语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

1、语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　学习目标：

　　1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　第一课时

　　重点：

　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　难点：

　　体会文章表达的思想感情。

　　（一）导入

　　板书一：《猫》 郑振铎

　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为猫的文章，实际写的是养猫。这点从文章第一句话：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。和文章结尾句：自此，我家永不养猫。可以看出来。从养了几次猫到永不养猫，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情

　　（二）学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴运用媒体播放范读课文录音。

　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。

　　②用一句话概括文章主要内容。

　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

　　显示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

　　忧郁 怂恿 蜷伏 惩戒 污涩 怅然

　　⒉解释下列词语。

　　郁闷 怂恿 蜷伏 惩戒 断语

　　⑵学生完成正音、解词。

　　⑶用一句话概括文章主要内容。

　　明确：

　　写我家三次养猫的经历。

　　⑷学生默读课文，思考以下问题：

　　①播放思考题幻灯片一。

　　显示第二屏(如下)：

　　思考题一：文章写我养猫的经历，可分为几部分？

　　②学生思考、讨论、发言。

　　③在讨论的基础上，明确思考题一：

　　文章可分为三部分。

　　第一部分(12)写养第一只猫的经过。

　　第二部分(314)写养第二只猫的经过。

　　第三部分(1534)写养第三只猫的经过及感受。

　　2．精读课文。

　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

　　①播放思考题幻灯片二。

　　显示第三屏（如下）：

　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

　　②同学思考、讨论、发言。

　　③明确思考题二：

　　教师边明确、边板书：

　　板书二：

　　《猫》

　　郑振铎

　　来源 样子 性情 结局

　　第一只： 要来的 花白 活 泼 病死

　　第二只： 要来的 黄色 更活泼 亡失

　　第三只： 拾来的 花白 不活泼 亡失

　　④明确思考题三：

　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱猫的三妹对于它也不加注意，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的`命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

　　①播放思考题幻灯片三。

　　显示第四屏（如下）：

　　思考题四：我家三次养猫，我的感情有什么变化?

　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

　　②同学思考、讨论、发言。

　　③明确思考题四：

　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，我微笑着看，当她报告猫的死讯时，我感到酸辛。

　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，我也怅然的，愤愤的。

　　第三次养猫：感情波动幅度更大。先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟被咬死后，我很愤怒，打了它之后我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，我开始觉得我是错了!我心里十分的难过文章的主题，正是通过我一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

　　教师边明确、边板书：

　　板书三：

　　感情 酸辛 怅然 难过、自责

　　教师点拨：

　　文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是我的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

　　④明确思考题五：

　　每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间有一次，隔了几天，冬天早晨这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局总是失踪或死亡总领全文，结尾又以自此，我家永不养猫收束全文，开拓深意，呼应篇首。

　　教师边明确、边板书：

　　板书四：

　　我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

　　自此，我家永不养猫。

　　⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

　　（三）小结。

　　通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

　　(四)布置作业

　　1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

　　2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做?

　　解题要点：

　　回答此题，要用设身处地的方法去体会、联想。要从课文内容出发。我之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，我大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。

2、语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　教学要求

　　1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　2.读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　　3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.学生介绍认识的猫。

　　2.教师予以归纳。

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

　　3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　1.明确自学要求。

　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　3.检查自学效果。

　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　任凭：无论。不管。

　　尽职：做好本职工作。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　无忧无意：没有忧虑。

　　4.再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　　⑵交流。

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3.教师归纳：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)

　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

　　五、作业设计

　　1.抄写词语。

　　2.背诵第四自然段。

　　3.比一比，组成词。

　　耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

　　要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

　　第二课时

　　教学目标

　　1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　　2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　　教具准备：课文插图。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

　　2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

　　3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　　小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　　4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　　二、自学课文

　　1.提出要求。

　　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

　　2.学生自学。

　　3.自学反馈。

　　⑴猫的性格实在有些古怪。

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

　　(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

　　三、研读品味

　　㈠学习第一自然段。

　　1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

　　2.学生汇报。

　　3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗?为什么? A.说它老实吧 B.它很老实

　　A.说它贪玩吧 B.它很贪玩

　　4.学生讨论。

　　(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

　　5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的.猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

　　㈡学习第二自然段。

　　1.指名渎。

　　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

　　3.A句和B句哪句更好?为什么?

　　A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

　　4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　　5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　　6.指导学生进行表情朗读。

　　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　　㈢学习第三自然段。

　　1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　　3.学生说。

　　四、领悟写作方法

　　1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

　　2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

　　3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

　　学生畅谈。

　　五、课堂小结

　　1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　　2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　　六、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成课后练习。

3、语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

　　（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

　　（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

　　（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

　　二、整体感知

　　（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

　　生齐读词语。

　　（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

　　学生汇报。

　　三、教学第一段

　　（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

　　（一）了解大猫性格古怪

　　（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书）

　　（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！

　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？

　　（生）：这些词语的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的.句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

　　学生练说。

　　（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　出示填空：闭息凝视——————（）

　　一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（）

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。

　　（三）总结猫的性格，学习摘录法

　　（师）：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　五、作业：巩固词语

　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　学生完成作业。

4、语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　出示课题：(齐读) 板书：

　　导语 ： 谁养过?能用一句话说说你对的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱，今天我们一起学习的课文——《》，就体现了他对的喜爱之情。

　　(二)学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。

　　(1)学生自己初读课文，自学生字。

　　(2)课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：(可用法、知字义解词义的方法)

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　(1)初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的留给你怎样的印象?

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　(2)再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了的性格古怪，哪儿又写了的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：的性格古怪。(成年的)

　　4自然段：满月的小淘气可爱。

　　思考：成年的和满月的小既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“的性格实在有些古怪。”“小满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的性格古怪，满月的小淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了的性情，字里行间流露着对的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　(1)抄写生字新词。

　　(2)熟读课文。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　(一)导入 ：

　　同学们，默读课文，想想两种有什么不同特点，又有什么相同之处?

　　板书：同上节课板书

　　(二)学习新知

　　1、学习课文第1自然段。

　　(1)默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的?

　　第一自然段：从性情方面写的性格古怪。写了既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　板书：老实——贪玩——尽职

　　(2)指导有感情地朗读课文。

　　在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。

　　(3)总结学法：

　　A.默读思考从哪方面写的性格古怪;

　　B.勾画、批注、朗读理解课文;

　　C.说一说具体表现。

　　2、学习第2、3自然段。

　　(1)运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学，再小组交流，最后汇报)

　　第二自然段：从脾气方面写的性格古怪。主要写了高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

　　板书：温柔—一固执(根据课文内容总结出来的)

　　第三自然段：从的胆量方面写它的性格古怪。主要写了什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

　　板书：害怕——勇敢

　　(2)指导有感情地朗读课文。

　　3、总结第一部分。思考：为什么说的.老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢?

　　(1)分析理解。

　　这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在的一身，就使的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。

　　(2)填空练习：(在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容)

　　的性格古怪，主要表现在：既老实又( )，既贪玩又( )，既胆小又( );高兴时( )，不高兴时，( )。

　　4、学习课文第4自然段。

　　(1)小声读，思考：这一段从哪几方面写小的淘气?

　　这一段从小什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼;胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小的淘气。最后一句总结了小这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

　　板书

　　(2)指导有感情地朗读。

　　(三)依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

　　1、思考：(教师指板书)既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?

　　A.从古怪上看，正是因为的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

　　B.从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。

　　2、默读全文，画出作者喜爱的句子。，有感情地朗读全文。

　　主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。

　　(四)布置作业

　　1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章)

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　这篇精读课文细致、生动地描述了的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

　　探究活动

　　沙龙：《地球是我们共有的家》——我爱动物

　　目的：

　　1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

　　2.通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。

　　方式：形式多样，可不拘一格。例：可以是边看录像资料，边听学生解说，可以是学生绘图，展示图画时讲解，还可以写成观察日记或编排小品等。

　　注：为保证不同层次的学生都能有效果，老师可利用媒体资料的展示，辅导学习困难的学生，在画面的直观刺激下，学生会轻松地完成学习任务。

5、语文教案一等奖猫的课文教学设计一等奖

　　教学目标：

　　１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

　　２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　　３、有感情地朗读、背诵全文。

　　４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

　　难点：

　　了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：动画录相带

　　一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

　　同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

　　二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

　　著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

　　1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

　　2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

　　1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

　　2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

　　3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

　　在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

　　如：课文中是怎样描写猫的贪玩的'？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。）

　　猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非不可。）

　　理解词语：为什么从闭息凝视、非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　集体有感情地朗读第一节。

　　指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

　　再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论也）

　　默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说就是）

　　4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　　三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　　如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

　　我是一只老实的小猫

　　我是一只胆小的小猫

　　我是一只的小猫

　　四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

　　让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

　　五，体会主人的心情

　　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　　再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

　　六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

　　边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

　　本课教学设想：

　　本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

6、语文课文《猫》的教学反思

　　教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。

　　今天上了《猫》一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？

　　“我从‘小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千…… 感受到小猫的可爱。”学生的侃侃而谈令我高兴，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的喜爱之情。

　　“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？”

　　“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期待着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中‘小猫在花盆里摔跤。 这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上顿时想起一片窃窃私语，学生们三三两两讨论开了。

　　是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”如果只把它理解为因为走路不稳而摔倒，显然是不妥的。教过老教材的都知道，原来《猫》中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，责怪自己课前没有仔细认真地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了——学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我赶紧让学生安静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发现问题，他发现的问题你们发现了没有？你们觉得这里写‘小猫在花盆里摔跤 对不对？”

　　球踢出去了，教室里一片静寂。突然，小明举起了手，我赶紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的意见。

　　“我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫调皮才会像我们小孩子一样玩摔跤，如果说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不可爱了。”

　　“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”

　　“我不同意。我觉得这个句子是对的。如果我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以吗？”小乐振振有词。

　　“我同意小乐的'说法！”

　　“我也同意！”

　　“我也同意！”

　　……

　　课堂里又一次热闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满足、自豪的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应该是这样的。

　　睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

7、语文A版二年级语文下册课文《聪明的阿凡提》教学反思

　　《聪明的阿凡提》是主题“中国娃”的一节语言活动。根据主题而设计了活动目标：理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人；了解少数民族的聪明才智。增进热爱少数民族的情感。根据活动的目标我首先在活动的导入部分是先跟孩子介绍了阿凡提这个人，介绍的时候重点是要突出阿凡提是我国新疆维吾尔族人，然后是幼儿学说新疆维吾尔族。但是开头介绍的时候漏了这个句介绍。所以在介绍完后我问幼儿阿凡提是哪里人时，他们都回答不上来。这时候我就跟他们强调了下阿凡提是新疆维吾尔族人，在故事的结尾部分，我又问了他们阿凡提是什么地方的人时，他们都能回答上来了。这时候我就及时的表扬了一下他们。在活动的第二环节是幼儿欣赏故事并理解故事内容。首先我让幼儿倾听了一遍故事。听完故事我就提问了，故事的题目是什么？有一个幼儿很聪明，很好的回答了我的问题，并表扬了他，还让别的幼儿一起学说了题目《聪明的阿凡提》。在第二个环节我利用四张图片讲述故事，帮助幼儿理解故事，在故事里大官和阿凡提的对话时，我又用生动的语言让幼儿学习他们的对话，在这个时候幼儿的兴趣很浓厚，他们的学的很认真。幼儿正是通过表演这种感性的学习方式，运用了 “气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词，让他们对故事的理解更加透彻。

　　在活动的'第三环节个环节是让幼儿完整讲述故事一遍的，但是由于时间关系，我就省略了这一环节。

　　就本次活动而言，这是一节比较有趣的语言活动，语言生动形象，幼儿的兴趣也比较浓厚。在这个活动中幼儿都是很感兴趣的，但是也有几个调皮的幼儿总是爱抢嘴，做小动作。在本次活动中，有几个小朋友总是能很好的回答我的问题，所以在活动中对于幼儿的关注度还需要增加。在对于幼儿课堂纪律方面还要加强，有几个幼儿会了，不等于全部的幼儿都会，所以关注的对象还要更全面。

8、语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思

　　一、语言表达能力培养务实

　　首先，在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课，在学习第二自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢？接着指名读课文。这样学习，学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对学生语言的逻辑性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子？找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的比较中，规范了自己不规范的语言，同时也培养孩子观察能力。

　　其次，在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。《语文课程标准》指出：“在教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的.作文中去。一年级没有作文，但学生说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将基本知识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，第二自然段用“AA的”形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的”形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了很多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵第二段，积累语言。第二自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的”形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了知识迁移。

　　二、朗读指导到位

　　朗读必须以理解为基础，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，要捉住课文的重点词句，准确地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小朋友要读出骄傲和自豪的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出骄傲和自豪的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读体现出来。（读句子：只有……才……）在直观感受的基础上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后，他们作为中国小朋友就容易读出骄傲和自豪的语气。

　　《我是国宝》这篇课文学生十分感兴趣，层次清楚，我在教这篇课文时是这样设计的；

　　1、让学生首先认识大熊猫，通过观察说出大熊猫的样子。

　　2、让学生在课外画大熊猫。

　　3、让学生自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字，这样学生认字迅速，效果好。

　　4、在朗读课文时，重点让学生边看图边理解，重点放在第二自然段，要求学生人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。学生兴趣高，课文内容背记得好。

　　但这是对部分较好的学生来较容易，但还有部分后进生没有掌握，不能背下来。

　　学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！

　　深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！

9、语文课文《鲁本的秘密》的教学反思

　　这是一堂略读课，以学生自学研究为主。在以自学交流的形式学完主题课文后，进行拓展阅读，并加以学法的指导，让学生在拓展阅读中，运用这节课自学交流的方法自读感悟。

　　一、注重读中品悟。

　　在略读课中，也不能忽视读的指导，学生应在读中体会，再把体会读进课文里。但读是有层次的。如：在品读“他又累又饿。是橱窗里的那件东西，是那个心中藏匿的美好愿望支撑着他！”这段话时，分为四个层次指导朗读，收到良好的效果。

　　二、在处理教材方面有新意。

　　这节课在文本的挖掘中，重点处理了能贯穿全文主题的几句话，也能达到主题的升华，让学生在品悟中受到“爱”的教育。这节课的教学过程实际上就是体验 “爱”的`过程。一方面，体验了教材文本所蕴藏的“爱”的含义；另一方面，体验了师生彼此对“爱”的理解。这样一来，学生不仅是教师施教的对象，也是和教师一起经历一段情感体验的伙伴。

　　善于引导学生思考，生的主体地位体现的较好。

　　整堂课给人以耳目一新的感觉。课已结束，学生还沉浸在这浓浓的爱里，还没从鲁本的故事中走出来。相信通过这节课，一定有学生懂得了母爱的伟大无私的，懂得怎样回报母爱。

　　另外，由于教师在理解文本时，领悟还不到位，重点段的处理还没达到预想的效果。在课堂环节的过渡上，还缺乏灵活性；在对学生的评价上明显的感到语句贫乏。从开始准备到这节课结束，我深深地感受到：做为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。这样才能正确解读文本， 读活文本，唤醒文字背后的生命。更重要的是我们平时要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我们更有底气，才能微言大义，发人深省，才能更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，信手拈来，左右逢源，预约到不期而至的精彩。

10、语文课文《冀中的地道战》的教学反思

　　《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

　　1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。

　　2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。

　　3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

　　4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。我在教学这篇课文前我没有很好地让学生认真的观看电影《地道战》，或给他们布置一些查询有关资料的任务，并一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的.智慧和创造力。所以在教学地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点学生没有投入学习当中，也没有对地道有更全面的认识。

　　5、我原先设计让学生边读边画地道战的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置。让学生对课文描述的地道做仔细研究和思考。再一次经历了一次实践创造“地道”的过程，这一目的就在于引导学生借助课文中的语句表达练习，进行拓展的训。但由于时间安排不合理这一环节没法完成。课后我让学生完成。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙。我让他们在小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍。学生在交流完作品后说：我知道了课文中描述的地道“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫；既能打击敌人，又能保护自己；地道真是一个奇迹等”。

11、语文年级下《山村的早晨》课文的教学反思

　　《山村的早晨》一课是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文，要求学生感受大自然的美丽和充满生机，激发学生热爱大自然，的感情。要掌握的学习方法是，文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。

　　在教学《山村的'早晨》时，开课引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的质朴和宁静。本文通过写自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和，教学时则围绕自然景色包括哪些，人们的活动包括哪些这两个问题展开。通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是，却没有体现出语文的人文性特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。

　　另外在教学中，由于我操之过急，担心时间不够，没有耐心去引导学生品读课文，一堂课下来，学习的效率就大打折扣。这一点上，教师要根据学生学习的具体情况，准确把握教材，找准每一课时的重点，集中力量解决一个问题，不能贪心，对教材要有所取舍。

12、二年语文课文《熟悉的脚印》的教学反思

　　为这堂课准备了很久，但是还是以失败而告终。总结了以下几个原因：

　　第一，最主要的问题，也是最关键的问题，课堂驾驭能力欠缺。虽然这学期已经在打工的学校锻炼了很久，但是遇上这种正式的课堂，面对学生的回答，的确有些招架不住了，时间没把握好。出现这个问题的实质还是自己的.知识和经验不够。

　　第二，紧张，原本在课下背得滚瓜烂熟的课文，上课给学生背居然还打起了磕巴，简直太不应该了。一紧张，川普便战胜了普通话上阵了。

　　第三，对幻灯片的操作还不熟悉。

　　值得肯定的地方：虽然在大的机智上是一个败笔，但我认为在讲到四子的志向时，学生的答案中大多数都已经涉及到了“孔子为什么与点”这个问题，于是我把原本应该在后面环节的问题提前来讲了，本来这是一个很好的灵活处理，但是由于幻灯片的缘故，反而让自己耽误了不少时间。

　　虽以失败告终，但是没什么可怕的，继续为做一名合格的语文老师而奋斗！