生物分类高一生物一等奖说课稿

　　生物分类高一生物一等奖说课稿

1、生物分类高一生物一等奖说课稿

　　作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的生物分类高一生物说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教材分析

　　1、本节内容的地位

　　生物分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　2、重点、难点的确定

　　在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

　　3、课时的安排

　　由于本节课涉及的.知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

　　二、教学目标的确定

　　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

　　②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

　　2、能力目标：

　　①尝试根据动物的特征进行分类。

　　②发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

　　（如何达到）

　　a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

　　b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。

　　c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（与b点结合介绍：同时......并......）

　　三、教学的重点、难点

　　在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）；第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类（同样是根据主要特征）。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

　　四、教学方法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。

　　我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　五、学习方法

　　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

　　六、教学程序

　　1、情境导入（这部分需要2分钟）

　　a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。

　　（组织学生观看并说出其名称）

　　b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

　　2、区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）

　　a.处理：介绍科学

　　家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？

　　（组织学生讨论，分析，得出结论。）

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？

　　（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。）

　　b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

　　拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

　　3、对脊椎动物进行分类（这部分需要15分钟）

　　a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？

　　（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。）

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？

　　（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。）

　　同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。

　　b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究

2、生物分类高一生物一等奖说课稿

　　第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！

　　我是生物号的**，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。教材的安排是这样的：用录像图片展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

　　“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的.生命系统。针对教材的地位和作用。

　　教学目标

　　1.知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上

　　（2）举例说出生命系统的结构层次。2.能力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

　　3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

　　（2）认同细胞是基本的生命系统。（3）体验合作学习的快乐。

　　本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。

　　2.生命系统的结构层次。

　　教学难点

　　生命系统的结构层次。

　　为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

3、生物分类高一生物一等奖说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　这一节是在学生了解了细胞的结构、功能、增殖的基础上、向学生展现了当今细胞生物学的3个重要课题——细胞的分化、癌变和衰老。其中细胞的分化是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感、态度目标。生活经验使学生对细胞衰老、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、衰老的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使知识由抽象变具体、变生活体验为内化的知识积累、树立学生辩证唯物主义自然观和热爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。

　　本节涉及的知识点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要基础、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培养技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的兴趣。

　　（二）教学目标

　　根据高中生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：

　　1、知识目标：

　　1）细胞的分化、癌变和衰老的知识

　　2）细胞的全能性（C：理解）

　　2、能力目标：

　　1）通过对细胞分化知识的探究、提高观察、分析、归纳、总结的能力。

　　2）培养学生从现象出发探求事物本质的能力。

　　3、情感目标：

　　通过对生命的产生、发展、衰老和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培养热爱自然、珍惜生命的观点；同时也要认识到人类延缓衰老、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的健康和幸福做一份贡献。

　　（三）教学重点、难点

　　1、重点：

　　1）细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这部分内容是理解个体发育的基础知识、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必须要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。

　　2）癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威胁人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全研究清楚。这部分内容既容易引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以激励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感态度目标。

　　2、难点：

　　1）细胞分化的概念和分化的原因。因为细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的知识而这部分知识在学生的头脑中记忆比较模糊、另一方面分化所呈现出的形态、结构和生理变化、源于细胞内化学物质的变化、这又涉及到遗传和生化的知识、这些对于学生来说有一定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。

　　2）细胞癌变的机理。这部分内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相似之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的知识当时学生掌握的并不到位、所以在这里把它作为难点处理。

　　二、说教法

　　本节课是高三一轮复习课、故采用的方法主要为提问法、讨论法、还可应用到启发式教学、直观式教学的方法

　　1、学情分析与教学策略

　　高三学生已经掌握了相当的生物学知识、思维能力和学习能力也得到一定的发展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式展开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习兴趣、诱导学生的探究思维、使学生主动思考、独立探究。

　　2、教学方法

　　在教学过程中根据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究问题、启发学生回忆、分析、讨论、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培养学生探究能力和创造性思维能力。

　　三、教材处理

　　本节教材分三部分内容：细胞的分化、癌变和衰老、脉络清晰可逐一复习。但在学生已经学习了高中全部知识的基础上、在复习的过程中、我比较注重知识的前后联系、帮助学生构建知识网络。教材中的基础知识部分多由学生回忆并回答、教师引导学生对知识前后联系、对比、再配合以练习题、巩固所学知识。

　　四、教学过程

　　1、导课：

　　由提问引入新课“进行有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么？”这是在第五章生物的发育中学到的基础知识、是学生必须掌握的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使知识前后联系、融会贯通。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些？”很自然的带领学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。

　　2、复习细胞的分化

　　仍然以提问的方式提出细胞分化这一框题中的基础知识点：概念、发生时间、特征、原因及过程。在教学过程中学生若不能准确回答、可采用启发诱导的方法、并及时给出精确答案。分化的概念是本节的一个难点、我结合初中所学的组织、器官、系统的知识并把两张细胞分化的图片形象的展示给学生、这样突破则学生对于细胞分化的概念理解起来就轻松多了。同时对分化的发生时间、特征、原因还要详细加以讲解、从我校学生的知识掌握程度来看、这一部分内容理解起来有一定难度、我采用实例附带例题的方法加以突破。这样做既使学生理解了问题又提高了学生的解题能力。分化的过程以红细胞的分化过程为例、以图片的形式借

　　助多媒体的教学手段可以使学生达到一目了然。分化的机理给学生以简单介绍、再由学生讨论总结得出分化的结果。然后精选题目对这一部分内容加以巩固、这样做可以使学生对知识掌握的更加透彻。

　　细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的知识、当时只做了简单的介绍、所以这里要对它详细的复习。对于细胞具有全能性的基础及在生物体中不能表现出全能性的原因要求学生理解和掌握。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛B细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不能合成胰岛素、胰岛B细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、出现此现象的原因即两种细胞进行了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样配合实例学生容易理解。全能性大小的比较我结合习题让学生掌握。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培养成一个植物体、这就是植物组织培养的过程。植物组培后面还要复习这里就只简单回忆一下过程即可、不做深入的拓展。精选题目、强化训练。

　　3、复习细胞的癌变

　　由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生回答、再利用多媒体教学展示癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生掌握。如第一个特征：能够无限增殖、要结合动物细胞培养中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生达到了知识的前后联系、融会贯通。还要分析出此时癌细胞进行的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生改变等等。这样又及时对有丝分裂方式进行了回忆、进一步巩固所学知识。第二个特征：癌细胞的形态结构发生了变化。结合分化了的组织细胞具有的一定的形态结构和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比较使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的表面发生了变化。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的原因及过程我结合第六章中基因突变的知识进行复习、使学生认识到原癌基因在正常细胞中就存在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使知识前挂后连、构成一个完整的知识体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进行珍惜生命、保护环境的情感教育。

　　4、复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老复习细胞的衰老首先指出细胞的衰老和死亡是一种正常的生命现象、都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段。然后设疑细胞的衰老、死亡是否和生物体的衰老、死亡同步、要求学生举例回答。由此可以看出学生是否真正的理解掌握了知识。对于衰老细胞的五个特征要求学生理解记忆掌握。因为选择题中经常以选项的形式个别考察。对课本中给出的特例：酪氨酸酶活性降低会导致头发变白、我联系后面第六章中白化病的发生、让学生分析两者致病机理是否相同、分别是什么原因。通过对比学生更易理解掌握。细胞衰老的原因目前尚无定论、可指导学生阅读此段课文、加以了解。再配合随堂练习学生基本上可以全面掌握这部分内容。这样一节课的内容基本进行完毕。然后对主要内容加以回顾。在这一节的教学中我就是如此突出重点、突破难点的。通过这样教学方式、基本上可以使学生掌握这一节的知识、并对前面和后面的一些知识进行了系统化、帮助学生构建了一个较完整的知识网络。

4、高一生物《生物中的基因突变和基因重组》教案一等奖

　　第5章 基因突变及其他变异

　　第1节 基因突变和基因重组

　　课型：新授 主备： 同备： 审批：

　　课标要求：

　　1．举例说出基因重组及其意义。

　　2.举例说明基因突变的特征和原因、关注转基因生物和转基因食品的安全性。

　　学习目标：

　　1．基因突变的时间是DNA复制过程中；有碱基对的替换、增添、缺失几种类型；结果引起基因结构的改变，产生新的基因，可能使生物出现新的性状。

　　2．联系生活中“夏季防晒霜的使用、做X射线透视的医务人员要穿防护衣、海湾战争中贫铀弹使用的恶果”等实际现象，找出引起基因突变的几种外界因素。

　　3．分析教科书中列举到的各种实例，总结归纳出基因突变的特点，找出基因突变对生物进化和生产实际的意义。

　　4．说出基因重组的概念，发生时机。认真分析“思考与讨论”中的问题，从中领悟基因重组的意义。

　　学习重点： 基因突变的概念、类型及基因重组的概念。

　　学习难点：基因突变的概念、类型及基因重组的概念。

　　我的课堂：

　　一．情境导入：

　　自学等级

　　二．课堂预学：

　　1、基因突变：

　　(1)概念：由于DNA分子中发生碱基对的 、 或 而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变。

　　（2）基因突变的原因：

　　因素：紫外线、x射线及其他辐射。作用机理：损伤细胞的DNA.

　　因素：亚硝酸、碱基类似物。作用机理：改变生物体内核酸的碱基。

　　因素：某些病毒的遗传物质能影响宿主细胞的DNA等。

　　（3)实例：镰刀型细胞贫血症

　　①根本原因：控制合成血红蛋白的DNA分子的一个 发生改变。

　　②直接原因：血红蛋白多肽链中 被 代替。

　　(4)基因突变的特点：

　　①基因突变在生物界中是 存在的；

　　②基因突变是 的；

　　③自然状态下，一种生物的突变率很 ；

　　④大多数基因突变对生物体是 的。

　　（5)意义：基因突变是 产生的途径，是生物变异的 来源，为生物进化提供了最初的 材料。

　　2、基因重组：

　　(1)概念：指生物体进行 的过程中，控制不同性状的基因 。

　　(2)类型

　　①随着非同源染色体的自由组合，导致 的自由组合。

　　②随同源染色体上的非姐妹染色单体的交换而使 基因发生交换，导致

　　上的基因重新组合。

　　(3)意义：是 的来源之一，对生物的 具有重要意义。

　　三．合作讨论、展示：

　　1. 发生了基因突变，遗传性状一定会改变吗？

　　2. 基因突变在光学显微镜下能否看见？

　　3.完成下表：（基因突变和基因重组的区别）

　　基因突变 基因重组

　　本 质

　　发生时间

　　条 件

　　意 义

　　发生可能

　　四．我的疑问：

　　五．归纳总结：

　　六．自我测评：

　　1.下列说法中，正确的是 （ ）

　　A.基因突变是染色体上基因某一位置点的改变

　　B.所有基因突变一定能通过生殖传递给后代 C.绝大多数基因突变对突变个体的生存有利

　　D.每个生物体只有某些特殊细胞能发生基因突变

　　2.当牛的`精原细胞进行DNA分子复制时，细胞中不可能发生 （ ）

　　A.基因重组 B.DNA的解旋 C.基因突变 D.蛋白质合成

　　3.在形成精子的减数分裂过程中，基因突变可能发生于 （ ）

　　A.精原细胞 B.初级精母细胞 C.次级精母细胞 D.精子细胞

　　4.关于基因重组的叙述不正确的是 ( )

　　A．基因重组能产生多种基因 B．基因重组是等位基因分离导致的

　　C．非同源染色体上的非等位基因可以发生重组

　　D．同源染色体上的等位基因因非姐妹染色单体的互换，而导致染色单体上非等位基因重组

　　5.下图甲表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，乙是在一个家族中该病的遗传系谱图（控制基因用B、b）。已知谷氨酸的密码子是GAA、GAG,请根据图回答下面的问题。

　　（1）图甲中①②表示的遗传信息传递过程分别是① ，② ；①过程发生的时间是 ，主要场所是 。

　　（2）α链碱基组成 ，β链碱基组成 。

　　（3）镰刀型细胞贫血症致病基因位于 染色体上，属于 性遗传病。

　　（4）图乙中，Ⅱ6的基因型是 ，要保证Ⅱ9婚配后代不患此病，从理论上说其配偶的基因型必须为 。

　　（5）若正常基因片段中的CTT突变成CTC,由此控制的生物性状是否可能发生变化？

　　反思与积累：

　　今天就和大家就分享到这，祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧！

5、高一生物教案一等奖

　　知识目标：

　　1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上;

　　2.说出生命系统的结构层次。

　　情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统。

　　能力目标：培养分析较复杂的生命系统的结构层次的能力。

　　重点与难点：生命活动建立在细胞的基础之上;生命系统的结构层次。

　　自主学案

　　一、任何生物的生命活动都离不开细胞

　　1.病毒的生命活动离不开细胞

　　⑴病毒_________细胞结构，只能营______生活，只有在 内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为______病毒(如烟草花叶病毒)、______病毒(如鸡瘟病毒)、______病毒(噬菌体)。

　　⑶SARS病毒破坏人的 等处的细胞;乙肝病毒破坏___细胞;脊髓灰质炎病毒破坏____________，导致小儿麻症;HIV破坏 ，使人丧失免疫力。

　　2.单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫(引起人患疟疾的病原体)等，_ __个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。

　　3.多细胞生物如人，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——_______，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体;在许多____________的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。

　　4.生物的运动、繁殖、生长和发育、应激性和稳态五个方面可以说明生命活动是建立在______基础之上的，细胞是生物体______和______的基本单位。

　　5.单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，以_____ ___为基础的生物与环境之间物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的________;以细胞内________为基础的遗传与变异，等等。

　　6. 不仅现存各种生物的________是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有________的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的________过程，演变为今天多种多样的生物个体、________，生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈。________是地球上最基本的生命系统。

　　二、理解生命活动的结构层次

　　生命系统的层次性及实例结构层次

　　概念

　　细胞 ：细胞是生物体结构和功能的基本单位

　　组织： 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起

　　器官： 不同的组织按照一定的次序结合在一起

　　系统 ：是指彼此间相互作用，相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体

　　个体 ：由各种器官或系统协调配合完成复杂的生命活动的生物。

　　单细胞生物：由一个细胞构成生物体

　　种群： 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群

　　群落： 在一定的自然区域内，所有的'种群组成一个群落

　　生态系统： 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体

　　生物圈： 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成

　　典型例题

　　1.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是

　　①生活在人大肠内的细菌 ②某一池塘中的全部鱼类

　　③肺炎患者肺部的肺炎双球菌 ④一根枯木及枯木上所有生物

　　A.①②④ B. ②③④ C.③②① D.③①④

　　2.生物学家认为病毒是生物,其主要理由是( )

　　A.由蛋白质和核酸构成 B.能够侵染其他生物

　　C.能够在寄主体内复制产生后代 D.具有细胞结构

　　3.下列不属于种群的是

　　A.森林中的全部昆虫 B.农田中的全部水稻

　　C.草地上的全部中华狗尾草 D.海洋中的全部大黄鱼

　　4.农贸市场上有新鲜的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个( )

　　A.种群 B.群落 C.生态系统 D.以上都不是

　　5.(选做)夏日,取池塘中的一滴水制成装片,在显微镜下观察,你会发现一些生物的存在,你确认它们是生物的根据是(列举三点):

　　(1) _______________;(2) ___________________;(3) _______________;

6、高一生物核酸教案一等奖

　　【学习目标】

　　1.说出核酸的种类。

　　2.简述核酸的结构和功能。

　　3.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　4.学习重点是核酸的结构和功能。

　　5.学习难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

　　【自主探究】

　　1、学海导航：

　　知识点 观察与思考 归纳与结论

　　核酸的种类

　　_______________，简称_______

　　核酸包括

　　________________，简称_______

　　核酸在细胞中的分布

　　课本26页实验：观察DNA和RNA在真核细胞中的分布

　　原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位?是否位于染色体上?

　　原核细胞中有没有RNA? 1.___________使DNA呈现______色,_________使RNA呈现______色。

　　2.盐酸的.作用：

　　能够改变___________________，加速染色剂____________，同时使染色体中的_________________分离，有利于_______与染色体结合。

　　3. DNA主要分布在___________中，______________

　　和_______________内也含有少量;

　　RNA主要分布在____________中。因为RNA主要在细胞核中通过转录形成的，所以___________中也有。

　　4、原核生物DNA位于________________________，____位于染色体上, __________ RNA。

　　*细胞中既含__________又含有____________。

　　核酸的结构 核酸的单体：___________。

　　核酸的元素组成：________________。

　　1.一分子核苷酸包括_______________________、

　　___________________和__________________。

　　根据五碳糖的不同，核苷酸分为______________和_________________，前者的含氮碱基是______________，后者的是____________________。

　　2.通常DNA是由______条核苷酸链构成，RNA是由____条核苷酸链构成。

　　核酸的功能

　　核酸有何功能?

　　1、核酸是细胞内______________________的物质，在生物体的___________、_________和_______________

　　的生物合成中具有极其重要的作用。

　　2、绝大多数的生物，其遗传信息贮存在_________中，部分病毒的遗传信息，直接贮存在RNA中，如___________________________等。

　　总结 核酸有哪几种?

　　五碳糖有哪几种?

　　碱基共有哪几种?

　　核苷酸有哪几种? ________________________

　　________________________

　　________________________

　　________________________

　　【巩固性练习】(三星训练)

　　1.水稻叶肉细胞中的DNA主要存在于 ( )

　　A、细胞质 B、细胞核 C、线粒体 D、叶绿体

　　2.下列哪一组物质是DNA的组成成分 ( )

　　A.脱氧核糖、核酸和磷酸 B.脱氧核糖、碱基和磷酸

　　C.核糖、碱基和磷酸 D.核苷、碱基和磷酸

　　3.组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有多少种 ( )

　　A. 5、2、8 B. 4、2、2 C. 5、2、2 D. 4、4、8

　　4.所有的核苷酸分子中都含有 ( )

　　A.核糖 B.含氮碱基 C.脱氧核糖 D.氨基酸

　　5.细胞内的遗传物质是

　　A、DNA B、RNA C、DNA或RNA D、DNA和RNA

　　6.杨树叶肉细胞中的核酸，含有的碱基种类是 ( )

　　A、1种 B、8种 C、4种 D、5种

　　7.下列叙述中，哪项不是核酸的生理功能 ( )

　　A、作为遗传信息的载体，存在于每个细胞中

　　B、是生物的遗传物质 C、是生物体进行生命活动的主要承担者

　　D、对生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用

　　8.观察DNA和RNA在细胞中的分布，所运用的原理是 ( )

　　A、单独利用甲基绿对细胞染色，可显示DNA在细胞中的分布，从而推知RNA的分布

　　B、单独利用吡罗红对细胞染色，可显示RNA在细胞中的分布，从而推知DNA的分布

　　C、利用甲基绿和吡罗红混合染色剂对细胞染色，同时显示DNA和RNA在细胞中的分布

　　D、在细胞核和细胞质内可以分别提取到DNA和RNA，由此说明DNA和RNA的分布

　　14.下列关于SARS病毒所含核酸的叙述，说法正确的是 ( )

　　A、含有A、G、C、T四种碱基，五碳糖为核糖

　　B、含有A、G、C、U四种碱基，五碳糖为脱氧核糖

　　C、含有A、G、C、T四种碱基，五碳糖为脱氧核糖

　　D、含有A、G、C、U四种碱基，五碳糖为核糖