课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　课文《在太空中理家》的教案一等奖

1、课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　知识目标：

　　理解材料的丰富性和结构的条理性。

　　能力目标

　　学习课文生动的描写和精辟的议论。

　　情感目标

　　通过反复朗读体会人与自然的关系。

　　学习时数：

　　二课时。

　　环节和步骤

　　第一 课 时

　　一、导入新课

　　激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。

　　二、初读课文

　　1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。

　　吮（ ）吸：把嘴唇聚拢在乳头或其他有小口的物体上吸取东西。

　　（拖）拽（ ）：拉。

　　铠（ ）甲：古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属片缀成。

　　臀（ ）部：屁股。

　　萎（ ）缩：（身体、器官等）功能减退并缩小。

　　着（ ）陆：（飞机等）从空中到达陆地。

　　脉（ ）搏：动脉的跳动。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　沮（ ）丧：灰心失望。

　　瞥（ ）（见）：很快地看一下。

　　牙龈（ ）：包住齿颈的黏膜组织，粉红色，内有血管和神经。通称“牙床”。

　　胡茬（ ）：短而硬的头发、胡子。

　　导致：引起。

　　2.准备复述课文。

　　三、复述课文

　　请学生复述课文，师生评点。

　　四、理清思路

　　总——分——总

　　五、板书设计

　　在太 空 中 理 家

　　总——分——总

　　教后记：

　　第二课时

　　一、检查复习

　　听写生字词。

　　二、引导学生讨论下列问题

　　1.文章一开头，作者说他花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活，请说说这是一种怎样的生活情况？

　　2. 作者介绍了自己在太空中理家的各方面的情况，请你依照课文顺序说说介绍了哪些方面的`情况？

　　三、引导学生用勾画圈点的方法，标出表达下列内容的语句：

　　1.进行某种活动的意义，与地球上进行同一活动的不同之处与难处。

　　2.作者幽默的情趣。

　　3.体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

　　四、拓展延伸

　　引导学生对宇航员在太空生活中所体现出来的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神发表感想。

　　五、板书设计

　　宇航员在太空生活

　　冒险精神 无畏精神 乐观精神 奉献精神 牺牲精神

　　教后记：

2、课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　一、 学习目标：

　　1、理清文章的结构。

　　2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。

　　3、感受并学习宇航员精神,探求未知世界。

　　二、学习重点：

　　1、理清文章的结构。

　　2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。

　　三、学习难点：

　　感受并学习宇航员精神,探求未知世界。

　　四、学习过程：

　　（一）、导入新课：

　　许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往.而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明.他们的生活也将注定成为一道奇观,吸引我们探寻的目光.今天我们就从他们中的代表美国宇航员杰瑞的飞行实录中感受心灵的`律动,激发飞天的豪情.

　　（二）、生字词拼写检查：

　　（三）、出示学习目标：

　　（四）、整体感知课文：

　　1、作者乘坐的是哪座飞船？他的活动范围主要在哪里？在太空生活了多长时间？

　　2、课题中的“理家”在文中是什么意思？作者主要从哪些方面写他理家？

　　3、其他段落又分别谈什么？找出中心句,体会文章的结构。

　　（五）、局部探究段落：

　　1、太空生活给你什么初步感觉？你对作者的哪种生活最感兴趣？四人小组讨论，达成统一意见。

　　2、认真朗读该部分，设想自己就是宇航员，用第一人称复述给大家听，尽量通俗易懂。

　　3、从别人的复述中，你学到了哪些科学知识，对你以后上太空有什么借鉴？

　　4、从全文看，还有哪些地方让你学到了这种知识？

　　5、总结。

　　（六）、拓展延伸：

　　1、作者称自己是前线的冒险者，你同意他的说法吗？为什么？结合文章，谈谈他有哪些精神值得我们学习，各举一例。

　　2、你觉得太空生活有何意义？

　　3、我国航天事业突飞猛进，“神五”上天不久，“神六”今年又飞天了，你们关注过航天员什么？

　　4、如果“神七”选中你飞天，你将做哪些方面的准备？你又会有哪些设想期待成为现实？

　　（七）、作业：

　　学习了这篇课文,相信大家对太空飞行有了更多的了解,飞天的梦想也越来越强烈.请把你们的梦想付诸笔端,用诗歌或其他文学体裁表现出来.

3、课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　学习目标

　　1、了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

　　2、能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面

　　3、学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

　　4、学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

　　5、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

　　教学重点：

　　1．学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

　　2．学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

　　教学难点：

　　学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

　　教学理念：

　　以合作探究为主，突出学生的主体地位。

　　教学模式：

　　“学、探、测”教学模式

　　课时安排

　　1课时

　　学习过程

　　【一】创设情境 导入新课

　　美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,曾勾起了多少中国人对太空的无限神往.，随着现代航天技术的飞速发展，“嫦娥奔月”，这个在中国流传了千年的传说也将变为现实。大家一定想知道宇航员在太空中是怎样生活的。今天这节课就让我们与美国宇航员杰瑞?利宁杰共同体验《在太空中理家》。

　　【二】出示学习目标

　　1、了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

　　2、能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面

　　3、学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

　　4、学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

　　5、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

　　【三】自主导学

　　检查预习

　　1、给加点字注音

　　搓 拽 茬 吮吸 脉络

　　灼烧 沮丧 着陆 牙龈 脉脉含情

　　2、解释词语

　　纯粹 无暇顾及 沮丧 习以为常

　　朗读课文、整体感知

　　1、题目中的“理家”在文中是什么意思？

　　——衣食住行，生活；题目的意思就是：在太空中的衣食住行等生活活动。

　　2、同学们，你们想象中的太空生活是怎样的？

　　——新奇、刺激、有趣。

　　3、这篇文章作者是从哪些方面叙述他在太空中“理家”的，写了他哪些方面的生活？

　　——总的来说，太空生活包括“跑步、长高、穿衣、洗漱(洗澡、洗头、刷牙、刮胡子)、睡眠乃至吃饭、走路”等方面的情况。

　　4、统观全文，作者是按照怎样的顺序来安排这些内容的？

　　——按照总——分——总的结构，把这些日常生活写得条理清楚，层次分明。这是本文写作上的一个特色。

　　【五】合作探究

　　1.理清本文的思路

　　第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

　　第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

　　第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。

　　第二部分可分五层。

　　第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。

　　第二层（10—13），写自己在太空中长高了。

　　第三层（14—18），写自己在太空穿衣。

　　第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。

　　第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。

　　2、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的.情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

　　明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

　　3、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

　　明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

　　4、宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？

　　（1）藐视困难，无暇顾及。

　　（2）坚持不懈。

　　（3）想办法克服困难。

　　（4）苦中求乐，乐在其中。

　　5、情况叙述与事理解说紧密结合。

　　在太空生活中，运动、穿衣、沐浴、睡眠等，无不具有与地面生活不同的特点。作者一方面要叙述情况，一方面要解说事理，把二者紧密结合起来，使读者知其然，也知其所以然。例如为什么要跑步运动的问题，作者指出“人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。骨质疏松，肌肉萎缩”，不适应再变成地球人的需要，甚至也不能处置着陆里的紧急情况，于是就需要锻炼。而跑步运动如果不穿上“连接在跑步机两侧固定着的金属板上”的铠甲，不费力气地跑，哪怕几个小时“也没有用”。作者将这些内容穿插在有关的记叙处加以阐释，使读者明白了太空生活另有特点的原因，学到了知识，激发了兴起；对于壮大未来太空探险者的队伍，也具有重要的意义。

　　【六】反馈检测

　　1．选出下列加粗字注音有误的一项是（ ）

　　A．脉搏（m） 垒球（něi）

　　B．沮丧（jǔ） 瞥向（piē）

　　C．灼烧（zhuó） 凝成（níng）

　　D．脊椎（jǐ） 拖拽（zhu4i）

　　2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）

　　A．我这习惯了太空生活的身体不欢迎锻练。坚持一天两次一小时的训炼需要耗费我能掌握的所有意志与自制。

　　B．对飞行与漂浮，从软管里吮吸经过脱水、净化的食品我都变得习以为常。

　　C．高新科技，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化，半点了五彩班斓的世界。

　　D．我们忙得根本无瑕顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。

　　3．对下列句中破折号的意义表述正确的一项是（ ）

　　①理智上，我知道我的头发不比使用香波前干净多少——尘土能到哪里去？——但心理上觉得干净一些。

　　②24小时的时间变得没有意义了——一天之中太阳会升起15次。

　　③在我的保险箱里有俄罗斯人提供的一种特殊护牙用品——能戴在手指上的套形湿润棉纱垫。

　　④铠甲会用70公斤的力将我猛拉到跑步机上——以此来模仿重力的拉力。

　　A．①解释目的 ②解释原因 ③补充说明 ④解释原因

　　B．①解释原因 ②解释物件 ③解释目的 ④补充说明

　　C．①解释原因 ②解释原因 ③解释物件 ④解释目的

　　D．①补充说明 ②解释物件 ③解释原因 ④解释原因

　　板书设计

　　二十七、在太空中理家

　　杰瑞·M·利宁杰

　　适应太空生活。 （总）

　　如何适应太空生活。 （分）

　　乐观、奉献精神。 （总）

　　（叙事明理相结合）（语言严密生动）

4、课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　学习目标：

　　1.浏览课文，准确复述课文。

　　2.理清全文结构脉络。

　　3.理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　教学重点、难点：

　　重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。

　　难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　教学设想：

　　1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

　　①推荐书目：

　　《太空漂流记 》（海 南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员

　　《奔向太空》 科学普及出版社

　　《飞向人马座》科幻小说 郑文光

　　《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说 儒勒凡尔纳

　　②网络资源：略

　　③影视资源：《太空站实录》

　　2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

　　3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。

　　4.学具准备：

　　多媒体网络教室

　　5.教学时数：一课时

　　教学过程：

　　第一板块：导入新课，交流知识。

　　师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。

　　第二板块：整体感知，总体把握。

　　1.出示“学习目标”。

　　a.浏览课文，准确复述课文。

　　b.理清全文结构脉络。

　　c.理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　2.读准下列加点字。

　　吮吸（ ） 铠甲（ ） 灼热（ ） 臀部（ ）

　　着陆（ ） 萎缩（ ） 牙龈（ ） 胡茬（ ）

　　3.自读课文，梳理脉络。

　　师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？

　　学生阅读、思考，发表观点。

　　师组织交流评价，并结合学生讨论板书： 跑步 长高 穿衣 洗漱 睡觉 吃食。

　　第三板块：现场采访，再现情景。

　　师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。

　　学生为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。

　　学生介绍生活片断。

　　教师聆听，并组织交流评价。

　　第四板块：读一读、想一想、说一说。

　　教师出示思考题：

　　a.从航天员的叙述中，你能看出人类的太空生活真的很舒适容易吗？航天员在太空生活中表现出了怎样的'态度和情趣？

　　b．假如你要成为一名航天员，你觉得自己需要具备什么样的精神？

　　学生分组讨论，先互相交流，再分条整理，最后在班级内陈述。

　　教师做好组织、引导工作，并与其他同学一块对学生的回答做出评价。

　　第五板块：发展延伸。

　　1.教师罗列“全球航天事故”。

　　2.教师引导：结合PPT资料、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。

　　学生小组讨论，教师引导学生交流评价，并归结“宇航员精神”。

　　3.读一读，找一找，说一说。

　　文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们从文中了解了哪些科学知识？

　　例如：太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩等。

　　第六板块：回顾小结，布置作业。

　　1.小结。

　　吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的事情，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够在太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取让我们国家的航天事业飞得更远、更高！

　　2.作业。

　　以“向最喜欢的航天员写一封信,诉说自己的心声”为主题作文，字数500字左右 。

　　板书设计：

　　在太空中理家

5、课文《在太空中理家》的教案一等奖

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解太空常识。

　　信息资料

　　1、生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

　　2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、谈话引入：同学们，在2003年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》（板题）

　　（联系生活实际，调动学生认知，激发学习兴趣。）

　　2、课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

　　（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向学文的自然过渡。）

　　对话平台

　　自读

　　1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

　　2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

　　3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

　　（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

　　识字

　　1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

　　2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：塑是平舌音；嗽在咳嗽一词中读轻声等。

　　3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：

　　（1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽

　　（2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑、钩、件、设、杯、喷、嗽

　　（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

　　（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用必、通、钩、喷等字扩词。

　　（5）用要想必须、要想得、为了都各说一句话。

　　（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）

　　写字

　　1、整体指导，发现规律。

　　左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。

　　2、学生先描红，再临写。师生评议。

　　朗读：

　　自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

　　（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对趣事的感知。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

　　精读

　　1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

　　2、全班比赛。

　　感悟

　　1、小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

　　2、汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

　　3、谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解失重现象。

　　（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

6、《共同的家》的课文教学反思

　　教学本课时，我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入到新课标理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分让学生自由地朗读，在读中整体感知课文内容，并在读中感受语言文字的美。通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象，积极巧妙地开发了学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

　　整节课学生的积极性很高，主动探索的愿望很强。在最后一个环节里，为了培养学生的发散思维，拓展想象的'空间，我还设计了这样练习： “蓝天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。” 让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。

　　这节课里，我看到孩子们个个绞尽脑汁，认真十足，偶尔还兴奋得手舞足蹈，我心里有种说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。

7、课文《跑进家来的松鼠》教学反思

　　本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。

　　在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的.课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

8、课文《跑进家来的松鼠》教学反思

　　１、导言：

　　上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

　　２、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

　　３、再读课文，说说松鼠在我家做了哪些事？

　　４、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的.体会。

　　５、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

　　６、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

　　从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，不动笔不读书。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

9、课文《跑进家来的松鼠》优秀教学反思

　　今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很巧妙：

　　一、谈话导入新课，很是吸引学生。

　　一上课，我就板书了 松鼠说：同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对

　　此课的印象，有的说：这是一篇科普性说明文，写得很有趣。

　　有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？

　　哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。

　　看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重点词句，体会作者情感。

　　我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如他整

　　天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住蹭、咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。奇妙的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的父亲的哈哈大笑。我心中空落落的等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词句为文章中心的`表达立下了汗马功劳。

　　三、朗读指导到位，训练扎实有效。

　　朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

　　当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

　　第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

　　第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。

　　第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

　　总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！

10、课文《彝家娃娃真幸福》教学反思

　　在执教《彝家娃娃真幸福》这课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的.引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上课的效果也得到了提高。