人教版一年级语文下册《静夜思》的一等奖说课稿

　　人教版一年级语文下册《静夜思》的一等奖说课稿

1、人教版一年级语文下册《静夜思》的一等奖说课稿

　　我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。

　　下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说课稿。

　　一、说教材

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　1、学习目标

　　a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。

　　b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

　　d.朗读、背诵这首古诗。

　　2、教学重难点

　　识字、朗读、背诵古诗和写字

　　3、教具准备

　　远程教育资源、生字卡片

　　4.课时划分：一课时或两个课时

　　二、说教法学法

　　一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

　　1、正确引导，激发学生良好的兴趣

　　有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

　　2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动

　　在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

　　三、教学过程

　　为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

　　1、观察交流、激发兴趣、情景导入

　　为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

　　课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。

　　2、初读古诗，整体感知，认读生字

　　我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。

　　欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

　　老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。

　　“床”——“广”“木”，认识“广”等等。

　　交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。

　　3、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的`地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

　　4、趣味练习，书写生字

　　设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

　　5、巩固知识，加深学生对课文的认识

　　学习的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。内容如下：

　　⑴读汉字选音节

　　⑵看拼音写汉字

　　⑶词组连线题

　　这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。

2、人教版一年级语文下册《静夜思》的一等奖说课稿

　　我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。

　　根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：

　　1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。

　　这节课的基本流程是：

　　一、复习导入

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　三、创设情境，游戏巩固生字

　　四、朗读指导，熟读成诵

　　五、书写指导

　　六、内省反思

　　每个环节的设计理念是：

　　复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。

　　初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。

　　创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。

　　朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。

　　书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。

　　内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导。

　　总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习——前置自学、交流互学、习得方法并运用；2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。

3、人教版一年级语文下册《静夜思》的一等奖说课稿

　　【教学目标】

　　1、巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。

　　2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。

　　3、根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　【教学重难点】

　　教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。

　　教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　从落实目标来看，本节课有这样几个特点：

　　特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线。

　　我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。

　　在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的，“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种相宜的图文配合，不仅增强了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首《赠汪伦》脱口而出。紧接着，教师又出示一首《古朗月行》（节选），小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的氛围中教师吹响了学习的号角，引导学生发现这两首古诗的相同点，当学生发现作者相同这一秘密后，教师适时说道：“今天，我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》。”在介绍诗人李白时，教师又一次借助新旧知识的联系，先由学生唱主角介绍，然后教师用“倾听”的形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。

　　目睹眼前的情景，我在想：李白，这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创造力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不可多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。

　　今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯通。在新课即将结束时，教师又为学生补充诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的增高、认识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。

　　特点2、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。

　　我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、配乐读等浅层次上，而是应该在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。

　　在宋老师的课堂上，我们看到：教师主要是通过“读”来发现语言的精妙，借助“读”理解诗句的内容，“以读为主”“以讲助读”，奏响了课堂教学的主旋律。

　　（1）在读中发现韵律美。

　　在完成识字写字的环节后，教师安排学生读古诗，目的是巩固所学生字，看到学生们能正确、流利地读古诗，教师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，教师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿，教师适时将正确的停顿展现在学生面前，学生一边看一边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。

　　（2）在读中理解诗句意。

　　在李白的这首《静夜思》中，两次出现“明月”一词，第一句：“床前明月光”是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。

　　教师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮”“又大又圆的月亮”“又大又黄的月亮”时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。

　　第三句“举头望明月”，“明月”再次出现，当李白翘首凝望着月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月”抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思故乡”的结句。

　　在这一阶段的学习中，教师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读——自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉浸于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，教师为孩子们充分提供自由发展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。

　　特点3、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。

　　《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。

　　这样富有味道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁地想到了——体验！

　　诗中的两处动作描写“举头”“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，教师不温不火的用适于学生接受的语言讲述起李白的境遇，然后，从学生的视角出发，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人朋友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？”可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了沉思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。

　　诗歌是诗人的心声，是时代的回音，教师巧妙地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感一触即发。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，达到了穿越时空的效果。

　　古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体味、研究。2017年的这个春节，说到最“火”，不得不提央视播出的《中国诗词大会》，也许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家发现，原来诗词可以离我们这么近。

　　作为一名语文教师，我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座”。我们的语文教学只有站在广阔的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延伸，链接相关的文化知识、现象，品味其内涵，丰厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。

4、部编版一年级语文下册《静夜思》第二课时教学设计一等奖

　　【教材分析】

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【学情分析】

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　【教法学法】

　　创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

　　【课前准备】

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　指名认读昨天学习的生字。

　　二、感受诗意。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的.情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　　(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　三、指导朗读古诗

　　1.模仿练读，想象意境。

　　2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　4.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　四、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　8 静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

5、一年级下册语文《静夜思》教案一等奖年级

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一年级下册语文部编人教版《静夜思》教案一年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　静夜思

　　课型：古诗

　　教学目标：

　　知识与技能：1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

　　过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　授课日期：

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教法：示范，引导，启发，创设情景

　　学法：练习，朗读，书写

　　教具：多媒体课件

　　学具：熟读《静夜思》，预习生字。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　　2．多媒体课件出示：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　　3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

　　4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

　　(1)指名试读课题。

　　(2)指导学生把课题读准。

　　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

　　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　　5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

　　(1)学生看图说一说图上的`内容。

　　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　　二、初读古诗，识记生字

　　1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　　2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　　3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　　4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　　5．检查学生生字学习情况。

　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　　①开火车试读，要求读准。

　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　　②请小老师领读。

　　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

　　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

　　④通过反义词的方法理解“低”。

　　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　　6．做“摘星星”的游戏。

　　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

　　7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　　三、朗读古诗，了解大意

　　1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

　　2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　　3．师范读，学生练读。

　　4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　　5．指名说说。

　　6．提出不懂的地方。

　　7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　　8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

　　作业设计：

　　板书设计：8静夜思

　　第二课时

　　授课日期：

　　教学内容：背诵古诗，学习生字。

　　教学目标：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教法：示范，引导，启发，创设情景

　　学法：练习，朗读，书写

　　教具：多媒体课件

　　学具：熟读《静夜思》，预习生字。

　　一、细读古诗，感受诗意

　　1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

　　2．学习第一句古诗。

　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

　　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

　　(4)指导有感情地朗读诗句。

　　3．学习第二句古诗。

　　(1)指名读整句诗。

　　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

　　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

　　4．学习第三句古诗。

　　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

　　(2)说说诗人在干什么。

　　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

　　5．学习第四句古诗。

　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

　　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)

　　二、再读古诗，深化情感

　　1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

　　2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

　　3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)

　　4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

　　5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

　　6．指名诵读，以评促读。

　　7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

　　8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

　　9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

　　三、古诗赏析，了解诗人

　　1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。加老师微信：hlshtx08每日免费分享新版教学教辅资料

　　2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

　　3．再次介绍李白。

　　4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

　　四、指导书写，学写生字

　　1．引导学生观察田字格中的范字。

　　(1)你发现了什么？

　　(2)你认为哪几个字比较难写？

　　2．教师范写。

　　重点指导“思、前、故”的写法。

　　3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

6、一年级下册语文《静夜思》教案一等奖年级

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一年级下册语文部编人教版《静夜思》教案一年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　静夜思

　　课型：古诗

　　教学目标：

　　知识与技能：1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

　　过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　授课日期：

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教法：示范，引导，启发，创设情景

　　学法：练习，朗读，书写

　　教具：多媒体课件

　　学具：熟读《静夜思》，预习生字。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　　2．多媒体课件出示：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　　3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

　　4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

　　(1)指名试读课题。

　　(2)指导学生把课题读准。

　　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

　　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　　5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

　　(1)学生看图说一说图上的`内容。

　　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　　二、初读古诗，识记生字

　　1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　　2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　　3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　　4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　　5．检查学生生字学习情况。

　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　　①开火车试读，要求读准。

　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　　②请小老师领读。

　　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

　　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

　　④通过反义词的方法理解“低”。

　　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　　6．做“摘星星”的游戏。

　　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

　　7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　　三、朗读古诗，了解大意

　　1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

　　2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　　3．师范读，学生练读。

　　4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　　5．指名说说。

　　6．提出不懂的地方。

　　7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　　8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

　　作业设计：

　　板书设计：8静夜思

　　第二课时

　　授课日期：

　　教学内容：背诵古诗，学习生字。

　　教学目标：

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教法：示范，引导，启发，创设情景

　　学法：练习，朗读，书写

　　教具：多媒体课件

　　学具：熟读《静夜思》，预习生字。

　　一、细读古诗，感受诗意

　　1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

　　2．学习第一句古诗。

　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

　　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

　　(4)指导有感情地朗读诗句。

　　3．学习第二句古诗。

　　(1)指名读整句诗。

　　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

　　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

　　4．学习第三句古诗。

　　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

　　(2)说说诗人在干什么。

　　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

　　5．学习第四句古诗。

　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

　　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)

　　二、再读古诗，深化情感

　　1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

　　2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

　　3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)

　　4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

　　5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

　　6．指名诵读，以评促读。

　　7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

　　8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

　　9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

　　三、古诗赏析，了解诗人

　　1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。加老师微信：hlshtx08每日免费分享新版教学教辅资料

　　2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

　　3．再次介绍李白。

　　4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

　　四、指导书写，学写生字

　　1．引导学生观察田字格中的范字。

　　(1)你发现了什么？

　　(2)你认为哪几个字比较难写？

　　2．教师范写。

　　重点指导“思、前、故”的写法。

　　3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

7、人教版七年级语文下册《马的世界》教案一等奖

　　活动目标：

　　1． 知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质．

　　2． 过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组；

　　自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识；

　　活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示．

　　3． 情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感．

　　二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.

　　三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料.

　　四、活动展示：

　　1．教师播放<<骏马奔驰跑边疆>>的歌曲，导入课题．

　　2．马――人类很早便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的朋友,今天,让我们一起走进马的世界．与马共舞．

　　3．下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展示.

　　第一小组组长（ ）上台主持：

　　4． 第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句．跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造．

　　第二组组长（）上台主持：

　　以此往下请出其他各组的组长主持课堂．

　　５．第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论：

　　在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？

　　６．生讨论

　　五、教师小结该课：

　　我们今天的展示课就要结束了，在这些天＂与马共舞＂的生动中，我们每个组的组长表现了非凡组织和领导才能，每个组员表现了前所未有团结协作精神．我们每个人的努力都给了别人带来了欢乐，给别人以欢乐就是我们最大的幸福．大家说是不是

　　在此，请允许我以台湾女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹马＞＞为名，我也要送你们一匹马，可马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，大家说，我要送你们的马在哪儿？ 它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里．这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马．愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为合江中学的一匹又一匹黑马．

　　（附各组课题及要求于后）

　　各组课前收集课题及要求：

　　一组：收集有关马字的书法演变历史，课上板书之；

　　收集古车马知识、名马知识，各派代表讲述．

　　二组：收集有关马的成语、俗语、名句．录于灯片；

　　课上读之，并每人解说其一．

　　三组：每人用自己的方式画一幅马画，课上展示，评优．

　　收集徐悲鸿的＜＜八骏图＞＞，展示，并每人给这幅画一句话的评价．

　　四组：课上派代表读教材中收录的有关马的文艺作品，

　　每人围绕任一作品对其中的马的形象说一句话．

　　五组：收集有关马的故事，课上讲这些故事．

　　(附参考：九方皋相马＼赵高指鹿为马＼千金买马骨＼田忌赛马＼＜＜西游记＞＞中白龙马的故事＼＜＜三国演义＞＞中赤兔马的故事

　　六组：录韩愈的＜＜马说＞＞及译文于灯片，课上齐读，

　　代表译之，代表评之．

　　六、课后反思：

　　课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。

　　课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。”

　　不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间把握不是很好，个别组别出现了超时现象，影响了其他组的展示时间

8、鄂教版四年级语文下册《神奇的机器人》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子。

　　2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

　　3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学重点：

　　学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的`、基本的说明方法。

　　教学难点：

　　通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、学生观看一段录像。教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……

　　2、提问：你们知道它是谁吗？谁来简单地说说你对机器人的认识？

　　3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、布置自读要求。把生字新词读正确，语句读通顺。

　　2、再次自读课文。说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

　　3、汇报自读情况。（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑"，"大脑"连同网络报了警。）（机器人的形状各式各样：有的……有的……）(机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了，干不好的工作。）

　　三、学习课文一、四自然段。

　　1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

　　2理解“千奇百怪”“日新月异”

　　四、学习课文2、3自然段。

　　1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？

　　2、再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。

　　3、交流体会。相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：抓住“能”“善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

　　4、指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。

　　5、联系本段内容。理解“大显身手”之意。

　　6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

　　7、师生共同小结第2自然段学习方法。

　　用学习第2自然段的方法学习第3自然段

　　通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗?回家继续收集有关资料

　　第二课时

　　一、复习上节课内容。

　　二、课文5—7自然段。

　　1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？

　　2、学习第5自然段。

　　默读这一自然段，交流：宠物机器人有何神奇之处？

　　引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐。

　　指导学生朗读。

　　3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

　　三、创新设计，畅想未来

　　机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

　　1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

　　2、推荐有创意的设计，交流

　　四、展示作品，梦想成真

　　同学们的想象力非常丰富。只要我们想得到，一定能做得到。我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。其中创意作品还送往兰州参展