1、通过听唱一组歌颂祖国，国旗与多民族团结题材的歌曲，教育儿童热爱祖国，热爱家乡，尊敬国旗。

　　2、逐步培养儿童听音乐的习惯和兴趣。

　　3、通过用打击乐器为歌曲伴奏的实践活动，逐步培养儿童的创造力和协作能力。

　　4、对不同民族的音乐风格有所感受。

　　（二）教学重点：

　　1、听赏童声合唱与铜管乐齐奏的'《中华人民共和国国歌》，感受人声与乐器音色的不同。

　　2、背唱歌曲《国旗国旗真美丽》。

　　3、学习打击乐器，为歌曲配伴奏。

　　4、要求学生用自然的声音、正确的姿势歌唱。

　　(三）教学难点：

　　1、教唱歌曲《我爱家乡，我爱祖国》时，指导学生唱出四三拍歌曲的韵律。

　　2、组织好歌舞表演，使之既有组织秩序，形式又生动、活泼、有趣，并能使之每一位学生都能主动、大方地表演。

　　（四）教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　听赏童声合唱与铜管乐齐奏的《中华人民共和国国歌》；学唱《国旗国旗真美丽》。

　　教学过程：

　　一、听赏《中华人民共和国国歌》。

　　1、引入新课。

　　教师简单介绍每个国家都有自己的国歌。国歌代表着一个国家的尊严，反映该国家的民人的精神风貌。因此，在唱、奏国歌时一定要起立。面部表情要庄重、肃穆，身体不能乱动，介绍完后，请学生起立，播放《中华人民共和国国歌》的录音，让学生完整听赏一遍。

　　2、可向学生提问：在什么场合，情景下唱、奏国歌？

　　3、介绍国歌的来历，并听齐唱和演奏的《中华人民共和国国歌》，使学生感受人声与乐器的不同音色。

　　4、教师启发学生简单谈谈，用乐器演奏和人声演唱《中华人民共和国国歌》，给他们的不同感受。

　　5、播放奏国歌、升国旗的画面，让学生知道奏国歌、升国旗的联系。

　　二、学唱《国旗国旗真美丽》。

　　1、教师可让学生自己谈一谈，国旗的形状、五星的排列、象征意义等国旗知道。

　　2、教师播放歌曲录音或范唱一遍，以引起学生学唱歌曲的兴趣。

　　3、教师带领学生将歌词按语言节奏朗读一遍。

　　4、学生跟着教师分句模唱歌曲数遍。

　　5、教师引导学生，以接唱方式熟唱歌曲，如教师唱“国旗国旗”，学生接唱“真美丽”……

　　第二课时

　　教学内容：

　　学唱歌曲：《我爱家乡、我家祖国》；认识常用课堂打击乐器碰铃、响板；听赏歌曲《吹芦笙》。

　　教学过程：

　　一、学唱《我爱家乡、我爱祖国》

　　1、出示中国地图

　　2、教师将歌曲范唱一遍。使学生初步了解歌曲的歌词、节奏和情感。

　　3、跟着教师有感情地分句轻声学唱。

　　4、请几组学生集体演唱，并评出有表情且较美的小组进行表扬。

　　二、听赏《吹芦笙》

　　1、教师播放歌曲《吹芦笙》，引导学生欣赏，初步感觉歌曲的情绪。

　　2、教师简单介绍侗族及其吹奏乐器芦笙的主要特点。

　　3、引导学生在听赏时接唱歌曲中的衬词。

　　4、在听赏几遍以后，可让学生跟随录音轻声哼唱。

　　三、认识打击乐器：碰铃、响板。

　　1、教师向学生展示乐器实物，演示基本的演奏方式，并让学生识别两种打击乐器的不同音色。

　　2、教师将乐器发给学生，在教师的指导下学会正确的敲击方法。

　　3、教师出示卡片。

　　碰铃

　　dang

　　dang

　　dang

　　dang

　　响板

　　da

　　da

　　da

　　da

　　da

　　da

　　da

　　da

　　学生在教师的指导下练习演奏。可分组交换练习。

　　第三课时

　　教学内容：

　　歌表演《彝家娃娃真幸福》。

　　教学过程：

　　一、用碰铃和响板为歌曲《国旗国旗真美丽》伴奏。

　　1、在教师指导下集体演唱歌曲，使学生感受节奏、速度和情绪。

　　2、教师出示节奏卡片：

　　碰铃x―|x―|x―|

　　响板xx|xx|xx|

　　学生给组按节奏拍手练习。

　　3、教师弹奏歌曲旋律，学生分组为歌曲伴奏。

　　二、歌表演《彝家娃娃真幸福》

　　1、在教师的指导下听歌曲的录音。

　　2、学生四人为一组学习彝族集体舞的走步与拍手。

　　3、教师引导每组学生随歌曲跳简单的彝族集体舞。

　　4、请跳得好的学生做示范。

　　5、要求学生回家后将所学的彝族集体舞的基本动作大方地跳给爸爸和妈妈看，并能在家里寻找一件能敲击出清脆声音的物件，制作打击乐器。

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　　体育课题：投掷; 上步投掷垒球

　　教材分析

　　1、上步投掷垒球技术动作，投掷用力顺序正确，动作协调。

　　2、出手快速完成动作，上下肢配合用力。

　　学情分析

　　教师在练习中要适当掌握练习时间和运动量，防止学生难解动作概念，特别是体质差的学生的运动量，全面提高学生学习的积极性，学会生活的自理能力与掌握运动技能的方法，提高学生对体育运动的参与意识，根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，培养学生克服困难的意志品质，学生的合作精神，学会自主练习的意识，提高学生热爱体育运动的积极性，全面增强学生身体健康水平，营造良好的课堂氛围，让学生在练习中探索运动的`快乐。

　　教学目标

　　1、学生在练习上步投掷垒球中学会快速有力的挥臂掷出动作，初步掌握与了解动作的概念。

　　2、初步了解动作方法与要领，学会上步出手快速要领，体会出手快速、挥臂有力，动作连贯的方法。

　　3、提高学生参与体育运动的热情与积极锻炼身体的习惯，课堂营造团结、合作、探究的良好学习氛围。

　　教学重点和难点

　　重点；用力顺序正确，动作协调。

　　难点；出手快速完成动作，上下肢配合用力。

　　教学过程

　　一、提高兴趣、动手能力阶段

　　二、探究知识、学习动作阶段

　　三、创新思维、知识延伸阶段

　　四、稳定思维，陶冶情操阶段

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　　复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

　　复习目的：

　　1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

　　2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

　　3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

　　复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

　　复习难点：能流畅地用语言描述路线。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的.路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

　　二、方位复习

　　互动1：书本第101页第8题

　　1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

　　出示“期末复习”第8题的情境放大图。

　　2、指一指图中的八个方位。

　　认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

　　3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

　　谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

　　4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

　　5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

　　评价：说得真不错。

　　三、长度单位复习

　　互动2：书本第101页第9题

　　1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？

　　（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）

　　（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

　　（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？

　　学生说各个单位之间的进率。

　　谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？

　　2、出示书本第101页第9题：

　　一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

　　学生独立填写，全班核对。并说明理由。

　　3、小结：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

　　四、测量复习

　　互动3：书本第102页第10题

　　1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。

　　出示第10题，瓷砖和课桌图。

　　2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？

　　3、自己先独立完成，并想想为什么？

　　学生独立完成。全班交流。

　　4、汇报。

　　评价：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。

　　五、画线段练习

　　互动4：书本第102页第11题

　　1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。

　　2、学生操作，同桌检查。

　　提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？

　　3、观察：哪一条线段比较长？

　　用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？

　　六、数角、找角练习

　　互动5：书本第102页第12题

　　1、出示第12题第一小题。

　　提问：这是什么图形？共有几个角？

　　2、你能为图中的直角画上标记吗？

　　学生操作，全班交流。

　　3、提问：有几个角？

　　你是怎么知道的？

　　其余两个角是什么角？

　　4、教师出示第二小题。

　　现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

　　5、学生操作，教师巡视。

　　6、教师根据实际情况给予评价。

　　七、学习归纳

　　这节课你学到了什么

6、<第23课美术的辉煌>教学反思 

　　 从事历史教育的时间说长不长，说短也不短了，对于历史教育的可以说也有了一点自己的心得。可最近在教授人教版必修三《美术的辉煌》这一课的时候，有一种说不出个所以然来的感觉。作为历史教师的我美术功底极为有限，对着教材上的一幅幅世界名画，可以说自己也不大会欣赏。好不容易利用教参备好课去试着上了一堂课，可效果却很难让人满意。整整一堂课，围绕着《马拉之死》、《自由引导人民》等一幅幅画作自认为讲了很多，可学生的反应却如云里雾里般，讲到最后自己也有点摸不着边际了。

　　课后很沮丧，到最后都有点成心理负担了。为了早一点摆脱这种恼人的感觉，我去找其他历史老师好好的探讨了一下，以寻找我教学中存在的问题。通过交流确实发现了一现教学中的问题，但始终觉得还没真正揭开迷雾。

　　于是我又去找美术老师探讨了一番，终于找到了症结所在。然后我就对症下药，重新备课、上课，并成功摆脱那种沮丧的感觉。

　　美术老师对我的提示是至关重要的，他说：“你要让学生学会发现美、欣赏美，你自己先得有一双能够发现美、欣赏美的眼睛。”为了具备这样一双美丽的眼睛，我自己好好的恶补了一下美术的知识，使得自己的认识水平有了较大的提高。现在想来。一开始的我对美术的欣赏可以说是极为幼稚的，每看到一幅世界名画的第一感觉是：这幅画画得真“像”，就像照相机拍得照片一样。可如果用“像不像”为标准来评价画作的好坏，那照相机就成为最好的“画家”了。我要染我自己和学生看到世界名画的第一感觉变为：这幅画画得真“美”啊！本文就结合这一课的教学实践来阐述一下如何在历史课上发现美，欣赏美。

　　1.这一课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。并介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。19世纪以来的美术的资料非常丰富，因此我在教学中布置学生提前预习，通过网络和图书馆查询有关资料，并充分利用计算机、投影或幻灯等进行名画欣赏，既增长知识又陶冶情操。

　  2.本课以法国著名雕塑家罗丹曾说过的“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的'眼睛”这句名言导入对美的欣赏的这一主题，同时介绍一下罗丹的地位和代表作《思想者》。由此引出第一个问题，我们今天要讲的是美术的辉煌，怎么一上来先着重介绍雕塑家和雕塑作品呢？看似矛盾的导入其实是希望加深学生对美术之一概念的理解。美术是社会意识形态之一，指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。所以雕塑作品也是美术辉煌的重要组成部分。然后让学生了解本课子目录，明确本课的知识结构。同时也让学生了解到本课主要是介绍美术中的绘画作品，投影显示欣赏绘画的基本技巧。

　　（1）注意表现内容：时间、地点、人物、背景、事件、艺术特色等

　　（2）把握表现形式：掌握绘画的线条、画面、形体、色彩、明暗、笔触等概念

　　3.历史教育中的美有着丰富的内容，它涵盖自然美、社会美、艺术美和科学美，形成一种具有综合性特点的历史美。历史教育中的美育过程是和智育过程同步的，要实现美育，必须美化智育教学过程，使学生学习历史知识的同时，能从中发现美、欣赏美。

　　4.法国艺术评论家丹纳说过“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属时代的精神风貌和风俗状况。”所以，通过名画的鉴赏，我们不仅可以了解绘画本身，而且可以了解绘画所反映的历史。我们历史教师的任务就是要让学生在历史教育中善于发现美、欣赏美，学会主动的去寻找美。如果一个人能够主动向“美”，那么他同时向“真”、向“善”的可能性就会提升。如果一个社会中人人都能够主动向“美”，那么“和谐”二字也许根本不用频频提及?

7、面的旋转教学反思 style="font-sizepx;"

　　旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，教师不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简单平移后的图形。据此，在教学中，教师注意从学生的生活感知出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

　　“面的旋转”主要知识内容是“圆柱和圆锥的认识”，是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。对于圆柱和圆锥，学生已经能够直观辨认，本节内容主要是帮助学生从三方面进一步加深认识：

　　第一： 从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。

　　第二： 从“整体辨认”到“局部刻画特征”，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。

　　第三：从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图”。课上体现的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导学生整体把握知识。

　　为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进行观察，激活学生的生活经验，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；第二幅图是“雨刷运动时的情况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。在结合具体情境

　　感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。

　　教学时，注意准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行交流，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求掌握特征；圆台不出名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。

8、;圆柱体积教学反思

　　一、让学生在现实情境中体验和理解数学

　　《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中，我从生活情境入手，先复习了长方体、正方体体积的计算，然后顺势提出“ 如何计算圆柱体的体积” 这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，使学生经历了“ 做数学” 的过程。伴随着问题的圆满解决，学生体验到了成功的喜悦与满足。在体验“ 生活数学” 的过程中，学生理解与感受到了数学的魅力，获得了个人生存与发展的必需的数学。

　　二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

　　数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在本节课中，我让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们提供自主探究的空间，同时尽量延长小组交流的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作交流。数学的价值不在技能而在思想，在探究的过程中，我不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点基本技能，而是提供了相关知识背景、实验素材，()使用了“ 对我们有帮助吗？”“ 你有什么发现？”“ 你是怎样想的？” 等这样一些指向探索的话语鼓励学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生根据已有的知识经验创造性地建构自己的数学，而不是去模仿复制别人的数学。因为我想：自己的，才是有价值的。

　　三、鼓励解决问题策略的多样化

　　《课程标准》指出：鼓励解决问题策略的多样化，是因为施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。本节课在自主探究阶段，我鼓励学生用多种方法把圆柱体转化成长方体。在巩固发展阶段，我设计了两道开放性的习题，其中计算圆柱体积木体积，可以从测量圆柱的底面半径、直径、周长等不同角度求解；计算旋转直尺所形成的圆柱体积一题，旋转轴不同得到的圆柱体是完全不一样的，这体现了解题方法的多样性。这样安排从表面上看，似乎只是学生的空间观念、基本技能得到了培养；但深层次地分析，可以发现学生的思维得到了发展，创新精神、实践能力得到了提高。这些具有多样化解决策略的开放性的问题能尽可能地保证每个学生在掌握数学基本技能的前提下，不同的人在数学上得到不同的发展。多边形面积教学反思圆的面积教学反思平行四边形的面积教学反思