语文复习课教案一等奖

　　语文复习课教案一等奖

1、语文复习课教案一等奖

　　复习要求：

　　1、复习、掌握本单元的字、词以及课文内容。

　　2、通过复习，提高学生的运用能力。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课文内容复习：

　　1、导入：同学们，今天，我们复习第八单元。请同学们回忆一下，第八单元有哪些课文？（《每逢佳节倍思亲》、《孙中山破陋习》）

　　2、我们回忆一下，这两篇课文分别讲了哪两件事？

　　（1）《每逢佳节倍思亲》讲的是——（王维在重阳节那天更加思念亲人，便写下了一首著名的诗——《九月九日忆山东兄弟》）；

　　（2）谁能背诵一下《九月九日忆山东兄弟》这首诗？指名背诵，齐背后出示全诗。

　　（3）请同学们完成以下练习。出示：

　　① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指（ ）

　　A王维的兄弟

　　B王维

　　C王维的一个好朋友

　　②《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了诗人（ ）

　　A对朋友的一种思念之情

　　B对亲人、对家乡的一种思念之情

　　C对故乡的一种热爱之情

　　③“每逢佳节倍思亲”的意思 （ ）

　　④今天是中秋节，叔叔在北京出差，他打电话回来说非常想我们，叔叔此时的心情可以用诗句“（ ）”来形容。

　　（师生逐一交流）

　　（5）拓展延伸，感受古诗文无穷魅力：

　　“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？你还能说出谁有关思念家乡、思念亲人的名句吗？

　　参考答案：

　　“举头望明月，低头思故乡。”—《静夜思》李白

　　“君自故乡来，应知故乡事。” —《杂诗》王维

　　“近乡情更怯，不敢问来人。” —《渡汉江》宋之问

　　“海上生明月，天涯共此时。” —《望月怀远》张久龄

　　“但愿人长久，千里共婵娟。” —《水调歌头》苏轼

　　师补充：在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中的思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

　　出示两首诗，齐读：

　　静夜思

　　唐 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　泊船瓜州

　　北宋 王安石

　　京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？

　　这都是同学们耳熟能详的思乡名作，课下同学们有兴趣还可以再搜集一些这一类的诗句来吟读体会作者的思乡之情。

　　3、我们再来回顾一下《孙中山破陋习》这一课。

　　（1）什么是“陋习”？课文中的'陋习指的是（ ）

　　（2）课文讲的是什么事？（孙中山小时候看到自己的姐姐被逼着缠足，很生气也很心疼姐姐。直到他领导辛亥革命成功后，废除了缠足的陋习。）

　　（3）比较句子（课后练习题）

　　第一组：

　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

　　——你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”，可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理，妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈却毫无办法，无力反抗。）

　　第二组：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　——哪一句话最能反映此时孙中山的内心？（点出“深深地”“幼小”）

　　小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确地用词。

　　（4）缠足这件事深深地刺痛了孙中山的心，所以后来孙中山领导辛亥革命成功后，首先废除的就是缠足。

　　（5）这真是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，一定是欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。出示铜像（书上有插图）

　　讲述：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括任老师也许早已缠足。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

　　请你用“孙中山爷爷，我想对您说：……”的句式来说话练习。

　　二、字词句段复习

　　刚才我们一起复习了课文内容，下面，老师就要来考考同学们，看你们是不是真的掌握了本单元的知识。老师给你们摆下了五道关，你们想闯一闯吗？

　　第一关：火眼金睛（用“√”给下列加点的字选择正确的读音）

　　临时（lín línɡ） 空闲（kōnɡ knɡ） 辛亥（hé hài）革命

　　挑柴（tiāo tiǎo） 茱萸（yí yú） 兴高采烈（xīnɡ xìnɡ）

　　第二关：精挑细选（看拼音，写词语。书写这些词语，应该注意哪些字？哪些字容易出错，错在什么地方？）

　　jiā jié fèi chú huí yì fú laǒ xié yu（ ） （ ） （ ） （ ）

　　cì tng zǒng tǒng chóng yáng zǔ zōng（ ） （ ） （ ） （ ）

　　第三关：争先恐后（老师说成语的意思，你们说成语，谁举手快，谁来回答。）提示:这些都是本单元的成语，这样缩小范围，你在思考的时候就更有针对性，更有的放矢。

　　形容兴致高，精神饱满。（ ）

　　不知疲倦地探求。（ ）

　　把全部力量都投入进去。（ ）

　　形容相隔极远，见面困难。（ ）

　　学问的海洋无边无际。（ ）

　　还要进一步努力。（ ）

　　第四关：学以致用（把下面的词语补充完整，并选择合适的词语填在括号上）

　　九（ ）一（ ） （ ）海（ ）涯 （ ）（ ）一方

　　（ ）家（ ）户 （ ）力（ ）赴 沧（ ）（ ）粟

　　（ ）高（ ）烈 孜孜（ ）（ ） （ ）（ ）一步

　　A 海地发生了地震，中国国际救援队（） 地帮助那里的人们。

　　B 爸爸出国了，我和他（），不能相会。

　　C 过年了， 张灯结彩，人们（）地观看春节联欢晚会。

　　D 这学期，我读了一些课外书，写作水平有了一些提高，但是（），在寒假中，我力争再读一些课外书，使我的写作水平 。

　　第五关：乱句重组（按顺序重新排列句子）

　　（ ）孙中山的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。

　　（ ）他当上临时大总统后，首先废除缠足陋习。

　　（ ）空闲时，姐姐不仅陪孙中山一起玩，还经常唱歌给他听。

　　（ ）从此以后，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

　　（ ）妈妈给姐姐缠足，姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

　　（ ）这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

　　若有时间可进行如下环节：请同学们根据本单元内容，试着出一个题，让大家解答。（师生交流）

　　三、总结学生本单元复习情况。

　　1、同学们，这节课我们共同复习了第八单元的基础知识，你有什么收获？（学生谈）

　　2、这节课我们复习了第八单元的课文，主要的字词句。“温故而知新”， 我们回头再看以前学过的知识，总能从中体会到更多的东西，每一次复习都会有进一步的收获，希望同学们在以后的学习中能做到及时复习，经常复习。

2、语文复习课教案一等奖

　　一、易写错的字

　　要领:(一)同桌互助找一找容易写错的字

　　(二)全班报告请示交换、并写在小报

　　(三)师重点听写以下字

　　酸、唇、瞻、、虑、衰、魂、誊、诞、崖、斩等字

　　二、形近字

　　要领(一)四人小组互助找出本册形近字

　　(二)小组互助出题写在小报上

　　(三)小组互换做题

　　(四)重点引导以下几组

　　瞻很眺瑰拂燥娇

　　檐恨跳魂佛噪骄

　　(五)门生在簿本上写一写

　　三、多音字

　　要领(一)分单位总结多音字、小组互助

　　(二)小组互助练说

　　(三)出示几实习写、弹、应、磨、划、龟、舍、

　　第二课时

　　一.听写易错的生字。同桌互批

　　二.、书一七九表(一中我会认的字

　　读音易错的字

　　要领(一)同桌互助读生字、相打分

　　(二)出示辩音题读一读

　　擎、玷、簸箕、舀、髓、犹豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、诫

　　(三)互助注音同桌互出小学语文复习课教案

　　为了方便教师更好地举行温习讲授,现将网络到的一些温习材料稍做整理与修正,上传到我的博客供同仁们参考。

　　对小学语文温习课讲授的几点思索 作为“温故而知新”的温习课是针对门生的认知纪律而计划的一种特定的讲授情势。它不但有牢固知识, 训练本领的功效,更有“温故”和“知新”的要求。这里的`“知新”便是在原有底子上的进步。

　　那么,语文温习课怎样举行才气到达“温故而知新”的目标呢?

　　要在温习时制止有效信息的反复教授、有效训练的简略反复,对症下药地对门生举行讲授和训练,就必需在温习课前接纳考试、考察、发问,或经过漫谈、个体相识等情势对门生举行摸底、观察,凭据反应来的信息 ,联合讲授纲要的要求,订定温习课讲授方案。

　　一位二年级教师在第三册课本讲授竣事后,联合本学期的讲授内容,举例了一份检测试卷,在批阅试卷时发明门生对按音序查字典的要领掌握得还不敷:对声母在字典中的地位是明白的,但对韵母的次序,或声韵母雷同、腔调差别的字怎样查检,都不大搞得明白。

　　相识到这个环境后,这位教师在温习课上边树模边先容详细的检字要领,有针对性地给门生提供一些有特点的字,让门生现场实习查检,于是全班同砚都掌握了音序检字的要领。

3、语文复习课教案一等奖

　　教学目标：

　　学会理清修辞方法部分的复习目标；

　　学会把握修辞方法部分的复习重点；

　　学会设计修辞方法部分的复习方法；

　　学会调控修辞方法部分的训练内容。

　　教学重点：

　　如何引导学生把握复习重点。

　　教学难点：

　　如何指导学生设计合理的复习方法。

　　课前预习：

　　学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。

　　教学过程：

　　一、理清修辞方法部分的复习目标

　　教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？

　　学生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。

　　教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？

　　学生讨论：

　　教师小结：应该根据以下两方面——

　　考试说明（包括会考高考） B、考试试题

　　结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影）

　　能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）；

　　能够理解修辞所表达的内容和表达作用；

　　能够评价修辞运用的优劣；

　　能够根据要求运用修辞方法。

　　本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。

　　二、把握修辞部分的复习重点

　　教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？

　　学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。

　　根据学生的讨论，小结如下：

　　根据考试命题的倾向：

　　会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。

　　高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b 现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c 语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。② 根据自己的知能结构现状：

　　在预习中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的'情况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。

　　三、设计合理的复习方法

　　1．教师导引：确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探索有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。

　　接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法。

　　2．学生讨论献策，教师点评。

　　3．师生共同小结：

　　遵循的原则：全面与重点相结合的原则，

　　以训练带知识的原则，

　　查漏补缺及时矫正的原则。

　　具体的方法：

　　辨识题。我们要善于抓住各修辞方法的特征加以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。同时还要注意结合语境来分析。辨识题的复习要结合理解题同时进行。

　　理解题。对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在具体的语言环境中；理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用。

　　评价题。我们要掌握各种修辞在具体运用中的要求，也就是要掌握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的准备。

　　运用题。往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。我们可以结合小写作练习进行。

　　四、调控训练内容

　　教师提问：

　　大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们应该怎样来调控自己的训练呢？大家不妨讨论讨论。

　　学生讨论，教师指点以下内容：

　　大家可以对《强化训练精编》中的修辞练习题作一分析，按照复习目标中的四个考查点，看一看这个练习题题型分布得合理不合理？

　　（辨识题太多，运用题、评价题太少）

　　每一个能力点大致需要训练多少次才能达标？

　　我们还应该再增加一些什么题型才能复习到位？

　　师生一起总结：

　　对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。

　　要调控好训练，应应注意几点：

　　要注意题型分布的合理。

　　要根据自己的现状确定训练的“度”。

　　要会选择有效的训练题。

　　要学会控制训练的节奏。

　　五、课堂总结

　　本节课没有在修辞本身的认知上作更多的讨论讲解，而是着眼在如何复习修辞，其目的就是希望大家能提高自我复习的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这种能力才是我们要培养的终身需要的能力。

　　这种元认知能力，具体地说，就是需要我们在学习的过程中，能清楚地认识到“我应该学哪些内容？”“我应该如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应该怎样改进自己的学习？”等等问题。

　　语文学科的知识是非结构性的，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略。只会被动的学习，而毫不讲究学习策略，决不会提高语文的素质。

　　因此，希望大家树立主动学习的观念，提高自己在语文学习上的元认知能力。这才是本节课的主要目标。

　　六、作业布置

　　作修辞练习，并思考评价修辞运用优劣的标准是什么。

4、语文复习课教案一等奖

　　教学目标

　　1.了解贝克特及荒诞派戏剧;

　　2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;

　　3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;

　　4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。

　　然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

　　二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。

　　三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。

　　荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：

　　1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。

　　2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。

　　3.戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。

　　四、介绍荒诞派戏剧。

　　教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。

　　五、仔细阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒诞派戏剧的特征。

　　这一环节主要是让学生通过阅读，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，从而认识这一现代文体。

　　六、介绍作者及创作背景。

　　学生对作品有了一定的了解之后，教师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献，接着联系学生已有的现代历史知识，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，以帮助学生理解作品的主题。

　　七、布置课外阅读

　　阅读《等待戈多》全剧

　　第二课时

　　一、以问题：“两位流浪汉苦苦地等待着戈多，可是他们并不知道戈多是谁，那天，他们在等待什么呢?”导入。

　　二、分析作品，讲解重难点。

　　教师可以对作品的主题、情节结构及语言等方面作较为全面的分析。

　　教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，剧中没有戏剧冲突，没有起因一发展一高潮一结局的情节结构，没有丰满、完整的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话，代之的是没有跌宕起伏的、无头无尾的情节，毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的“非人”和重复机械、单调乏味、不合乎逻辑的语言。虽然这是一出“什么也没发生”的戏剧，但却揭示了“人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境”，表现了“上帝死去”后人生意义和终极目标的失落造成了人存在的虚无与荒诞感。

　　三、布置课外任务

　　1.将本文排演成课本剧。

　　2.根据学生学习的具体条件，布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品，以加深对这类作品的认知。

　　荒诞派戏剧是一个反传统的戏剧流派,试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同

　　研究提纲：

　　1.可重点比较二者在戏剧的情节结构、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。

　　2.需采用点面结合的方法，即举出荒诞派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，并对之作具体分析，在此基础上比较二者的不同。

　　3.应纵深比较，即从形式到内容，从作品到作家创作指导思想进行比较。

5、语文复习课教案一等奖

　　【教学目的】

　　了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。

　　学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。

　　体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。

　　学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

　　积累实词、虚词与句式。

　　【教学重难点】

　　积累重要实词、虚词与句式。

　　把握课文内容安排上借水行舟的特点。

　　通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

　　【教学设想】

　　这篇课文篇幅较长，内容的.难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。

　　第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。

　　教学方法：诵读点拨、讨论指导。

　　媒体设计：课文录音。投影展示课文结构和部分文句。

　　教学安排：三课时

　　【教学步骤】

　　布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》

　　一、导语设计

　　“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

　　二、作者与写作背景

　　1、请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。

　　2、教师补充介绍作者及《史记》

　　司马迁(约前145——约前90)，西汉史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。

　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

　　元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

　　天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。

　　《史记》简介

　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”(《汉书·司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

　　3、解题

　　“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。

6、语文复习课教学反思

　　从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。如果说以前的课堂教学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我决定从以下几方面入手。

　　一、基础知识要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

　　二、训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的'思维年，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。

　　三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

　　四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

7、语文复习课教学反思

　　古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：

　　课前预习 自学清障

　　针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。

　　授之以渔 指导点拨

　　加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，钻研学法---精心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。

　　如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

　　对比阅读 探索发现

　　接下来，布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标---运用学法自读实践---讨论汇报---评议点拨---总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，第二阶段以学习小组为单位进行学习交流。学生自学时，教师进行巡视，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、品味、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果表明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去讨论探究，学习兴趣盎然，知识掌握得很牢固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化瑰宝的无限魅力！

　　新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。

　　中国古代诗歌散文欣赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生提供了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导学生自主赏析，并向学生推荐作品。当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比研究，或者鼓励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想如果教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而如果能将学生自主性学习提升到研究性学习的水平和高度，就可以肯定的说他践行了素质教育的理念。

8、语文复习课教学反思

　　从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。如果说以前的课堂教学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我决定从以下几方面入手。

　　一、基础知识要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

　　二、训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。

　　三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

　　四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。