Unit 1 London is the capital of Engl

　　Unit 1 London is the capital of Engl

1、Unit 1 London is the capital of Engl

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的Unit 1 London is the capital of England说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家好！今天我说课的主题是小学英语四年级下册，第二模块第一单元London is the capital of England.我将分别从课程标准解读，教材分析，学生学情分析，教学目标及针对各目标的教学评价设计，教学重、难点设计，和教学过程设计5个方面，对本节课进行进一步解说。

　　1. 根据课程标准语言技能一级目标的要求，四年级学生通过本课时的学习，能用“what s this? Is that …？ ”交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学对建筑风景的描述表演小对话或歌谣。能根据景物图片或提示写简单的描述性句子。根据情感态度二级目标：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了解英国女王的相关建筑和背景知识。

　　2. 本课是小学英四年级下册，第二模块第一单元 London is the capital of England.第一课时的内容。主要讲述埃米和玲玲以一本关于伦敦的书为线索，谈论有关伦敦的内容，介绍了伦敦以及伦敦的著名建筑物。利用学生之前学习的形容词基础，加之本节课的单词和句型的学习，使学生描述的事物的范围更广，内容更具体和准确。

　　3. 本节课的授课对象是小学四年级四班的学生。性格上，本班学生活泼好动，好奇心强，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力、分析问题的能力，但部分学生上课时注意力容易分散。知识上，学生通过三年级和第一模块的学习，90%的学生已掌握了一些形容人与物的形容词，如big , small , old ,long 等，70%对中西方文化和建筑有一定的了解，为本课的学习奠定了基础。

　　4.本课的主要教学目标是让学生能够运用所学来谈论自己喜欢的城市或者建筑。具体为四个方面。语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标。 其中目标一，主要通过两项达标检测习题，选词填空和判断正误，进行评价；目标二，通过拓展任务一 ，给出城市和建筑的图片，让学生描述，进行检测；目标三，通过拓展任务二，编写对话并展示进行反馈；目标四，的检测和评价是通过阅读任务：让学生读课文回答问题来完成。

　　5.本节课的教学重点有两方面，一是单词，包括capital, about, house， beautiful，二是重点句，包括 London is the capital of England. It s big and beautiful. It s small but beautiful, too. 其中，单词capital和句子London is the capital of England.是本课时的难点。

　　下面我将结合教学课件，围绕教学目标的达成，重、难点的突破方法及其相应的'评价，对教学设计进行进一步解说。为达成目标，我共设计五个环节，分别是热身环节，文本呈现及操练环节，拓展应用环节，达标检测环节和小结、作业。通过无痕渗透的方式，逐步完成本课时的教学任务。

　　首先是热身导入环节。学生在London Bridge is falling down.的熟悉旋律中，为本节课的学习，做好身心的准备。之后，Free talk中谈论朋友的设计，不但是为拉近师生距离，更是以朋友的话题，引出伦敦奥运会吉祥物Wen lock,使课文中关于伦敦的书的出现自然，无痕。其中由Wen lock为主人翁的快闪单词的游戏过程中，学生需要站起来抢答，这种热身活动不但能激发学生的兴趣和信心，更活跃了思维，为本节课新单词的呈现，做足了铺垫。

　　热身环节之后是文本呈现及重点操练环节。此环节中我们要解决两个重点单词capital，beautiful，一个重点句London is the capital of England。一个知识点a book about London.下面我将以学生四次感知课文为主线进行解说。首先，我以今年的伦敦奥运会吉祥物为敲门砖，为学生制造关于伦敦的信息差，引入课文中关于伦敦的书，借由此书，引出知识点It s a book about London.利用语文，数学等课本对本知识点进行操练之后，我以问题Do you know London? London is a capital.以此引出本课的第一个重点单词capital。操练之后引出问题， London is the capital of ________.让学生带着这个简单的问题，第一遍感知课文。核对答案便引出本课时的第一个重点句London is the capital of England，利用多种方式，个人，小组，集体等，反复进行机械操练，同时也是对重点单词capital的再学习。作为该句的拓展，我引出北京，操练句型Beijing is the capital of China. 作为重点句的拓展，我利用capital 的另外一个首都的意思，以山东济南，黑龙江的哈尔滨为载体，进行操练。当以图片再次回到课文原句London is the capital of England时，引出Queen一词时渗透西方的王室文化，然后利用queen s house回到课文。由此让学生第二遍精读课文。并提出问题what s queen s house like? 引出重点句it s big and beautiful .并利用图片进行拓展操练，让学生充分理解掌握句型。让学生第三遍感受课文的方式是，逐句跟读课文，模仿发音。第四遍，自读课文，同桌或小组分角色朗读课文，并在操练之后抽查学生对全篇课文的掌握情况。此环节要求1/3的学生能够理解和通读全文。

　　为巩固效果，我在此设计了一个书写练习。给出课文原文，空去重点句，让学生选句填空。由此书写和巩固的训练，一举两得。此环节要求超过2/3的学生能够达标。

　　第三步是拓展环节。围绕教学目标，我设计了两个梯度性的语言活动。并且为了达到分层教学，指导学生自主学习的目的，我设计了AB两个层次的练习。选择A的同学可以得三星，选择B可以得四星。学生需要根据自己掌握情况进行操练和表演。此环节的难度较大，可以作为本课在设计理念方面的亮点。

　　第四步是课堂小结和课后作业。课堂小结是为了帮助学生从全局把握本课时的重点。课后作业的内容包括熟读并复述课文，使学生进一步完善对话；二是，选取文登几个景点、建筑进行描述，培养学生能力的同时，也激发了学生对家乡的热爱，达到本节课的情感态度目标。

　　最后说说我的板书设计，为达到清晰，整齐的目的，我的板书设计将重点单词放在了重点句中，这样可以有效帮助学生梳理和掌握本节课的重点。

　　So much for my explain , ,thank you !

2、Unit 1 London is the capital of Engl

　　课时目标：

　　1)复习一般过去式和一般现在式第三人称单数的动词变化

　　2）掌握英文书信的一般格式

　　3）能够运用Where does she live? She lives in …… .

　　It was my birthday on Saturday.

　　We were at Buckingham Palace.

　　课时重、难点简析：

　　1) 一般现在式第三人称单数的动词变化＋s/es

　　Where does she live? She lives in …… .

　　学生对此语法项掌握的不扎实，虽然2－3年级都有学习和复习，但是在实际运用中会忘掉动词的相应变化。

　　2）What does she/he live?

　　特殊疑问句和第三人称单数的'动词变化放在一起出现，对应学生来说要通过多练习才能掌握。

　　学生认知分析：

　　1） 学生对英文书信的格式有了解

　　2） 对于一般过去式和一般现在式的第三人称单数的动词变化有了解。

　　3）对于大地点（城市、国家）前用in，在小地点（home/park…）前用at，都学过、练习过。

　　教学准备：

　　1） 学生：预习课文；拿自己过生日时的照片

　　2） 老师：课件；单词卡片；照片

　　教学过程

　　Warm-up

　　Good morning, boys and girls.

　　How are you?

　　Did you have a good summer holiday?

　　What did you do in summer holiday?

　　I read some books, watched the film and did many other things.

　　What about you?

　　You did so many things in summer holiday. The summer holiday passed. Now we re having class. We re having an English class.

　　Who can ask me?

　　PPC(What are you/is he/is she doing?

　　I m/She s/He s __ing …… .

　　Reminding: )

　　S: What are you doing?

　　T: I m eating noodles.

　　Who can come here and do the action?

　　Who can ask?

　　Presentation:

　　1.What is Amy doing? Let s watch to the video

　　What is Amy doing? If you are Amy.

　　S: I m reading a letter.

　　Great! What does the letter say?

　　2.Let s watch the video again and answer the questions.

3、Unit 1 London is the capital of Engl

　　一、说教材

　　我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的let s learn , let s play。是第四课时。

　　教材内容分析：

　　这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

　　Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、能够听、说、认读以下短语：south, east, west, north..能够听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight.

　　2、能够听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”并能进行关键词的替换操练。

　　3、能够听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight

　　能力目标：

　　能够询问路线并简单回答，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.”

　　情感目标：

　　1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。

　　2、使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

　　说教学重点：

　　重点: 掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight .

　　说教学难点：

　　难点:正确拼写go straight短语,以及straight的发音。.

　　二、说教法

　　１、基本教学理念：

　　（１）采用活动途径，倡导体验参与

　　新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　（２）突出以学生为主体的素质教育思想

　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。

　　２、设计思路：

　　以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心，展开问路的话题。让学生通过做事（画出去中学的路线）来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

　　３、教法：

　　（１）课前教师准备多媒体课件、纸。

　　（２）在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。

　　（３）运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的'积极性。、

　　４、学法指导：

　　小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程：

　　Step1 Warm-up. 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。

　　Step2 Presentation. 新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出老师是怎么到学校的，通过介绍老师到学校的路线图来教学新单词：左转，右转，以及直走，

　　Step3 Practice and consolidation. 通过两个活动，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，增强了交际能力和语言的实际运用能力。第一个活动是通过帮助体育老师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。

　　第二个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简单，但是很实用，便于学生练习与巩固东南西北的知识。

　　Step4 Assessment and extension.课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的路线图，以方便老师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去实践。

　　三、小结

　　另外，教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助，使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因而在备课及上课中必定存在着很多不足之处。

4、Module Unit New York is in the e

　　教材分析

　　本模块是出自《新标准英语》第七册第一模块第二单元，Module 1 Unit 2《New York is in the east of America.》本册教材内容主要通过讲述某个地方的地理位置和相关的基本信息.来继续学习east, south, west, north,帮助学生复习这些单词。并更进一步用east, south, west, north,这些单词，来描述描述各省所在的方位及国家的方位。

　　学情分析

　　六年级的学生对方位的学习有了一定的基础，授课时以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。带动学生用新学语言进行交流。体现英语学科“语言形式和内容相融合 ” 、“学以致用”的课改精神。六年级学上有一定的自学能力和自控能力，课前做好布置预习任务，是非常重要的。

　　教学目标

　　1.知识目标：Where is New York? It s here, in the east.

　　2.能力目标：讲述某个地方的地理位置和相关的`基本信息.。

　　3.情感目标：通过两人合作,描述各省所在的方位，培养学生合作学习的精神。

　　教学重点和难点

　　重点：教授地点类单词：Mexico，Canada

　　新授句型：It s in the east of……

　　难点：两人合作,描述各省所在的方位。

　　教学过程

　　1.热身复习

　　老师出示一张中国地图并进行介绍:This is a map of China. I m from Guilin . It s in the south of China.然后向学生提问:Where are you from/ Where is your uncle from? Where is your pen friend from?

　　2.课文导入

　　老师出示Simon的图片,向学生提问:Who is he? 学生回答:He s Simon. He sDaming s cousin.再问:Where is he from?学生回答:He s from New York, America.

　　出示美国地图并向学生提问:This is a map of America. Can you find New York? here is New York?引导学生回答：New York is in the east of America.点题：老师将课文题目板书。

　　在地图上标注east, south, west, north（边拍手边/或做动作，根据句子分别指上、下、左、右）复习Chant:

　　Up is north, north ,

　　Down is south, south ,

　　Left is east, east ,

　　Right is west, west .

　　（注意纠正他们的发音.让全班来一遍后让各组比赛一下看哪组最标准、最整齐、最响亮,可以设计一个学生说单词，其他学生抢答单词并做动作，【可以省略：根据口令做动作lease turn to north. Please turn to South. Please turn to east Please turn to west.】）

　　3.课文教学

　　老师问：“Do you know where these cities are?”老师引导学生听录音里面的城市，然后放录音,学生边听边看SB2 Unit 2活动1的地图,让学生踊跃上黑板写出自己听到的城市（如果比较难写，可以带书本），把录音中提到的美国城市和国家名称写在黑板上.再放录音,请学生跟读，纠正发音.

　　老师把所有单词重复一遍，然后通过问答展现句型Where is New York? It s in the east of America. What about San Francisco? It s in the west of America……

　　老师问Where is …，学生抢答。突然老师问Where is Canada? 【学生可能会答错，老师就可以引出另外一种不包含表达法。】

　　老师说:Where is Canada? It s north of America. Where is Mexico? It s south of America.

　　句型比较：Where is New York? It s in the east of America.

　　Where is Canada? It s north of America.

　　（引导学生发现这种表达与第一种表达法在方位上有什么不同.因为加拿大和墨西哥在美国领土以外,所以表达方法不同.）

　　4、课堂检测

　　1. （很惊喜的表情）老师快速指地图上的某个城市或某个国家，让学生抢答。

　　2．学生上台对话练习

　　ask and answer in pairs（小组内两人一组相互问答）Where is…？ It s in the…

　　5.课文学习

　　请学生边听边看,熟悉韵诗的内容.着重学习Tennessee,再放录音,学生跟读.掌握Chant后【学生边拍手边chant】,完成AB Unit2练习3.再听录音,根据录音判断练习中陈述是否正确.

　　6、小结归纳

　　学生自主总结。再回到板书上，老师快速指某个城市或国家，一组同学问Where is …，另外一组同学答：It s …

　　7.课后作业:SB Unit2活动3听录音模仿语音语调,特别注意句子中的重音部分.

5、小学英语五年级上册Unit2 My days of the week优秀

　　教材分析

　　Monday Tuesday Wednesday Thursday  Friday 是本课的新单词

　　：“What day is today？”及其回答。深入钻研《英语课程标准》，侧重培养学生的交际能力，本课时在本单元以及整个学习英语阶段都十分重要。

　　学情分析

　　学生对于一个星期的七天特别感兴趣，尤其是对于What day is today？特别有表现的欲望，而且容易接受。所以本课适合结合学生所熟悉的.交际任务开展活动。本课以今天是星期几引起学生兴趣，逐步参与到教学活动中来。

　　教学目标

　　1。 能听说认读本课的五个新单词：

　　Monday Tuesday Wednesday Thursday  Friday

　　2。 能掌握句型： What day is today？

　　It s ＿＿＿＿。

　　What do youwe have on Mondays？

　　We have ＿＿＿＿。

　　教学重点和难点

　　单词认读及句型的掌握和运用；

　　关于星期的单词开头应大写，以及它的缩写形式的掌握。

　　教学过程

　　（I。 Warm—up

　　1。   Free talk： What classes do you like？

　　II。 Presentation

　　1。   CAI呈现一张日课表， Zip says： I like English。 I like Monday。

　　Zoom says： I like Art。 I like Tuesday。

　　Sarah says： I like Math。 I like Wednesday。

　　Mike says： I like P。E。 I like Thursday。

　　John says： I like music。 I like Friday

　　2。   CAI依次呈现五个新单词，学生在教师的帮助下学说。

　　3。   Practice the new words。

　　活动设计：

　　活动一： Work out your order。

　　过程： 教师准备五天的单词卡若干发给学生，学生听教师口令举起相应的卡片，并大声说出，带全班读。

　　活动二uck duck goose

　　过程：

　　4。   Chant

　　Listen and say together。

　　5。   点击CAI 再次呈现一张日课表及JohnZhang PengSarahChen Jie 的对话：

　　What day is it today？

　　It s Monday。

　　What do we have on Mondays？

　　Let me see。 We have ……

　　6。 Practice the new patterns and dialogue。

　　活动设计：

　　活动一： 老狼老狼星期几

　　过程： 形式同 “老狼老狼几点了”

　　活动二： Pair work

　　过程： 学生根据自己的日课表交谈。

6、Module10 Body Unit1 This is his head

　　教材分析

　　本课是小学三年级第一册《新标准英语》Module10 Body Unit1 This is his head. 它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节，课型为操练课。本节课主要学习his,body及head,arm,hand,leg,foot五个人体部位的单词，能熟练运用This is his…句型描述他人的身体部位，能正确运用“Point to  your…”的语言结构进行发令，能够正确指出自己或他人的身体部位。本课通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

　　学情分析

　　我所任教的是三年级英语，这个班共有63名学生，其中男生37人,女生26人。这些孩子大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。但是保持孩子的学习兴趣极为重要，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这些，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。因此在课堂上我从以下着手：

　　1、培养孩子们的兴趣。课前，我陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。

　　2、提高他们的积极性。课堂上，我准备了自己亲手做好的单词卡片。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的`单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。

　　3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。

　　教学目标

　　(一）知识目标：

　　1. 基本能听、读、说单词head, arm, hand, leg, foot, his，body

　　2. 基本能听、读、说This is his ...句型描述自己或他人的身体部位。

　　(二）能力目标：

　　1.初步会用This is his….的语言结构描述他人的身体部位。

　　2.能正确运用“Point to your….”的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。

　　(三）情感目标：

　　通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。

　　教学重点和难点

　　1）Enable the students to use the sentence pattern freely: This is his head/hand/arm/leg/foot.

　　2） Make the students master the pronunciation difference of head and hand, and the pronunciation of “this”

　　教学过程

　　Step1 Review and warming-up

　　1.  Greeting.

　　T:Class is begin.Stand up please! Good afternoon boys and girls.

　　Ss: Good afternoon Ms tang.

　　2.  Sing a songlease stand up!

　　（设计意图：通过唱歌的形式活跃课堂气氛，让学生迅速将注意力集中到课堂，并复习Point to…句型）

　　Step2 Presentation

　　1、T：Today a boy comes here, he s our good friend.Do you know what s his name?

　　Ss:Amy!

　　T:Yes! His name is Amy.(拿出单词卡教授his)

　　（在教授his时拓展her，以助于学生区分。）

　　2、T将拆开的埃米拼图身体部位分别贴在黑板上，比如：首先贴上头部，教授生词head，并带领学生运用大组读的方式操练单词head。随后分步将埃米的身体部位贴到黑板上，教授并操练单词arm、hand、leg、foot、body，操练的方式有两两开火车读、横排读，男生女生分别读、个别读等。

　　The teacher take the cards and say foot /fut/ foot foot foot ( 开火车读)

　　leg /leg/ leg leg leg 小g 小g /g/ /g/ /g/

　　arm/a:m/ arm arm arm /m/ 闭上嘴巴

　　hand 口形大一点 head 口形小

　　(教授单词过程中，在认读时注重发音尤其是head 和 hand 的发音区别。

　　（设计意图：将课本中的卡通形象引入课堂，让学生对新授的知识产生亲切感，分步教授单词层次分明，学生不易将其混淆。）

　　3、单词巩固

　　⑴Game：I say, you do and I do, you say.

　　T:Now, let s play a game, OK?

　　Ss:OK!

　　①  T say, Ss do.T说身体部位的单词，Ss做动作，同桌相对而坐检查是否做对。

　　②  T do, Ss say.T做动作，Ss抢答相应部位的单词。

　　⑵Chant(边说边做动作)

　　head head  head

　　hand hand  hand

　　arm  arm arm

　　leg leg  leg

　　foot  foot foot

　　（设计意图：通过小游戏和chant让学生在趣味活动中巩固所学的生词，为课文学习进行铺垫。）

　　Step3 Text

　　1、Listen to the text.

　　T：Today Da Ming goes to the park and meets Panpan.Listen to the text and let s see what happen to them. Now, just listen.(放课文flash，听课文)

　　2、Listen again and follow it.

　　3、Read the text after the teacher.

　　4、Read it by themselves.

　　5、Role play.女生扮演大明，男生扮演盼盼，表演课文。

　　（设计意图：通过反复读并表演课文，能让学生更好的理解课文的内容，并复习了单词。）

　　Step4 Practice

　　1、请同学们分成4人小组练习用This is his/her…来描述身体部位，分别请几组同学到讲台上来，扮演对话。

　　2、Introduce father Christmas

　　（设计意图：结合了圣诞节这一孩子们喜爱的节日，通过组间合作的形式进行单词拓展练习，将课本知识联系到实际生活，让学生学会运用知识。）

　　Step5 Summry and Homework

　　T：Today we have learned…

　　Ss:Head,arm, hand,leg,foot…

　　T:Yes! So today s homework is:

　　Use these new words to introduce your good friend to your family.

7、牛津1A Unit3 This is my mum教学设计一等奖第一课时

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的牛津1A Unit3 This is my mum教学设计（第一课时），希望能够帮助到大家。

　　一、教学内容

　　page 14 a.learn to say中的句型this is… .

　　二、教学目标

　　能听懂他人使用this is…介绍别人，并能用此句型向他人介绍自己的'同学或朋友，语音语调正确。

　　三、教学重点

　　能听懂他人使用this is…介绍别人，并能用此句型向他人介绍自己的同学或朋友，语音语调正确。

　　四、教学难点

　　能正确听说this is，语音语调正确。

　　五、教具准备及辅助活动

　　书中人物头饰、电脑、光盘、“介绍朋友”游戏

　　六、作业设计安排

　　课内:练习对话；做“介绍朋友”游戏。

　　课外：用this is句型介绍书中u1和u2的人物给爸爸妈妈认识；下节课带好爸爸妈妈的照片。

　　七、主要板书计划

　　hello,… . morning

　　hi,… .

　　good morning. afternoon.

　　this is … .

　　evening

　　八、教学过程

　　a. greetings and warming up

　　1.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please. hello , boys and girls.并且做出相应的反应。

　　t：class begins.

　　ss: stand up.

　　t: good morning, boys and girls.

　　ss: good morning, miss xia.

　　t: sit down ,please.

　　ss: thank you.

　　2.sing some songs:“hello”“good morning to you.”

　　b. free talk

　　t:hello,i m miss xia.

　　s:hello,i m… .

　　t:good morning/good afternoon,… .

　　s:good morning/ good afternoon ,miss xia.

　　c. review

　　1.师简笔画出示morning /afternoon/evening

　　ss listen and find the picture.

　　ss listen and find the words.

　　ss read the words.

　　2.任选一幅图创设情境，学生戴上头饰表演互相自我介绍、互相打招呼。

　　e.g.

　　morning

　　s1:hello,i m mike.

　　s2:hello,i m su hai.

　　s1: good morning, su hai.

　　s2:good morning ,mike.

　　…

　　d、presentation and practice

　　t:hello, i m miss xia.

　　s1: hello,i m… .

　　t:good morning/good afternoon,s1 .

　　s1:good morning/ good afternoon ,miss xia.

　　师带着s1走到一位学生s2面前

　　t: hello,s2.this is s1.

　　s2:good morning /good afternoon,s1.

　　s1: good morning /good afternoon,s2.

　　…

　　师板书this is…

　　teach: this is … .

　　1)要求学生看好老师的口型跟读。

　　2)开火车传一传人物头饰，介绍如：this is mike.

　　3)将书中unit1和unit2的内容介绍给同桌。如：this is su hai.

　　4)介绍自己的同桌给老师认识。如：miss xia ,this is … .

　　e、consolidation

　　1.介绍朋友游戏

　　一生下位找到自己的朋友并与她/他互相问候,然后拉着该朋友的手再去找另外一位朋友，介绍新朋友给朋友认识，……

　　s1: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s2: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s1:this is s3.

　　s3: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s2: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s2: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s4: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　s2: this is s3.

　　s4: hello/hi/good morning/good afternoon.

　　…

　　3.have a rest

　　sing the songs“hello”“good morning to you.”

　　listen to the rhyme“daddy,mummy,i love you.”学生试着跟说。

　　f.assign homework

　　用this is句型介绍书中u1和u2的人物给爸爸妈妈认识；下节课带好爸爸妈妈的照片。

8、《Unit1 Women of achievement》的教学设计一等奖

　　Section 1 A sample lesson plan for reading

　　(A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE)

　　Introduction

　　In this period, after the warming up, students will first be guided to talk and share. Coming next are such steps as Listening and reading aloud，Reading and underlining，Reading to identify the topic sentence of each paragraph，Reading to complete the table，Reading to decide on the type of writing and summary of the text，Reading the text to make a diagram of it and Retelling the text in your own words. The period can be closed down by students having a discussion.

　　Objectives

　　To help students understand the text s forms and contents and learn about women of achievement

　　To help students communicate on the topic in focus with the words, expressions and structures learned in this unit

　　Focus

　　Words specialize，campaign，behave，shade，observe，respect，argue，crowd，support，refer，deliver

　　Expressions move off，crowd in，look down upon，by chance，come across，carry on

　　Patterns 1. She worked hard to make as many countries as possible agree not to use them.

　　2. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

　　3．For example, one thing she discovered was that chimps hunt and eat meat.

　　4. She has argued for them to be left in the wild and not used for entertainment or advertisements.

　　Aids

　　Multimedia facilities, tape-recorder, photos, diagrams

　　Procedures

　　1. Warming up

　　Warming up by describing

　　Good morning, class. Today we are going to read about A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE. But first, I d like to know if you have ever heard of women like Elizabeth Fry, Soong Chingling, Jane Goodall, Jody Williams, Joan of Arc and Lin Qiaozhi. Now turn to page 1, look at the photos, read the captions and describe to your neighbor the women in focus. Who is she? What is she? What did she do to benefit the world?

　　Warming up by discussing

　　Hi, every one. How did you spend your winter vacation? Did you read any books? Did you read any women of achievement? What makes a woman of achievement? Now in pairs discuss the women on page one. Which of these women do you think is a great woman? And may I have your reasons for your choice?

　　Warming up by reading aloud and translating

　　Nice to see you back at school, boys and girls. As you have all prepared lessons before class I shall ask six of you at random to read aloud and translate the captions under the photos on page one to see how you ve understand these women. Zhao Yanfei, would you try reading aloud and translating the first caption?

　　Key for reference: 伊丽莎白·弗赖伊是一位教友派信徒。她帮助改善了监禁条件，向囚犯提供工作和教育机会。 她的工作帮助教友派赢得了1947年度的诺贝尔和平奖。

　　Well done! Next let s have Ju Xiaohong do the second one.

　　2. Pre-reading by looking and saying

　　Work in pairs. Look at the photos and the title A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE and predict the contents of the text. When you are ready, join another pair and compare your predictions and the clues that helped you to make the predictions.

　　Key for reference: From the photos and title I guess that the text tells about a woman scientist who is working in Africa to protect the wildlife there. She studies a family of chimps, delivers a speech on their behavior, arguing for them to be left in the wild and protected.

　　3. Talking and sharing

　　Work in groups of four. Tell your group mates what you know about wildlife protection. Then the group leader is to stand up and share your group idea with the class.

　　Key for reference: I am from Group 3. We think that Jane is a woman of achievement. For she has helped people understand how much chimps behave like humans. Because of her we know that it is better for the animals to be left in the wild or in the special places set up for them.

　　4. Listening and reading aloud

　　Reading aloud to the recording of the text improves our literacy skills -- reading, writing, speaking, and listening. Now please listen and then read the text aloud. Pay attention to the pronunciation of each word and the pauses within each sentence. I will play the tape twice and you shall read aloud twice, too.

　　5. Reading and underlining

　　A really useful way to help us with our listening is to become aware of ‘thought groups .

　　When we speak, we need to divide speech up into small ‘chunks to help the listener understand messages. These chunks or thought groups are groups of words which go together to express an idea or thought. In English, we use pauses and low pitch to mark the end of thought groups.

　　Next you are to read the text, dividing the text into thought groups and circling all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them into your notebook after school as homework.

　　Collocations from A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE

　　make a great person 造就一个伟人, give reasons for… 给出理由, improve prison conditions 改善监狱的条件, give sb. work and education 为某人提供工作和受教育的机会, get the Nobel Peace Prize 获得诺贝尔和平奖, in modern Chinese history 在中国现代史上, concern oneself with…从事；忙于；关心, show the connection between… and…表明……与……之间的联系, found an international campaign发起一项国际运动, stop the use of landmines 停止使用地雷, give sb. the Nobel Peace Prize 授予……诺贝尔和平奖, fight for…为……而战, drive…out of…把……赶出去, put sb. to death 杀死或处死某人, become a specialist in women s illnesses 成为妇科疾病的专家, devote all one s life to…一生致力于……, encourage sb. to do sth. 鼓励……做……, behave like humans 像人类一样活动, leave sb. sleeping让……睡着, wander off into the forest 晃晃悠悠地走进森林, make …all worthwhile使得……都非常值得, spend years observing and recording their daily activities 用多年时间观察和记录它们的.日常活动, be determined to do sth.下定决心做某事, in one s own environment 在……自己的生存环境中, begin one s project 开始……的计划, communicate with each other 互相交流, work out…解决；算出, respect the life of…尊重……的生活, leave…in the wild 让……生活在野生世界, use… for entertainment or advertisements 用于娱乐和拍广告, set up special places 设立专门地区, crowd in 涌入, say…to myself 对自己说……, do nothing wrong 没做错什么, achieve everything 得到一切, gain a doctor s degree 获得博士学位, cheer the achievements of women 为妇女成功而喝彩

　　6. Reading to identify the topic sentence of each paragraph

　　Skim the text and identify the topic sentence of each paragraph. You may find it either at the beginning, the middle or the end of the paragraph.

　　Key for reference:

　　1st paragraph: Our group are all going to visit the chimps in the forest.

　　2nd paragraph: Nobody before has fully understood chimp behavior.

　　3rd paragraph: For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

　　7. Reading and transferring information

　　Read the text again to complete the table, which list what Jane does to protect African wildlife.

　　What does Jane do?

　　studied these animals for many years

　　spent many years observing and recording their daily activities

　　discovered that chimps hunt and eat meat

　　discovered how chimps communicate with each other

　　argued for chimps to be left in the wild

　　set up special places for chimps to live safely

　　working with animals in their own environment

　　Reading and understanding difficult sentences

　　As you have read the text times, you can surely tell which sentences are difficult to understand. Now put your questions concerning the difficult points to me.

　　Going over the text once again for the type of writing and summary of the text

　　Determining the type of writing will help you determine the author s topic (subject), purpose (why he is writing), style (how he should write) and tone (his attitude toward his subject - supportive, condemning, objective, etc.)

　　Type of writing This is a piece of narrative writing.

　　Main idea of the passage

　　Being a protector of African wildlife Jane Goodall works to understand chimps and protect them.

　　Topic sentence of 1st paragraph Our group are all going to visit the chimps in the forest.

　　Topic sentence of 2nd paragraph Jane spent many years observing and recording their daily activities.

　　Topic sentence of 3rd paragraph For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

　　10. Reading the text to make a diagram

9、外研社六年级上《New York is in the east of A

　　教材分析：

　　本课教材重点围绕介绍美国领土内城市与领土外国家的方位展开，并让他们结合地图自如交流，因为在以前己经学过方位词和美国的国家，并初步感知了领土以内的方位句式，这为过度到本课的学习起了铺垫作用，也更容易对新知识进行深入拓展，这既体现了教材的由易到难的编排，又符合了学生的知识水平和认知水平。

　　教学方法：

　　1、我通过对所学知识以旧代新，循序渐进的方法。突出教学重点，分散教学难点，从单词到句子再到对话，在师生、生生间的交流中不断进行着有意义的练习与实践，使知识的学习不再枯燥乏味，使抽象的句型至一个个生动的情景与活动之中，学习过程变地自然轻松，充分发挥了他们的学习主导地位，并培养了他们学习致用的能力。

　　2、在复习方位词以及句型“Where is ---?It’s in ---.”时，我结合中国地图，合理使用了白板独有的放大镜功能。由于地图中的地理事物比较小，放大镜可以将地图局部放大，除了给孩子们耳目一新的视觉感受，更方便于学生观察，描述，既创设了有效的课堂氛围，又达到了课堂实效。

　　3、通过超链接功能，我给学生们展示了从百度搜索到的时尚之都纽约和有着“迷人微笑的”旧金山的视频，把这些有声有色的画面带到课堂中来，这样不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受，激发学生学习的热情和情感的共鸣！

　　4、本课练习的一个亮点，就是我通过从百度搜索到的精美图片——加拿大，墨西哥，纽约和旧金山利用白板巧妙分割成四大部分，通过让学生到前面亲身体验，边完成拼图，边说句子，在白板上自由拖动的过程，大大地激发学生的学习兴趣，学生更加主动地参与到课堂的.活动中来，师生间的交流得到了加强。

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说并认读单词：San Francisco、Canada、Mexico.

　　2、能听懂、会说并认读下列句子： New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America. Canada is north of America, Mexico is south of America.

　　3、能灵活运用“New York is in the east of America.”这类句型，说出某个国家或城市的地理位置。

　　教育方面：

　　1、让学生更好地了解祖国，培养对祖国的热爱之情。

　　2、让学生更多地了解西方国家及文化。

　　3、培养学生的想象能力、思维能力、英语口语表达能力。

　　教学过程 ：

　　一、热身

　　1、师生英语问好

　　2、Say the chant（方位词的韵诗热身。）

　　师生问好，Chant互动，创设英语课堂氛围，激发学生的语言学习热情。

　　二、新授

　　1 导入

　　老师出示中国地图。

　　师生问答地点与方位句型。（复习以前学过的和本课相关的句型与知识，为本课学习做好铺垫。）

　　并用英语句式I’m from Benxi Liaoning.（我来自于本溪辽宁） 引出辽宁的具体地理位置。It’s in the north of China”（辽宁在中国的北部。）

　　并继续追问学生：“你们来自于哪里？”让学生用所学方位词以及句型结合地图来回答。 然后出示图片引出本课人物Simon和第一地点纽约。

　　然后进一步追问：“纽约在哪里？”学生回答：“New York is in the east of America.（纽约在美国东边。） 并让学生通过所学知识和课前预习谈谈对纽约的印象。

　　然后老师播放纽约视频，丰富学生视野以及对异国文化的了解。

　　2、呈现

　　（1）师：现在大明和西蒙正在谈论关于美国地图的一些事情，让我们一起听录音，并回答问题。Where is San Francisco?（旧金山在哪？）并翻放旧金山视频。

　　“New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America.”

　　（2）再听课文并且跟读课文。 出示新单词： Canada,Mexico. 分三步由易到难教学新词。

　　A:老师根据音标逐一讲解。

　　B:让学生根据音标自己快速准确读出单词。

　　C:遮盖新单词通过手指游戏让学生根据音标快速反应读出新单词。 然后根据所听课文回答问题： 加拿大在哪？ Canada is north of America. （加拿大在美国北部）

　　三、Practice:练习

　　1、填空 从完成的句子中找出本课难点，引导学生说出：“因为加拿大和墨西哥在美国领土以外（句式里要去掉in the），而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内（句式里一定要有in the），所以两种句式表达法有所不同。”

　　2、游戏： 结合所学的美国国土内的两个重要城市和两个国家，对方位边做边说的快速反应的小游戏。

　　3、地图拼图。

　　4、判断对错。

　　5、连词成句。

　　6、表演课文。

　　7、游戏——猜省份。

　　四、总结

　　总结本课重点句型，并让学生能根据所学课下与同伴交流如何描述美国地图。

10、Unit Is she at home的教案一等奖

　　Lesson 39教案示例

　　课题：Unit 7 Lesson 39

　　重点：句子：Is your father at home? Come in, please.

　　单词：Come, father

　　难点：替换人物和地点来操练句型.

　　过程：

　　一、复习

　　1．热身活动

　　A．合唱Colour song和Where is peter?

　　B．小对话，将全班分为两大组，练习下列几组对话，英语教案－Unit 7 Is she at home?第三课时。教师示范一个对话，学生练习一个。

　　a. S1: Hi, Dick, It s a fine day today. Let s go and play.

　　S2: Great!

　　b. S3: Hello, Bob. It s fine day today. Let s go and play a game in the gardon.

　　S4: Great!

　　c. S5: Hi, Joe. It s a fine day today. Let s go and climb the hill.

　　S6: Great!

　　2．Pairwork: 复习第38课会话。

　　3．听词头读音，做拼写单词游戏。方法请参照第38课教案复习一项中第4部分。建议词头单音及学生试拼单词如下：[k] class, cap, cat, car, cup, coat等等。[g]good, girl, go, grade, green等等。

　　二、介词新语言项目与教学方法

　　本课四会掌握的单词有father和Come和句子Is your farther at home? 和Come in please. 教学方法建议如下：

　　A．情景会话：教师在课前找一名英语学习好的学生协助教师共同准备好下面的.情景会话，以备课上示范。情景如下，教师Miss Wu正在办公室写字，听到敲门声。

　　T: Come in, please.

　　S: Good morning, Miss Wu.

　　T: Good morning.

　　S: Miss Wu, Gao Wei is ill today.

　　T: Is he at home?

　　S: Yes.

　　T: Where is his home?

　　S: It s not far.

　　T: Let s go and see him after class.

　　S: All right.

　　将上述对话表演两三遍后，教师可以走出教室敲门，让全班同学齐说 “Come in，please!” 教师进入教室后，将单词come和句子Come in，please写在黑板上的四线格内，小学英语教案《英语教案－Unit 7 Is she at home?第三课时》。

　　B．情景会话：一名学生到教室外，扮演Gao Wei的父亲，来到教室给Gao Wei请病假，敲门。

　　T: (大声喊)Who is it?

　　Mr. Gao：It s me. Gao Wei s father.

　　T：(走到门前打开门)Hello, Mr. Gao.

　　Mr. Gao：Hello. Miss Wu. Gao Wei is ill today. He is at home.

　　T: I m sorry for that. Thank you Mr. Gao.

　　Mr. Gao：Bye-bye.

　　师：Bye.

　　对话完毕后，教师问全班同学：Who is than man? 同学们回答：Gao Wei s father. 教师将father一词写在黑板上的四线格内。

　　C．拼读与书写单词，方法与步骤同前。

　　D．教师继续问Where s Gao Wei s father? Is he at home? Is your father at home?让同学们逐个集体回答上述问题。教师把Is your father at home ?写在黑板上的四线格内。

　　E．书写句子的方法与步骤同前。

　　F．替换练习：按照Let s practise 一项中的替换词和介词短语进行替换问答。可借助课前准备的图片：a sitting room, a bedroom 和a garden等练习。并请教师注意纠正发音。

　　2．会话教学

　　A．听会话录音：听录音的方法同前。

　　B．Pair work：模仿录音会话。

　　C．情景会话：教师与一名英语学习好的学生表演会话，教室就是家。

　　D．Pairwork：表演情景会话。

　　三、兴趣活动：

　　1．学说小诗文：Seasons

　　A．听模：听录音模仿，注意发音与节奏押韵等，可让学生边说边用手打拍节。读spring, bright时，注意提醒学生别加音，误读为[spuring] 和 [burait].

　　B．参考译文：春天田园绿，夏季天日长，秋禾金灿灿，冬雪白茫茫。

　　2．听一支歌：A Merry Christmas (为第40课学唱歌曲铺路)，方法同前。

　　四、课堂练习及家庭作业

　　1．听音连线

　　根据录音内容，将左边不完整的句子与右边相应的短语连接起来，构成一个完整的句子。

　　2．读和写

　　朗读和拼写本课课堂练习中的单词和句子。

　　慢动作探究活动

　　教师把表地点地图片集中放在一个袋子里；

　　然后慢慢拿出，一次只让学生看图的一部分；

　　学生举手猜测in the … ；

　　奖励班里第一个说出正确答案的学生。