心中那盏灯教学设计一等奖

　　心中那盏灯教学设计一等奖

1、心中那盏灯教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。

　　2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

　　3.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话导入，因题设疑.

　　同学们，我们学习了课文《难忘的八个字》今天让我们来认真学习课文《心中那盏灯》，体会下父子间的那种亲情。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.以自己喜欢的方式读课文。

　　2.读中勾划生字

　　3.用自己喜欢的方法识记生字

　　三、初读课文，感知内容

　　1、课文主要写的是什么?主要人物是谁?

　　2、读后你有什么想法?

　　四、再读课文，粗知词意

　　1、把课文读通顺，画出不理解的词语。

　　2、利用工具书，联系句子理解词语的意思。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

　　2. 引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　教学过程

　　一、细读课文，理解内容。

　　1.结合课题，寻找重点，找出关键句。

　　2.可让学生找出父亲做冰灯的语句

　　3.引导学生读你子的对话特别是父亲说的话，体会其中的.感情。

　　二、逆向阅读，共同探究。

　　1.课文使用的一些动词，如托捂掖等词语，可让学生模仿动作，加以理解，体会作者用词的准确生动。

　　2.父亲的话表达了什么思想感情?

　　3.课文的最后一句话起到了什么作用?它赞美了什么?

　　三、感情朗读，加深理解。

　　四.拓展延伸：

　　你生活中有这样的感人事例吗?说给大家听一听。

　　五.实践活动：

　　1.分角色自愿组合朗读课文。

　　2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

　　板书设计：

　　不要纸糊的

　　心中那盏灯 没有玻璃罩的 最美的灯

　　能透出亮的

2、心中那盏灯教学设计一等奖

　　【教学目标】

　　1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。

　　2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的`思想感情。

　　3、使学生学会感受亲情，回报亲情。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。

　　【设计理念及教学策略】

　　1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。

　　2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。

　　3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。

　　4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　(一)猜一猜，进入文本

　　1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?

　　2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。

　　[设计意图：以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一方面激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。]

　　(二)忆一忆，走近文本

　　1、齐读课题。复习字词。

　　2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。

　　3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

　　[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]

　　(三)品一品，感悟文本

　　1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。

　　2、学习第5自然段

　　(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。(托着、打磨、擦擦、捂)

　　(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。

　　(3)透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

　　(4)父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?

　　(5)寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。

　　好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。

　　终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。

　　[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]

　　3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子

　　4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?

　　5、学习第9自然段

　　(1)刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。

　　(2)父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?

　　(3)其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

　　[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]

　　(4)指导读第9自然段。

　　6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。

　　7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。(泡泡图)

　　[设计意图：总结学法，并渗透写作方法的教学，让他们了解动作、语言、神态描写对于塑造人物的作用，鼓励学生在以后的作文中进行尝试。]

　　8、出示文中对话描写，师生合作读。

　　9、学习13自然段

　　(1)从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。(板书：子爱父)

　　(2)引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?

　　(3)指名读，练习评价。

　　10、学习14自然段

　　(1)这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?

　　(2)这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情(板书：深情)的灯，所以我说(“那是一盏最美的灯”)。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。

　　[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。]

　　(四)说一说，升华文本

　　1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。这一本本散文集都是我们精神上的朋友。

　　[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]

　　2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。

　　[设计意图：创编诗歌，将父爱与自己的生活相联系，培养学生的想象力、创造力。]

　　3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!

3、心中那盏灯教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，

　　2、引导学生学习抓住人物的动作，语言等写人的方法。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、孩子们，从我们呱呱落地的那一刻起，无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱，今天，我们再次走进《心中那盏灯》，去体会浓浓的父爱。

　　2、昨天已经初读了课文，谁能说说课文里的人物有谁？（板书：父亲我）讲了父亲为我做的一件什么事？（板书：灯画图）

　　过渡：是的,课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段，勾画出让你最感动的语句，批注你的感受、体会或疑问。

　　二、同桌交流,汇报学习情况(学生说到哪学到哪,着重理解)

　　1、我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

　　（1）说说自己的体会。

　　（2）找出父亲做冰灯时动作的词语。（托着、打磨、擦、捂）

　　重点理解“打磨”（用一个东西摩擦另一个东西，使它光滑）。一般都有专门的打磨工具，如沙纸、挫刀等。而父亲打磨这块冰用的是什么呢？我说父亲真傻，为什么不用工具捶打呢？

　　是的，工具容易弄坏冰块，不容易制成冰灯，所以必须用手。（边演示边讲解打磨过程）先用手握成拳头放在中间，身上的热量通过手传递到冰上，使它融化，就这样反反复复，慢慢变成一个洞，然后再用手掌捂住周围，使周围的冰融化后变平整、光滑。要使一块不规则的冰就这样变成一盏灯，那需要多长时间的打磨呀！孩子们在寒冷的冬夜里握过冰吗？那是什么感受？

　　你看，我们握一会儿都受不了，更不要说长时间地捏着一块冰，那种刺骨的冷是叫人难以忍受的。而父亲之所以能忍受常人难以忍受的痛苦，完全是出自于对儿子深深的爱。父亲实在冷得不行了，双手已经麻木了，只有停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。体会“捂”。谁有没有在冬天被向皮火儿的经历？那是一种什么样的感受？

　　过渡：即使难受，父亲仍然坚持着，让自己麻木的双手变得灵活一点，好快些给儿子做好冰灯，父亲确实太爱我了，我都被深深感动，谁来感动地读读。再齐读。

　　2．出示第二次对话（我又说：“爹，你干啥呢？”

　　父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”）

　　理解“尴尬”（不好意思、神态不自然、没面子），理解父亲为什么尴尬？（无奈、歉疚、安慰）

　　（3）出示第三次对话（父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。

　　父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”）

　　自由练读，说体会。抓住“急忙”“掖”“连连”等体会父亲对我的爱。说话时非常着急，谁来读读。说说父亲真的不冷吗？从哪些地方看出他很冷。（找句子读）父亲其实很冷，但他时刻关心的是儿子的冷暖，根本没有把自己放在心上，表现了父亲温暖的爱。分角色表演读。

　　过渡：假如此时，你就是那个深切感受父爱的孩子，你心里是什么感受？（感动、后悔、伤心、理解、爱）

　　作者也是这样的感受。请齐读13段第一句，用朗读告诉大家你这种复杂心情。

　　过渡：那盏灯让我感动，它还给我带来了什么呢？自读14段一二句，引申学生说夸奖的语言。

　　2、总结：孩子们，你认为那是一盏怎样的灯？生练说。

　　综上所述，那是一盏父亲在寒夜里为我打磨凝结着浓浓父爱的灯（板书：爱），所以说那是我心中的一盏最美的灯，我要永远珍藏它（板书：珍藏）。深情朗读最后一句。我要永远珍藏那份情，那份爱。多年以后，

　　每当我想起那盏灯，就好像听到了父亲（）；

　　每当我想起那盏灯，就好像看到了父亲（）；

　　每当我想起那盏灯，（）。

　　三、拓展延伸

　　2、孩子们，此时此刻，你是否想起了自己的父亲？想起了父亲对你的爱？说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。

　　3、总结语：父爱就是孩子们刚才所说的生活中的点点滴滴，父爱就是无私的奉献。父亲的爱深深地感动着我们，让我们发自内心地，深情地说一声：谢谢您，父亲！歌中也唱出了我们的心声，请听（播放歌曲《父亲》。

　　过渡：感谢老爸，您为我们付出了太多太多，相信同学们还有很多话想说，那么回家

　　四、作业

　　对爸妈进行一次专题采访，请父母讲讲对自己感人的爱的故事，把自己心中最想说的话写下来。

　　附板书设计：

　　心中那盏灯

　　父亲—————爱之灯—————我

　　珍藏

4、心中那盏灯教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。

　　2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

　　3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片、课件、实物投影仪。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，激情：

　　课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）

　　在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。

　　[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。]

　　课件出现课题：心中的那盏灯

　　指名（2~3人）读课题。

　　引导质疑：你有什么疑问吗？

　　［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］

　　学生可能会问：

　　１、心中的那盏灯是什么？

　　２、为什么说心中的灯？

　　３、这盏灯什么样？

　　４、什么留在了心中？

　　二、初读课文，认读生字，标出自然段。

　　１、自由读课文，标出自然段，认读生字。

　　２、检查认字情况。

　　（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。

　　（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）

　　重点指导“盏”、“巷”、“夸”

　　[重视书写指导，培养良好的书写习惯。]

　　（3）默读课文，思考前面提出的问题。

　　（4）回答部分问题：心中的灯是什么？

　　三、整体感知课文。

　　读了课文，你有什么感受？

　　[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]

　　第二课时

　　一、复习字词：

　　１、出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。

　　２、出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。

　　二、品读课文：

　　１、默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。

　　[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。]

　　２、课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：

　　（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

　　重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：

　　○“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。

　　○可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）

　　○为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。

　　（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”

　　引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。

　　（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！

　　此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。

　　［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。］

　　３、品读课文最后一个自然段。

　　（１）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（２）小组讨论。

　　（３）交流：理解：

　　为什么痛快？

　　想象：夸奖什么？

　　心理珍藏的是什么？

　　（4）练习有感情地朗读。

　　三、拓展延伸：

　　你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

　　[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。]

　　四、实践活动：

　　1、分角色自愿组合朗读课文。

　　2、对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

5、心中那盏灯教学设计一等奖

　　一、创设情景，谈话导入。

　　孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）

　　孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）

　　二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：

　　1、回顾前四小节写了什么内容？

　　2、哪一段写的是父亲做灯的过程？

　　倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。

　　三、细读理解，品味感悟

　　（一）品读父亲的动作

　　哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？

　　请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。

　　分析并指导朗读：

　　是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。

　　父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。

　　同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。

　　同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、 ）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的'心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？

　　父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？

　　除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）

　　这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？

　　也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲——引读

　　（二）品读父亲的语言

　　过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）

　　谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分

　　其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？

　　此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？

　　可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：

　　父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：

　　急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”

　　父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！

　　（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.

　　父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。

　　此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？

　　此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。

　　就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（还是让一个学生读？）

　　（四）解读14段，点明中心

　　从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？

　　正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）

　　所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。

　　（五）拓展升华，总结全文。

　　师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“

　　师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?

　　师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。

　　孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，

　　是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？

　　同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。

　　五、布置作业

　　师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。

　　1、仿照本文，写一写父亲关爱之事

　　2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。

　　课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。

6、心中那盏灯教学反思

　　《心中那盏灯》是篇对童年往事回忆的文章。我在教学这篇课文时，针对父亲为作者做一个冰灯这过程，把握课文的内涵，通过洞析人物的刻画，来展现父亲对儿子的深爱之情。

　　在教学这篇课文时，我重点把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境，让学生在交流与合作学习中，理解字里行间所充满的浓浓的亲情，感悟父爱的温暖。

　　我在教学中通过以下几个环节，创设多种教学情境，来达到教学目的。

　　1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）让学生同桌交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

　　2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。体会父子间浓浓亲情。

　　3、洞析人物的`表情变化：课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。这种表情描述，达到了极致。通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。

　　通过以上的教学处理，师生达到了与作者感情间的共鸣，犹如耳听父亲关心之语；目及父亲冻红之手；身感父亲冰凉之躯。整个教学过程充满感动，真挚之情表现得淋漓尽致，从而达到了良好的教学效果。    

7、心中那盏灯的教学反思

　　心中那盏灯教学反思（一）

　　一、教材说明：

　　这篇课文是对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。

　　课文配有一幅插图。画的是父亲在为儿子制作冰灯的情景，课文的第二部分对应。课后设置了三道思考练习题。第一题的目的是让学生通过对课文有感情地朗读，体会父亲的爱子之情。第二题是让学生通过对课文的主要句段的读议，感悟体会课文的思想意义。第三道题是让学生在摘抄和读句子的过程中，体会句子表达的感情，积累语言。

　　二、教学重、难点：

　　本课的教学重点是了解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。

　　三、教学分析：

　　本节课我主要是将主动权交给了学生，让学生充分地自读，在读中感悟“文中最打动你的镜头是哪个？”，交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？能说说你感动的理由吗？”接着出示一幅插图，画的是父亲在位儿子制作冰灯的情景，让学生谈感受，是什么原因使“我”流泪了呢？最后，让学生用动情地语言说起了自己的父亲。

　　教学中的优点是：1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）让学生互相交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表，从而体会父子间浓浓亲情。

　　四、教学中存在的不足之处：

　　1、课堂容量大，节奏快。在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂”、“掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。

　　2、语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”。

　　3、课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。

　　心中那盏灯教学反思（二）

　　《心中那盏灯》是篇对童年往事回忆的文章。我在教学这篇课文时，针对父亲为作者做一个冰灯这过程，把握课文的内涵，通过洞析人物的刻画，来展现父亲对儿子的深爱之情。

　　我在教学中通过以下几个环节，创设多种教学情境，来达到教学目的。

　　1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）让学生同桌交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

　　2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。体会父子间浓浓亲情。

　　3、洞析人物的表情变化：课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。()既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。这种表情描述，达到了极致。通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。

　　整个教学过程充满感动，真挚之情表现得淋漓尽致，从而达到了良好的教学效果。

　　心中那盏灯教学反思（三）

　　《心中的`那盏灯》是一篇精读课文，课文通过描写父亲在寒冷的除夕之夜，亲手为儿子打磨一盏冰灯，表现了父亲对儿子深深地爱。文章写得情真意切，感人肺腑，文字清新优美。

　　文章的重难点是引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。同时引导学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

　　在教学这篇课文时，我重点把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境：1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：“托、打磨、擦、捂”。）让学生谈体会，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。体会父子间浓浓亲情。3、洞析人物的表情变化：课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。通过这种表情描述，来理解父亲这时复杂的心情。在拓展中安排了“说一说”这一环节，通过图片展示在生活的细节中所体现出的父爱，让学生与作者产生共鸣，升华了主题。

　　虽然在课前做了比较充分的准备工作，但在课堂上老师讲得过多，留给学生的时间过少，学生的主体性没能突出。在以后的教学中我会努力让课堂真正成为学生的课堂！

8、《心中那盏灯》教学反思

　　我明显感觉到，在讲《心中那盏灯》这节课的第一课时与第二课时的时候，自身发挥与课堂气氛都是不一样的。

　　以下是我对这节课教学过程中优缺点的反思：

　　1.开始设计的是让孩子说出生活中各种各样的灯，这点与预设的差不多，孩子们能够自由说出身边的灯，很自然的引出课题“心中那盏灯”。

　　2.在课题书写上，我的书写速度过快，不适合中年段教学，应该再放慢速度。

　　3.在质疑课题的环节，我提出的问题是“看到课题你想知道什么？”，这个问题不太恰当，应该对课题进行解读，提问“课题是什么意思？”或“怎样理解课题？”这类问题。

　　4.初步读文，在这个环节进行时我并没有强调学生的读书姿势，这是我对学生习惯培养的疏忽。初步读文之后，我直接让学生概括了文章的主要内容，这个环节过于靠前，在学生概括主要内容时没有对学生加以引导。

　　5.生字教学部分，会认字读音指导不到位，读生字的方法有错误导致学生在认读过程中有跑音现象。生字读音教学应读准调值，读的饱满。

　　6.会写字教学，指导生字书写的课件应规范，与书中田字格一样，学生练字时没有对学生的写字姿势进行强调纠正。学习生字环节过多，活动急促而繁多导致学生认写生字掌握不牢固。

　　7.会写字教学环节，对字的结构过于浓墨重彩，而且对左右结构、左中右结构的字没有明确的区分标准，导致学生理解不明确。

　　8.生字教学之后学生再读课文，提出了“父亲做灯的原因？”属于病句，应改为“父亲做灯的原因是什么？”

　　9.最后解决课文1-4自然段时采用了追问的方法不太妥当，应抓住一个问题让学生思考，给学生机会让学生自由完成追问的内容。

　　10.重点段落指导朗读不到位，提出的朗读要求不实用，应具体的要求学生读出什么样的感情，而不是简单的要求学生读到位、准确，这是华丽的废话。

　　11.理解“托着”“打磨”时用“洗碗”作比喻，从洗碗要小心翼翼联想到父亲磨冰时的认真、用心是个很好的点。

　　其实除了对教学环实施的反思，还有对自身素质的反思：

　　1.教学语言过于拖沓，应该清晰明快。

　　2.巡视姿势缺乏自信，可以手拿一本书或者一支笔。

　　3.口头语过多、范读口音明显，应尽量注意改正。

　　4.教师体态过于活泼，应活泼而稳重，面态应该富有情感，语态要适时轻柔或严厉。

　　5.应与学生同感请，注意教师入境才能感染学生。

　　6.黑板字书写，手要扶住黑板，身体要站稳。

　　对于我来说，每一堂课都是一次历练，每一次指导都是一次升华，每一个缺点都是进步的机会，多学习别人的优点，充实自己的教学能力。刘老师认真给我评课的神态至今无法忘记，就像他说的那样，年轻的我们应该是互相学习不断努力的时候，我们的终点不知在哪，可是我们的起点确在自己的脚下！讲完这节课，给我的感觉就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！

9、《心中那盏灯》教学反思

　　一、教材说明：

　　这篇课文是对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。

　　课文配有一幅插图。画的是父亲在为儿子制作冰灯的情景，课文的第二部分对应。课后设置了三道思考练习题。第一题的目的是让学生通过对课文有感情地朗读，体会父亲的爱子之情。第二题是让学生通过对课文的主要句段的读议，感悟体会课文的思想意义。第三道题是让学生在摘抄和读句子的过程中，体会句子表达的感情，积累语言。

　　二、教学重、难点：

　　本课的教学重点是了解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。

　　三、教学分析：

　　本节课我主要是将主动权交给了学生，让学生充分地自读，在读中感悟“文中最打动你的镜头是哪个？”，交流后提问“谁愿意把让自己感动的句段读给大家听？能说说你感动的理由吗？”接着出示一幅插图，画的是父亲在位儿子制作冰灯的情景，让学生谈感受，是什么原因使“我”流泪了呢？最后，让学生用动情地语言说起了自己的父亲。

　　教学中的优点是：

　　1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）让学生互相交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

　　2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表，从而体会父子间浓浓亲情。

　　四、教学中存在的不足之处：

　　1、课堂容量大，节奏快。在品味父亲制作冰灯的动词时，如“捂”、“掖”等，因为学生对有些词理解不到位，耽误了学习时间，导致对父亲语言的赏析有点仓促，在体味父子深情方面还有待锤炼。

　　2、语文教学应该成为学生学习，使用语言的过程，成为师生一起享受生命成长的过程，这堂课强化了“人文感悟”，却淡化了“语文感悟”。

　　3、课文的最后一句话是点睛之笔，是以赞灯来赞人，来赞美父爱。说父亲做的冰灯是一盏最美的灯，不是美在外形，而是美在它所体现出来的纯洁无暇的父子真情，要引导学生悉心体会，联系自己的实际，结合爸爸关心自己的实例进行讨论。

10、《心中那盏灯》教学反思

　　《心中那盏灯》是篇对童年往事回忆的文章。我在教学这篇课文时，针对父亲为作者做一个冰灯这过程，把握课文的内涵，通过洞析人物的刻画，来展现父亲对儿子的深爱之情。

　　在教学这篇课文时，我重点把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境，让学生在交流与合作学习中，理解字里行间所充满的浓浓的亲情，感悟父爱的温暖。

　　我在教学中通过以下几个环节，创设多种教学情境，来达到教学目的。

　　1、把握人物的动作刻画：学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）让学生同桌交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。

　　2、抓住人物的语言描写：让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。体会父子间浓浓亲情。

　　3、洞析人物的.表情变化：课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。这种表情描述，达到了极致。通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。

　　通过以上的教学处理，师生达到了与作者感情间的共鸣，犹如耳听父亲关心之语；目及父亲冻红之手；身感父亲冰凉之躯。整个教学过程充满感动，真挚之情表现得淋漓尽致，从而达到了良好的教学效果。