四年级《给予是快乐的》的一等奖说课稿

　　四年级《给予是快乐的》的一等奖说课稿

1、四年级《给予是快乐的》的一等奖说课稿

　　（一）教材简析

　　《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1—5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。

　　第二段（6—11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

　　第三段（十二—十三）写保罗与小男孩度过难忘的.夜晚，并懂得给予是快乐的道理。

　　（二）说教学重点、难点

　　“获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。

　　（三）说教法学法

　　“对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

　　（四）设计理念

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。

　　（五）说教学目标

　　鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

　　1、知识和能力目标：

　　正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）会用炫耀懂得造句；

　　（2）理解感悟课文

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

　　（六）说教学思路。

　　重点谈第二课时教学。

　　一、复习导入。

　　一个小男孩看保罗的新车，说_______，令保罗十分惊讶。

　　（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）

　　二、品读课文

　　1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。

　　（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）

　　2、再读文本，填空。当小男孩说_______，宝罗知道自己错了。

　　（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。）

　　A、这里看重指导朗读这样一部分

　　先生，你能把车开到我家门口吗？

　　保罗笑了，……这回保罗又错了。

　　可以这样指导朗读，如：

　　a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。

　　b、你们谁有把握读好，为何这么自信？

　　c、想听听老师读吗？

　　d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。

　　你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗读。

　　（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。

　　B、三读文本，小男孩请求_______，保罗又错了。重点指导看那新车……那些好东西了。

　　选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。

　　（引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。）

　　师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？

　　（这一创意拓展课文意蕴，是

　　引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）

　　你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。

　　[语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。]

　　3、学习第三段

　　回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。

　　[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。

　　情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）

　　4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。

　　5、作业超市（选2题）

　　（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。

　　（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。

　　（3）搜集给予是快乐的故事阅读。

　　[力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现先生的大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展]

2、四年级《给予是快乐的》的一等奖说课稿

　　【教材简析】

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。

　　课文共分13自然段，可分为3大段。

　　第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、揭示课题

　　同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？（生：答）我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说）

　　过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　要注意读准字音，句子读通顺。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、检查读文情况：

　　2、学生自由读熟，强调应注意的字。

　　3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？

　　三、精读课文、探究情感

　　过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩

　　的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有很多情节都十分出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注的方法来读课文，找出来并做好标记。

　　1、交流江报第一次意料之外的事是：小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。

　　2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？……男孩惊叹地说：“哇！我希望……

　　指导分角色朗读，要读出惊讶、羡慕的语气。

　　过渡：小男孩的回答出乎你们的意料吗？这么小的孩子，不是想着自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读6—11自然段。指名每人一自然段读文。

　　3、思考：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？

　　汇报第二次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告诉他将来也送他这样的车。

　　4、出示课件：

　　他指着保罗的车，说：“看见了吗？……圣诞礼物了。”

　　指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。

　　过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。

　　5、出示课件：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　齐读这两段（带着感动读）

　　6、课件欣赏图片（圣诞节前夜景色）

　　看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着想入非非）齐读最后一句话。

　　7、理解题目与最后一段的关系（点明中心、揭示主题）。

　　四、总结升华。

　　过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特殊的夜晚，保罗他们一起体会着给予带来的快乐。现在，让我们再来体会一下他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为（）而感到快乐，

　　保罗因为（）而感到快乐，

　　小男孩因为（）而感到快乐。

　　（投影）

　　过渡：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（投影）我也曾因为（）而感到快乐！

　　小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。

　　五、拓展阅读：

　　（投影）推荐篇目：《给，永远比拿愉快》——蒋风（中国）

　　总结：（课件）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

3、四年级《给予是快乐的》的一等奖说课稿

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

　　二、说教法和学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　（一）谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？

　　2、揭题《给予是快乐的》。

　　3、解释题意

　　设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！

　　课件出示要求：

　　1、认真读读课文，读准字音。

　　设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　2、找一找：文中出现了那些人物。

　　3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

　　设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。

　　4、这篇课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　（三）文中的保罗体会到给予是快乐的，从哪里可以感受到？

　　指导朗读第12—13自然段。

　　设计意图：新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读——品、读——思、读——悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

　　（四）合理想象，感悟主题

　　1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

　　2、是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐。

　　3、再次读题感受给予是快乐的

　　设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　（五）拓展升华，深化主题

　　1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。

　　（出示）我也曾因为……而感到快乐。

　　总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。

　　2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

　　设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的`教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　四、作业超市

　　1、阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。

　　2、课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

　　设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论——实践，学以致用。

4、四年级《给予是快乐的》教学设计一等奖

　　【学习目标】

　　１、能流利正确地朗读课文。

　　２、能正确理解课文的主要内容。

　　３、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标３。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　１、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的'夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　１、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

5、小学四年级《给予是快乐的》优秀教案一等奖

　　一、复习。

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法~~~；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的'那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化。

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：给永远比拿愉快。

　　巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

6、四年级语文上册《给予是快乐的》教案一等奖

　　1、自渎课文三遍；

　　2、利用工具书自学生字、词；

　　3、找出不明白的问题作上标记；

　　导入新课：

　　上节课我们学习了《卡罗纳》一文，大家的一句话、一个动作，甚至一个眼神，都体现着对卡罗纳真挚的爱。今天我们学习的课文讲述了又一个关于“爱”的故事，板书标题：24给予是快乐的课下按要求预习课文

　　学生齐读课题这是一篇略读课文，3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯

　　1、说说自己对课题的理解

　　2、检查预习情况：认读生字、词语

　　3、请学生自渎课文，做到读正确、读流利

　　4、默读课文并思考：课文主要讲了什么内容？

　　5、指名说，其他学生注意听；

　　6、师小结并随机板书：

　　保罗小男孩一辆新车发表自己的见解

　　自由读课文

　　边读边思考

　　学生自由发言本文情节曲折，叙述也很生动；此处主要是引导学生弄清作者的思路，把握课文主要内容。

　　1、再读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？为什么？

　　2、指名说：（教师根据学生回答，重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟）

　　（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“我希望……”

　　a、小男孩为何惊叹？

　　b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。

　　c、保罗听了小男孩的半句话，他以为小男孩希望什么呢？

　　d、可是保罗想错了，小男孩到底希望什么呢？谁来读读？

　　e、保罗听后吃惊了，这是为什么？

　　（2）保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。在兜风的过程中小男孩提出“把车开到我家门口”的请求时，保罗是怎么想的'？但是这回保罗又错了。小男孩为什么要保罗将车开到他家门口呢？

　　指导学生读小男孩的那段话：要充满爱心。要读的感人。

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩一定会实现自己的梦想。到了那时，谁最快乐？为什么？

　　（3）“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”引导学生想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　师根据学生回答，由保罗的难忘，体会他的内心感受，深化本文主题——给予是令人快乐的。

　　学生细读课文

　　边读边作标记

　　学生自由回答

　　说一说从保罗的行动中体会到什么？

　　指名回答

　　学生试读、指名读、齐读

　　学生自由回答

　　学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景

　　学生结合课文内容理解

　　这一环节目的是通过多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛

7、四年级课文《给予是快乐的》教学设计一等奖

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

　　2、交流。

　　3、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

　　（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）

　　二、初读课文

　　1、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

　　2、学生读文后，交流：

　　谁给予谁什么？

　　过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

　　三、精读课文

　　1、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

　　2、出示第12自然段，多次朗读，说说读懂了什么？

　　（湿润、喜悦、难忘。）

　　3、找找令保罗感动的句子：

　　⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）

　　其实，小男孩是想做什么呢？

　　（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）

　　──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

　　⑵ 出示这部分：

　　小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？

　　──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的`感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

　　⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：

　　──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）

　　⑷ 比较两句的不同，出示齐读：

　　希望也有一个这样的哥哥。

　　希望自己也能当这样的哥哥。

　　提示：有一个这样的哥哥，就能──

　　（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）

　　因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。

　　板书：

　　获得

　　而当这样的哥哥，就能──

　　（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）

　　因给予别人所需要的东西，而快乐。

　　板书：

　　给予

　　⑸ 保罗当时为什么会这样认为？

　　（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）

　　⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。

　　──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，3、4组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？

　　（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）

　　（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）

　　──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（12自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？

　　──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

　　4、创设情景：

　　多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：

　　出示：

　　小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。

　　小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。

　　保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。

　　──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读12自然段。

　　5、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？

　　出示：

　　我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）

　　四、总结升华

　　1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

　　2、总结：

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。

8、四年级上册《给予是快乐的》优秀教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，质疑定标：

　　1、首先我们做个游戏，做笑的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等）

　　2、与高兴相近的词语有哪些？（板书：快乐） 你什么时候会很快乐？我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的 。

　　二、出示目标

　　三、自学指导

　　自学指导1

　　1、谁给予了谁什么？？

　　2、在怎样的情况下给予的？

　　（1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的.弟弟）

　　自学指导2

　　（1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。

　　（2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了？他为什么会想错？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）

　　（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里？从小男孩的话里你感受到了什么？（纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格）

　　（4）想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘？

　　四、自学检测

　　1、保罗从小男孩的（ ）中觉得小男孩也想（ ），没想到他竟然（ ），从中看出小男孩一心想着（ ），而不是（ ）。

　　2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（ ）的邀请，是因为（ ）。

　　3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（ ）的心灵和（ ）的性格。

　　4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为（ ）。

　　五、指导朗读

　　1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。

　　2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。

　　六、小结过渡

　　1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗（引读第十二小结）

　　2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么？

　　七、课堂训练

　　填空题：

　　保罗因为（ ）而感到难忘，小男孩因为（ ）感到难忘，小男孩的弟弟因为（ ）而感到难忘。

　　（保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）

　　3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。

9、四年级上册课文《给予是快乐的》教学设计一等奖

　　教材分析：

　　《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

　　课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

　　学生起点能力分析：

　　1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

　　2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。

　　教学目标：

　　1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　2．读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

　　3．能正确流利、有感情地朗读课文.

　　4.领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

　　教学重点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　教学难点：

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学策略：

　　1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

　　2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

　　３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

　　教学准备：课文教学课件及小卡片

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

　　教学时数：一节课（40分钟）

　　教学流程

　　一、导入课文

　　1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

　　2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3、揭题、指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！(出示)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　●哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、学习第一处出人意料的段落

　　A、出示：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望......“

　　指名读。评价指导。（读出”羡慕“）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥......

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样......”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

　　A、出示课文8-11自然段

　　●指名分角色读

　　●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　●保罗错在哪儿？

　　B、这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

　　C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　●你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

　　●自己练读，读出你对这种情感的理解。

　　●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现他的`承诺吗？读出他那种坚定的决心！）

　　●挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、出示最后2节

　　A、指名读

　　●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　●请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。齐读。

　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱......）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。

　　2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、布置作业：尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。