有关《水乡行》一等奖说课稿

　　有关《水乡行》一等奖说课稿

1、有关《水乡行》一等奖说课稿

　　作为一名教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的有关《水乡行》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。

　　一、 教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入 ，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美 。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：

　　（1） 进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2） 游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的`景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3） 出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。 通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。 通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美 。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

　　五、板书设计：

　　19水乡行

　　水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

　　六、教学效果预测：

　　本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。

2、有关《水乡行》一等奖说课稿

尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！

　　我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果预测。

　　一、 教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入 ，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美 。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：（1） 进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2） 游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的.柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3） 出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。 通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。 通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美 。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

　　五、板书设计：

　　19水乡行

　　水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

　　六、教学效果预测：

　　本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。

3、有关《水乡行》一等奖说课稿

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学《水乡行》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析:四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的'坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：（1）进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2）游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过:榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3）出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

4、《水乡歌》课堂设计

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导朗读课文。

　　教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，进入情境

　　1、旧知回顾

　　2、谈话导入，进入情境，引入学习。

　　【设计意图：切入主题，激发兴趣。】

　　二、品读课文，内化积累

　　（一）第一节：水多

　　1、学生自读课文

　　2、交流读懂了什么？

　　3、图文对照，读一读、想一想，说一说

　　相机理解“荡”字

　　4、指导背诵

　　【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】

　　（二）第二节：船多

　　1、生自读这一小节。

　　2、交流

　　3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的`勤劳。

　　4、指导朗读

　　【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】

　　（三）第三节：歌多

　　1、质疑

　　2、引导解疑

　　3、体会朗读，读中体会

　　（四）全文回顾，感情升华

　　1、小结

　　2、朗读或者背诵全文

　　【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】

　　三、搭建平台，能力迁移

　　1、激发写诗歌的兴趣

　　2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）

　　【设计意图：学习与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】

　　四、课后延伸，自主作业

　　你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）

　　【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学习的主人这一理念。】

5、《水乡歌》课堂设计

　　第一课时一．导入。

　　多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南”的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的.祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的风光。

　　二． 多媒体出示江南水乡的风光。

　　教师配乐范读。江南美不美？自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人，想象用什么办法能最快地记住。

　　三． 指导学生小组合作识字。

　　1 说说自己最得意的识记方法。

　　2 互相用卡片检查识字情况，教师重点辅导学困生。

　　3 组词练习，用“接、扬、飘、首”组词。

　　四． 读课文，体会诗的意境美，学习语言。

　　1． 自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。

　　2． 齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。

　　3． 师生接读课文，在读中体会意境。

　　师：水乡什么多？生：水多。

　　师：什么样？生：“千条渠、万条河……”

　　师: 水乡什么多？生：桥多

　　……

　　为什么歌那么多？可以从多角度理解，比如，家乡风光好，歌唱家乡；家乡物产多，歌唱家乡；家乡变化大，生活幸福，歌唱家乡等等。

　　五． 出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。

　　六． 背诵课文。

　　七．质疑。

　　八．快速认读生字卡片。

　　第二课时一、复习。

　　认读生字卡片。指名认生字组词。

　　二、练习。

　　说话练习：“我爱江南，因为……”

　　三、指导学生写生字。

　　四、作业：

　　1 练习写生字。

　　2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作）

　　3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作）

6、《水乡歌》教案一等奖

　　【教材分析】

　　这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的'思想感情。依循水乡的“水多→船多→歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

　　【教学要求】

　　德：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　智：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学方法】在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自读课文。

　　要求：画出生字，读准字音，读通句子。

　　2、指名分段试读课文。

　　卡片正音。

　　渠塘波像装咱新

　　装（zhāng翘舌音）咱（zán平舌音）

　　新（xīn前鼻音）罗（luó边音）

　　3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。

　　三、教学生字词、指导书写

　　1、出示小黑板。指名读词语。

　　2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满

　　3、学习生字字形。

　　渠：上下结构，不能写成左右结构。

　　像：右边的笔顺是：

　　装：上下结构，上部右边不能写成“土”。

　　结合教学“衣字底”。

　　4、指导书写。

　　渠、装，要写紧凑。

　　波、像、咱，左窄右宽。

　　学生练习描红。

　　四、作业：

　　1、练习正确、流利地读课文。

　　2、抄写生字两遍。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字词卡，让学生认读。

　　2、看拼音，写词语。

　　shuǐxiāngchítáng  qīngbōzhuāngmǎn

　　（）（）（）（）

　　chùchùpiànpiànqiāntiáoqúxīnshēnghuó

　　（）（）（）（）

　　二、细读课文

　　1、学习第一小节

　　（1）自由读课文。

　　（2）思考：这一段告诉我们水乡什么多？（板书：水多）

　　哪几个词写出了水多？（用笔画出来）

　　（3）结合图画想象水乡的美景。

　　①出示幻灯图片。

　　指名看图说出：河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。

　　②看看图，读课文，说说你眼前出现了怎样的景象。

　　口头填空：我们好看到了（），听到了（）。

　　（4）指导朗读。

　　2、学习第二小节。

　　（1）回忆第一小节的学习过程和方法。

　　出示：

　　①练读课文。

　　②想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。

　　③图文结合，想象画面。

　　（2）自学第二小节。

　　①检查自学情况。

　　帮助学生认识“驳”与“帆”。（板书：船多）

　　②引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”

　　指名说说读了这一句你好像看到了什么。

　　放录像：水乡湖面宽阔，千帆飘荡，帮助学生进一步体会意境。

　　（3）感情朗读第二小节。

　　3、学习第三小节。

　　（1）自由读课文。

　　（2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？

　　（3）想象水乡人民唱歌的画面。

　　（4）指名朗读。（快活、赞美之情）

　　三、练习朗读、背诵

　　1、朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1、写出带有下面偏旁的字，再组成词语。

　　2、在括号里填上合适的词。

　　一（）池塘一（）白云一（）歌曲一（）白帆

　　3、按要求填空

　　渠共（）画，第五画是（）。像共（）画，第八画是（）。