《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

1、《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　新课推进

　　一、简介麦当劳。

　　麦当劳最初是加州的一家小餐馆，由迪克迈克唐纳和马克迈克唐纳经营。２０世纪５０年代，雷克罗克与迈克唐纳兄弟合伙，开始新的麦当劳式连锁经营。第一家麦当劳快餐店于１９５５年４月１５日在芝加哥诺洲DesPlaines诞生。到了６０年代，克罗克又买下迈克唐纳兄弟的股份，独自掌控这个迅速膨胀的快餐帝国。在第一家麦当劳快餐店开业那天，汉堡包的标价是１５美分，全天营业额为３６６美元。而今，麦当劳在世界各地已有３万多家分店，每天为５０００多万名顾客服务，全球营业额约104.9亿美圆。麦当劳已经成为全球最有价值的品牌之一。

　　麦当劳90年在深圳开设了中国第一家麦当劳餐厅，随后92年4月在北京王府井开设了当时世界上面积最大的麦当劳餐厅，当日的用餐人次超过万人。至今，麦当劳已经在中国17个省市的74个大中城市开设了近600家餐厅，在中国的快餐业市场占有举足轻重的地位。“麦当劳不仅仅是一家餐厅”这句话精确地涵概了麦当劳集团的经营理念。在全球麦当劳得到整体制度体系中，麦当劳餐厅的营运是很重要的一环，因为麦当劳的经营理念和欢乐、美味是通过餐厅的人员传递给顾客的。

　　二、释题：

　　《麦当劳中的中国文化表达》是一篇人类学的田野笔记，或者说是文化随笔。他从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁快餐店在中国所产生的影响，以及它自身所起的变化，论证了文化冲撞的意义以及我们应该采取的态度。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　1、在课前预习的基础上，再次阅读课文，了解文章结构。

　　2、文章可以分为四个部分。

　　第一部分(第1段)，总的述说美国的麦当劳来到中国以后发生的变化。

　　第二部分(第2-5段)，麦当劳体现的美国文化影响了中国顾客。

　　第三部分(第6-8段)，麦当劳来到中国以后的变与不变。

　　第四部分(第9～11段)，文化冲撞的作用、规模及特征。

　　四、文本研习：

　　1、美国的麦当劳来到中国以后发生了怎样的变化？

　　明确：A美国麦当劳的三个特点：快捷、价廉、被大众接受。B到中国后：快捷、价廉不复存在，但是依然被中国各种职业人、各个社会阶层所欢迎，麦当劳似乎成了文化使者，起了沟通中美文化的作用。

　　2、人们对麦当劳文化的`接受表现在哪些方面？

　　明确：A麦当劳餐厅的平等、民主氛围B温馨的就餐环境、优良的服务吸引了各类社会人群C顾客行为的自律D吃麦当劳于体味外国文化。（要点分别在第二节的最后一行，第三节的第一行，第四节的第三行，第五节的最后一行）

　　3、麦当劳来到中国以后的变与不变表现在哪些方面？

　　明确：变：A塑造成地方企业的形象。B设置“情人角”“儿童乐园”C营造中国式家庭气氛。不变：经营理念和方式。即第7节最后一句话。（这个问题也可以这样设计：怎样理解”“北京麦当劳成为具有中国文化特色的‘美国文化 ”这句话？）

　　4、作者是怎样看待麦当劳中的中国文化表达？

　　明确：作者将这个文化现象放在人类文化活动的大背景下来看，用文化交流史上的一些规律性的东西与之类比，证明麦当劳本土化的必然。（即第8节）

　　5、文化冲撞的作用、规模及特征怎样？

　　明确：作用：全球化。规模：分三个阶段，而且势头越来越猛。原因：经济全球化和现代信息技术的发展。特征：文化冲撞所引发的变动的多向性。

　　6、全文的结论是什么？

　　明确：“全盘西化”是虚幻的，作为人创造的文化永远是不可能被克隆的。

　　课堂小结

　　文章从生活中的一些具体场景出发，观察各种人对于同一对象的态度，从而据此剖析一个民族带有某些共同性的心理特征，发现因外来文明引起的微妙的变化，说明文化交流的形式、方法、途径的多样性，影响的深远性，把一个比较深奥的问题说得明白易懂。

　　布置作业

　　谈谈你对本文的学习心得。

　　板书设计

　　一、麦当劳在中国被赋予的意义的改变

　　二、人们对麦当劳中文化的接受 麦当劳被中国老百姓接受及其原因

　　三、麦当劳采取的一些措施

2、《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《中国传统节日的民俗文化》教案，希望对大家有所帮助。

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明

　　我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时也形成了自己独特的习俗和文化。

　　随着我国改革开放程度的提高，国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活，如圣诞节、情人节、愚人节等。对于许多学生来说，他们对中国的传统的节日的理解只停留在很肤浅的含义上，对它反应冷淡，相反，对于外国的圣诞节，反应强烈，以多种形式来庆贺，这不能不引起我们的思考。我们通过探寻，力图在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，在教学中向学生渗透传统文化流失的危机感，让学生传承民族文化，从而提高学生人文素养。

　　2、课题的意义

　　通过对我国传统民风民俗的了解和认识，可以使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发学生的爱国主义情感。

　　3、课题介绍

　　中国传统节日有很多，如：春节（农历一月一日）、元宵节（农历一月十五日）、清明节（4月5日）、端午节（农历五月初五）、中秋节（农历八月十五）、重阳节（农历九月九日）、除夕（农历十二月三十日）等。涉及的范围比较广，教师可以指导学生从一个传统节日入手，探究它的来源、各个地方的习俗、蕴含中国那些文化以及如何传承这种文化等。也可以指导学生从一个切入点探究我国主要传统节日的民俗文化。

　　二、研究性学习的教学目的和方法

　　1、知识与技能：

　　（1）增进我们对中国传统文化的了解，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养。

　　（2）学会收集、整理、分析资料的方法。

　　（3）提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。

　　（4）提高学生学习探究精神和实践能力。

　　2、过程与方法：

　　（1）分组探究，确立主题。

　　（2）协作分工，利用各种渠道收集相关资料。

　　（3）小组探讨，对资料进行整合。

　　（4）形成总结论文，制作课件。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）传承我国传统节日的民俗文化，不让它流失。

　　（2）增强民族自豪感和民族大团结意识。

　　（3）培养和激发学生的爱国主义情感。

　　（4）培养团结合作、创新精神。

　　三、参与者特征分析

　　1、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。

　　2、学生对于传统节日的风俗习惯有一定的了解和认识。

　　3、学生具备较强的写作能力。

　　4、学生对问卷调查、采访等活动比较熟悉。

　　5、学生的上进心较强，好奇心也强，思维活跃，善于与人交流。

　　6、大多学生的计算机操作比较好。

　　7、每个学生都具备不同的特长。

　　四、研究的目标与内容

　　1、知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分。

　　2、在了解中国民风民俗来历的基础上，体会其对人们生活的影响，积极参与并设计有特色的民俗活动，增强民族自豪感。

　　3、通过走进“研究中华民族传统的民俗文化”社会实践课程设计，增强学生与社会的联系、与民族文化的联系，培养思考、探究的能力。

　　五、研究的预期成果及其表现形式

　　研究的最终成果是：做好查找资料的内容记录、采访人物的记录、写好活动体会心得、制作相应宣传小册子和摄影作品、完成“中国传统节日的民俗文化”。

　　六、资源准备

　　1、提供学校计算机室、图书室、多媒体电教室设备。

　　2、学生自制调查采访表。

　　3、学生自行准备数码相机。

　　七、研究性学习的阶段设计

　　研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间

　　第一阶段：动员和培训

　　1、让学生初步接触和讨论“中国传统节日的民俗文化”课题的有关问题。

　　2、了解本课题的学习目的。

　　3、学习了解本次活动的步骤、方法、各项要求和要注意的地方。

　　4、制定研究计划表。

　　5、了解相关技术的要求，商议解决技术问题的方法。

　　（1）出示一组关于民风民俗的照片（包括节日、娱乐活动、食物）

　　（2）介绍中国传统节日民风民俗，激发学生参与本次活动的积极性和兴趣。

　　（3）组织学生对研究课作提问和谈想法。

　　（4）让学生了解本次活动的目的、要求和上步骤。2个课时

　　第二阶段课题准备阶段提出和选择课题

　　1、中国传统节日有哪些？

　　2、中国各个地方的传统节日有什么传统的习惯？处理过程是什么样的？

　　3、了解地区的传统节日活动有哪些？这此活动表现了什么意义？

　　4、随机采访百姓对这些传统风俗持怎样的态度？从中反映了什么？我们应不应该保护这些历史文化遗产？如何保护这些历史文化遗产？谈谈自己的体会。

　　5、查阅资料和调查访问，收集各项中国各项民风民俗，并从收集了解到的民间风俗资料中，谈谈自己产生的一些想法，对中国风俗的继承与发扬有什么好建议？

　　（1）组织学生研究、讨论各个问题。

　　（2）与学生一起分析问题，并协助学生选好研究内容与课题。3个课时

　　成立课题组

　　1、学生分组，根据自己的专长和喜好确定自己的选题，每7人组成一个课题小组，选出组长，填写小组分工合作表。

　　2、各小组成立后，学习讨论小组合作学习评价量规。

　　3、根据自己的选题，进行小组分工。

　　（1）合理调配各组成员，以利于能力强弱搭配，力求使每一个学生工作到位。

　　（2）制订合作学习评价量规提供给每一位学生。

　　（3）组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工合作。

　　形成小组实施方案

　　1、各小组根据分工制定研究计划

　　2、合理分配研究时间和研究内容。

　　3、制作调查采访表，预定成果等。

　　（1）设计本次“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引等。

　　（2）设计“调查采访表”为学生调查记录提供指引。

　　（3）设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。

　　第三阶段：课题实施阶段

　　1、收集有关中国各地民风民俗资料活动。

　　初步收集相关资料。本活动采取的形式多样，例如：到图书室查阅、到计算机室上网搜索资料、网上采访各地少数民族。

　　活动分两个阶段进行，第一阶段采取小组分小队的分散方式。让一部分同学上网搜索资料，其余的'同学到图书室查阅广泛搜集各类相关书籍资料。第二阶段课外活动。组织学生到少数民族地区采访有关群众，特别是采访一些老一辈老人家。了解当地的风俗习惯。收集有代表性的相片。

　　2、讨论活动心得体会。

　　各小组扼要汇报研究情况，重点是各小组向其它小组提出意见和建议。在收集的资料内容中进行分类处理，并做好记录工作。讨论活动过程的心得和体会。

　　3、汇编研究活动作品。

　　在小组长的带领下，各组员将研究活动中的各项材料整理成宣传小册子、摄影作品、完成“中国传统节日的民俗文化”。

　　（1）通过与学生交流及时了解学生的活动情况和帮助学生解决困难。

　　（2）联系少数民族地区的有关人员和采访人员。

　　（3）给学生一些明确的走访线路。

　　（4）给小组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

　　（5）及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

　　（6）提供有关作品材料模板。例如：宣传小册子制作向导、摄影作品制作向导、“中国传统节日的民俗文化”。

　　八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

　　在2个多月的“中国传统节日的民俗文化”研究性学习活动中，学生们走进了社会、走进了少数民族的生活，了解了很多关于当地人民的传统文化与传统习俗，与很多本地民众交流、学习。学生们以全新的视野来重新审视他们日常生活中的民风民俗，以及社会发展中出现的新的观念与做法。并从中溶合了语文教学之中，以生活实际体现语文。学生的参与面广，积极性高，提高了调查、访问、合作、分析、评价等能力；同时，经过了一系列的展示、制作活动和写作活动，学生们懂得了在生活中学习语文、用语文的方法与意义，使学生有了更大的提高。

　　在“中国传统节日的民俗文化”研究活动中，还有待提高评价方面的有效性和全面性；待提加强对较被动的学生作好指引，以及团队合作协调能力。

3、《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　一、活动目标

　　1、通过本课题的研究、交流，在获取知识的同时使学生对茶产生不同程度的兴趣。

　　2、能对茶的起源、种类、制作流程、茶具有一定的认识，并愿意继续深入的研究。

　　3、学生能吟诵与茶相关的诗词，嫩简单谈谈茶文化。

　　二、活动重点

　　1、对茶有一个初步的认识。

　　2、本节活动课的重点是了解茶的品种，并现场品茶。

　　三、活动准备

　　1、与本课题相关的资料、图片。

　　2、具有代表性的几种茶、一次性杯子。

　　活动过程

　　一、课前交流

　　二、激趣谈话

　　同学们，在我们确定此次活动课题后，咱们已经共同设计了一份课前调查表，下面请同学们将自己的表拿出来，在小组内，在小组长的带领下，全员参与，并有记录员将综合的结果加以整理，以便到集体中去交流。

　　调查时间 调查地点 调查对象 调查内容 （平时最常用的饮品） 白开水 纯净水 碳酸饮料 咖啡 茶及其品种 其它 调查结果

　　三、交流调查表

　　有小组内的解说员将小组的讨论结果进行展示，并作简短说明。（出示表格）

　　调查总人数 人

　　选择不同

　　饮品的人数

　　白开水

　　纯净水

　　碳酸饮料

　　咖啡

　　茶

　　其它

　　四、简介茶的历史

　　同学们，通过我们的调查可以看出茶在我们的生活中占据着非常重要的位置，那你了解茶的历史吗？

　　学生作简单的介绍，教师根据学生的回答作必要的补充，但不要过于详实。

　　五、认识不同品种的茶

　　1、同学们，你们在家中也经常饮茶吗？课前你们已经对茶的品种作了相关的调查，有些同学也许已经亲自去品尝了，下面田老师就考靠大家，每个小组都有一些茶叶，请你们在五分钟之内，运用自己学到的知识加上你的经验去分辨这些茶叶的品种，可以刨一刨亲口去尝一尝，然后在相应的编号下写出这是哪一种茶。

　　2、学生在小组内合作交流去辨认茶叶。

　　3、请各小组的同学将合作讨论后的结果作一个总体的汇报，并说出不同品种茶叶的特点教师针对学生的回答作简要点评。

　　4、课间出示个种茶的`特质，并较少其它的品种。

　　5、听课的领导和老师们也许有些口渴了，同学们肯定也想多品尝几种茶，下面就请大家自由品茶吧！（播放音乐留出8分钟左右的时间让大家自由品茶）

　　六、本课小结

　　同学们，请用最快的速度回到自己的座位，老师这儿有一个表格需要大家配合去填一下。

　　（出示表格）

　　通过本次活动学到的知识

　　通过本次活动获得的

　　学习方法

　　针对茶我还想去研究

　　（ ）

　　深入地去研究茶的历史

　　茶的种类及制作工艺

　　饮茶与身体保健

　　茶文化（茶与诗、茶艺表演、茶具、世界各地的茶文化、中国茶文化等）

　　济宁人饮茶的故事

　　济宁人饮茶的状况调查及茶的进货渠道

4、《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　一、教学内容

　　（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》

　　第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

　　（二）主要学习内容：

　　1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

　　文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

　　?(1)文化与经济相互交

　　融

　　（2）在时代发展的进程中相互相交融：?

　　?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中

　　3、文化与综合国力的竞争：?

　　,增强综合国力?(2)发展先进文化

　　二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治

　　的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

　　三、设计思想

　　（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

　　（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

　　四、教学目标

　　（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系

　　2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

　　（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：

　　1、培养学生重视自身文化素质的意识

　　2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

　　五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系

　　六、教学过程：

　　-1-

　　-2-

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　　七、教学小结与反思

　　本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

5、《麦当劳中的中国文化表达》的教案一等奖

　　一、教材地位及作用

　　《生活中的传统文化》是人教版三年级下册语文园地五中的综合性学习课。综合性学习体现语文知识的综合运用，它重在学习过程，重在激发学生进行探究性学习，能较好地整合知识，并把能力运用于实践并在实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。

　　本节课让学生理解生活中的传统文化包括哪些内容，通过查阅网上资料，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，学生亲自指定方案、积极搜集处理信息、组织策划，学生的合作研究的精神、问题意识、创造精神都在活动中得到发展，从而促进语文素养的形成。让学生在自主合作中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。

　　学生通过查一查、说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，继续培养了学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识，在研究的过程中，熟悉搜集资料的途径，初步掌握收集和整理资料的方法，并创造性地运用各种形式来展示研究成果。

　　教师帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。

　　二、教学目标

　　(一)、知识目标

　　1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。

　　2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。

　　（二）、能力目标

　　1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

　　2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的.实践能力。

　　3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

　　（三）、情感目标

　　1、激发学生热爱中华传统文化的感情。

　　2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。

　　3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

　　（四）、信息技术学科的学习目标：

　　学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用Frontpage来制作专题网站，提高学生运用多种媒体学习的能力

　　三、教学重点、难点

　　认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

　　【学情分析】

　　我设计了小组合作的形式，让学生共同面对困难，分担责任。由于活动工程的“庞大”，准备工作的繁多，他们发现以个人的精力和时间实在难以胜任，经过失败后，他们选择了合作研究壮族。不但组内有合作，小组之间也有合作。活动中，学生渐渐会悟出一个道理：搞这样的活动，仅仅依靠一个人的力量是不够的，只有大家齐心协力才能获得成功。

　　通过计划的制定，学生不但对活动步骤十分明确，他们的分工意识也增强了，知道了谁负责找音乐，谁负责制作演示文稿，谁负责编排小品、谁负责学舞蹈等，在活动中学生真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础，谁游离于小组之外的就必然被大家所指责。

　　本次活动中的每一个过程，考虑到实际情况，我对学生进行了详细的指导，特别是材料的选取和整编过程。课件和演示文稿都是师生共同完成的。

　　【教学策略】

　　本次活动中，我特别设计了“计划制定”这一内容，其目的就是培养学生有序地完成任务，提高效率。在初定计划时，他们不知道什么是计划，为什么要制定计划，怎样来制定计划。我在学生制定的初稿的基础上，对学生进行了详细的指导，帮助学生理解什么是计划，制定计划的目的和意义以及怎样制定计划。学生在此基础上改进了自己的计划，并以不同的形式设计了第二稿。我们相信，学生会将这些良好的学习策略迁移到以后的学习、活动中，而这种意识的形成将会使学生终身收益。

　　学生的能力有差别，有的学生口头表达能力较强，有的学生舞蹈跳得好，有的学生上网下载资料、制作演示文稿熟练，有的学生有创意，能编出有趣味的小品。在活动中，每个学生都找到了自己的长处，也充分发挥了自己的长处。他们也看到了他人的长处，改变了以成绩为标准评价他人的习惯。

　　我们有理由相信，这些学生在以后的学习、活动中，一定会更加努力，更有自信，因为他们发现了自我价值。让我学会综合地评价一个孩子。

　　四、教学或学习过程

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　一、创设情景，感受中华传统文化的魅力

　　出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。

　　二、出示教师演示文稿介绍，明确学习目的。将学生提的专题进行归类选择古诗欣赏、传统节日、民族艺术、民族风情。(备注说明：除以上几个专题之外，学生可能还想研究其他方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。)

　　三、成立小博士活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。

　　［阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择研究专题”两个环节。］

　　第二阶段：制定方案，调查研究

　　学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，明确研究的方法是：利用网络资源、图书资源、影音资源、实地考察、向长辈或专业人士咨询。自由组合成多个调查小组。讨论、撰写实施方案。

　　一、小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。调查情况表如下。

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写分工计划表。

　　［阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。］

　　二、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。调查历时二周。小组学习评价表

　　第三阶段：根据方案调查研究

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。］

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　(一)小组汇报交流

　　师：我省要建一个“传统文化博物馆”组委会派老师来督导检查。这节课我们召开一个模拟的“传统文化博物馆”的试营业典礼。博物馆共设四展区告诉大家你们是哪个展区。(学生把标牌摆放好，说出自己是什么展区)

　　1、谈话：哪个展区愿意打头阵来展示研究成果。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。

　　2、各组展示

　　民族艺术组的展示：

　　播放民族音乐的视频演奏及乐器图片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻灯片、小组展示自己刻的剪纸、观看戏曲视频表演。

　　诗词赏析组展示：

　　配乐诗朗诵，分类别背诗（珍惜友情、人生哲理等）、展示古诗手抄报。民族风情组的展示：

　　创设情境，民介绍各个少数民族的风情。选择有代表性的少数民族以导游员的身份（藏族导游词、藏族演示文稿）（蒙古族导游词、蒙古族课件）进行介绍，同时出示课件。

　　传统节日组的展示：

　　出示传统节日的图片，让学生猜是什么节日。小组成员谈每个节日的来历和习俗、故事传说、谈自己过的最有趣的节日。

　　3、谈感受、提疑问或对他们再继续充实资料提点建议。

　　4．师谈话：每个展区展出的太精彩了，组委会非常满意，但是他们还提出一个要求，请各民族艺术 古诗欣赏个展区设计一、二句广告词，你们能行吗？

　　5．各个小组派代表说广告词。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登录我校的网站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。

　　6．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如口才之星、形象之星、提问之星、评价之星、创意之星、同心协力小组等不同智力方向、层次的学生。

　　(二)整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。(教师帮助整理，帮助链接。)

　　2．通过这次活动，你有什么收获?请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　　（三）总结：生活中的传统文化是一座巨大的宝库，你要掌握更多更丰富的知识，就要打开祖国传统文化的大门。老师希望大家在以后的学习过程中学会思考，在学习中不断地发现新的值得研究的问题，努力探索、学会创造。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!

　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。］

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　(一)教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

　　(二)拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢?那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)

　　(三)教师小结 出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游!［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

6、《多元文化中的美术名作 》优秀教学反思

　　多元文化是当前国际社会倍受关注的一大课题，许多国家很早就开始了建立“多元文化社会”、“多元文化教育”的举措。所谓“多元文化”就是指世界上不论任何种族、文化、信仰等必须和平相处，相互尊重各自的文化和习惯，保持一种社会的多元状态。不同国家和文化的人们应彼此加强沟通和交流，增进相互理解，达到共同繁荣的目的。

　　在这样一种多元文化的背景下，我们应如何适应时代步伐，更好的开展美术教育教学活动呢？在本节课中首先，要引导学生正确认识和理解多元文化，学会欣赏不同风格、流派的美术文化，帮助学生建构起多元的、大文化的美术观。人类文明从起源到今天的高度发达，从来没有离开过文化艺术等活动。美术创造一直伴随并记录着人类的文明活动，经历了众多的实践考验。不同的国家、地域和民族都有其优秀的文化活动。我们必须平等、客观的正确对待。美术是人类文化最重要的载体之一，美术学习不可避免的要涉及世界多元文化与民族独特文化的问题。我们应站在历史的角度和世界的.高度，教育学生从民主观念出发，树立对美术文化的宽容心，以多元文化的态度平等的看待不同民族的文化。

　　其次，作为美术文化的传播者，美术教师应让学生正确认识美术学科与其他学科门类的关系及美术学科自身的综合性和多元性，在广泛的文化情景中学习美术。美术作为人类最早的文化行为之一，也最能反映多元文化的特征。单一美术的观念，只能使美术课程内容界定在非常狭小的范围之内，不符合学生渴求丰富知识的愿望，更不适应大文化、大美术的现代教育观。

　　在本节课的教学过程中教师既是“设计者”，又是“引导者”，还是“组织者”。在平等、自由、相互接纳的学习氛围中，师生之间、学生之间展开充分的合作和交流，比赛的形式激活了每一位同学的竞争热情，优化了课堂结构，极大地提高了课堂效率，学生自主发现、探索学习能力、口语表达能力、竞争能力、分工合作能力、解决问题的能力亦得到有效提高，对全面提升学生的综合素质是一种行之有效的方式。

　　教有法而无定法，“欣赏无定法”给美术欣赏课提供了无限空间，师生的角色转换让学生真正做了一回“主人”。在倡导素质教育的今天，在广大教师的努力与实践下，相信我们的美术教改之路会渐行渐远，渐行渐宽，当我们与学生一起遨游于璀璨的艺术海洋，尽享各位哲人留给我们的无限智慧时，那将是“风景这边独好”。

7、部编版五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学反思

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的部编版五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的.语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。

　　一、课前指导，收集材料。

　　我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点，但是能亲自去游览的学

　　生却并不多，而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作，这无疑增加了习作的难度。这次习作，如果课前没有收集资料，学生将无从下笔。因此几天前，我就布置学生确定景点，然后通过书籍、网络等收集材料。为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学，我让有条件的同学助他一起合作查找资料，力争人人手中都有一点资料，准备习作素材。

　　二、抓住重点，适当取舍。

　　如今网络为学生提供了广阔的天地，丰富了学生的学习材料。但在大量的材料面前，如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生收集和处理信息的力，要老师一步一步指导，才能逐步提高。在课前收集材料的时候我告诉学生，一处世界遇产的资料很多，不可能都摘录下来，要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来，待习作课上用。课堂上我着重指导学生如何取舍材料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法，培养学生处理信息的能力。

　　三、先说后写，降低难度。

　　“说”是前提，写是说的书面表达，只有在充分“说”的基础上，写才有望水到渠成，在动笔前，我先让学生交流收集和整理的资料，目的是使学生在交流中相互学习，相互促进；通过汇报和教师的及时点评，使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。

　　四、参与实践，获取新知。

　　本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

　　但是，实际课堂教学效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因还是在我身上，一是课堂调控能力不强，二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。总之，这节课有许多不足之处，在今后的教学中要不断改进。

8、《表格信息的加工与表达》的教学反思

　　采用图表方式分析数据，发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常工作，生活和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。

　　教学中通过分析“评优活动”的'案例入手，设计了一系列学习活动的任务，通过完成这些任务，让学生经历“明确任务à建立表格à分析数据à形成报告”的过程，并掌握使用图表处理、文字处理工具软件加工信息，表达意图的方法。

　　遇到的问题：

　　1、利用Excel制作图表时，部分学生不会选择不连续区域，或区域选错了不知道怎么办。

　　2、如何引导学生选择最合适的图表类型来表达、挖掘数据之间的关系。

　　3、学生重视利用图表处理工具软件加工表格信息，但是容易忽略文本的应用，只有将两者结合起来才能将主题内容表达得更清晰和直观。