《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

1、《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　活动目标

　　1、 学习2、3的加减，巩固对+、—、=的认识和理解。

　　2、 在活动中，体验碰球游戏的`趣味性。

　　3、 复习2、3的组成。

　　重点、难点 重点：学习2、3的加减。

　　难点：列算式并计算

　　活动准备

　　教具：图片糖葫芦、粉笔

　　学具：操作串糖葫芦，铅笔、作业纸

　　活动过程：

　　一、集体活动。

　　复习2、3的组成。教师：“今天我们来碰球游戏，听我说我们先碰”。

　　二、学习2、3的加减。

　　1、教师：：“妈妈和爸爸一起串糖葫芦，妈妈串了2个糖葫芦，爸爸又串了1个糖葫芦，一共有几个糖葫芦？”“谁会说一道 横式题？”

　　2、幼儿说，教师写。

　　3、教师：“我们一起读一读，谁来说一说2表示什么？1表示什么？3表示什么？谁来告诉大家2+1为什么等于3（因为2和1合起来是3，所以2+1=3）谁能找到另一道横式题？”

　　4、幼儿说教师写1+2=3。

　　5、教师：“妈妈给小明买了一串糖葫芦，上面有3个糖葫芦，小明吃掉了1个，还剩下几个？谁会列一道横式题？幼儿说教师写：3—1=2，一起读。

　　谁来说说3

　　表示什么？

　　2表示什么？

　　1表示什么？

　　谁来告诉大家3—1为什么等于2？”

　　三、幼儿操作。

　　1、幼儿听老师要求来学习串葫芦。

　　2、请小朋友看操作卡片上的图，先说一说图意，再列算式，说说算式里的数字分别表示什么意思？

　　3、评价活动展示幼儿作业。

2、《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　教学目标：

　　1．熟悉课文情节。

　　2．感受人物形象。

　　3．探究作品主题与表现手法。

　　教学重点难点：

　　1． 体会作品所表现的无私、宽厚的母爱，理解人间的至亲至爱无所不在，无处不在 的主题。

　　2． 进一步探究作品的主题。

　　2．新奇的立意。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　欣赏四幅图片。

　　（生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。）

　　二、预习感知

　　1．自由朗读课文。

　　2．划出重点生字词。

　　3．分别以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人称复述课文讲述的故事。

　　4．理清课文思路。

　　（故事的情节都与“奶糖”有关，概括一下本文写了和糖有关的几个故事片断。）

　　送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

　　三、探究研讨

　　1．课文写的小亮“过去的妈妈”是一位怎样的母亲？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？

　　一位离异后，很久没有见到自己儿子的母亲。她非常相信自己的儿子，是一位具有无私、宽厚而博大母爱的母亲。

　　神态描写

　　行动描写

　　2．熟悉王小亮。

　　（设置情境）以小组为单位组织一个采访节目

　　角色分配：小组长模拟节目主持人提问 ，小组组员模拟王小亮回答。

　　提问储备

　　a.今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？

　　b..你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？

　　c.你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？

　　d. 如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？

　　①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

　　②当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

　　小亮是一位懂事、坚强、机智、可爱的小朋友

　　3．“……那泥土，甜丝丝的”，这甜丝丝的泥土里蕴含、寄托着什么？

　　妈妈对小亮的.至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，甜丝丝的泥土里蕴含着温暖、无私、宽厚、博大的母爱。

　　4．小亮享受到的只有他“过去的妈妈”给他的爱吗？

　　还有学校的老师、传达室的老头…… 对小亮的关爱。

　　“坤为地，为母”，大地是母亲，母亲的胸怀、母亲的爱像大地那样宽广，我们身边的至情至爱也犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。

　　5．我们来谈谈我们自己身边的爱。

　　先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。

　　如：我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。

　　6．大胆质疑。（充分展开，自由发表见解）（以此展开主题探究）

　　小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？

　　（希望能够引导人们关注一类家庭、关注一个群体，给他们获得生活的勇气与动力；只要自己的心中有爱，你就能够发现爱，享受到爱……）

　　7．本文短小精悍，全篇没有一句废话，似乎每一句话都是作者精心布局的结果，请讨论一下：为了表现人物形象、突出主题，作者有哪些精心的安排？

　　① 运用伏笔：“残雪”；“一动不动，宛如一座雪雕”；不知道孩子是几年级几班；孩子“张了嘴的破鞋都甩掉了”等。

　　② 对比手法：小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈的对比；妈妈与爸爸的对比；小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。

　　③ 环境描写：冷——已经立春

　　④ 诗化的结尾：意蕴丰富，给人无穷的联想，寄托着美好的的感情和愿望。

　　⑤ 神态、行动、语言描写。细节描写。

　　四、放飞想像

　　1．王小亮分奶糖给老师和同学们吃的时候，同学们都很高兴，“只有老师悄悄背过了身”，请你发挥想像，揣摩一下老师当时的心理。

　　五、盘点收获

　　1．表现手法的运用。

　　2．感受了伟大的母爱与人间的至情至爱。

　　板书设计：

　　甜甜的泥土

　　黄飞

　　一包奶糖

　　↓

　　甜甜的泥土

　　↓

　　宽广博大的母爱

　　↓

　　人间的至情至爱无处不在

3、《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　教学目标

　　1.让学生打开话匣子，乐于表达课堂上的所见所闻。

　　2.引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验，学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来，对写话产生兴趣。

　　3.在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号，初步感知日记的格式。

　　课前准备

　　糖果用保鲜膜封好、学案

　　——摘自周老师的教学设计

　　教学过程

　　【课前谈话】

　　1.师：看看今天的学习环境，听课老师怎么样？

　　生：很多；很多很多；格外多

　　2.（大屏幕出示课件）图片、文字

　　【文字内容】： 小朋友好！

　　杭州安吉路良渚实验学校 周 燕

　　引导学生观察，知道了什么？

　　生1：您的名字。（学生用上了“您”，老师加以肯定。）

　　生2：周老师好！

　　生3：你的眼睛大大的，亮晶晶的。

　　3.师：周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物，先来猜一个字，这个字是我们认识的字，不过它穿着古代的衣服来的。

　　出示：（金文小篆）

　　让学生猜一猜：这是什么字？怎么猜出来的？

　　学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来，并出示楷书的“甜”字进行比较，读一读。

　　4.猜猜这个大礼物是什么呢？

　　生：水果；糖；各式各样的糖果。

　　有一生说：老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。

　　【开始上课】

　　一、聚焦镜头，指导说话

　　1.礼盒打开（课件），出示水果糖，师问：你心里最想的是什么？

　　生1：真想吃一点糖。

　　生2：真想吃光它。

　　生3：想做更多，吃得更甜，自己做多一点糖。

　　2.（课件）跳出一颗糖果。

　　（1）师问：它长什么样？

　　生1：爱心型的。（师引导说完整：它的样子是爱心型的。）

　　生2：一半颜色是红的，一半颜色是黄的。

　　生3：上面还有一点白色的。（师解释：一粒一粒的白糖）

　　（2）师：用完整的一句话来说一说。

　　生1：这颗糖是爱心型的，它的颜色是一半黄，一半红的，它的上面还沾着一些白糖。

　　师评价，并再指名说说，要求说的不一样。

　　生2：这颗糖是爱心型的，颜色是一半红，一半黄，上面还有一些白色的糖。

　　（3）（课件）出示句式，同桌说说。

　　这颗糖真（ ），

　　，

　　。

　　师：要是能用上“好像”就更棒啦！

　　（指名交流）

　　生：这颗糖真漂亮，它的形状是一个甜甜的爱心，它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。

　　（教师对这个孩子大大的夸奖了一番，尤其是“像女孩子穿的白纱裙”，孩子说得好，老师也及时地发现了孩子的闪光点。）

　　奖励该生吃糖，老师做足了功夫，比如：你看大家的眼睛都一眨也不眨地看着你，那是羡慕。又如：它是第一颗跳到你的嘴里的糖，来，先舔一下，什么味道？吃吧，嗯，嚼一下，一点一点地咽到你的肚子里。（老师的语言很具煽动性，不要说坐在下面的学生了，就连听课的老师有的`也要忍不住咽一下口水了，呵呵）

　　（4）再出示句式，引导学生说具体。

　　句式：这颗糖真（ ），

　　，

　　。吃起来，味道就更棒啦！

　　，

　　。

　　（指名说）

　　生1：这颗糖真可爱，它是爱心型的，它的颜色是一半红一半黄。吃起来，味道酸酸甜甜的。（老师奖励这个学生吃糖。）

　　生2：这颗糖真可爱，它是爱心型的，颜色是渐变式的，一半是红的，一半是黄的，一定很好吃。（老师也奖励这个学生吃糖。）再问：味道是怎么样的？生答：酸酸甜甜的，像一杯好喝的饮料。（周老师真聪明，不仅仅是让学生吃糖这么简单，就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉，非常精彩。）

　　【以上环节正如周老师教学预设中写的“多角度观察和体验”：分步骤指导孩子观察，从多个角度来表达自己观察到的，随机引导孩子整合语言。在指导学生说话时也分步骤进行，从一个词语入手，到说完整的一句话，再到尝试整段连说。而在整个教学环节中，学生们的兴致始终是高涨的，“说话——吃糖——说话”，孩子们为了能先品尝到糖果的美味，努力把话说好，时间也就在这快乐中流逝。】

4、《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　有趣的一天又要结束了，今天我们都做了什么了呢?是时候写好总结，写好日记了。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是小编为大家收集的《甜甜的日记》的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　1.让学生打开话匣子，乐于表达课堂上的所见所闻。

　　2.引导学生充分运用自己的眼睛、鼻子、首、口等感官去观察、去体验，学习用几句话将自己观察到的、体验到的内容写下来，对写话产生兴趣。

　　3.在写话的过程中学习使用逗号、句号和感叹号，初步感知日记的格式。

　　课前准备

　　糖果用保鲜膜封好、学案

　　教学过程

　　【课前谈话】

　　1.师：看看今天的学习环境，听课老师怎么样？

　　生：很多；很多很多；格外多

　　2.（大屏幕出示课件）图片、文字

　　【文字内容】：小朋友好！

　　杭州安吉路良渚实验学校周燕

　　引导学生观察，知道了什么？

　　生1：您的名字。（学生用上了“您”，老师加以肯定。）

　　生2：周老师好！

　　生3：你的眼睛大大的，亮晶晶的。

　　3.师：周老师今天给大家带了一份神秘的大礼物，先来猜一个字，这个字是我们认识的字，不过它穿着古代的衣服来的。

　　出示：（金文小篆）

　　让学生猜一猜：这是什么字？怎么猜出来的？

　　学生猜到了“甜”字。老师简单描述“甜”字的由来，并出示楷书的“甜”字进行比较，读一读。

　　4.猜猜这个大礼物是什么呢？

　　生：水果；糖；各式各样的糖果。

　　有一生说：老师带着甜甜的心上一堂甜甜的课。

　　【开始上课】

　　一、聚焦镜头，指导说话

　　1.礼盒打开（课件），出示水果糖，师问：你心里最想的是什么？

　　生1：真想吃一点糖。

　　生2：真想吃光它。

　　生3：想做更多，吃得更甜，自己做多一点糖。

　　2.（课件）跳出一颗糖果。

　　（1）师问：它长什么样？

　　生1：爱心型的。（师引导说完整：它的样子是爱心型的。）

　　生2：一半颜*是红的，一半颜*是黄的。

　　生3：上面还有一点白*的。（师解释：一粒一粒的白糖）

　　（2）师：用完整的一句话来说一说。

　　生1：这颗糖是爱心型的，它的颜*是一半黄，一半红的，它的上面还沾着一些白糖。

　　师评价，并再指名说说，要求说的不一样。

　　生2：这颗糖是爱心型的，颜*是一半红，一半黄，上面还有一些白*的糖。

　　（3）（课件）出示句式，同桌说说。

　　这颗糖真（）。

　　师：要是能用上“好像”就更棒啦！

　　（指名交流）

　　生：这颗糖真漂亮，它的形状是一个甜甜的爱心，它上面的白糖像女孩子穿的白纱裙。

　　（教师对这个孩子大大的夸奖了一番，尤其是“像女孩子穿的白纱裙”，孩子说得好，老师也及时地发现了孩子的闪光点。）

　　奖励该生吃糖，老师做足了功夫，比如：你看大家的.眼睛都一眨也不眨地看着你，那是羡慕。又如：它是第一颗跳到你的嘴里的糖，来，先*一下，什么味道？吃吧，嗯，嚼一下，一点一点地咽到你的肚子里。（老师的语言很具煽动性，不要说坐在下面的学生了，就连听课的老师有的也要忍不住咽一下口水了，呵呵）

　　（4）再出示句式，引导学生说具体。

　　句式：这颗糖真（）。吃起来，味道就更棒啦！

　　（指名说）

　　生1：这颗糖真可爱，它是爱心型的，它的颜色是一半红一半黄。吃起来，味道甜甜的。（老师奖励这个学生吃糖。）

　　生2：这颗糖真可爱，它是爱心型的，颜色是渐变式的，一半是红的，一半是黄的，一定很好吃。（老师也奖励这个学生吃糖。）再问：味道是怎么样的？生答：甜甜的，像一杯好喝的饮料。（周老师真聪明，不仅仅是让学生吃糖这么简单，就在这样无痕的情况下说出了孩子品尝以后最真实的感觉，非常精彩。）

　　【以上环节正如周老师教学预设中写的“多角度观察和体验”：分步骤指导孩子观察，从多个角度来表达自己观察到的，随机引导孩子整合语言。在指导学生说话时也分步骤进行，从一个词语入手，到说完整的一句话，再到尝试整段连说。而在整个教学环节中，学生们的兴致始终是高涨的，“说话——吃糖——说话”，孩子们为了能先品尝到糖果的美味，努力把话说好，时间也就在这快乐中流逝。】

5、《甜甜的糖葫芦》教案一等奖

　　教学目标：

　　1.理清小说的情节，了解小说立意新奇，结尾惊奇的写法

　　2.能够抓住细节，具体分析人物形象

　　3.感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有

　　教学重点: 理解关键词语在表达感情方面所起的作用

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一.创设情境，导入新课

　　亲情是永远不老的话题,我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，文中谈到了那渗透在淡淡的哀愁中的浓浓的父爱今天我们再来学习一篇展现伟大母爱的小小说《甜甜的泥土》，对于泥土的味道，也许有人说是苦的，也许也有人会说是涩的，但是这篇小小说的主人公王小亮却说“那泥土，甜丝丝的”为什么呢？我们一起来看课文《甜甜的泥土》(板书课题、作者)

　　二.揭示目标，明确任务

　　三.检查预习，整体感知

　　1.给下列加点的字注音

　　黯淡（ ） 晕眩（ ） 愠色（ ） 蓦地（ ） 吮吸（ ）

　　呆滞（ ） 涮净( ) 愣怔（ ） 蹭 ( )

　　2.请试着用一句话概述这篇文章给我们讲了一个怎样的故事并按照小说的结构概括情节

　　【明确】故事：王小亮把生母送来的奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”

　　情节: 送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖

　　（开端） （发展） （高潮） （结局）

　　线索: 全文以“奶糖”作为线索，推动着小说情节的发展

　　3.我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧？

　　【明确】后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等

　　四.自主学习，合作交流

　　1.通过对文本的阅读，大家知道，王小亮是个离异家庭的孩子，大家都听过《世上只有妈妈好》这首歌，歌词中有这样一句，说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？

　　2.《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中还有这样一句，“有妈的孩子像块宝 ”虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的'妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看轻声朗读课文，从文中找出离异的母亲爱孩子的语句,品味这份爱

　　按句式表述：“读 ，我体会到 ”

　　示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过

　　3.在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的可以说小亮是不幸的，又是幸福的

　　请同学们走进课文,仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物

　　关键词: “小亮” “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

　　示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他

　　【参考】

　　妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活

　　传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇

　　泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道

　　老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的

　　4.可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？

　　【明确】甜甜的泥土：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有

　　A.我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有

　　B.从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在

　　【小结】，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统， 主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长这样的立意的新奇的

　　五.合作探究，品评鉴赏

　　1.理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”现在是糖化了，融入了大地可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温37度以上呢？这现实吗？

　　【明确】出乎意料、耐人寻味作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不有美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛

　　2.妙用了对比手法

　　【明确】(1)王小亮“过去的妈妈”在放学前后的对比；

　　(2)前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；

　　(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的对比；

　　(4)传达室老头对王小亮“过去的妈妈吗”前后不同的态度的对比

6、幼儿园小班优秀美术教案《爱吃糖葫芦的太阳公公》及教学反思

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的幼儿园小班优秀美术教案《爱吃糖葫芦的太阳公公》及教学反思，希望能够帮助到大家。

　　活动目标

　　1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

　　2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

　　3、学习画封闭的圆形并进行涂色。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的.作品。

　　活动准备

　　1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

　　2、幼儿用水彩笔每人一盒。

　　活动过程

　　1、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

　　师：老师给小朋友请来了一位客人，你们看是谁呀？（太阳公公）“太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？对，这就是圆圆的糖葫芦。”我们一起做一些糖葫芦送给他吧。

　　2、请幼儿给太阳公公画糖葫芦,引导幼儿画封闭的圆。

　　（1）师：“现在我们来给太阳公公做糖葫芦，太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友们仔细看一看太阳公公给我们准备了什么穿糖葫芦的工具？（幼儿回答）

　　教师：“原来太阳公公想我们把糖葫芦一个一个地穿在他的光芒上。糖葫芦上裹了一层厚厚的、甜甜的糖，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!他们一个挨着一个排好队，再来一个，一串糖葫芦就做好咯。”引导幼儿画封闭的圆，教师指导。

　　3、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。

　　教师：“小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀？（幼儿回答）刚刚太阳公公告诉我他喜欢吃圆圆的、大大的，各种水果口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种水果味道的糖葫芦吧!”引导幼儿把画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。下面我们小朋友送一个五颜六色的好吃的糖葫芦给太阳公公吧。

　　4、评价幼儿作品。

　　师：小朋友们的糖葫芦都做好了，谁来说说看，你做了什么味道的糖葫芦呀？太阳公公要谢谢我们的小朋友，它要回家了，小朋友们和太阳公公说“再见”吧。

　　评价：

　　大家看了活动以后一致认为本次活动过程清晰，讲解比较清楚;幼儿掌握得非常好，都能在太阳公公的光芒上画出糖葫芦的形状。但是在强调糖葫芦的颜色时，不必说糖葫芦的各种口味，只要说出各种颜色即可。

　　教学反思

　　1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

　　2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

　　教学反思

　　一、《背影》

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　二、《甜甜的泥土》

　　1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

　　2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

　　3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

　　三、《父母的心》

　　1、转变学生学习方式

　　充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

　　而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

　　2、开发教育资源，激发课堂

　　本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

8、《甜甜的泥土》的教学反思

　　1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

　　2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的.交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

　　3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

9、《甜甜的秘密》的教学反思

　　开学以后第一节真正意义上的音乐课开始了，这节课的名字叫《甜甜的秘密》，课前我做了精心的准备上课了，同学们眼睛大大地充满渴望地看着我，希望我为他们带来一节快乐的音乐课，师生问好后，我开始导入：

　　同学们，教师节快到了，通常你们会用怎样的方式表达对老师的祝福？学生发言踊跃，我接了一句：同学们，老师收到你们的祝福一定会非常开心，虽然你们的方式不尽相同，但你们的心愿都是一样的美好！有一位小同学也想表达对老师的祝福，但他用了一种特殊的`方式，你们想知道吗？学生很惊奇！会是什么呢？我就开始放范唱，学生都能听出一位同学悄悄地把橘子放在老师的抽屉里，我在描绘时用了比较幽默的语言，分析了放橘子的同学的同学紧张兴奋的心情和急切渴望老师吃橘子的心愿。

　　我把小朋友放橘子这一过程比喻成一个巧妙的“作案”过程，然后是“观望”，最后猜想老师有没有吃橘子，有的说吃了，有的说没吃，我设想了一种吃的场面，吃着吃着吃到一个纸条：老师您辛苦了，教师节快乐，请把我吃下吧！

　　学生哈哈大笑，再后来学生说那小朋友一定很开心，我又设计了另一种场面，老师没吃，一个月后橘子烂了，学生说那小朋友一定很伤心，在教歌的过程中，我首先让学生轻声地用“la”哼唱旋律，并通过引导让学生划分乐句，标好吸气符吃，这一过程真的很有用，一下子让学生找到了音高节奏和演唱歌曲的音色，做分句让学生找到正确的呼吸的感觉，让学生填词以后，学生发现了几个难点，有些如后半拍起的，可让学生听老师范唱，有的如空拍的可以结合歌词如悄悄地，本身就要轻声轻脚的，这样引导学生掌握空拍，当学生能完整演唱歌词了，我就引导学生用不同的力度来表现，如前半部分悄悄地应用p, 后半部分急切渴望的用f来表现，这些都通过学生比较自己感觉到，这个层次做到后，我又让学生来打4/4拍图示，学生开始打时，都没有拍点，我引导学生用拍皮球的感觉来找到拍点。

　　学生很快掌握了。