在课文中学习生字词的教案一等奖

　　在课文中学习生字词的教案一等奖

1、在课文中学习生字词的教案一等奖

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．看图、初读课文。

　　2．学习生字词。

　　教学过程：

　　1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？

　　2．总结看图的方法。

　　（1）你是按什么顺序看这幅图的？

　　（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）

　　（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？

　　（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）

　　3．打开书，找出与图相关的内容自己读读。

　　4．读全文，读准字音。

　　5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。

　　匆：注意与勿区别。

　　蔼：是上下结构，不要写成左右结构。

　　尊：书写时不要丢掉里面的小一；意思要与遵区分；可查丷，也可查寸。

　　戴：注意与栽、载区别。

　　累：部首查字法田、系都可查到。

　　凑：与揍区别。

　　补：左边是衣字旁，不是示字旁。

　　输：左面车末笔的横改提，先竖后提。

　　液：右面夜的末笔是捺。

　　扰：与拢不同。扰右面是尤；拢右面是龙。

　　玻：玻与波组词进行区分。

　　璃：倒数第二笔是竖提。

　　吊：与另不同。吊下面是巾；另下面是力。

　　瓶：右面的瓦有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。

　　默：左面黑的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。

　　理解词语：

　　尊敬：重视而且恭敬地对待。

　　肯定：一定，毫无疑问。

　　和蔼：态度温和，容易接近。

　　顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　深情：感情深厚。

　　认识憔、悴两个字。

　　6．自由读课文，巩固生字、新词。

　　7．学生质疑

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

　　2、能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。

　　3、练习用首先然后最后说一段话。

　　教学过程：

　　1．看图回答问题：

　　（1）图上画的是什么时间、什么地点、天气怎样？你是怎么看出来的？

　　（下午放学后，在病房门口，天下着蒙蒙细雨。）

　　（从同学们背着书包，病房门旁立着雨伞看出的。）

　　（2）图上的.三位同学在干什么？她们的心情怎样？

　　（三位同学挤在一起，踮着脚，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她们迫切地希望早点看到老师。）

　　（3）同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师？

　　（因为王老师和蔼可亲，为了同学们健康成长，日夜操劳。所以，同学们尊敬、爱戴王老师。）

　　2．读课文，深入理解。

　　（1）读第2自然段心意是什么意思？

　　（对人的情意。）

　　全班同学的心意是什么？

　　（对老师的爱戴、尊敬、祝愿之情。）

　　谁能把这种语气读出来。（朗读练习）

　　（2）读第3自然段，联系上下文，说说她们为什么想早点儿看到王老师？

　　（因为王老师为她们日夜操劳，累病了，她们要带去同学们的祝福，祝老师早日康复。）

　　你还从哪个词、句中体会出什么？

　　（3）读第4自然段：

　　①你从顺从一词中体会到了什么？

　　（遵守纪律，懂礼貌）

　　②三个也许是什么意思？

　　（根据图，谁也不知道她们看见了什么，只能是联想看到了什么。）

　　师：看图作文，只有丰富的想象，才能丰富画面。

　　③她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。深情在这里什么意思？

　　（感情深厚。）

　　她们在祝愿着什么？

　　（老师早日康复，重返讲台，重返到她们的身边。）

　　（4）有语气地读这一自然段。

　　3．有感情地朗读全文，领悟同学们尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

　　第三课时

　　教学目的：

　　完成课后练习。

　　教学过程：

　　读一段话，说说讲了几个意思，然后用画线的词说一段话。

　　出示书中句子：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。

　　（句子中用了首先、然后、最后这样的词语，把她们商量的几件连续要做的事情有序地叙述出来，增强了表达的条理性，这三件事是按先后顺序排列的，一般不宜前后相换。练习用这三个词说一句话时，要注意这个特点。）

　　例1、开学的第一天，新接班的老师首先做了自我介绍，然后给大家提了些要求，最后把新书发给大家。

　　例2、要想写好看图作文，首先要仔细观察图画，然后按顺序说说，最后把说的内容写下来。

　　板书设计

　　探究活动

　　1、通过你的观察，班里有哪些师生之间感人的故事，不妨把它记录下来，寄给报社或杂志社。但要注意不能一稿多投。在报刊社规定的时间内，没有接到用稿通知，才可以再投寄其它报社。为了了解自己的投稿情况，你可以画一个表，将你的投稿情况及时登记下来。

　　稿件

　　报刊社

　　通讯地址

　　是否录用

　　2、在许多作文选中，刊载了同学们写的师生间的感人故事。如：《好作文300字》、《作文大世界》、《限字作文500字》、《小学生同步作文》等等，请同学们课下有时间去阅读。：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？

2、在课文中学习生字词的教案一等奖

　　1、出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

　　(3)端午节还有什么风俗?

　　2、出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中 秋]教师介绍中秋节。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡:月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]

　　(4)中秋节还有什么风俗?

　　(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。

　　如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。

　　3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

3、在课文中学习生字词的教案一等奖

　　一、教学要求

　　1学会本课10个生字，认识4个生字。

　　2正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4通过朗读课文，观察插图，启发学生展开合理的想象，培养想象能力。

　　二、教材说明

　　这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

　　本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文。本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，没有见过大海的学生在想象或理解上有一定困难，可通过挂图或影像资料给予帮助。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　大海、浪花的挂图或投影片，有条件的'可准备教学课件或影像资料。

　　(二)识字、写字教学

　　1识字教学。

　　束、庄、捕这三个字容易读错，要注意纠正读音。号是多音字，在本课读hào，不读háo。稼的本音是四声，在庄稼一词中读轻声。

　　庄、稼、哗、矿四个字，可用熟字加偏旁的方法记字形。淡、猎、获，可借助学过的偏旁和部件来识记。

　　2写字教学。

　　哗：左边的口要写小些，位置在田字格的左上方。

　　号：中间的横要长。

　　淡：右边的两个火字，上小下大。上面火字的最后一笔捺要变成点。

　　捕、获：不要漏写最后一笔点。

　　(三)词句教学

　　本文的词句通俗易懂，可让学生通过反复诵读去感悟理解，不必作过多讲解。对学生的理解不要作过多限制。如一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。绿浪既可理解为海浪，也可理解为由未成熟的稻穗组成的稻浪。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞一句较难理解，这句是讲阳光照在海面上，海面就像发光的彩绸一样。有条件的班级，可借助影像帮助学生理解。

　　(四)朗读、背诵指导

　　可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态，活泼可爱的样子。

　　指导背诵时，可先一节一节背诵，然后再背全文。

　　(五)练习提示

　　第三题是巩固字义的练习，要鼓励学生组与课文不同的词语。

　　第四题读句子，这三个句子的句式相同，都是讲谁在什么地方做什么。这项练习的目的是积累语言。教学时，可以让学生仿照例句说句子。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)导入 新课。

　　导语 ：你们到过海边吗?大海里的浪花是什么样的?今天我们要学的这篇课文，是讲三个孩子在海边看浪花，浪花在他们眼里是什么样的呢?他们看着浪花又想些什么呢?我们读读课文就知道了。板书课题：9看浪花。

　　(二)自读课文，初步了解课文内容。

　　1提出自学要求：画出生字和不懂的词句，借助拼音自学生字的读音，了解全诗有几节。

　　2检查自学情况。

　　3学生质疑。

　　(三)同学之间互相答疑，教师作点拨、讲解。

　　(四)指导朗读、背诵。

　　通过朗读让学生说说，在这三个孩子的眼里，浪花像什么?他们看到浪花以后，各自有什么想法？

　　(五)进行识字、写字教学。

　　(六)完成课后练习。

　　(七)有条件的班级可以放录像，让学生一边看着滚滚的浪花，一边想象浪花像什么，再说说看到一望无际的大海，自己在想些什么。

4、在课文中学习生字词的教案一等奖

　　【教学依据】

　　中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。

　　《词五首》就是从余晖脉脉、长烟落日的自然景色，从城外狩猎，沙场秋点兵的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。

　　中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。

　　【教学设计】

　　［教学目标］

　　知识能力目标：

　　1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。

　　2.学习词的基本知识。

　　3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

　　过程方法目标：

　　1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。

　　2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。

　　3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

　　态度情感价值观：

　　1.体会词所表现出来的情感与思想。

　　2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

　　3.在感悟中使学生多一份情感的经历。

　　［教学方式］

　　1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

　　2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

　　3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。

　　［教学构思］

　　一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。

　　二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。

　　三、学生体验，老师点拨：学生在吟诵基础上，感受词作者所描绘的情境与景物、感悟作者的思想情感，进行体验训练；老师对词中与体验相关的重要部分作启发式点拨。

　　四、学生品味、教师点拨：学生对古词的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，老师从文学欣赏的角度予以适当的指点。

　　五、学生讨论、教师主持：在体验与品味的基础上，让学生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣形式，使学生间不同思想与理解互相碰撞，闪现学生学习的灵感，开阔学生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

　　六、学生反思，教师鼓励。在经历各种学习形式后，学生对各首词提出质疑，并互相讨论与反思，找到正确的理解途径。教师要鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生在阅读中的主导地位。

　　七、学生总结，教师归纳。让学生学习阅读与欣赏词的基本方法，了解吟诵、理解、品味、联想、反思是欣赏词的基本过程。

　　【教学实录】

　　师 生 活 动

　　专 家 点 评

　　师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗？

　　生：有苏轼的《水调歌头》，名句是但愿人长久，千里共婵娟

　　生：还有辛弃疾的《西江月》，名句是醉里挑灯看剑，梦回吹角连营

　　生：还有李清照的《如梦令》，名句是争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　生：还有晏殊的《浣溪沙》，名句是无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　师：看来大家对词的了解还很多，那么今天我们再来学习五位作家不同风格的词，来与这些作家作一次心灵的对话，请大家先自己诵读这五首词，注意停顿与节奏。然后请部分同学来为大家朗读。

　　师：好了，下面请同学起来朗读。

　　师：刚才几位同学读得不错，节奏与读音还比较准确，但其中有一些地方应注意：《望江南》中第二句的停顿应是过尽千帆/皆不是，斜晖脉脉/水悠悠。《渔家傲》最后一句应读成将军白发/征夫泪。《江城子》里千骑中的骑应读成ji(第四声)。《破阵子》中第二句应读为八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。只有正确的诵读才能正确的理解词的基本意思，下面就请同学们结合预习谈谈对五首的理解

　　生：《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意。

　　师：说得很对，大家能说说从哪里能看出来吗？

　　生：一个独字，点出主人公很孤独。

　　生：文中皆不是有一种失望的心情。

　　生：肠断就是忧愁最好的表现。

　　师：大家说得不错，从这道词的字里行间，我们读出了一种无言的忧愁。其它几首呢？

　　生：《渔家傲》是通过对塞风景的描写来表现将士对自己家乡的思念的词。

　　生：《江城子》是通过记述作者出猎的场景，来表现作者精忠报国的豪情壮志。

　　生：《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁。

　　生：《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述，来抒发作者壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切希望。

　　师：看来，在上课之前大家都准备得很充分了解了许多内容，对理解五首词有很好的益处。不过读词不仅要了解词的内容，更要品味词的佳句与好语，在品味中体会词的精彩，请同学们结合自己的认识，来品析这五首词中精彩的语句。

　　生：我觉得《望江南》中斜晖脉脉水悠悠

　　一句写得好。

　　师：好在哪？

　　生：好在能将人的忧愁以形象化的景物来 展现，用夕阳的余晖，用水流的悠长，来寄托忧愁的影子。

　　师：用忧愁的影子来评价，形象又贴切，看来你是花了不少功夫来欣赏这首词的。

　　生：我觉得词中的肠断白蘋洲一句用得也很好，将对别人的那种思念比喻成肠断更有一种独特的效果。

　　师：对，从两位同学的分析中我们不难看出，这首词，在写景与抒情上的独特之处。

　　生：《渔家傲》这首词写得有意思，上半部分写景，下半部分抒怀。

　　师：上半部分写景主要是围绕什么来写的？

　　生：我想是一个异字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。

　　师：分析得好，那下半抒怀主要是围绕什么来展开的呢？

　　生：就用文中的泪来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过浊酒归无计霜满地人不寐白发等情与景的描写，将边关将士们的心态表现得淋漓尽致。

　　师：很好，就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。

　　生：我觉得《江城子》是带有自传性的叙事词。

　　师：嗯，说说你的理由。

　　生：词一开始作者就以老夫自称，接着就详述出猎时的壮观场面，并在文中不断展示作者那种为精忠报国的豪迈之情。下半部分，则更是借古喻今，对比自己，那种胸中豪气在文中自然流露。

　　师：你认为哪些句子可以体现你说的内容？

　　生：聊发少年狂是一种老当益壮的心态。而亲射虎又何妨会挽雕弓如满月等都是体现作者的一种豪迈的英雄形象。

　　师：除表现作者豪迈与报国之志外，词还有没有别的表现意义？

　　生：有，词中也流露出作者壮志难酬的遗憾。

　　师：你是从哪些句子看出来的？

　　生：从持节云中，何日遣冯唐可以看出来，作者希望能有当年冯唐一样的人来让他重新报效国家。

　　师：对，壮志难酬是许多词人笔下的抒写的内容之一。

　　生：《武陵春》中我认为写得好的句子是物是人非事事休，欲语泪先流与只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　师：好在哪里？

　　生：第一句能用物是人非来暗示人生境地变化，而欲语泪先流更是有一种无声胜有声的效果，忧伤之情，自然流露。

　　生：第二句是用一个比拟的手法，将人的忧愁形象化，如果用船来盛载，还不能装下，那是多大的忧愁的？可见，载不动包含了多少忧伤与痛苦。

　　师：赏析令人耳目一新。

　　生：《破阵子》表现的内容好像与《江城子》有点相近。我觉得词中醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，沙场秋点兵可怜白发生等句子写得好。

　　师：你能说好在哪儿吗？

　　生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营一个醉字，一个梦字，把作者无可奈何的心态描写得栩栩如生。而沙场秋点兵则将杀敌报国的战场写得极富气势。可怜白发生是一句总结性的话，所有壮志与报国胸怀都只可能无法实现了，白发就是遗憾的见证，作者怎不能感慨万千。

　　师：评价有水平，从词中读出了作者的深意。其实从刚才几位同学的发言中，我们明确了，读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体验作者真情实感。这是读词的一个重要环节。当然读词还要善于除所读词之外有所联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏词的能力。下面我们就请同学们针对这五首词，充分发挥自己的想象，给大家来展示一下自己的体验。

　　生：《望江南》中的肠断白蘋洲使我想起马致远的《天净沙·秋思》中的断肠人在天涯。二者表现手法几乎一致。

　　师：从词想到曲，思路很好。

　　生：《望江南》中的过尽千帆皆不是所表现的失望与刘禹锡的沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的充满希望刚好相反。

　　师：嗯，反相取意，能举一反三。

　　生：《渔家傲》中长烟落日孤城闭所表现的景象与名句长河落日圆，大漠孤烟直的意境有异曲同工之妙。

　　生：我觉得《江城子》与《破阵子》两首词有许多相似之处。

　　师：能比较阅读，精神可嘉，你能具体说说哪些相似之处吗？

　　生：写作时的境遇都是一样的：都是有想报国却无门的遭遇；写作表现的情感是一样的，都是在豪迈之中带着深深的遗憾；描写场景的风格都是一样的。

　　师：比较实际上就是在更大范围中再次阅读。

　　生：《武陵春》中写愁的名句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。与李煜的问君能有几多愁，恰似一江春水向东流在表现手法上非常相近，而且用语都十分贴切生动。

　　师：说得很好，对名句理解与联想的过程实际上就是大家在不断积累诗词素养，提高阅读能力的过程。当然读诗的联想不仅仅在于名句间的联想，还可以是结合词的内容与我们时代间的生活经验的联想。大家不妨试着从这个角度来想想。

　　生：读完五首诗，我觉得这些主题可以分为两类：一类是个人感伤的，二是壮志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破阵子》。虽然表现手法不尽相同但主题目内容基本相似。

　　师：那你有什么感想呢？

　　生：这实际上是我们现实生活中两类人的照：一类人整天围在自己个人狭小的圈子里，为自己而活着。一类人时刻忧国忧民，不忘别人的苦与乐。就社会来讲我们希望后者的人多一些，我们的生活就会越来越好。

　　师：很好，有感悟，也有希望。

　　生：我不同意前面同学的发言，难道个人不重要吗？如果个人的情感不能得到适当的宣泄与表达，对个人对社会来讲都可能是悲剧。

　　师：对，有不同意见，又有言之有据，希望大家像他们一样积极发表自己的意见。

　　生：个人也好，社会也好，如果文学都去关注，词的'内容都去表现，这不正是丰富多彩生活的一种见证吗？

　　师：观点中肯，观点越来越全面了。

　　生：我们读词并不是来评价词作者的生活与表现态度的，我们更多的是通过词去了解那个时代与那个时代的作者们的内心世界。如果我们做到了，我们的阅读就成功了。

　　师：发言精彩，思路严密，想象丰富，确实有许多让人耳目一新的观点与想法。

　　师：读完这五首词，我们想必有些问题没有得到解释，下面我们就以小组为单位来对这五首词的理解进行反思，通过小组成员间共同讨论，力求有更大的收获。

　　生：我觉得古词中的典故应该值得我们去关注，去了解，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。

　　师：很好，你的建议我希望得到全班同学的响应，因为典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。

　　生：为什么有的词有题目，而有的却仅只有词牌名？

　　生：写词不像写诗，没有或很少有固定的格式，写词有许多词牌名，所以有时不必取名。

　　师：有一定的道理，不过要弄清这事，我建议大家可以在业余时间自己找找资料，彻底解决问题。

　　师：经过今天的学习，我们明确了读词的基本步骤，请大家说说看。

　　生：是诵读、理解、品味、联想、反思。

　　师：对，基本过程实际上给我们提供了一种阅读的基本程序，也有利于我们学习新的诗词。今天的作业就是利用这种学习方式去学习两首课外的古诗词。要求必须符合各个部分的要求。今天的课就上到这儿，同学们见！

　　结合学生学习实际，引导学生关联已有知识，对学习新知识无疑是一种良好的铺垫。

　　说名句，实际上是在让学生在重温如何读诗。

　　诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。

　　对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。

　　理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。

　　《望江南》紧扣忧愁来理解，有的放矢地理解全词有非常重要的意义。

　　《渔家傲》则紧扣写景抒情来展开。

　　《江城子》从场景表现来展示主题。

　　《武陵春》则从个人体验上作了详尽表现。

　　《破阵子》则是将现实与梦想结合来表现个人的壮志。

　　品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。

　　名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。

　　联想是读词的第三步，也是最富想象力的学习环节，在联想中学生的学习就变成了一种横贯往来，经纬古今的形式，学生的文化素养会得到极大的拓展。

　　读词的联想首先是名句间意思的联想，这是学生最易做到也最能激发学习兴趣的活动。

　　读词的联想其次是将词的内容与主题与我们生活实际联系起来，找到让学生关注的切入点，通过切入点来加深学生对词的理解。

　　读词的最第四步，以小组为单位进行理解上的反思活动，进一步来深入探讨五首词的内容。

　　总结整节课的内容，反复强调阅读的基本方法，教会学习拓展的阅读能力，必将对学生的学习方法有很大的促进作用。

　　【教学反思】

　　本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：

　　一、 学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。

　　二、 注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。

　　三、 注重反思避免阅读中的唯主题论。在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。

5、在课文中学习生字词的教案一等奖

　　语文《课文题目》

　　（第一课时）

　　学习目标：

　　1、 读通课文，读正确流畅，永威教案模式 语文。

　　2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。

　　教学过程：

　　一、 导入新课，口述目标。

　　师：今天我们学习《》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。

　　二、 初读课文。学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

　　三、 再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

　　四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的`笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

　　五、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。

　　六、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

　　（第二课时）

　　学习目标：

　　1、 能复述课文。

　　2、 根据课文自己能提出问题，回答问题。

　　3、 背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教案模式 语文》。

　　教学过程：

　　一、 口述目标。 同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)

　　二、 全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。

　　三、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

　　四、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。

　　五、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

　　附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。

　　作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。永威学校考试成绩好，主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。

6、《生字词》教学反思

　　从语文主题教学后，我一直在想着如何去教好生字词。在第四单元里，我交代学生如何整个单元预习：读课文，分段，圈生字词，补充音节。随后花时间让组长去检查，再利用课堂去教生字。刚开始，我采取分组形式，让学生在组内讨论生字的拼音及组词，再让学生派代表上黑板书写生字及拼音，每写完一课便让学生点评，喊对或喊错，错在哪里，并纠正。接着便询问结构偏旁音序一类的语文基础知识，就这样子教着，两节课的.时间刚好，可能刚接触这种教生字模式加上赢的组获班币奖励，刚开始学生兴致勃勃地，精神劲也很足，可后来，第六单元的的生字词教学，他们的敷衍就全表现出来了，基本上问什么就答什么。因此，我又在想该怎么教了。

　　在最后两单元生字教学，我强化组讨论这一环节，讨论字的音序偏旁，谁和谁音序偏旁结构一样等等，讨论完后，组员互问，这字音节、这字音序组词等，谁答错给一元班币答对的人，并互相纠正。在这一环节里，我看到了我想要的结果，最后的教学里，我还是让学生在黑板上演练，其他同学点评。有较好的学生不用语文书便能将字写出来，当课的生字作业也完成得较好。

　　以后还是要继续想办法去教。

7、中年级的生字新词教学的教学反思

　　在一、二、三年级的同组同课共研活动的成功开展后，终于轮到四年级组的研讨。本次备课经历了三个阶段：第一：筹备阶段；第二：试教磨课阶段；第三：后续工作收尾阶段。

　　一、筹备阶段――暨第一次集体备课。我们解决了以下主要问题：

　　1、确定组员分工：说备课过程黄蕾，说课张燕， 上课欧阳淑华，评课阳娉婷。

　　2、选定上课内容为语文S版第八册第六单元21课《爬山》的第一课时。

　　3、本次备课以新课程标准三四年级学段总要求为出发点，以S版第八册教参第六单元具体要求为准则。

　　4、树立正确的备课观念，即先说课，充分吃透教材要求再备课。

　　二、试教磨课阶段――暨第二、第三、第四次集体备课过程

　　（一）试教前期确定研究重点

　　1、根据中年级学生的特点，设定《爬山》第一课时教学内容为：引入教学、初读课文、掌握生字新词、初步了解文章主要内容。

　　2、确定教学研究点设在：扎实有效抓好第一课时的生字新词教学。

　　3、欧阳老师讲述自己的教学设计。

　　4、在欧阳老师的教学设计基础上，本组成员共同理清教学思路

　　（二）第一次试教后的生字新词教学点探讨发现：

　　中年级的生字词教学应该和低年级字词教学同等重视，只是教学方法和教学侧重点不同。中年级的字词教学重点是：读准字词、用学过的方法自学掌握生字字形，能结合上下文理解词语意思。

　　在第一次试教中，欧阳老师字词教学环节实施过程为：初读带生字的词语，出示生字卡片由学生扩词，出示课文中带有生词的句子，让学生直接解释词义。

　　试教结束后，我们及时讨论，在字词教学环节中提出自己的看法，总结如下：

　　1、字词教学环节要环环相扣，并相对独立。

　　2、出示的生字词不能只出现半个词，词语必须完整

　　3、课件中出示的词语还可以有会认字和课文中学生容易读错的词。

　　4、扩词的环节与中年级学生认知水平不符，更适用于低年级教学，可以考虑删除。

　　5、在理解词语的处理上，可以发挥学生的学习主动性，让学生自己到课文中找出相关句子，结合句子意思理解词语。

　　6、加强词语朗读的量，并且形式多样

　　（三）第二次试教后的生字新词教学点探讨发现：

　　欧阳老师及时调整了自己的教学设计，并连夜修改了课件，迎来了本组的第二次试教。在这次试教中，我们得到了申主任细致地指导，让我们的字词教学在原有的基础上又有了新的突破点。

　　1、相比第一次试教更为成功：生字词语教学层次分明，朗读训练的量加强了，目的性更强。

　　2、可探讨之处为：首先在字词读准的基础上，可以针对桂林方言的弱点找出卷舌音、平舌音的字进一步区分、强化；其次，“似懂非懂”中的“似”是易错的多音字，可以单独拿出来进行多音字的练习；再则，生字“凝”分析字形时可以强调偏旁“两点水”与冰有关，从偏旁分析字义，再收集有关两点水旁的字，进行归类训练，让学生的知识形成系统；最后生字教学时注意区分“辉”、“煌”的部首，学生书写时常写错。

　　3、在朗读课文时，理解“若隐若现”、“灯火辉煌”的词义，可以结合生活理解。

　　（四）第三次试教后的生字新词教学点探讨发现：

　　1、生字新词教学环节已基本落实。

　　2、虽有环节的设置，但在教学时应进一步深入，做到扎实有效。每个环节除了老师讲解，还应留足够的时间给学生思考，回味。

　　3、老师对学生激励性的评价还比较少。

　　4、针对以上情况，在字词教学环节部分做到句句详实，心中有数。

　　同组同课共研一节课中体现出的三个特点：

　　1、教研氛围好。

　　每次备课和课后评课，组内老师针对中年级生字新词教学的'重点交换经验与心得，提出改进的方案。大家都畅所欲言，各抒已见，营造浓厚的和谐的研究气氛。

　　2、集体智慧的结晶。

　　四年级语文组的老师一直奋斗在教学一线，尤其是教学研究方面体现了积极钻研的精神。在备课的过程中学校主管教学的教导主任全程参与，适时对课给予指导。这是全年级组老师的集体智慧，也为以后中年级生字新词教学提供可参考方向。

　　3、组内老师工作有干劲。

　　在接到展示任务后，组内老师分工合作，认真细致地进行筹备。在备课时，欧阳老师主备，其它三人辅助，遇到难题一起出谋划策，及时解决课堂上可能出现的问题，整个活动由我负责统筹安排。在欧阳老师三次试教的背后，有多次集体备课的智慧，更有数十次老师碰头交流的灵光一现。

　　4、教学经验的收获

　　通过这次共同研究，我们对中年级的字词教学有了较深入的认识。在生字方面，要多关注学生横向纵向的比较与归类，帮他们形成知识体系；在词语教学中，教学生联系上下文或自己的生活实际去理解。

　　三、后续工作收尾阶段：

　　展示活动结束后，将把本次同组同课共研准备的过程性材料整理存档，为以后的活动开展提供参考依据。

8、课文《地震中的父与子》的教学反思

　　《地震中的父与子》这篇课文讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的'环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情谊。

　　父亲坚持不懈地挖掘废墟、寻找儿子的过程是课文的重点内容，这部分内容震撼人心，表现了这位父亲坚强的意志和对儿子深切的爱，他是一位了不起的父亲。教学时，我让学生自由朗读课文，找出文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，仔细阅读，体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长。我还引导学生将文中的其他人物与这位父亲作比较。从中体会到这位父亲的了不起。

　　为了让学生进一步理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。在阅读理解课文时，我注重引导学生进行分角色朗读。在朗读时注意人物的心理、情感的变化。如：父亲面对一大片废墟，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”朗读这句话时，引导学生带着绝望和悲痛的感情来朗读。

　　最后，我布置学生利用课余时间将这个感人的故事讲给爸爸、妈妈听。一方面锻炼学生的复述能力，另一方面让学生家长也体会到培养孩子的自信心和坚强的意志品质的重要性。

9、《沙漠中的绿洲》课文教学反思

　　苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　如何在导入时激起学生学习兴趣呢?第一课时一开始，我先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的说：“分不清哪是天，哪是地。”听着同学们的发言，看着他们那副忧虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴，变得灿烂了。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……学生兴味盎然地学习，了解了沙漠和绿洲的特点，这一节课取得了很好的教学效果。

　　在第二课时教学中，课前导入，我先在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用书上的词形容一下吗？”学生们积极性调动起来，纷纷举手回答。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的回答让我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土、买水。我出了一道数学题目，我说：“老师推算了一下，在我国农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵树也需要两万，我数树，你们算！”话匣子一打开，同学们积极性来了，我随即出示了课文中的中心公园插图，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉同学们，中心花园里的'树不至我们图上看到的这些，还有许多，所以花掉的钱会更多，最后有同学说要花上亿元的钱。整个环轻松活泼，学生很快真正体会到阿联酋人民为了改善生活环境，在沙漠中植树种草投资巨大。另一个得意之处是引导同学们理解“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。”我创设情境：现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？学生回答感到不舒服，很想洗个澡。好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀，脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？学生说很舒服。然后指导学生朗读好课文第八小节，体会阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。

　　在第二课时教学中，由于上课的节奏不够紧凑，所以在课文的整体回归上没能做到，没有让学生从整体上再次把握课文，理解课文内容。这是在今后教学中注意的。

10、课文《山中访友》的教学反思

　　作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。

　　面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，成功的体验对许多人来说是何其的珍贵。我是个很幸运的语文教师，在自己语文水平不是很高的情况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个成功，有幸运，但决不是偶然。下面就以《山中访友》一课谈谈自己的一点经验。

　　《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

　　一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的`自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

　　二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

　　三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

　　四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

　　五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。

　　正是这些方面的努力，使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。