高二语文《美腿与丑腿》一等奖说课稿

　　高二语文《美腿与丑腿》一等奖说课稿

1、高二语文《美腿与丑腿》一等奖说课稿

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的高二语文《美腿与丑腿》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

　　一、教材分析：

　　《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。

　　《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在；富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。本文的标题“美腿和丑腿”，巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。

　　含蓄隽永的语言是说理性散文的重要内容，据此我将分析重点设定为鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言；而高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观设定为我上课分析的难点。

　　二、教学目标：

　　根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

　　1、知识教育目标：了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；

　　2、能力培养目标：鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言，提高鉴赏说理性散文的能力；

　　3、德育渗透目标：引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观。

　　三、教学方法：

　　新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。

　　通过文本研习，把握文章的的观点，体会含蓄隽永的语言和精巧别致的构思。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

　　四、说教学程序

　　（一）导入设计

　　说理性散文的教学，必须让学生有身心的投入。为了能让学生初步体会文章的说理意蕴，更好地调动学生的学习积极性。我拿着上面有一点墨渍的一张白纸，问学生看到了什么。有人说看到一张白纸，有人说看到墨渍。我开玩笑的说：如果我是这张白纸，就会选择答案是白纸的人交往，而不愿意和答案是墨渍的人交往。同学都很纳闷，不知为什么。我告诉大家，答案在《美腿与丑腿》中，从而导入《美腿与丑腿》。

　　（二）介绍作家：

　　本杰明富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。

　　他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的`成就打下了坚实的基础。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。这些电学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

　　语文高二说课稿美腿与丑腿他酷爱自由和平，反对战争，痛恨种族歧视和奴隶制度，主张维护黑人和印第安人的利益。《独立宣言》的修订者之一就是著名的爱国者、印刷匠、科学家、发明家、作家、外交家、画家、哲学家本杰明富兰克林他还经常探索许多哲学问题和社会问题，是杰出的社会活动家和当时最渊博的资产阶级自由主义思想家之一。1790年4月17日，富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他送葬的人数多达两万，充分表达了美国人民对他的痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅属于美国，也属于全世界。

　　（三）师生共同研读课文。

　　[一]学生自由朗读课文，整体感知课文，扫清字词障碍，大致了解作者观点。

　　[二]精读课文，把握作者的观点态度。教师设计思考题，指导学生自读。

　　⑴本文的主要观点是什么？

　　明确：作者在第一段即提出了本文的中心论点，一个人幸福与否主要取决于对物、对人和对事的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。（一句话概括：对物、对人和对事的不同观点导致苦乐两种不同的人生）

　　⑵作者是如何论证自己的观点的？请对作者的`论证思路仔细梳理。

　　⑶从文中可以看出作者怎样的情感倾向？

　　⑷怎样理解文章的题目“美腿与丑腿”？

　　在文中作者的老朋友根据别人对他丑腿的态度来检测一个人是否悲观，从而决定要不要跟这个人交往。美腿与丑腿在这里是两个象征，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目中的美腿与丑腿，实际上隐喻了文中提到的乐观与悲观两种人生态度。

　　（四）教学拓展

　　[一]看则与“乐观、悲观”有关的小故事，加深对主题的理解。

　　有一个故事讲道，父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”

　　这其实就是生活态度问题，它决定了一个人的喜怒哀乐。态度决定了你是否幸福。同样是半杯水，乐观的人会因还有半杯水而欣喜；悲观的人会因只有半杯水而伤心。同样是看到一幅画上金碧辉煌的半轮太阳，有人感叹“夕阳无限好，只是近黄昏”；而有人感到旭日东升，充满希望。

　　生活中，有的同学总是苛求家庭，苛求老师，苛求同学。别人的爸爸是某某局的局长，某某的爸爸是生意场上的高手，开的是宝马，某某非名牌的衣服都不穿的。家庭为什么不能让我随心所欲？家里妈妈太唠叨；女同桌小心眼，等等。

　　其实，影响一个人幸福的，有时并不是物质的贫乏与丰裕，而是一个人的心境。若换种态度，换种想法，珍惜自己所拥有的，就会过得坦然、洒脱、幸福并快乐着。[二]重新解读导入课文时的故事，测试看自己是乐观的还是悲观的？寻找实现幸福生活的方式。

　　大家应乐观生活，积极面对人生。希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事向好的方面想，乐观、豁达才能得到幸福的人生。

　　五、作业（略）

2、高二语文《美腿与丑腿》一等奖说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的美腿与丑腿高二语文说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、教材分析

　　《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。

　　《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的`人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在；富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。本文的标题“美腿和丑腿”，巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。

　　二、制定教学目标

　　1、知识目标：把握这篇短文的中心观点，明确论证的过程，理解美腿与丑腿的寓意。

　　2、能力目标：培养学生赏析哲理性散文的能力。

　　3、情感价值观：正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。

　　三、确定教学重难点

　　高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者在文中所阐述的人生观；弄清题目与课文观点的关系；从课文的布局结构上获得一些写作的启示作为教学的重难点。总之，目标的设置上采取分层教学，由易到难。

　　四．教学方法与学法指导

　　新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“阅读感知，质疑讨论，合作探究，引导点拨的教学方法。简单问题独立完成，对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　1、激趣导课，通过一道心理测试题引出学生对事物的看法，导入新课。“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　一是检查学生对语文基础知识的掌握情况；

　　二是思考问题：

　　（1）、本文的主要观点是什么？

　　（2）、作者是怎样论证的？为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

　　3、研读课文，质疑讨论：

　　（1）、作者列举了生活中哪些例子作为论据？

　　（2）、作者为什么要将分析重点放在悲观的人的处世方式及其后果上？

　　（3）、作者在本文中用了哪些论证方法？设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。

　　4、再读课文，合作探究，完成下列思考题：

　　作者写美腿和丑腿的作用是什么？注重以学生为本，采取合作、探究的学习方法——学生与学生、学生与教师之间进行对话，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　5、拓展迁移：看图片谈认识。学以至用,提高学生的理性思维的能力。

　　6、小结。总结全文。加深学生对课文的理解。

　　7、作业布置，巩固所学知识，并用知识去感悟生活，用文字去表现感悟，从而提高学生的综合素质。

　　七、多媒体教学课件

　　多媒体的辅助使用，增加了课堂容量，提高了学生的学习兴趣，图片的展示，也增强了学生的感性认识。

　　八、板书设计：

　　板书的设计上突出授课的重点，做到条理分明，逻辑严密。从而增强学生对课文的整体把握的力度。

3、高二语文《美腿与丑腿》一等奖说课稿

　　一、说教材，确立目标、重点和难点

　　微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省

　　本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等

　　中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领会语句在具体语境中的含义，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力对中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考《窗》这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培养学生阅读小说的能力，品味文章的优美意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的叙述中，启发学生在“人性的美与丑”、“是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思考

　　根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：

　　教学目标

　　1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术

　　2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力

　　3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观

　　以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念

　　教学重点

　　分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教学难点

　　透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵

　　二、教法与学法的思路与分析

　　教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法

　　英国哲学家罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填旱娜萜鳎而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提高语文素养的目的对本课我主要采用这样的教法：“读——赏——议——悟——究”这个方法符合学生特别是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，获取知识，解决疑惑，提高能力的成功感

　　(1)读—熟悉本文 ，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑

　　(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑

　　(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力

　　(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感

　　(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究

　　教法和学法相辅相成我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课基础多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，实现学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析优美语段，理解意境美3.合作讨论学习，体会寓意美 4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增强创意美

　　适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：

　　三、关于教学过程的设计

　　(一)指导预习

　　这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案

　　指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力

　　预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯

　　另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一

　　(二)创设情境，导入课文

　　“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：

　　一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界

　　(三)复述故事，把握小说情节

　　1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整

　　2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点

　　此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力

　　(四)突破教学重点难点

　　如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我决定从学情出发，首先把握三个原则，(1)注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破;(2)重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容

　　总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神

　　具体步骤是：

　　第一步 设置问题，激发思维，突出重点

　　“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶;“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答;第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点

　　对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行

　　例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”

　　再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么?

　　(1)一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板

　　(2)他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着

　　(3)病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板

　　通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法

　　第二步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点

　　中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升未来劳动者的`全面素质，我们今天面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且要具备一定的文化品位，即养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，成为有文化品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来看待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同讨论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程?如果有，你认为该怎么办?如果没有，该如何避免?然后进一步思考：如果我们周围的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而达到学生自我教育，德育透渗的目的

　　(五)课堂训练，总结升华

　　训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去

　　……

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在接受美学的理论中，读者是接受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，充分激发学生的想象力和创造力，培养学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、想象能力，也是对教学的一种反馈，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面发展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点知识的突破，又可以使重点知识落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光辉与阴暗，窗里窗外，美丑分明我们个人都应该反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样打开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和灿烂的阳光

　　( 六)练笔阅读，拓展思维

　　1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力

　　2. 第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握

　　3. 对比阅读欧&8226;亨利的小说《最后的长春藤叶》学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够发展独立阅读能力，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养

　　四、教学反思

　　反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：

　　成功的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象

　　1. 对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深

　　2.课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文;二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓

　　3.教师语言欠精练，板书不够适时 这些，将激励自己在今后的教学中努力。

4、高二语文第三册第四单元自读课文美腿与丑腿教学设计一等奖

　　一、教材与学情分析

　　从文本而言，《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，分析了因人生观截然不同而导致的两种人的命运，给人以启示。

　　从文章在教材编排中所处的位置分析，《美腿与丑腿》是高中语文第三册第四单元自读课文，编者对学生的训练要求是：着重品味其中的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句。从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。

　　从学情分析，高二学生身心发展已渐趋成熟，具备一定的文学鉴赏能力和探讨能力，能够较好地开展对文章的合作探究。

　　根据以上原因我确定如下教学目标：

　　知识教育目标：了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；

　　能力培养目标：鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言，提高鉴赏说理性散文的能力；

　　德育渗透目标：引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观。

　　含蓄隽永的语言是说理性散文的重要内容，据此我将分析重点设定为鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言；而高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观设定为我上课分析的难点。

　　二、说教法与学法

　　我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分体现散文的人文性特征，让学生通过阅读散文确立正确的人生观和价值观；初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。

　　基于上述理念，我根据学生的认知水平，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文作为自读课的特点，主要采用问题教学与合作探究相结合的方法进行教学，同时加强对学生朗读法和练笔法等学法训练指导。设计课时为一课时。

　　三、说教学程序

　　一）导入

　　说理性散文的教学，必须让学生有身心的投入。为了能让学生初步体会文章的说理意蕴，更好地调动学生的学习积极性。我首先讲了“玫瑰园的故事”：

　　妈妈带两个女儿走进玫瑰园。不多久，一个女儿跑来对母亲说，这是一个坏地方，因为每朵花下都有刺。而另一个女儿则对母亲说，这是一个好地方，因为每丛刺上面都有花。

　　世上无论多美的事物都有丑的一面，无论多丑的.事物都有美的一面。我由此引导学生思考“怎样看待这个客观存在的世界才是一个幸福者”，从而导入《美腿与丑腿》。

　　二）介绍作家作品：

　　为了让学生对作者作品背景有所理解，感受作者的伟大胸襟，增强对作者的亲近感。我重点突出了对富兰克林美德的介绍。大概算得上美国历史上最有影响力的伟人，他博学多才，他是爱国者、科学家、作家、外交家、发明家、画家、哲学家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引导美回走上独立之路。在富兰克林年轻时，发明了一种方法，他首先列出获得成功必不可少的十三个条件：节制、沉默、秩序、果断、节俭、勤奋、诚恳、公正、中庸、清洁、平静、纯洁、谦逊；决心获得这十三种美德，并养成习惯；为此，他设计了一个成功记录表，每一个美德占去一页，画好格子，在反省时若发现当天未达到的地方，就用笔作个记号。当富兰克林七十九岁时，在那本不朽的自传中，花了整整十五页纸，特别记叙了他的这一伟大发明，因为他认为他的一切成功与幸福受益于此。富兰克林在自传中写道：“我希望我的子孙后代效仿这种方式，有所收益。”

5、《美腿和丑腿》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。

　　2、培养学生自主学习、质疑问难、合作讨论、自我探究的能力

　　教学难点和重点：

　　1、分析评价作者在文中所阐述的人生观

　　2、弄清题目与课文观点的关系

　　3、从课文的布局结构上获得一些写作的启示

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、由歌曲《幸福》引起学习的兴趣。

　　2、由学生自己选择“绿心”和“红心”来表示自己是否感到幸福导入对课文的学习

　　二、学习首段，提炼课文观点

　　1、教师范读

　　2、学生归纳作者观点

　　明确：课文观点是——对物、对人、对事的观点不同，决定了人们的幸福与否。

　　三、学习第二、三段，研讨论据的特色和论证的方法

　　1、诵读二三两段，整体感知内容

　　2、设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。

　　（1）为什么人们对物、对人、对事会有不同的看法？

　　（2）怎样的观点会让我们幸福？怎样的观点又会让我们感到不幸福？

　　（3）作者详细论述了哪种观点？作者为何要详细论述这种观点？

　　3、归纳明确论据的特色和论证的方法

　　明确：作者运用了事实论据，通过两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运进行对比论证来论述中心论点，从中看出，作者是希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。

　　四、学习第四段，理清脉络，理解课文的主旨

　　1、阅读讨论

　　（1）作者写美腿和丑腿有何作用？

　　（2）作者写美腿和丑腿其实隐喻了哪两种人生态度？

　　明确：美腿和丑腿在这里成了两个符号，人们对他们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目的美腿和丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的'感情倾向，强化了说理的力度。

　　五、思维拓展练习：

　　阅读诗句，模拟下面的句式来提炼这首诗的观点

　　活着真叫累，有人这么感喟。

　　活着真叫烦，更有人这么虚叹。

　　活着真的美丽，而我却喜欢这么对生活绾结的。

　　寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。

　　我坦然。于是我心美丽。

　　我心美丽。于是我的人生跟着美丽。

　　这首诗通过对比分析了__________________（事实），给我们揭示了___________________________________（道理）。

　　六、思维转移并布置作业

　　由上面这首诗引出作者罗素对人生的看法，通过简介罗素生平引起学生学习兴趣，布置课后作业题：我为什么而活？

6、高二语文《老人与海》教案一等奖

　　在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案，希望可以帮助到大家！

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

　　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　　5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学安排：两课时

　　第一课时

　　(一)谈话导入。

　　在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。

　　(二)初读课文。

　　1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

　　1、识字写字。

　　“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

　　“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。

　　2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

　　店( )宾( )卑( )廉( )

　　惦( )滨( )啤( )镰( )

　　沙( )串( )各( )萧( )

　　鲨( )窜( )骼( )潇( )

　　3、词语解释。

　　惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。

　　海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

　　海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

　　崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

　　倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

　　潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。

　　磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

　　蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　　磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

　　骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

　　(三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?

　　这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

　　第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

　　第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

　　第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

　　第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的.场面。

　　二、深入细读，品味人物。

　　㈠确定探究内容。

　　请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?(学生)

　　——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

　　②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

　　㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

　　1、(出示阅读提示)

　　①指名朗读学习提示。

　　②明确学习提示的步骤方法。

　　2、学生根据学习提示自主学习。

　　3、根据学生回答，重点交流：

　　“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

　　⑴指名朗读。

　　⑵交流：

　　①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

　　水下一百英寸的深处

　　重得叫人不敢相信

　　渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

　　②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

　　⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

　　“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

　　⑴交流：

　　①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

　　②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

　　心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

　　⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

　　交流体会6、7、8自然段的内容。

　　(1)交流：

　　①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

　　②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

　　③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

　　(2)朗读老渔夫高声说的三句话。

　　(3)理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

　　联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

　　①什么是一个人能够办得到的?

　　——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

　　②什么是一个人忍受得住的?

　　——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

　　小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

　　(4)背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

　　总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。[

　　(5)出示副板书：

　　天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

　　四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

　　夜深了老渔夫倚在船头上

　　太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

　　又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

　　第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

　　(6)结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。

　　㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

　　1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

　　鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现

　　一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

　　又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;

　　另一条在船底下蹂躏着死鱼。

　　鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;

　　拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

　　鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

　　2、结合表格所填内容，理解重点句。

　　出示句子：

　　“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

　　⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。(学生交流)

　　——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

　　——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

　　——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

　　⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?

　　——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

　　⑶朗读背诵这句话。

　　三、讨论交流，深化人物形象。

　　结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)

　　——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

　　四、作业布置。

　　1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

　　2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

　　3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。