全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

1、全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　一、教材分析

　　全球定位系统及其应用是人类活动地域联系的最新发展，在当今社会日益普及，例如在许多学生的家庭用车中就有定位仪的使用。本节课要让学生明确全球定位系统的构成与优点；全球定位系统的应用领域；学会使用“GPS手持机”。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）知道全球定位系统的基本构成、定位导航原理、优越性及其应用领域。

　　（2）了解GPS手持机的使用。

　　2．能力目标：

　　学会使用GPS手持机，看懂其显示的信息

　　3．情感、态度和价值观目标：

　　利用高科技成果激发学科学、用科学和探究科学奥秘的兴趣和热情。

　　三、教学重点难点

　　1、全球定位系统的构成。

　　2、全球定位系统在军事、民用两方面的应用。

　　3、学会使用GPS手持机。

　　四、学情分析

　　对于文科普通班的学生，其知识基础和文科小班是有相当差距的，但本节课的知识是比较独立的，所以，在学习本节课的要求上，应该全体文科学生的要求是一样的。本节课的重点任务就是明确构成、知道应用领域、学会手持机 GPS的使用。

　　五、教学方法

　　1、自主探究学习法、讨论法。

　　2．学案导学：见后面的学案。

　　3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　教师要准备好与本节课相关的所用的图片、电脑设备；学生做好预习学案，对全球定位系统有一个大概的了解，要达到预习学案的基本要求。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查了学生的预习学案，明确了学生对于全球定位系统的工作原理、全球定位系统的维护、数据注入等疑惑的问题。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　今天我们来了解全球定位系统（GPS）与交通运输的关系。1957年10月，世界上第一颗人造地球卫星的发射成功，标志着空间科技的发展跨入了一个崭新的时代，随着人造地球卫星的不断发射，利用卫星定位测量已成为现实。

　　定位技术的发展经历了卫星定位技术，卫星多普勒测量到现在的全球定位系统（GPS）全球定位系统是美国从本世纪70年代开始研制，历时20年，耗资200亿美元，于1994年全面建成，具有在海、陆、空进行全方位实时三维导航与定位能力的新一代卫星导航与定位系统。

　　在美国,GPS全球卫星定位技术与“阿波罗”飞船登月,航天飞机升空,共同给列为20世纪“三大航天工程”。

　　介绍完GPS的由来及时向学生展示教学目标。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　［探究活动1］将课本上GPS系统的.组成转换成纲要形式。

　　教师讲解：GPS的全称是“授时与测距导航系统－全球定位系统”（navigatin sste tiing and ranging-glbal psitining sste）。

　　它主要由三大子系统构成：空间卫星系统、地面监控系统、用户设备系统。

　　（1）我们来逐一介绍：空间卫星系统作为空间部分，由均匀分布在6个轨道平面上的24颗高轨道工作卫星构成，各轨道平面相对于赤道平面的倾角为55&rd;，轨道平面间距60&rd;。在每一轨道平面内，各卫星升交角距差90&rd;，任一轨道上的卫星比西边相邻轨道上的相应卫星超前30&rd;。事实上，空间卫星系统的卫星数量要超过24颗，以便及时更换老化或损坏的卫星，保障系统正常工作。该卫星系统能够保证在地球的任一地点向使用者提供4颗以上可视卫星。GPS工作卫星组网保障全球任一时刻、任一地点都可对4颗以上的卫星进行观测（最多可达11颗），实现连续、实时地导航和定位。

　　看GPS卫星图4-4-2，它的两侧有两块双叶太阳能板，能自动双向定位，以保证卫星正常工作用电。

　　完成探究学案空间卫星系统部分

　　观察下图并讨论，教师提问，让学生说出地面监控系统，教师补充。

　　（2）地面监控部分，由均匀分布在美国本土和三大洋的美军基地上的一个主控站、五个监测站和三个信息注入站构成。

2、全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　●教学目标

　　知识目标：

　　1.让学生了解铁路的作用以及铁路建设的主要区位因素。

　　2.了解不同等级公路和航道建设的主要区位因素。

　　3.结合实例，理解交通运输网中的线的区位选择的主要因素。

　　能力目标：

　　学会对具体的交通运输线进行区位因素分析和选择。

　　德育目标：

　　培养学生用综合的观点和发展的眼光分析事物的发展变化，并作出科学的决策。

　　●教学重点

　　交通运输网中的线的区位因素。

　　●教学难点

　　影响京九铁路线区位选择的因素；公路选线的原则。

　　●教学方法

　　1.采用问答式与综合分析两种方法相结合的形式，对京九铁路的主要区位因素进行分析。

　　2.运用导学法来讲授公路选线和内河航道网的建设。

　　●教具准备

　　投影仪

　　挂图──中国铁路交通图

　　投影胶片：

　　1.“京九铁路沿线的地理环境”问题思考

　　2.图7.11──山东省国道和省道的分布

　　3.图7.12──公路选线

　　●课时安排：一课时

　　●教学过程

　　导入新课

　　同学们，上节课我们学习了人类活动地域联系的主要方式，有交通运输、邮电通信和商业，请大家思考一下：交通运输有哪几种主要方式?它们各自最突出的特点是什么?

　　学生回答后教师进行评价、指正，随后导入新课：铁路、公路、航道等交通运输线相互交织，就形成了不同级别和层次的交通运输点(交通枢纽)和交通运输网。

　　第二节 交通运输网中的线(板书)

　　(讲解)可见，交通运输网是一个综合的概念，它是由一系列的交通运输线和一系列的交通运输点组成的。对于一个地区来说，如何合理布局交通运输线，既造价较低，又使经过地区客、货流量较大，运输效率高，并且施工比较容易，这就是我们这节课要学习的内容。

　　一、影响铁路选线的区位因素──以京九铁路为例(板书)

　　1.铁路的发展及其作用

　　(讲授)铁路运输具有运量大、速度快、运费较低等特点，所以说铁路运输虽然有170多年了(已经较老了)，但它仍然是当代最重要的运输方式之一。在我国，42%的货物要靠铁路运输。可见，铁路运输的作用、意义是很大的。它的作用表现在哪些方面呢?请同学们根据课文来分析、找出。

　　(教师来抽查、指正)铁路运输的作用体现在四个方面：

　　(1)能够促进生产规模、原材料供应范围和产品销售市场的扩大；

　　(2)可加速区域开发，使资源得到更充分的利用；

　　(3)可以加强工业和农业、城市和乡村的联系；

　　(4)铁路运输还是进行文化和科技交流、保证一个国家的政治统一和安全的重要因素。

　　由于铁路运输的作用很大，所以世界各国都十分重视铁路的建设。

　　承转：

　　京九铁路(北京──香港九龙)是我国20世纪90年代修筑的一条现代化铁路，它是我国铁路建设史上规模最大、投资最多、工期最短的铁路干线。下面我们以京九铁路为例来分析影响铁路选线的区位因素。

　　2.京九铁路主要区位因素分析(板书)

　　(1)京九铁路沿线的地理环境

　　让学生读课文中图7.9──京九铁路穿越的地区，并显示投影胶片的“问题”供学生思考：

　　①京九线的长度?经过的省、区?

　　②穿越的地形区?

　　③跨过哪些大江、大河?

　　④经过的农业基地(粮、棉、油产区)?

　　⑤沿线的矿产资源、林木资源?

　　⑥沿线的旅游资源?

　　⑦重要的铁路枢纽站有哪些?

　　学生思考后教师采用问答式或谈话法对以上述问题一一进行纠正、解答：

　　京九铁路全长(根据比例尺量算)约2500千米，从北向南途经北京、天津、河北、山东、河南、安徽、湖北、江西、广东和香港共10个省、市、区和特别行政区。穿越的地形有华北平原、长江中下游平原、江南丘陵和两广丘陵。从北向南依次跨过海河、黄河、淮河和长江四大水系。经过的农业基地有华北平原、江淮平原──小麦、棉花、花生、烤烟，鄱阳湖平原(商品粮基地)──水稻、小麦、茶叶。沿线的矿产资源有：石油──华北油田、中原油田，大别山的有色金属矿，江西大余的钨矿等；沿线还有江南丘陵的森林资源──柑橘、猕猴桃。沿线的旅游景点也很多，根据图例可看出，注意庐山、井冈山的位置。重要的交通枢纽站也很多，有：商丘──陇海线，向塘──浙赣线，在九江跨过长江，并与合九(合肥──九江)线、武九(武昌──九江)线相接，荷泽──新兖线(新乡──兖州)，淮北──阜阳──淮南(运煤专线)。并提示学生注意：霸州至天津、麻城至武汉的两条支线。

　　承转：

　　我们对京九铁路沿线地区的地理环境有了一个大致的了解，下面我们来重点分析影响京九铁路区位的主要因素。

　　(板书并出示中国铁路交通挂图)

　　(2)影响京九铁路区位的主要因素

　　(引导、分析、讲解)从“中国铁路交通图”上可看到：华东地区通向华北地区的铁路只有京沪线，而通向华南地区的也只有一条京广铁路。由于南北方向的铁路运输相当紧张，所以我们山西北部大同、阳泉的煤炭外运大多走的是大秦线和石太──石德──胶济线，先运到沿海，然后通过海运才能转运到华东、华南地区。再如，据本人去北京学习的途中获悉，每天运行在京广线上的列车(客车)有48辆，平均每半小时一列，而且还经常超员。所以，国家投入大量资金，花大力气在京广、京沪两条铁路线中间的地区修筑这条京九大铁路，首先是为了缓解南北铁路运输的紧张状况。例如广东一些城市(如深圳)和香港等地的产品，要运到上海、江苏、山东等地，就不必再走拥挤的京广线和浙赣线。再者，修建京九铁路也疏通活跃了路网，使南北、东西向的铁路运输能力都有所提高。因此，修筑京九铁路首先是从其所处的地理位置来考虑，这是它的.绝对区位，体现在两个字上(先让学生思考是哪两个字，通过启发、诱导得出，并板书)：

　　再引导学生从京九地区所处的经济状况、人口、资源状况以及政治因素，并结合课文插图7.10进行分析，得出：

　　(板书)

　　(引导、分析、承转)从以上两点可看出，修筑京九铁路是很有必要的。但我们从京九铁路沿线地区的地理环境又知道：自北向南京九铁路不仅跨越几条大江大河，而且还穿过大别山、江南丘陵、两广丘陵等许多高山峻岭，沿途地形起伏大，地质情况也很复杂。所以，在这种情况下，必须有高新的技术条件作保证。

　　③重要区位──科技因素──保证因素(板书)

　　(小结)通过以上分析可看出，影响京九铁路的区位因素很多，有位置因素、社会经济因素、自然因素、科技因素等，但最主要的因素是哪一个呢?(让学生思考、先回答)

　　(解释)影响京九铁路的区位因素很多，但最主要因素或者说核心因素是经济、社会因素，而自然因素是次要的，因为有科技因素作保证。 承转：

　　京九大铁路是我国铁路建设史上规模最大、投资最多而工期最短的一条铁路干线，在线路设计科学化、施工设备现代化和施工手段自动化方面均创出了国内铁路建设的一流。所以，它的意义是非常之大。请同学们思考一下，建设京九铁路的意义主要体现在哪些方面呢?

　　(学生思考、教师板书)

　　(3)建设京九铁路的意义

　　(学生回答、教师归纳、小结)建设京九铁路的意义体现在以下四个方面：

　　第一，缓解南北铁路紧张状况；

　　第二，活跃整个路网；

　　第三，促进沿线经济发展；

　　第四，维持香港的稳定和繁荣。 (强调)建设京九铁路最大的或者说最重要的意义是上面第二、三点。

　　●板书设计

　　第二节 交通运输网中的线

　　一、影响铁路选线的区位因素──以京九铁路为例

　　1.铁路的发展及其作用

　　2.京九铁路主要区位因素分析

　　(1)京九铁路沿线的地理环境

　　(2)影响京九铁路区位的主要因素

　　(3)建设京九铁路的意义

　　承转：“要想富，先修路”这句话听说过吧!这句话对于山西省来说就显得更重要了。山西是我国的煤炭大省，号称“煤海之乡”，前些年由于交通运输跟不上，煤炭不能及时外运，直接影响到经济的发展。近年来，除建成太旧高速公路外，还正在建大运(大同──运城)高速公路、307国道，以及县、乡等不同级别的公路，基本上形成了一个纵横交错的公路网。

　　二、发展迅速的公路网(板书)

　　1.国道与省道

　　(提问、引导、讲解)同学们，有谁知道208国道和309国道?(学生思考、回答，教师解释)208国道是山西省向南通向河南省的一条国家级干线公路，它的主要路线是：太原──长治──晋城──(河南)焦作等；309国道是从山西南部向东通往河北、山东的一条国家级干线公路，它的主要路线是：临汾──长治──(河北)邯郸──(山东)济南──淄博──烟台。那么，什么是国道，什么是省道呢?

　　(出示投影胶片图7.11)

　　讲解：

　　我们先看图例，在图上先找到刚才说的309国道，再结合图下小字，可知：国道，故名思意，它是国家级的干线公路，一般可跨几个省，为了节省运营时间，所以国道的基本方向以直达运输为主，尽量缩短线路长度。而省道是省级干线公路，以满足本省经济发展和居民的需要为主，所以它经过的居民点、车站、码头比国道要多。除国道、省道外，依次类推，还有县道、乡道，都属地方性公路。

　　承转：

　　由于各地区地形类型不同，海拔高低不一，在不同的地形区如何进行公路选线呢?请看下一个问题。

　　(板书并显示投影胶片图7.12)

　　2.公路选线的原则

3、全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　第十二单元 我国的交通运输事业

　　本单元是认识祖国教育的重要组成部分，让学生在交通运输事业上感受到我国社会需主义建设的强大。使学生能够结合生活实际深刻体验新中国成立后的发展，特别是改革开放后的发展更为迅速。使学生具有一定的交通运输方面的常识培养学生的读图能力增强社会实践能力。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、使学生了解我国交通运输的发展和变化。

　　2、使学生学习如何看《中国交通图》并了解几条重要铁路干线的名称和起止点。

　　过程方法：

　　在小组协作中培养学生查找能力，使学生学会查找从家乡所在省的省会到北京、上海、天津、重庆、成都、广州、乌鲁木齐和哈尔滨的 铁路线。

　　情感态度：

　　通过讲述新中国成立以来，我国交通运输事业的巨大发展，对学生进行热爱党、热爱社会主义祖国的思想教育。

　　教学重点：

　　了解我国交通运输的发展，学会看《中国交通图》知道几条重要的铁路干线，进行爱祖国的思想教育。

　　教学难点：

　　进行爱党、爱祖国的教育，学会看交通图。

　　第一课 《交通运输的发展和变化》

　　教学目标：

　　（1）认知目标：了解交通运输的重要性；了解我国交通运输的发展和变化。

　　（2）技能目标：用图表说明问题；能介绍交通运输发展和变化的相关的知识，锻炼语言表达能力；能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

　　（3）情感目标：以我国古代交通运输业的伟大成就而自豪；以社会主义祖国取得的成绩骄傲，更加热爱祖国。

　　教学重点：交通运输的发展变化

　　教学难点：阅读图表，用图表说明问题。

　　教学设计：

　　当今的社会是一个变化万千的时代，信息万变的`时代变化，也将推动我们国家各方面化，交通运输就是其中一个重要的方面。 因此，在备这课时， 从学生最为熟悉的北始，说说交通运输所发生的变化。然后再由北京的变化想到全国交通运输业的变化，引出本科课题。我国幅员辽阔，领土面积大，这样一个泱泱大国离开交通运输行不行？引导学生从身事情举例说明，进而突出了交通运输的重要性。至今，我国都非常重视交通运输的发展，带领学生回顾古代、近代交通运输的发展状最后带着学生来了解现在我国交通运输的发展状况。这一发展状况总体来说面很大，生的接受能力有限，因此引导学生从里程、速度、运量、设施这几个方面来介绍，通表、图片、录像等资料，让学生感到确实我国的交通运输在迅速的发展，最后让学生大胆设想，如果让你当交通部部长你怎样发展我国的交通运输业？这一设想给学生提广阔的创造和想象的空间，学生的积极性很高，设想很有价值。

　　教学过程：

　　一、导入部分：

　　讲述：今天，当你走在怀柔的街头，你会发现怀柔的变化真大，尤其是在交通方面，一条条道路宽敞、平坦；一辆辆汽车川流不息，现在你能根据你的所见所闻说说怀柔在交通方面发生了哪些变化吗？

　　怀柔的交通运输变化这么大，那全国交通运输业的变化就更大了。今天便捷、快速的现代化交通运输，实际上它也经历了一个漫长的发展和变化过程。今天我们就来学习交通运输的发展和变化这一课。

　　二、讲授新课：

　　1、出示交通图：你知道我国最南端和最北端的距离是多少？你知道我国最西端和最东端的距离是多少？

　　2、讨论：我国这么大的领土面积，离开交通运输行不行？为什么？

　　3、提问：你能不能结合我们已学过的知识，说一说我国古代交 通运输方面几个世界文明的事例吗？（丝绸之路、京航运河、郑和下西洋）

　　4、讲述：但是，近代以来，直到中华人民共和国成立之前，我国现代交通运输业发展缓慢，而且早期有限的轮船、铁路运输业，大多控制在外国人手中。

　　5、看资料：新中国成立后，我国交通运输业有了突飞猛进的发展。下面我们来看资料。

　　提问：这段资料说明了交通运输在那方面得到了发展？

　　介绍材料：客货运输量：少--多

　　举例：两位小朋友，一位生活在古代，一位生活在现代，他们都从北京出发到广 州旅行，哪位小朋友先到？为什么？ 速度：慢--快

　　讲述：由此，我们可以看到新中国成立后，我国的交通运输业在蓬勃发展。随着 科学技术的不断进步和发展，我国的交通输又更上了一层楼。特别是在交通运输方面在不断的进行改善。

　　6、讲述：课下，同学们收集了很多有关这方面的资料，我们分别从水运、路运、空运这三个方面的设施来介绍。

　　小结：从交通运输的速度由慢到快、里程由短到长，运量由少到多，以及设施的改善等，这些说明了什么？

　　练习：你们是祖国未来的接班人，作为祖国未来的建设者，雨果将来你是交通部部长的话，你将怎样发展我国的交通运输业？

　　小结：听了同学们的大胆设想，我仿佛已经看到了我国未来交通运输业的宏伟蓝图。交通运输发展和变化 ，促进了城市建设、国民经济的发展；同样，国民经济的发展也促进了交通运输的发展和变化。老师希望你们能够好好学习，发奋图强，为将来我国的交通运输业做出更大的贡献。

　　板书设计：

　　交通运输的发展和变化

　　速度：慢--快

　　里程：短--长

　　运量：少--多

　　水运 发展、变化

　　设施 路运 空运

4、全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　一、课程目标

　　1、知识与技能目标

　　(1)能够举例说明交通运输在生活和生产中的作用。

　　(2)记住我国的重要的铁路干线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。

　　(3)了解我国重要的交通枢钮，并能够分析交通枢钮应该具备的特点，能够设计合理、经济的旅游线路计划。

　　2、过程与方法目标

　　(1)联系实际设计教学，有亲和力、易于为学生所接受。

　　(2)铁路线教学设计采用多媒体辅助教学，直观性强，突出重点，突破难点，节省时间。

　　(3)小组活动，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　通过学习、充分培养学生的“地理头脑”，激发学生的爱国之情。

　　二、教学过程

　　(一)、创设情境，导入新课

　　教师：在中华大地上有许多令人心驰神往的名山秀水、

　　涌泉飞瀑、雪山险峰，我们先来欣赏一段美丽的自然风光。

　　播放课件(湖南张家界风光)

　　教师：风景如此优美，如同仙境一般，想不想身临其境，到此一游呢?

　　学生：回答

　　教师：那湖南离朝阳那么远，我们怎么去呢?出出主意吧。

　　学生：畅谈

　　教师：同学们出的这些主意都和交通运输有关，那这节课我们就学学交通运输。

　　板书课题：

　　(二)、学习新课、达到目的

　　教师：我们每个人都离不开交通运输，结合你的生活实际，谈一谈人们都利用不同的交通工具做些什么。

　　学生：畅谈

　　教师：从同学们谈论的内容可以知道，交通运输是把人或物从一地方运送到另一个地方。(播放课件)飞机、汽车、火车、轮船、自行车等都是运输工具。

　　板书：1、交通运输

　　教师：交通运输自古有之，(播放课件、六幅图片)，最初时人们是手提肩扛，后来是牲畜驮运，发展到现在是：天上有飞机，地上有火车、汽车，水中有轮船，地下还有地铁和管道。由此可见，现代交通运输方式包括：铁路、公路、水路、航空、管道。

　　板书：2、现代交通运输方式

　　教师：播放课件(两段新闻)

　　教师：两段新闻给了你什么信息?

　　学生：说明交通运输对经济发展起着极其重要的作用

　　教师：交通运输不仅与人们生活信息息相关，还对经济发展有着极其重要的作用，人们把交通运输运输形象地比喻为经济发展的“先行官”。

　　板书标题：一、经济发展的“先行官”

　　教师：各种交通运输线就象人体中的血管一样，遍布祖国母亲的肌体，是我国经济发展的生命线，这些运输线相互交织形成四通八达的交通运输网，从全国总体情况看，分布有什么特点?

　　播放课件(我国的交通运输网)

　　板书：二、交通运输线

　　学生：回答

　　教师：从全国总体分布看是东密西疏。随着我国西部大开发战略的实施，西部地区的交通面貌将发生重大变化。

　　教师：从各种交通运输线中，目前我国最重要的运输方式是什么?

　　学生：回答

　　板书：三、铁路干线

　　教师：纵横交错的铁路线遍布祖国各地，通向四面八方，联系了城市、工厂和矿山，并与其它交通运输方式相互衔接，构成了全国交通运输网的骨架。

　　播放课件(我国铁路干线分布图)

　　按自东向西顺序找出五条南北向铁路干线名称：

　　京沪线、京哈—京广线、京九线、同蒲—太焦—焦柳线、宝成—成昆线。

　　板书：五纵

　　教师：播放课件(五纵)自东向西依次点击“五纵”铁路线起止点城市和名称。

　　教师：播放课件(成昆铁路三幅图片)，并简介成昆铁路，

　　西南地区地形复杂，地势险峻，唐代诗人李白在《蜀道难》中曾有描述：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援，蜀道难，难于上青天。成昆铁路通车后，改善了西南地区的交通状况，使天堑变成了通途。

　　教师：播放课件(我国铁路干线分布图)

　　按自北向南顺序找出：京包-包兰线、陇海-兰新-北彊线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线

　　板书：三横

　　教师：播放课件(三横)按自北向南顺序依次点击“三横”铁路线起止点城市和名称。

　　教师：在东西向铁路干线中最长的是陇海-兰新-北彊线。它东起中国的连云港，西至荷兰的鹿特丹港。联接了太平洋和大西洋，全长11000千米左右，被称为“第二欧亚大陆桥”，与西伯利亚大陆桥相比，有明显的优势。(1)地理位置和气候条件优越，避开了高寒地区，可常年作业。(2)运输距离短。(3)辐射面广，达30多个国家和地区。(4)对亚太地区吸引力大。

　　教师：从铁路线命名上看是有规律可循的，一般遵循以下原则：(1)以起止点城市来命名，如京广线，起点是北京，终点是广州。(2)以起止点所在省级行政单位的简称来命名，如湘黔线，起点是湖南省的株洲市，终点是贵州省的贵阳市。(3)以起点省级行政单位简称和终点城市命名，如兰新线，起点是兰州，终点是新疆的乌鲁木齐。(4)以铁路线所在位置来命名，如北彊线。(5)从北京出发的把京放在前面，南北向的先说北面的城市或省区，东西向的铁路先说东面的城市或省区。

　　学生活动要求：(1)分组，每组由15人参加，每个人代表一条铁路线起止点城市(偑带城市标签)

　　北京(1人)、哈尔滨(1人)、杭州(1人)、九龙(1人)、广州(1人)、大同、包头(1人)、太原、焦作(1人)、柳州(1人)、连云港(1人)、宝鸡、兰州(1人)、乌鲁木齐、阿拉山口(1人)、贵阳、株洲(1人)、昆明、成都(1人)

　　(2)每组准备八条绳子(两种颜色)

　　(3)1人依次说出铁路干线名称,其他同学依次拉直绳子。

　　教师：选出一组进行表演

　　教师：其他同学观察北京、株洲、成都、兰州分别有哪些铁路线经过。

　　学生：回答

　　教师：把有两条或两条以上铁路线通过的.城市称为铁路枢钮。

　　板书：2、铁路枢钮

　　教师：铁路运输有自己的系统，火车行驶有规定的车次和时间。

　　播放课件(2005年北京—南京—上海铁路客运部分简明时刻表)介绍火车运行的车次和时刻表。

　　教师：学习了铁路运输，我们应该会安排合理经济的旅游线路。

　　播放课件(从哈尔滨出发，设计一条经济合理的旅游线路)

　　秋枫旅行社六景点游

　　北京故宫、上海浦东开发区、杭州西湖

　　春城昆明、成都都江堰、西安秦陵兵马俑

　　学生活动要求：(1)分组，每组13人。(2)7个人偑带站牌站好。(3)推举1名司机，1名列车长，一名列车员、一名导游员、2名游客、均挂牌上岗。(4)司机：掌握方向。列车员：报站名。导游员：报铁路线名称和起止点城市。列车长：维持秩序。

　　游客：谈感受。

　　教师：推荐一组表演，播放课件(我国铁路干线分布图)

　　活动过程：

　　1.列车员：旅客朋友们，大家好，欢迎乘坐从哈尔滨出发的18次特快列车，本次列车将经过北京站、上海站、杭州站、昆明站、成都站、西安站、最后回到哈尔滨站，祝愿大家旅途愉快。

　　导游员：游客朋友们，大家好，我是秋枫旅行社的导游员，这次将由我带领大家一起参观游览，我们将从哈尔滨车站出发，沿途将观赏：北京故宫、上海浦东开发区、杭州西湖、春城昆明、成都都江堰、西安兵马俑、六个景点，祝愿大家玩的开心。

　　2.列车员：列车已经启动，前方车站是北京车站(排队向前走)

　　导游员：从哈尔滨到北京，我们走的是京哈线。

　　列车员：北京车站到了，下车旅客请做好准备。

　　导游员：下车参观北京故宫(围站点绕一周，导游员和游客)

　　游客：皇家真气派!

　　3.列车员：列车继续前行，前方车站是上海站。

　　导游员：从北京到上海，我们走的是京沪线。

　　列车员：上海站到

　　导游员：下车参观浦东开发区

　　游客：经济真发达!

　　4.列车员：列车继续前进，前方车站是杭州站

　　导游员：从上海到杭州我们走的是沪杭线

　　列车员：杭州车站到

　　导游员：下车参观杭州西湖

　　游客：西湖比西子真美!

　　5.列车员：列车继续前行，前方车站是昆明站

　　导游员：这次旅程较长，我们将沿途经过浙赣线、湘黔线和贵昆线。

　　列车员：昆明车站到

　　导游员：下车游览春城昆明

　　游客：真是四季无寒暑，一雨便成秋啊!

　　6.列车员：列车继续前行，前方车站是成都站

　　导游员：这次我们走的是成昆线

　　列车员：成都车站到

　　导游员：下车参观成都的都江堰

　　游客：李冰父子真了不起!

　　7.列车员：列车继续前行，前方车站是西安站

　　导游员：这次我们走的是宝成线和陇海线

　　列车员：西安车站到

　　导游员：下车参观秦陵兵马俑

　　游客：真是气势不凡，王者霸气啊!

　　导游员：到此为止，我们旅行社为游客设计的旅游景点已全部游览完毕，踏上归途，返回哈尔滨。

　　列车员：列车继续前行，前方终点站是哈尔滨站

　　导游员：我们继续沿陇海线东行至郑州，然后沿京广线北上到北京，再沿京哈线回到哈尔滨。

　　列车员：终点站哈尔滨车站到，所有旅客朋友请下车，欢迎再次乘坐本次列车。

　　教师：学习应该劳逸结合，现在我们一起舒缓一下紧张情绪，享受音乐的魅力。

　　播放课件(钢琴曲《梁祝》)

　　小结：通过这节课的学习，你最大的收获是什么?

　　你建议同学们应该知道哪些内容?

　　学生：回答

　　板书设计：

　　一、经济发展的“先行官”

　　1、交通运输

　　2、现代交通运输方式

　　二、交通运输线

　　三、铁路干线

　　1、“五纵三横”

　　2、铁路枢纽

5、全球定位系统与交通运输课程教案一等奖

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《交通运输方式和布局》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教材分析：

　　本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片和案例，是教材的组成部分，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节课程的要旨，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。

　　学情分析：

　　本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这部分会比较陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算机有一定的操控能力，但是差异比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等，加强学生对本节内容的理解。

　　教学目标：

　　根据课程标准制定如下教学目标：

　　知识与技能：了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。

　　过程与方法：

　　1.通过分析有关的图片和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响：

　　2.运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表达和能力的培养。

　　情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，培养学生对家乡的热爱。

　　教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　　教学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　　教学方法：案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，新中国的铁路建设事业日新月异，成绩斐然。

　　设计意图：这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育。

　　二、讲授新课

　　（一）交通运输方式对聚落形态的影响

　　1.教师出示两张图片：乡村聚落和城市聚落，引导学生归纳聚落的概念、类型。

　　2.交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化。

　　环节一：新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。

　　出示案例：嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。(设计表格让学生通过分析案例进行填写)

　　设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表对比不同时期，嘉兴市空间形态的演变，从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。

　　环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变。

　　出示小问题：“考考你：“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧云”，门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展示资料“扬州的变迁”。

　　设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变。

　　（二）交通布局的变化对聚落空间的影响

　　环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。

　　出示图片：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：市区发展地图。

　　小组合作探究：要求学生分析株洲市区发展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图，讨论交通干线对聚落空间形态的影响。

　　教师适当引导归纳。

　　设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要发展轴。

　　环节四：交通运输网的`形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带。

　　出示图片资料：“波士顿-纽约-华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”。

　　设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。

　　过渡：随着城市化进程的快速发展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提高，工业区和高级住宅区逐渐向外围地区转移，而商业和服务业则向市中心集聚。工业区和高级住宅区逐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施也向郊区迁移。那么这些商业网点(大型购物中心、超市及休闲设施)和商业中心的布局和交通运输布局的关系是什么呢?

　　（三）交通运输对商业网点密度的影响

　　环节五：展示山区和平原商业网点示意图(教材P84页图5.8和图5.9)思考：

　　(1)请观察两张图，说说其商业网点分分布的密度，谁大谁小?

　　(2)请分析原因。

　　小组讨论：请小组代表说出讨论结果。

　　设计意图：此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济基础、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益，在讨论的过程中培养学生的合作意识和学会分析和交流的能力。

　　（四）交通运输对商业网点分布位置的影响

　　环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。

　　(建立一个班级博客，课前布置学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上讨论，3天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。

　　(1)石嘴山商业中心位置

　　(2)石嘴山的市批发市场分布

　　(3)装饰城与建材市场分布

　　(4)仓储超市)

　　问题引导：（1）这些大型商业网点的布局都有什么共同点?

　　学生回答预设：位于城市郊区、新城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速公路的出入口附近形成。

　　问题引导：（2）仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?

　　学生回答预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较便宜，加上便利的交通，可以带来大量的人流和物流。

　　设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论，商业布局的原因，这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，是以交通最优原则代替了市场最优原则。

6、语文课程的教学设计与反思

　　课题： 《一厘米》

　　作者及工作单位 黄敏 常德芷兰实验学校

　　基本信息：

　　教材分析：

　　这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。

　　学情分析

　　1．本班学生基础较差，接受能力不是很快。

　　2。学生能够借助工具很好的掌握生字的正确读音，正确的理解文中的重要词语。

　　3．学生教难理解作者对人物外貌，语言和动作的描写，对文章的思想感情也教难把握。

　　教学目标

　　1、了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

　　2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

　　3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

　　教学重点和难点

　　1、理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

　　2、体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。

　　3、领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

　　4、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

　　5、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、讨论陶影的形象意义

　　1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。

　　2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。

　　（1）含辛茹苦、任劳任怨

　　相应段落、语句：

　　——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

　　——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

　　（2）执著、认真

　　——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！

　　——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

　　（3）竭力维护人格尊严，立场坚定

　　——这件事对我来说就是最大的

　　——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！

　　——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……

　　二、学习品味写作特点：

　　1、以小见大

　　这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

　　2、情节曲折

　　作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀 了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。

　　另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

　　3、烘托对比手法的成功运用

　　作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀 了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的.艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

　　三、板书设计

　　6、一厘米

　　开端 发展 高潮 结局

　　送票 —— “逃票” —— 投书报社 —— 矛盾解决

　　四、布置作业：

　　爱的回音壁

　　毕淑敏

　　现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。

　　在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。

　　我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……

　　孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！

　　我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。

　　可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。

　　如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。

　　寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。

　　孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。

　　我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？

　　没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。

　　没想到孩子的答案晴朗坚定。

　　我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。

　　我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。

　　我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。

　　我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。

　　被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

　　天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。

　　如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。

　　在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。

　　1、被爱是一种幸福，当作者问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了你怎样的触动？

　　2、谈谈你对以下两句的理解。

　　（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。

　　（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

　　3、文中有很多对爱进行诠释的比喻句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比喻句。

　　4、读完此文，你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？

　　5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？

　　教学反思

　　1、我认为语文阅读教学，在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多。如本堂课，抓住了重点段落（陶影的心理活动），就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果；

　　2、反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。

7、新课程教学的总结与反思

　　新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，教师不论将教学环节设计得多么完美，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，让课堂焕发出生命的精彩，已成为我们教育工作者研究的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后，学生在课堂中出现的源于生活的“意外”，使我获得了一些启示。

　　在新课开始阶段，一位正在不停地使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前严肃地说：“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课。

　　学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例：

　　1、小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事;

　　2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地、特别是从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择与人格。最后得出看人的角度不同，看到的效果不同，我们必须多考虑他人的想法与感受，我们的生活就会丰富多彩，我们的生活才会处处充满阳光的结论。正当同学们兴致高昂地做着分析时，忽然，我想到新课开始时发生的事例，何不借此让大家做一个评析，达到即教育她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到互相沟通，相互理解的'目的呢?于是我看看刚才的那个女孩，说：“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发现，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看?”(指的是学生咬垫板，我发脾气的事)

　　有的同学说：老师是为她好，让她改正不好的习惯，努力学习。有的学生说：希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课……

　　此时一位同学站起来说：“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她非常地伤心，您就别说她了。”

　　听到这位同学的话，我非常震惊。突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速的闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难过的生活经历──一个十岁孩子不应该承担的生活阅历，她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就没有觉察到，是我错怪了她，以为她在故意捣乱。如果开始时，就能多方位、多角度地去思考她的生活，我就不会用生硬的口气批评她，并强行地抢下塑料垫板。此时，我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。

　　不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。于是我用亲切的语气说：“孩子，你愿意把你的情况和我们大家说一说吗?”(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了。自从她知道了妈妈死亡的原因后，常常做噩梦，并时时有反常的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为教师应尽的职责，我并没有了解到你有难言的地方。如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗?”听到我这些真诚的话语，她趴着头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了许多，而此时课堂气氛异常，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。我接着说：“孩子们，通过刚才的事例，不难看出我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获。今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说：“但是，老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到“换个角度想一想”的真正含义。如果你愿意，我们(包括所有的同学)都将成为你忠实的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”

　　接着我提议：我们能不能帮她?

　　同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。最后我说：我也会记住今天大家给我的帮助，在此，我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好像浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动。可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子……

　　实践证明：教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验;新课程应成为“体验课程”，教师和学生应是实实在在的体验者、感受者、领悟者、思考者;课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”。

　　通过这节课的教学，让我真正地认识到新课程的教学特别要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生。对处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受，所以这就要求我们要以学生的生活为本源，善于捕捉和利用“生成性资源”，利用我们的教育智慧，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉教授说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充满生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。

8、《定义与命题》课程教学反思

　　我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级下册数学

　　第六章第二节课《定义与命题》。这节课分两个课时，本节为第一课时。在整个第六章证明（一）中，本节课对知识的上下衔接起到了非常重要的作用，为以后的相关证明知识打下基础。

　　本节课的教学目标为，1、了解定义、命题的含义。2、体会实际生活中定义、命题的作用与必要性。这节课的重点是：命题的概念。难点是：命题的概念的理解。

　　教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键二字是：判断。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。举例：课本220页的五个例子都是命题。就像我们做的填空题一样，有“如果??，那么??”这个结构的一般情况下都会是命题，但没有这个结构的不一定就不是，比如这五个句子。接下来请同学们改造这五个句子，变成“如果??，那么??”句式，其实就是一个语文环节中的造句，同学们很活跃，纷纷举手发言。

　　课堂检测练习我用到的是课本221页习题6.2第1、2题，有个别同学会做错，做错点在于对判断还把握不够到位，还有少数同学对定义与命题的理解产生混乱。据此，我提出：定义与命题两个概念该如何区别？同学们举手发言：定义是一个描述性的概念，而命题是判断一件事情的句子。还有同学说道：定义就是一个“??叫??”的句式，命题就是“如果??那么??”的.句式。

　　在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果?那么?”的形式.利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。

　　在教学中出现了几个方面的问题：

　　1、 时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。

　　2、 对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。

　　3、 知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。

　　4、 上课激情不够。语言、体态、表情，比较呆板。

　　在今后的教学中，我要不断改进，用新课改的思想严格要求自己，使我的课真正高效起来。