永远的白衣战士一等奖说课稿

　　永远的白衣战士一等奖说课稿

1、永远的白衣战士一等奖说课稿

　　各位评委，大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。

　　二、学情分析：

　　课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　三、教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神

　　四、教学重难点：

　　为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：

　　整合点：

　　一、 揭示课题，创设情境

　　二、 拓展对话，感知“高风险”

　　三、 感知形象，升华精神

　　一、揭示课题，创设情境

　　第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。

　　这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。

　　二、探究课文，感知“高风险”

　　那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?

　　文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）

　　为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多媒体更好的`感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。

　　一、 感知形象，升华精神

　　抓住文章的中心句，关键词感受精神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！

　　这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圆满地完成了教学任务。

　　教学反思：

　　本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的统一。

2、永远的白衣战士一等奖说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的永远的白衣战士说课稿范文，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

　　3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　【教学重点】

　　抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。

　　【教学难点】

　　1、学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；

　　2、课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　二、说教学方法、学法

　　这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的'孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆总结。

　　的确，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么伟大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示课件)

　　她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四面八方赶来。

　　(出示追悼会图片)

　　然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了…泪水如雨“

　　(屏显：一幅叶欣照片)

　　同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了悲痛的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。

　　(两句之后，哀乐慢慢起)

　　小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永远也不会忘记她，2003年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句““这里危险，让我来吧!”永远刻在人们的心灵深处，因为它是我们民族生生不息的中华魂……

　　这里充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的情绪推到了高潮。学到这一步，应该说学生得到了许多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应该让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝福。激励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是非常有意义的一件事。

　　爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。

3、永远的白衣战士一等奖说课稿

各位评委：

　　大家好！今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职，赞扬了她临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。

　　二、学情分析：

　　课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”，对四年级学生来说，学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

　　根据以上学情，结合四年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　三、教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神

　　四、教学重难点：

　　为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词，感受叶欣的崇高精神，我进行了多媒体辅助教学的尝试，设计以下几个整合点：

　　整合点：

　　一、 揭示课题，创设情境

　　二、 拓展对话，感知“高风险”

　　三、 感知形象，升华精神

　　一、揭示课题，创设情境

　　第二课时上课伊始，我首先让同学思考：“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士，应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢？这个问题就迅速把学生带入本文的背景中，我及时出示了介绍非典的短片的视频，（放视频）让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争！”（出示文字）的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。

　　这一环节把抽象的文字，整合成直观的影象，让学生很快进入情境中。

　　二、探究课文，感知“高风险”

　　那么战士是怎样在战场上工作的呢？学生很快就找出文章的中心句：“高风险，高强度，高效率，

　　叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（出示文字）进而又抛出了一个探究性的问题：找出相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的？（出示文字）“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解，关键是如何理解“高风险”?

　　文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧”。为了帮助学生理解，我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人，如何护理重症病人等三个方面，进行了拓展对话练习：（放视频）

　　为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　抓住“高风险”“文眼”，辐射全文，利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。

　　感知形象，升华精神

　　抓住文章的中心句，关键词感受精神是很重要的，但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美，我抓住这一契机进行熏陶美感，在缓缓的乐曲中配乐朗诵（放声频），以表达对叶欣的怀念和追悼，寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士，让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”！

　　这一环节，是感情的升华，多媒体有效烘了环境，同学们的身心受到了启迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圆满地完成了教学任务。

　　教学反思：

　　本课题为《永远的白衣战士》，我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口，集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中，利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合，使学生身临其境，受到强烈的感染，深刻领会文章的主旨。通过学习，学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质，真正体现了人文性与工具性的统一。

4、永远的白衣战士教案一等奖

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

　　3、初步理解课文内容/

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

　　2、播放护士抗击“非典”的录像。

　　3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

　　4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

　　5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

　　二、初读指导

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

　　（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

　　（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　（4）思考课文主要写了什么。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词：

　　这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

　　（2）指名读、齐读生字新词。

　　（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（4）师生共同纠正补充。

　　3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

　　4、指名分节读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指导写字

　　1、齐读生字。

　　2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

　　3、师示范。

　　4、学生描红、仿写。

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、组词

　　呈（）予（）器（）咳（）

　　成（）预（）嚣（）刻（）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、齐读课题

　　2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。

　　花圈如海，泪水如雨。

　　3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?

　　4、学生提问。

　　二、学习2－7自然段

　　1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。

　　2、学生交流

　　（1）第4自然段

　　学生谈感受

　　（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

　　叶欣急病人所急，想病人所想，引读。

　　（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

　　指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

　　学生交流。齐读。

　　（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的`话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

　　你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。

　　（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”

　　反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？

　　学生交流。指导朗读。

　　（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”

　　学生自己谈感受。齐读。

　　3、师总结。

　　三、学习第8、9两自然段。

　　1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　　2、播放追悼会照片

　　3、出示：“花圈如海，泪水如雨。”

　　同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？

　　4、配乐齐读这两自然段。

　　四、总结课文

　　1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？

　　2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？

　　五、作业

　　1、写出带有“如”的成语。

　　2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　板书：

　　11永远的白衣战士

　　救死扶伤

　　身先士卒

　　舍己为人

5、永远的白衣战士优秀教案一等奖

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学习2——7自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的`朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

6、《永远的白衣战士》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

　　3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　　教学重难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

　　教学准备：

　　学生收集有关“非典”和叶欣的资料

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，要求：

　　把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字新词（指名读、齐读）

　　（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

　　（3）师生共同纠正补充。

　　3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？

　　4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）

　　5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。

　　三、重点研读课文二-----------七自然段。

　　师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）

　　（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）

　　1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？

　　生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　2、自由朗读这句话。

　　3、师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。

　　（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　2、从这八个字中你能体会到什么？

　　3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”

　　4、指导朗读：

　　师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。

　　你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。

　　同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。

　　怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？

　　师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）

　　5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。

　　（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？

　　你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）

　　（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息

　　指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样感到很惋惜。

　　四、换位思考，表达升华。

　　过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。

　　假如你是叶欣的同事，你会怎样说？

　　假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？

　　假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？

　　同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神？

　　生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。

　　五、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！

　　1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

　　2、学生小组讨论。

　　3、交流（教师视学生说的情况补充）

　　叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

　　4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！

　　5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。

　　板书：

　　11、永远的白衣战士

　　临危不惧

　　叶欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己为人

7、《永远的白衣战士》教案一等奖

　　周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——

　　师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

　　史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

　　姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

　　周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

　　黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

　　……

　　师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？

　　狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

　　裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

　　宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

　　乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

　　……

　　师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[

　　生：少了“永远的”三个字了。

　　（老师加上“永远的”）

　　师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

　　客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

　　宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。

　　潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

　　迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

　　颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

　　师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

　　下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

　　同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

8、《永远的白衣战士》教案一等奖

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

　　4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

　　2、引出课题：永远的白衣战士

　　3、围绕课题，说说你想了解什么？

　　二、自学课文

　　1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

　　2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

　　3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

　　4、思考课文写的什么事？

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字新词，指名朗读，正音。

　　2、按自然段指名朗读课文。

　　（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

　　（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

　　3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？

　　四、教学生字

　　1、出示生字，指名读。

　　2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

　　3、教师范写：咳、测、器。

　　4、学生在语文书上描红。

　　五、布置作业

　　1、在习字册上写字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写生字词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读课文

　　（一）学习27自然段。

　　1、教师深情地诵读第2、3自然段。

　　2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。

　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　（3）自己选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

　　3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

　　4、组织学生交流。

　　（1）说说各自概括的重点段的内容。

　　（2）谈谈选读有关段落的体会。

　　注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

　　5、指导学生说话。

　　（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

　　（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　　（3）交流。

　　6、学习1、8、9三个自然段。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

　　（3）齐读这三个自然段。

　　7、有感情地朗读全文。

　　三、深化课题

　　1、为什么说叶欣是永远的白衣战士？课题可不可以改为永远的白衣天使？

　　2、小组讨论。

　　3、交流。

　　四、课外延伸

　　1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。

　　2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

9、《永远的白衣战士》教案一等奖

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

　　3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。

　　4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　第一课时

　　一、出示挂图，提示课题

　　1、播放抗击非典的录像，帮助学生回忆图上画的是谁?

　　他们在干什么?

　　2、出示教学挂图

　　3相机板书课题。

　　1、简介叶欣

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示自读课文要求。

　　①轻声自读课文两遍。

　　②画出生字词，结合生字表读准字音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　①出示生字卡片，抽读字音。

　　②指导读长句子。

　　③指名朗读课文。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、听录音范读

　　2、讨论分段，说出段意。

　　第一段(1)：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

　　第二段(2-3)：概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。

　　第三段(4-7)：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

　　第四段(8-9)叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

　　四、指导书写生字

　　1.老师点拨

　　2.学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1.组词

　　2.朗读课文

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、课文中永远的白衣战士指的是谁?

　　2.课文写了叶欣的什么事迹?

　　二、细读课文：

　　1.第一段：

　　(1)指名读课文

　　(2)读了这一段，你有什么问题要问吗?

　　(如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

　　(3)教师相机指导朗读。

　　2.第二段：

　　(1)教师深情朗读。

　　(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

　　3.第三段：

　　(1)自读课文

　　(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

　　(3)挑选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?

　　(4)相机引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语。

　　(5)相机指导各自然段朗读。

　　(6)4人小组交流：说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

　　(7)指导学生说话：

　　默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度高效率的抢救工作的?

　　4.第四段

　　(1)学生深情朗读

　　(2)这段告诉我们什么?

　　(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

　　(4)齐读

　　三、合作探究：

　　1.为什么说叶欣是永远的白衣战士?

　　四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。