《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

1、《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　【教学目的】

　　1．使学生掌握四大高原和四大盆地的位置范围和主要特征。

　　2．进一步培养学生查阅分层设色地形图及分析、运用中国地形图的能力。

　　【教学重点】

　　四大高原和四大盆地的位置、范围及主要特征。

　　【教具准备】

　　1．中国地形图（分层设色挂图）

　　2，绘有“四大高原”边界的空白轮廓图（板图或投影）

　　3．新疆“三山夹两盆”地形示意图（板图或投影）

　　【教学课时】

　　本节教学安排1.5课时（四年制2课时）。第一课时讲完“四大高原”，后面半个（或1个）课时讲完“四大盆地”。

　　【教学方法】

　　“比较法”讲述和讨论

　　【教学过程】

　　（新课引入）

　　[挂图]挂好“中国地形”挂图

　　[提问]同学们知道，我国地势西高东低。请注意观察地形图，说出我国西部和东部各以什么地形为主？（学生回答，教师重复强调西部以高山、高原、盆地为主；东部以丘陵平原为主。）

　　（讲授新课）

　　[查阅地图]请同学们在地图册中的中国地形图上找出四大高原的位置。

　　[板书]第三节 四大高原和四大盆地

　　一、四大高原

　　[指图讲述]让我们在分层设色的中国地形图上一一找到四大高原。（以下讲述教师应注意放慢节奏，指图要准确，以便学生边听讲边在地图册上查找有关地名。下面划横线的高原名称由学生齐声答出。）

　　位于我国西南部，面积占全国四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。

　　位于我国北部，东起大兴安岭，西至祁连山麓，海拔一般在1000米左右的高原是内蒙古高原。

　　西起祁连山脉东端，东到太行山麓，北面大约以古长城为界与内蒙古高原为邻，南到秦岭的高原是黄土高原。

　　主要位于云南省东部和贵州省大部分，地势明显表现为西高东低，海拔从2000米下降到1000米的高原是云贵高原。

　　[展示图片]出示绘有四大高原边界的空白轮廓中国地图。分别请四位同学上讲台指图说出四大高原的位置，教师纠正。

　　［讨论]请同学们阅读“四大高原”一段课文及有关插图，分别介绍四大高原的特征。（在读书读图之后，组织学生发言讨论。教师应加强引导，提醒学生读有关插图及彩图，并可简要解释黄土高原上的黄土来历、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）

　　[板书］

　　l、青藏高原——雪山连绵 “世界屋脊”

　　2．内蒙古高原——一望无际 地势平坦

　　3．黄土高原—一黄土覆盖 千沟万壑

　　4．云贵高原——地面崎岖 喀斯特地形典型

　　[板书]二、四大盆地

　　[讲述]请同学们在分层设色中国地形图上找到天山山脉，看天山南北分别是什么地形。（学生回答）

　　[[提问]人们谈到新疆地形时，常有“三山夹两盆”的说法。请同学们阅读图313，说出“三山”和“两盆”的名称。（学生回答，教师纠正或肯定）

　　[展示图片]“三山夹两盆”示意图

　　[讲述]塔里木盆地和准噶尔盆地都位于西北内陆，周围高山环抱，内部比较平坦，有成片的沙漠和戈壁。

　　[提问]说出塔里木盆地中我国最大的沙漠名称和它的形成原因。（学生依据课本回答，教师强调“地处内陆”和“地形封闭”两点）

　　[讲述]塔里木盆地和准噶尔盆地周围高山上有很厚的冰川、积雪。当天暖的时候，冰雪消融，山麓地带有了水就可以长草、植树、种庄稼。在黄色的沙漠区，这种有水源灌溉的地方叫做“绿洲”。历史上，天山和昆仑山的山麓地带就是“丝绸之路”上沟通亚欧大陆的一段“绿色通道”。

　　[提问]1．为什么盆地边缘的'高山山麓地带会有绿洲分布？水源是从哪里来的？

　　2．新疆修筑的公路线大多绕经盆地的边缘，这是什么原因？（教师提示学生也从水源、绿洲分布等方面考虑）

　　[讲述]位于青藏高原东北部青海省境内的柴达木盆地，与前面两个盆地既有相同点又有明显的差别。

　　[提问]请同学们读“中国地形图”，参考P33图315说说这些相同点与不同点。（学生回答，教师归纳，点出以上三个盆地均处内陆，内部都较平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它们的海拔，柴达木盆地海拔3000米左右，位于地势第一阶梯，而前两个盆地位于地势第二阶梯。）

　　[板书]3．柴达木盆地——内陆高原盆地，多沙漠戈壁。

　　[讲述]位于四川省东部，被山岭、高原环绕的四川盆地内部，与前三个盆地有明显的不同。

　　[提问]请说出四川盆地内部地形特点（学生回答，教师指出以上三个盆地内部较平坦而四川盆地内部低山丘陵起伏，仅成都平原较平坦）。

　　[板书]4．四川盆地——内部低山丘陵起伏，成都平原较为平坦

　　[讲述]四大盆地各有特色，请同学们用比较法学习、记忆。

　　[练习]1．四大盆地名称，在图上指出它们的位置，说出它们分别在地势的哪级阶梯上。

　　2．哪个盆地海拔最高？哪个盆地面积最大？哪些盆地位于内陆？

　　3．成都平原在哪个盆地中？塔克拉玛干沙漠在哪个盆地中？

　　4．哪个盆地中有世界最大的流动沙漠？哪个盆地东部多沼泽、盐湖？

　　【板书设计】

　　一、四大高原

　　1．青藏高原——雪山连绵 “世界屋脊”

　　2．内蒙古高原——一望无际 地势平坦

　　3．黄土高原——黄土覆盖 千沟万壑

　　4．云贵高原——地面崎岖 喀斯特地形典型

　　二、四大盆地

2、《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　学习目标

　　1、 能够根据地图归纳塔里木盆地中人口、城镇的分布特点。

　　2、 能够说出西气东输工程对我国东西部地区经济发展的意义。

　　3、 能够以塔里木盆地为例，说明我国开发塔里木盆地的有利条件及在开放过程中保护生态环境的重要性。

　　教学重点

　　塔里木盆地中人口、城镇的分布特点；油气资源的开发

　　教学难点

　　塔里木盆地中人口、城镇的分布特点

　　教学用具 

　　PPT

　　课时安排 

　　1课时

　　教学过程

　　【新课引入】

　　用GE卫星地图展示塔里木盆地，导入新课。揭示学习目标。

　　【自学导航】

　　认真阅读教材，你能独立解决下列问题！

　　自学课文，搜集信息，解决下列问题。（将重点内容在书上画记号）

　　一、认识塔里木盆地

　　1、 位置范围：位于新疆南部，天山以南，昆仑山以北，

　　2、 地形：是我国最大的盆地

　　3、 地貌：本区沙漠和戈壁广布，有我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠。在盆地边缘和河流沿岸，分布着绿洲，它们的水源来自山地降水和冰雪融水。

　　4、 气候特征：降水量在50㎜以下，是我国极端干旱的地区。

　　5、 主要河流：塔里木河

　　二、开发塔里木盆地 

　　塔里木盆地蕴藏丰富的油气资源，天然气储量占全国陆上天然气总储量的1/4。 为开发本区天然气资源，国家开展了西气东输工程。 塔里木盆地环境脆弱，在开发油气资源时，需要采取多种措施避免破坏环境，并加强绿洲的环境保护。

　　【预习反馈】

　　（略）

　　【合作探究】

　　P80活动：认识塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系。

　　1、 主要城镇及分布特点

　　分布在绿洲上，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。

　　2、 讨论塔里木盆地的'城镇、交通线分布与水源、绿洲分布的关系。

　　城镇主要分布在有水的绿洲上，交通线串联起各座城镇，沿塔里木盆地边缘呈环状分布。

　　3、 修建纵贯塔克拉玛干沙漠的公路的原因。

　　是为了开发利用塔里木盆地的油气资源。

　　P81活动：认识西气东输工程对东西部地区发展的意义。

　　西气东输工程的实施为东西部地区带来的益处。

　　西部：（资源优势）油气资源得到大规模开发，增加西财政收入，带动相关产业发展，增加就业机会。

　　东部：（市场优势）缓解能源短缺；改善环境质量。

　　西部地区的开发利用中，“经济效益和生态效益双赢”是如何体现的？

　　活动拓展：

　　涪陵页岩气田（焦石）、武陵山旅游开发中如何实

3、《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高二《中国黄土高原水土流失的治理》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【课标】以某区域为例，分析该地区存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

　　【活动建议】调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护治理措施。

　　【学习目标】

　　1、理解区域可持续发展的内涵。

　　2、了解我国水土流失的状况，学会分析黄土高原水土流失的原因。

　　3、了解黄土高原水土流失造成的危害；了解黄土高原水土流失治理措施的原理。

　　【重点与难点】

　　重点：1、理解区域可持续发展的内涵。

　　2、分析黄土高原水土流失的原因。

　　难点：1、认识水土流失的治理与黄土高原可持续发展的关系。

　　2、理解黄土高原水土流失治理措施的原理。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】（第1课时）

　　复习：区域及区域差异、区域地理环境与人类活动（区域发展）的关系

　　导入：可持续发展的内涵（既要满足当代人的发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力）与实施途径（转变观念，调整行为，加强国际合作）

　　区域可持续发展是指在一定的时空尺度区域内，人类通过能动地控制自然—经济—社会复合系统，在不断提高人类的生活质量，又不超越资源环境承载力的条件下，既满足当代人和本区域发展的需求，又不对后代人和其他区域满足其需求的能力构成危害。

　　区域的可持续发展包括经济、社会和环境三个方面的可持续发展。区域可持续发展的具体实施是相当复杂的，不同区域可持续发展存在的问题和对策不尽相同。（课题2）

　　新授：第一节 中国黄土高原水土流失的治理

　　（知识背景介绍）

　　一、中国水土流失的概况

　　据水利部遥感中心1990年调查统计：全国水土流失面积367万平方千米，占国土面积的38.2%，其中：水力侵蚀面积179万平方千米；风力侵蚀面积188万平方千米。40年来，我国因水土流失减少耕地4000万亩，造成经济损失4000亿元 (每年平均造成经济损失100亿元) 。

　　我国是世界上水土流失最严重的国家之一，在黄河中游黄土高原地区、长江中上游地区、东北黑土地区、北方土石山区、南方红壤丘陵地区等地区，都有水土流失发生。而黄土高原是我国甚至世界上水土流失最严重的地区。从国家林业局三北防护林建设局获悉，虽经多年治理，黄土高原水土流失面积仍有45万平方公里，占总面积的71%，依然是中国水土流失最严重的地区。（另：据三北防护林建设局提供的资料，“三北”地区水土流失面积达５５．４万平方公里。其中黄土高原水土流失面积之大、范围之广、强度之剧烈，居全国首位。）

　　（过渡）导致水土流失的原因是复杂的，主要表现在自然原因和人为原因两个方面。自然原因包括地形、气候、土壤（地面组成物质）、植被等。人为原因主要指引起地表土壤加速破坏和移动的不合理的生产建设活动，以及其他人为活动，如战乱等。黄土高原严重的水土流失原因又是什么呢？

　　二、黄土高原水土流失的原因（学生阅读教材，归纳出主要的自然原因和人为原因）

　　（一）黄土高原水土流失的自然原因

　　1、黄土的特性

　　2、降水集中，多暴雨

　　3、地质构造的不稳定

　　4、植被稀疏（覆盖率低，不足5%）

　　（二）黄土高原水土流失的人为原因

　　开垦陡坡、毁坏树木、过度放牧和樵采、滥用土地（挖窑洞、采矿等）

　　（学生讨论黄土高原水土流失的最为主要的原因）

　　[小结过渡]在水土流失这两个方面的因素中，人类社会以前，黄土高原的水土流失主要是自然因素所致；进入人类社会以后，随着生产活动的发展，人为因素成为水土流失的主要原因。例如，陕西省的安塞县是一个典型的黄土高原丘陵沟壑区，据科学工作者的研究发现，本区自然因素引起的水土流失量，仅占总水土流失量的9.6％，而人为因素造成的水土流失量，要占到90.4％。

　　造成水土流失的主要原因是人为因素。只要人类控制和改善自己的行为，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的。

　　（第2课时）

　　水土流失对区域发展造成什么样的影响？又该如何治理水土流失？

　　三、水土流失的危害（学生阅读教材，归纳出主要的危害）

　　1、侵蚀的危害

　　2、淤积危害

　　3、引发山区的泥石流

　　4、造成生态恶化

　　5、加剧洪涝灾情

　　6、影响水土资源的综合开发和有效利用

　　黄土高原的`水土流失严重制约了区域可持续发展，如何治理黄土高原的水土流失以实现区域的可持续发展呢？

　　四、黄土高原水土流失的治理

　　a) 治理措施：生物措施和工程措施

　　b) 治理经验：小流域的综合治理

　　c) 可采取哪些有效的举措来改善环境与发展经济呢？（学生思考，提出建议）

　　例如：

　　①建立高产稳产的基本农田，提高土地的生产力。（不仅可以解决农民的吃饭问题，而且可以增加农民的收入，调动他们进行水土保持的积极性，从而主动去进行水土保持工作）

　　②扩大林、草的种植面积。（黄土高原地区气候干燥，扩大林草的种植面积，不仅可以减少水土流失，而且还可以改变局部地区的气候，从而改善本区的生态环境）

　　③水土保持工作应治理与开发相结合。（光治理，不开发，农业得不到发展，农民收入得不到提高，他们就没有进行水土保持的积极性，甚至为了增加收入，毁林、毁草开荒，反而会造成新的水土流失。因此，要边治理，边开发。

　　④控制人口增长，提高人口素质。

　　【板书设计】

　　第一节 中国黄土高原水土流失的治理

　　一、水土流失概况

　　二、黄土高原水土流失的原因

　　1、 自然原因

　　2、 人为原因

　　三、水土流失的危害

　　四、黄土高原水土流失的治理

　　1、 主要措施——生物措施与工程措施

　　2、 治理经验——生物措施与工程措施相结合，以生物措施为主，以小流域为单元，综合治理，集中治理，连续治理。

　　3、 具体举措——植树造林和种草，修建梯田，淤地坝，引洪淤灌。

4、《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　教学单元分析：

　　本单元的选材以祖国锦绣山川的“山”为中心，体裁形式包括歌曲、合唱、交响合唱，由学唱歌曲《青藏高原》到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，再学唱歌曲《沂蒙山小调》，欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥。娄山关》。

　　教学策略：

　　在已往实际教学经验中，学生对交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥。娄山关》的体验和人文把握，不尽理想，故本课拟采用同课异构的教学策略，从云贵高原、青藏高原、黄土高原的民歌为主线，（由于初中阶段有《辽阔的草原》的独立单元，故本课不涉及内蒙古高原部份），从音乐的形态与地理环境及语言音调之间的关联，进而探讨音乐人文。

　　教学目标

　　1．通过感受和体验云贵、青藏、黄土高原的民歌风，了解苗族飞歌、侗族大歌、藏族朗玛及陕北民歌，丰富学生的民族音乐情感体验，激发对民族音乐的喜爱之情。

　　2．在聆听原生态音乐时，能感受和把握歌曲的风格。

　　3．初步了解音乐与语言音调及民俗环境的关系。

　　教学重、难点

　　1．聆听《苗岭瑶》《醉苗乡》，感受苗语原生态演唱的飞歌高亢嘹亮、豪迈奔放、明快的特征。聆听《蝉之歌》，体验侗族大歌多声部合唱的和谐特性。

　　2．注意聆听飞歌中下滑音的运用，它主要出现在句末的“do”和句中行腔的“降mi”两个音上，所有出现在句末或句逗的“do”都是下滑的，高音区的“do”下滑的幅度大些、时值长些；中声区的“do”下滑幅度小，时值短些。这同苗语的自然声调音韵紧密结合着，同时冲淡了“do”的稳定性和终止感，使之颇具动力和特殊韵味。注意聆听多声部《蝉之歌》中模仿自然的声音。

　　3. 朗玛演唱风格的理解，声音要求自然流畅，要用丹田控制声音的抖动，尽量做到使声音靠前，感觉声音从喉的底部发出。

　　学生学习过程中可能出现的问题及措施

　　问题：由于学生在日常学习中很少能接触到有关于少数民族的知识，所以理解少数民族的音乐特点较为困难。

　　措施：教学中应以视频欣赏课为主，并辅以图片等介绍相关的民俗文化。

　　教学过程

　　组织教学，直接导入新课：

　　首先，我们先到云贵高原，让大家欣赏苗族飞歌和侗族大歌，展示苗族吊脚楼图片。

　　播放视频苗语演唱的音频《苗岭瑶》，播放前先交代学生注意聆听飞歌中下滑音的运用，它主要出现在句末的“do”和句中行腔的“降mi”两个音上,所有出现在句末或句逗的“do”都是下滑的,高音区的“do”下滑的幅度大些,时值长些；中声区的“do”下滑幅度小些,时值短些。这同苗语的自然声调音韵紧密结合着,同时冲淡了“do”的稳定性和终止感,使之颇具动力和特殊韵味。聆听并分析歌曲的风格特征，让学生回答内心情感体验，引导学生注意旋律中的“降mi”和“do”的下滑。

　　播放阿幼朵演唱的《醉苗乡》，由于该曲和《苗岭瑶》有近似之处，加深学生对飞歌特征音的印象。引导学生了解音乐高亢嘹亮，豪迈奔放、明快的特征。

　　小结苗族飞歌特点：当曲调的走向是上行时,用的是“mi”,这是大调性的,色彩很明朗；而第二乐句的结尾出现降mi,这里的调性色彩变得相对柔和而模糊。这种运用变音、特性音的旋律进行的一般规律(升的向上,降的往下)，就是飞歌特有的音乐魅力。

　　切换视频，展出侗族鼓楼、风雨桥图片。

　　侗族分布在贵州、湖南、广西三省区相毗连的地区，无本族文字，以歌叙事。侗族大歌是一种二声部同声合唱歌曲，大歌的织体多用支声复调和持续音唱法，音程以三、六度最为常见，四、五度次之，一般分为“鼓楼大歌”、“叙事大歌”、“声音大歌”、“儿童大歌”。我们今天欣赏的《蝉之歌》属于声音大歌，以模仿自然声音为特色。

　　引导学生聆听曲调中对自然景物如蝉鸣的模仿，了解这种人与山水的和声，体现了侗族人亲近自然的和谐观。

　　介绍苗族的芦笙节。芦笙节(苗语称基别，为汉语爬高坡之意)是贵州省黔东南苗族、侗族自治州苗族人民的传统节日，约在农历9月27日举行,为期一周。

　　接着我们去第二站青藏高原，切换视频展出相关图片。播放桑巴演唱的《天路》及谭晶演唱的《在那东山顶上》，介绍朗玛演唱风格。

　　朗玛是一种在室内、宫廷内表演的`藏族传统歌舞。朗玛歌曲的抒情风格和优美细腻的情调，与一般藏族民歌的欢乐、热烈形成了鲜明的对比。它要求演唱者把朗玛中（哈、啊、哦）三个基本运腔、字母结合到歌曲中，在强音拍上，尽量使词得以清晰；在弱拍处，反复用这三个运腔字来托音。

　　演唱朗玛的声音要求自然流畅，要用丹田控制声音的抖动，尽量做到使声音靠前，感觉声音从喉的底部发出，一般两乐句换一口气，保持声音和气息的连续性和音乐的完整性。这种发声方法与美声唱法中的“喉咬字，声贴壁”（即咽壁）的道理是一样的，声音的源头均在喉（即歌唱的振源体）。由此证明，这种先进的发声方法，早在一千多年前藏传佛教音乐艺术中就已产生了，可以说早于欧洲美声唱法几百年。

　　最后，我们去黄土高原，切换视频，展出相关图片。播放阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》《兰花花》，王宝荣演唱的《脚夫调》。

　　黄土高原的音乐特点，其节奏一般较自由舒展，声音高亢、嘹亮，音域宽广，旋律有的起伏很大，有的则平稳委婉，有的感情豪放率直，有的则柔和抒情，表现出了各种不同的思想感情和意境。在演唱特点上，一种是以声音平直高亢的山歌风格来表现，另一种则以感情细致、声音委婉的小调风格来表现。

　　在西北，以运送货物为生的人称为“脚夫”。音乐由上下乐句构成，乐句落音构成四度关系，形成调式呼应。

　　总结，三大高原的不同音乐风格。下课。

5、《四大高原和四大盆地》的教案一等奖

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：了解黄土高原的位置范围，形成原因，黄土高原水土流失严重的严峻现实、培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力、

　　2、过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力、

　　3、情感、态度、价值观：培养学生的科学探索精神，环保意识及可持续发展观念、

　　【教学重点和难点】

　　重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征

　　难点：黄土高原水土流失严重的原因

　　【教学方法】讨论法、归纳法、对比法、启发引导法

　　【教学准备】

　　教师：

　　1、关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等、

　　2、黄土高原水土流失与地表植被的关系演示实验器材、

　　3、课前把全班同学分成六个小组、

　　学生：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息、

　　【课件设计思路】

　　课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的原因材料，黄土高原水土流失的原因以及我国水土流失严重地区图及原因分析、课件设计原则是简单、精要、实用、力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识、重在重点知识和重点图片的分析和归纳、在应用时根据学情灵活、有选择性的利用、

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜、（可以随时抢答）

　　1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色、

　　2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到、

　　3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉、

　　4、我国科学家刘东生因毕生研究黄土成因取得巨大成效而获得2003年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原）

　　教师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区、（帮助同学复习一下中国的地形区）

　　活动一：信息交流——黄土高原知多少

　　学生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励。）

　　教师讲解：黄土高原概况 展示图片：黄土高原景观图。；

　　学生：根据讲解和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识。

　　教师引导：积极鼓励思考快而正确的同学在班内展示成果、（倡导以强带弱，追求课堂效率、） 教师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕?”

　　学生：根据课件内容简单说明世界最大的黄土堆积区的特点

　　（增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果）

　　教师：（首先赞扬学生认真观察和思考的学习态度）有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回、

　　课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图

　　活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力、）

　　学生：

　　1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城、（落实到地形图上）

　　2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）

　　活动三：分小组讨论黄土高原的成因。

　　教师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点、我们可以客观地对这一学说进行分析。

　　学生：从教材P27找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题。

　　（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情、培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力、）

　　学生：个人或小组发表不同的意见或见解、（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广。）

　　1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

　　2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

　　3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同、”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　教师：介绍获得2003年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹、（对学生进行情感态度价值观教育、）

　　课件：投放关于黄土地貌的图片和资料、（塬、梁、峁、林、柱等）

　　教师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的'黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？

　　学生：严重的水土流失。

　　活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因

　　学生：据图6、32归纳

　　1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）

　　2、人为原因（毁林、开荒、开矿）

　　教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果、

　　（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失、（结合物理知识）

　　（2）气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失、

　　（3）土壤：土质疏松易溶于水、（对比黄土和岩石的溶解性）

　　（4）植被：数量多少影响水土流失的强弱、（P29活动题1的实验）

　　总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生

　　很大的影响，并且使区域的特点发生变化。

　　活动五：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法。

　　学生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失、 关系如下所示：

　　课件:中国水土流失严重地区的分布图

　　教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区 B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大。

　　小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一、黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习。

6、《中国古代的四大发明》教学反思

　　在《我的祖国叫中国》这个主题下，展开了中国古代的四大发明这个活动。在这活动中让幼儿了解中国古代的四大发明，知道印刷术、指南针、火药和造纸术的名称及其作用。了解指南针的用处，知道在可以不同环境中找到南方。让幼儿知道中国人很聪明，在中国古代就有了四大发明，从而为自己是中国人儿感到骄傲、自豪。

　　在活动的一开始，我以谈话的形式导入，我最先提出问题：“小朋友，你们知道我们中国的四大发明吗？”小朋友们回答却是花样百出：“糖果、宇宙飞、汽车等等”。

　　活动中我先从最简单的指南针入手，告诉他们指南针可以带我们找到南方。我先和小朋友玩了一个游戏《谁能猜准上下左右》，请6个小朋友，听我的'口令，快速指出上下左右的方位，反应慢或者错的小朋友淘汰，最后留下的小朋友则获胜。我先带领给他们试玩了一次，然后正式“比赛”，这样先让孩子先分清了上下左右，凭借以上经验，在问他们：你们知道东南西北这四个方位在哪里呢？先来找一找南方。幼儿凭借经验指点“南”，并知道上北下南，左西右东加深印象。随后引出中国古代的其他发明。火药对幼儿来说不是很陌生，因为他们知道大炮，在讨论这些常见武器子弹的制造上幼儿也能理解。但是造纸术和印刷术对幼儿来说有些难，为此我从名称入手，把这两种发明分别介绍为“造纸的技术”和“印刷的技术”。最后我做了课外的延伸，请孩子画一画你们以后想发明的东西。

　　这次活动我感到不好的是时间安排上有些缺憾，四大发明的内容很多，不可过于罗嗦，要精简地挑重点的来讲，有详有略，动静交替，突出重点，合理安排时间，才能收到更好的效果，达到完美的有效课堂教学，幼儿对这个活动的内容不是很熟悉，后来我适当调整了一下环节，孩子的画的以后想发明的东西也是很有创意很有趣。

7、《西藏高原》的教学反思

　　《西藏高原》一课，我首先带领学生复习生词，然后让学生通过地图了解西藏的地理位置，为进步学习这篇课文奠定了基础。接着我又通过配乐欣赏图片，让学生通过视觉的冲击力，感受西藏的美丽富饶，给学生创造一个轻松愉悦的氛围，让他们在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度、价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

　　在这堂课中我还巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。做到了既教书又育人的思想主旨。运用形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时也使学生借助情景入情入境的朗读课文。

　　另外，这堂课值得反思的是重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的'身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与到了教学的过程当中，创设了和谐的师生关系。

　　同时，在课中鼓励学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，让学生的个性充分得到了展示。

　　当然，《西藏高原》一课的教学仍有不足之处。比如学生在读悟的过程中，欣赏表达的艺术依然欠缺。教师施教的过程中个人主意念太多，对学生语文学习能力的真正形成造成了很大的影响。

　　因此，在今后的教学中，我一定会加强学生读悟方面的引导，尽量让学生通过自主探究真正的形成自己的学习方法。

8、《青海高原一株柳》的教学反思

　　课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

　　全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

　　教学中我抓住如下几方面进行教学：

　　一、扣住“神奇”，总领全文。

　　为什么称“青海高原这株柳是一株神奇的柳树”？我抓住这条主线展开教学。使学生的'学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。

　　在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

　　二、抓住来历，发挥想象。

　　课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。因此，在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“（什么条件下）……其它的……而只有……”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。

　　三、引导对比，意会主旨。

　　在教学第8自然段采用了对比读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。

　　四、整体回顾，体会哲理。

　　小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。

9、《黄土高原》教学反思

　　一、自学为主、引导为辅、问题引发思考，培养学生学习与思考探究的能力。

　　在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供自学、交流、合作、表达的.机会。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发学生的兴趣和丰富的想像力，学生积极发言，各抒己见。

　　同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，学生看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严重的地区之一呢？通过这一系列的问题，激发学生积极去思考，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。

　　课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。

　　二、多媒体课件的充分利用

　　从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让学生在观察中引起兴趣，在观察中探究，在观察中总结，在观察中突破难点，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。

　　黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。从而也感悟到保护地球、保护环境的重要性。

　　本节课的教学也有不足之处，表现在：

　　1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里如果让学生观察图片，自己描述各自的特点，会更好。

　　2、学生合作学习还不够理想，有的学生参与不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找答案，而不是通过自己的思考或小组合作交流来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思考的重要性，培养自己思考，合作探究解决问题的能力。