《水乡行》的一等奖说课稿

　　《水乡行》的一等奖说课稿

1、《水乡行》的一等奖说课稿

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《水乡行》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家好！我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果预测。

　　一、教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析:四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。

　　一、激趣导入，感受水乡之美。

　　二、初读课文，理清文章层次。

　　三、朗读品味，体会水乡之美。

　　四、升华情感，留恋水乡之美。

　　五、拓展延伸，留住水乡之美。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：

　　（1）进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2）游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的.石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过:榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3）出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

　　五、板书设计：

　　19水乡行

　　水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客

　　六、教学效果预测：

　　本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。

2、《水乡行》的一等奖说课稿

尊敬的各位评委，老师们：

　　大家好！

　　我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很高兴能有机会和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果预测。

　　一、 教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析: 四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入 ，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美 。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础 。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：（1） 进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2） 游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过: 榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的.柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3） 出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。 通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。 通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美 。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

　　五、板书设计：

　　19水乡行

　　水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　水静、船多——榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

　　六、教学效果预测：

　　本节通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中感悟和体会文章的意境。让学生经历从字面理解朗读，到想象意境朗读，到情感理解朗读的渐进过程。从而使朗读真正成为学生感悟文章、升华感情、培养语感的重要语文实践活动。通过小组合作、讨论交流、读中感悟、展开想象等多种方式，使学生感受到江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。

3、《水乡行》的一等奖说课稿

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学《水乡行》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学分析：

　　教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

　　学生分析:四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以创设教学情境是很重要的。

　　根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。

　　4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。

　　过程与方法：

　　1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。

　　2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。

　　情感、态度与价值观：

　　了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：

　　重难点分析：

　　体会水乡优美的环境、宁静的气氛。

　　感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。

　　三、教法学法：

　　1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。

　　3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。

　　4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。

　　除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。

　　因此，我设计了这五个环节进行课堂教学。一、激趣导入，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体会水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美。

　　四、教学程序

　　第一环节：激趣导入，感受水乡之美。

　　（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。

　　师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。

　　（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。

　　（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）

　　（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）

　　第二环节：初读课文，理清文章层次。

　　（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。

　　学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。

　　课件出示诗歌。

　　（二）指名读，纠正并评论。

　　（三）我会读。

　　课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。

　　（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？

　　（五）师生交流。

　　1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　2、水乡给你留下了怎样的印象？

　　预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。

　　（设计意图：理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）

　　第三环节：朗读品味，体会水乡之美。

　　（一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。

　　课件出示自读提示：

　　1、水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。

　　2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

　　（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：

　　（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。）

　　（三）集体交流，体会水乡之美。

　　提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。

　　学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。

　　（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的'坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）

　　预设：（1）进水乡

　　A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过:“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸”，体会到的。

　　水和云彩铺成的路不但广阔，而且是五颜六色的，特别美丽，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。

　　（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）

　　（2）游水乡

　　B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过：“渔网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体会出。

　　（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）

　　C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过:榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。

　　火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了

　　D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。

　　(教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。)

　　E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。

　　稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。

　　“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南风光！人在天地之间劳动，多么朴实的水乡人。

　　（3）出水乡

　　F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。通过：蝉声住，水上起暮雾。

　　G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好撸。

　　水乡特有的风土人情体现在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）

　　第四环节:升华情感，留恋水乡之美。

　　（一）升华学生情感体验：

　　教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？

　　课件出示填空：

　　坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。

　　预设：人，风景，稻田……

　　（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。

　　（三）学生配乐诗读。

　　课件出示配乐

　　（四）指导背诵全诗。

　　（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）

　　第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。

　　（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。

　　（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。）

　　（二）、介绍文人墨客笔下的“水乡”。

　　（三）拓展实践

　　1、把《水乡行》改写成一篇小游记。

　　2、画一画水乡的图画。

　　3、积累描写景色的诗句。

　　（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）

4、《水乡歌》的课堂设计

　　教材分析：

　　本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

　　诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。

　　学情分析：

　　诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的'风光和水乡人民的美好生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。

　　2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。

　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、学习生字培养习惯

　　1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。

　　（1）指名认读——开火车读

　　（2）“我当小老师”

　　（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）

　　（3）连：连忙连接

　　飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海

　　荡：荡秋千

　　装：时装装扮不懂装懂

　　船：渔船

　　2、指导书写：

　　（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红

　　（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）

　　（3）完成作业：写习字册

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

　　2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

　　3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。

　　二、再读课文

　　1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

　　2、交流：你觉得水乡美在哪儿？

　　学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

　　3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

　　4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

　　（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

　　师生合作读：师读第一句，生读2、3句

　　师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

　　交流：刚才在脑海里放的什么电影？

　　（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

　　指名读——齐读

　　师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

　　4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

　　三、课外拓展

　　我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

　　课件出示荷叶图：水乡什么多？

　　荷叶多。

　　师：怎么多？谁来做小诗人？——指导

　　刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

　　找自己的好朋友先说一说。

　　交流。

　　四、作业

　　把你编的小诗写下来。

5、《水乡歌》的教案一等奖

　　一、谈话导入新课：

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）

　　欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎么样？

　　生：水乡的水很多

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的`思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？

　　生：我想去捞鱼

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是什么样的？

　　生3：

　　师：你们该怎样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山！而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

6、《水乡歌》的教学设计一等奖

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗?我们一起去看看吧!(播放录相)看到这么美的画面，你想说些什么呢?

　　美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)

　　二、读课文，整体感知

　　1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢?(范读)

　　2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢?

　　过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢?

　　三、精读第一小节

　　1、要想画好水，必须知道水是什么样的?请同学们自己读读第一小节。

　　2、交流：水乡的水是怎样的?(重点理解渠和荡)

　　3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读?

　　4、齐读第一小节

　　5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

　　四、以画促读，朗读鉴赏

　　1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么?

　　2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔?应该画在什么位置?画一只行吗?(师生共画的同时，其他同学理解驳的意思)

　　3、水上有白帆，天上还有云朵。(画云朵)你想起书上的哪句话来了?

　　4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?

　　5、指名读第三小节：歌能画吗?(师画歌)

　　6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩?(说明歌多)

　　7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢?让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!

　　四、诵读全诗

　　下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。(师引背全文)

　　五、拓展练习

　　我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点?我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。

　　教后反思：

　　本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我调皮撒娇;而水乡的特点是什么?这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠;第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的'出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。

7、《水乡歌》的教学设计一等奖

　　教材分析： 本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

　　诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜明繁荣节奏感与和谐的韵律美。

　　学情分析：

　　诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用课件引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受其中繁荣意思和韵律的美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。

　　2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！

　　2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀！

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的`美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。

　　这是一首献给水乡的歌，想听吗？

　　2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价、纠正。

　　5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）

　　②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。

　　四、学习生字培养习惯

　　1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。

　　（1）指名认读——开火车读

　　（2）“我当小老师”

　　（我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。）

　　（3）连：连忙连接

　　飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海

　　荡：荡秋千

　　装：时装装扮不懂装懂

　　船：渔船

　　2、指导书写：

　　（1）指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红

　　（2）评议黑板上小朋友写的字。（在这一主动评价的过程中，使学生明白怎样把字写漂亮，写美观。）

　　（3）完成作业：写习字册

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

　　2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

　　3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。

　　二、再读课文

　　1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

　　2、交流：你觉得水乡美在哪儿？

　　学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

　　3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

　　4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

　　（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

　　师生合作读：师读第一句，生读2、3句

　　师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

　　请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

　　交流：刚才在脑海里放的什么电影？

　　（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

　　指名读——齐读

　　师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

　　4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

　　三、课外拓展

　　我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

　　课件出示荷叶图：水乡什么多？

　　荷叶多。

　　师：怎么多？谁来做小诗人？——指导

　　刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

　　找自己的好朋友先说一说。

　　交流。

　　四、作业

　　把你编的小诗写下来。

8、《水乡歌》的第二课时教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。

　　教学重点难点：朗读课文，读中感悟。

　　教学准备：多媒体课件。

　　主要板书设计： 水多 21、水乡歌 船多 美 歌多

　　教学过程：

　　一、

　　1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）

　　2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)

　　3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

　　二、精读课文第一自然段

　　1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）

　　2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）

　　3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）

　　4 交流：（相机出示）

　　（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出渠河，帮助学生理解） 你能读出水多吗？自己试着读一读指名读。 评{读的真好！ 老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。齐读。

　　（2）池塘一个连一个 对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？ 评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？齐读

　　（3）处处绿水荡清波。 从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。 从绿水清波中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？ 师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？ 评：老师好象没有看到清清的河水。 水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

　　三、精读课文第二自然段

　　1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

　　2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

　　3、交流

　　（1）千只船，万只驳什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫驳。 水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读齐读。

　　（2）还有哪些地方也看出船多？白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。 特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满） A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的.，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。 白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读指名读 评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。齐读我们学着他的样子一起读一遍）

　　4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

　　5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

　　四、精读课文第三自然段

　　过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

　　1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

　　2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？） 师反问箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？（学生再读，从中感悟） 哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？齐读

　　3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

　　4、请小朋友说说生活到底新在哪里？（指名回答）

　　5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名） 评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。 B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

　　五、总结

　　1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

　　2、配乐读全文。

　　3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、课内延伸

　　过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看

　　1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答） 师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

　　2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。 出示句式： 水乡什么多？ ________________多。 千_________，万___________。 _____________________________， _________________________________。

　　3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

　　4、交流 鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用乐的渔民 桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真可以怎么说？） 虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。 师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？ 谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字） A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？ B 你想记哪一个字？怎么记？ C 看看写时应该注意什么？ D 看老师写一下，（边写边讲注意点） E 请小朋友打开本子，自己写一下。

　　七、作业