二年级下册《平均分》一等奖说课稿

　　二年级下册《平均分》一等奖说课稿

1、二年级下册《平均分》一等奖说课稿

　　一、教学背景分析：

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。

　　本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的`难点，关键是理解“平均分”。

　　教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。

　　新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

　　二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：

　　1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。

　　2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。

　　3、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　教学重点：平均分的含义。

　　教学难点：平均分的方法。

　　三、教学资源和主要教学方法：

　　（一）教学资源

　　充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。

　　（二）主要教学方法

　　《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。

　　四、教学过程：

　　本节课主要设计四个环节：

　　（一）创设情境，直观感知“平均分”；

　　（二）动手操作，探究“平均分”的方法；

　　（三）应用新知，理解“平均分”

　　（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

　　（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

　　1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？

　　2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。

　　设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。

　　3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。

　　设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。

　　4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

　　设计意图： 引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。

2、二年级下册《平均分》一等奖说课稿

　　一、教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中加强了“平均分”的教学内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

　　主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

　　平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法积累丰富的感性认识”。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

　　二、教学目标：

　　1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　三、教学重难点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，感知“平均分”

　　通过学生喜欢的小故事激发学生的学习兴趣，让学生初步体会平均分。随后回归教材，观察配图，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　　（二）动手实践，探究“平均分”

　　1、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义

　　“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由帮助小狗分苹果这一具体情境引入，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

　　2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

　　学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中采用小组合作交流的学习方式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

　　随后设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。

　　（三）巩固新知，练习“平均分”

　　在学生对平均分概念有了初步了解后，设计练习题，逐步加深难度，巩固练习，加深印象。

　　（四）联系生活，应用“平均分”

　　联系生活，引出实际问题，通过小组合作学习，体验成功的喜悦。

　　发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。

　　总之，这节课的教学思路是从学生兴趣出发，初步感知平均分现象，引导学生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。

3、二年级下册《平均分》一等奖说课稿

　　一、说课内容

　　义务教育人教版小学数学二年级下册第12~14页平均分。

　　二、教材简析

　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容） 例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

　　1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；

　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建构过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话说出结果。

　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

　　4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

　　四、教学实施

　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　（1）谈话创设情境：小朋友，我们学校的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）

　　（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

　　（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。

　　（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？

　　（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

　　第一次是平均分吗？为什么这样分？

　　（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？

　　（每个小朋友都分3本）

　　（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本

4、二年级下册《平均分》教学设计一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册《平均分》教学设计范文，欢迎大家分享。

　　教学内容：

　　教材例1、例2。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解“平均分”的意义。

　　2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

　　教学方法：

　　通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。

　　教学准备：

　　学具

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”

　　师：（看到大屏幕）知道这节课我们要学什么吗？

　　生：平均分。

　　师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”

　　（板书：平均分）

　　师：那你们了解平均分吗？

　　出示“平均分”的图片

　　师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？

　　生：感觉很漂亮、很整齐。

　　师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？

　　生1：分的都是一样的。

　　生2：每一份都是相等的。

　　（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。

　　出示棋盘。

　　师：这幅图有没有平均分？

　　生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。

　　出示足球场。

　　师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？

　　生：左右是平均分的。

　　师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？

　　生：不行，因为这样不公平。

　　师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。如果让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

　　生：不行。

　　师：所以说“平均分“是非常公平的。

　　二、探究新知

　　（一）动手分一分探究平均分的概念。

　　探究6的平均分。——理解定义

　　师：如果让你们自己分一分，会平均分吗？

　　生：会。

　　出示6个苹果。

　　师：请用数学的语言说一说你所看到的。

　　生：我看到了6个苹果。

　　师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？

　　生：扣子。

　　师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。

　　动手操作。

　　师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！

　　学生开始操作。

　　师：想一想还有其他分法吗？

　　（学生都摆出来之后让学生说一说）

　　（把6个苹果，平均分成6份，每份是1个）

　　（把6个苹果，平均分成3份，每份是2个）

　　（把6个苹果，平均分成2份，每份是3个）

　　师：老师也想分一分，

　　学生产生质疑？

　　生：分成的两份应该是同样多的。

　　出示定义：

　　师：只有每份分得同样多才叫做平均分。

　　（板书：每份分得同样多）

　　师：谁能帮老师分一分呢？（重新让学生整理。）

　　说说分得过程。

　　师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？

　　生：……

　　（学生边说边板书：把6个苹果，平均分成<>份，每份是<>个。）

　　小练习：

　　做一做。

　　1、把10个面包平均分成5份，每份有（ 2 ）个面包。

　　2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。

　　判断一下，哪组是平均分？

　　1、2、3、4、

　　探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一个个的分）

　　试一试

　　把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？

　　要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。

　　师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。

　　动手操作：两人一组。并说一说。

　　师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）

　　师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。

　　生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分。

　　生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盘是3个。

　　师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。

　　把12平均分。——区分：1、分成两份。2、每份两个。

　　师：好。现在快速的把12平均分成2份。

　　师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？

　　生：把12平均分成2份，每份是6个。

　　（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”

　　师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（ ）份。”

　　师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？

　　学生自己试着做一做、画一画。

　　师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？

　　生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。

　　师：这两幅图的`分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。

　　（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）

　　小练习：画一画，圈一圈。理解每份分成几个的题。（两个题圈一圈）

　　师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。

　　课件演示：

　　12个果冻，平均分成4份，每份3个。

　　12个果冻，每份3个，分成了4份。

　　练习：

　　1、看图说一说。

　　(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

　　(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

　　2、填一填

　　（1）10个 ，每2个一份，分成了（ ）份。

　　（2）10个 ，平均分成5份，每份（ ）个。

　　3、

　　（1）10个气球，每（ ）个一束，分成了（ ）束。

　　（2）10个气球，平均分成（ ）束，每束有（ ）个。

　　三、课后总结

　　师：同学们想一想这节课我们学习的是（生：平均分）

　　什么样的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同样多，叫做平均分。）

　　平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）

　　像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。

　　师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。

　　（播放生活中平均分的例子。）

　　师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。

5、二年级数学下册《平均分》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　情感态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学重点：经历“平均分”的`过程，感知“平均分”的概念。

　　教学难点：掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

　　教学设计：

　　一、课前导学

　　1，师讲猴子一家的故事。提问：老三为什么说不公平？

　　2，学生讨论并举手回答

　　二、学习探究

　　1．情境引入，感悟平均分的特点。

　　师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。

　　师：把你看到的说给你小组同学听。

　　师：谁愿意汇报？

　　生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。

　　生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

　　师：你猜一猜他打算放在哪儿？

　　生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

　　生3：还有分糖的，每堆都是5个。

　　2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

　　师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

　　学生活动，教师查看。

　　师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

　　生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

　　师：你是怎么想的？

　　生1：不够了，就剩下2个。

　　生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。

　　生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

　　生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──

　　3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

　　师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

　　生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）

　　师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？

　　生1：一样分。

　　生2：同样多。

　　生3：平均分。

　　师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。

　　板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

　　4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

　　课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

　　指名汇报并说出理由。

　　生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。

　　生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

　　师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

　　三、课内精讲

　　1．教学例2，课件出示书中主题图。

　　师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？

　　生：小明要把15个橘子平均分成5份。

　　师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

　　2．动手操作，展示平均分的方法。

　　师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

　　学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

　　生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

　　生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

　　师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

　　生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

　　生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。

　　生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

　　师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

　　师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

　　3．再次操作，强化平均分。

　　师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　四、课堂训练

　　1．联系实际，练习体验。

　　师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

　　知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

　　师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

　　生：把12个香蕉平均分给4只小猴

　　师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）

　　课件演示又来了2只小猴

　　师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）

　　师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

　　通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。

　　生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！

　　师：你们可真聪明，能够发现这个问题。

　　2、小法官。学生举手回答并说明理由。

　　3、课件出示：12瓶矿泉水平均分，有多少种不同的分法（不重复）。

　　五、总结迁移

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

6、二年级数学下册《平均分》教学设计一等奖

　　一、教学内容

　　苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42~43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

　　二、教学目标

　　1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

　　2、使学生通过操作经历观察、比较和综合抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

　　3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

　　三、教学重点

　　平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

　　四、教学难点

　　理解按每几个一份平均分的分法和结果。

　　五、教学准备

　　教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。

　　六、教学过程

　　一、创设情境，认识“平均分”

　　1、教学例1。

　　（1）初步认识。

　　引入:小朋友，你们喜欢孙悟空吗?一天，孙悟空带了6个桃回花果山， 小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说:“孩儿们，且慢!要想吃桃，先要学会分桃。你们说说看，把这6个桃分成两堆，可以怎样分?”听了孙悟空的话小猴子们很着急，想不出办法了。

　　操作:小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗?毛老师这里准备了有6个花片，代替6个桃，（教师贴在黑板上）如果让你来分一分，你会怎样分？先不要着急，竖起你的小耳朵认真听毛老师的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6个花片代替6个桃；第二步：分一分，把6个花片分成两堆；第三步：说一说，同桌两人相互说一说你是怎样分的。听清楚了吗？活动开始！

　　按学生交流，在黑板上摆出3种分法

　　把6个桃分成两堆，原来有3种不同的分法。你们能将这3种分法分一分类吗？

　　生1：第一种和第二种分成一类，第三种分成另一类。

　　师：为什么这样分？

　　生1：因为第一种每份个数不同，第二种每份个数相同。

　　师：你说的有理有据，其他小朋友听懂了吗？谁再来说一说？

　　生2重复理由

　　师：说的非常好！是的，我们可以把这3种分法分成两类，其中分成3个和3个这一类是每份个数同样多，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）今天我们就来认识平均分。

　　追问：怎样的分法叫做平均分？

　　生：每份分得同样多，叫做平均分。

　　（2）加深认识。

　　小朋友们，刚刚的6个桃除了这样平均分，还可以怎样平均分？

　　同桌两人先讨论讨论，再用花片摆一摆你的分法。

　　呈现学生资源

　　师：你是怎样平均分的？

　　生1：每份分2个，分成了3份。

　　师：为什么这样分也是平均分?

　　生2:因为每份都分了2个，每份分得同样多，就是平均分。

　　师：说得真好！还有小朋友有不一样的分法吗？

　　生3：每份分1个，分成了6份。

　　师：这是不是平均分?

　　生：是的，因为每份分得同样多，所以是平均分。

　　师：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。小朋友们记住了吗？请看下面两种分法，哪一种是平均分呢？

　　2、做“想想做做”第1题。

　　学生交流，说说理由

　　师：平均分就是每份分得同样多。

　　二、动手操作，学习分法。

　　1、教学例2

　　孙悟空看我们认识了平均分，直夸大家很聪明。他一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。他说：有8个桃，每只猴分2个，可以分给几只猴呢？

　　师：小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？

　　生：每2个圈一份，圈成4份。

　　这样是不是平均分，为什么？

　　请小朋友们回顾一下刚才的平均分是怎样分的？指出：按每2个一份地分，结果是分成4份。

　　2、教学“试一试”

　　出示“试一试”，让学生说说题意

　　提问:12条果冻条，每2条一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的

　　结果?每3条、每4条一份地分呢?小朋友能分吗?自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记下来: 每（）条一份，分成（）份。

　　学生操作，教师巡视指导。

　　交流分法和结果，结合交流演示分的过程，明确每份分了几根，结果是

　　分成了几份，并板书。

　　引导:小朋友来看小棒，想每次分法:第一次每(2)条一份，结果分

　　成——(6份)；第二次每(3)条一份，结果分成——(4份)；第三次每(4)条一份，结果分成——(3份)，你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么?

　　让学生一齐说一说:每几个一份地分，结果是分成几份

　　小结:(指黑板上小棒、板书)刚才学习的是怎样平均分，大家通过分

　　分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

　　三、组织练习，巩固内化

　　1、做“想想做做”第2题

　　让学生明确要求，先圈一圈，再填空。

　　2、做“想想做做”第3题

　　提问:请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的?(每次拿出3个气球给1个小朋友)

　　填空:小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢?把结果填在()里;如果有困难，可以在图里圈一圈，看可以分给几个小朋友，再填一填。

　　交流结果。

　　追问:这里把15个气球平均分，是怎样分的?

　　四、回顾内容，课堂小结

　　今天学习的什么内容？

7、小学二年级数学下册《平均分》教学设计一等奖

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学下《平均分》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一：教学目标：

　　1．创设活动情境，帮助学生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．经历操作分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　二、教学准备

　　教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

　　三：教学过程

　　一、出示情境图

　　导语：小精灵聪聪给大家带来了一个消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。文库引导观察画面，说一说从画面中你了解到了哪些情况。

　　二、探究新知

　　1：感知“平均分”。

　　师：瞧，二（1）班小朋友准备春游的食品真多啊，他们都手忙脚乱了，我们来帮他们准备准备，好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　　（1）讨论：你是如何分配的？突出问题：每种食品“应该每份同样多”。

　　（2）学生操作分物品，教师参与巡视。

　　（3）学生汇报分法，请各组推代表展示分配结果。并说一说你们这样分的理由。教师小结：同学都知道要给每个小朋友准备的食品一样多，所以你们每份都分得同样多，在数学上，分份分得同样多的，就叫做平均分。（板书课题）

　　2．深化“平均分”。

　　（1）演示教科书第13页“做一做”。指名读题，并说一说题意。强调：“平均分成5份，是什么意思？”

　　（2）学生操作：让学生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相检查，并说一说是不是分成了5份，每份是不是同样多。

　　（3）集体汇报订正后，根据分得的结果填空。

　　3．应用“平均分”。

　　（1）出示教科书第14页例2思考并进行操作问题：把15个橘子平均分成5份。

　　（2）请各组小棒分一分。（讨论进行）

　　（3）交流汇报。提示学生表达顺序，把多少，分成几份，一个或几个一份，这样分到完，每份分的怎样，分的结果怎样。

　　（4）教师小结平均分方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　三、巩固练习

　　1、独立进行平均分。

　　（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

　　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

　　2、练习三的第1题。

　　（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

　　（画三个圆圈表示三个花瓶）说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的.方案。

　　（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

　　（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

　　3、练习三的第2题。（做出判断后，说一说自己判断的理由。）

　　3．练习三的第3题。

　　（1）用小棒当学具。先学生说一说，准备了几个“梨”（小棒），为什么？

　　（2）学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

　　（3）交流。说一说你是怎样分得，结果怎样？

　　四、全课总结

　　“这节课学习了什么知识？”

　　教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

8、小学二年级数学下册《平均分》教学设计一等奖

　　教学内容：

　　平均分(二)

　　教学目标：

　　1、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

　　2、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。

　　3、通过生动的画面，学具的操作，学生逐步了解了平均分的方法，加深了对平均分的`认识。

　　教学重点难点：用平均分的方法解决实际问题。

　　教学准备：情境图、24根小棒、15个方木快。

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　1、把6个小圆片分成3份，有几种分法?

　　(让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。)

　　第一种分法：OOOOOO

　　第二种分法：OOOOOO

　　第三种分法：OOOOOO

　　2、上面三种分法中哪一种是平均分?

　　3、把12根小棒平均分成6份，每份有几根?(学生动手操作，互相检查。)

　　一、讲授新课

　　1、教学例3。

　　(1)师：同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题?

　　(2)呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。

　　(3)收集解决问题的信息，教师加以强调说明：“每条船限乘4人”，“24人租几条船？”。

　　(4)分小组讨论：要租几条船呢?(可让学生用小棒分一分。)

　　(5)交流各组解决问题的方法和结果。

　　明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，就要租6条船。”

　　2、课堂练习。课本第15页“做一做”。

　　(1)呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。

　　(2)师：有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根?现在有多少根筷子?够不够

　　分呢?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。

　　(3)交流结果，提问：12根筷子分成了几双?够分吗?

　　二、巩固练习

　　练习三第4题。

　　先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。

　　练习三第5题:学生观察画面，了解题意。(学生独立完成后交流结果。)

　　练习三第6题:引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。)

　　四、课堂小结：怎样分是平均分？

9、二年级数学下册《平均分的认识一》教学设计一等奖

　　目标确定依据

　　1.课程标准相关要求：

　　能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

　　2.教材分析：

　　本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。

　　3.学情分析：

　　“平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。

　　学习目标

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2.通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。评价设计

　　1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。

　　2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。

　　学习过程

　　一、创设情境，引入新课。

　　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、学习新知

　　1．教学例1，引入“平均分”。

　　我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。

　　（1）学生用6个小○表示，尝试分一分。

　　（2）说说你是怎样分的？

　　（3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。

　　（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。

　　2．巩固“平均分”。

　　（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

　　学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思？”

　　（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。

　　3．教学例2，尝试平均分物品。

　　（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。

　　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　4．独立进行平均分。

　　（1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

　　（2）交流。请学生说一说，怎样分的`。

　　三、巩固练习。

　　1．练习二的第1题。

　　（1）回忆：什么中平均分？

　　（2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。

　　2．练习二的第2题。

　　动手在线上画圆，然后填空。

　　3．练习二的第3题。

　　（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“风车”。

　　（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

　　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

　　四、归纳总结。

　　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

　　板书设计

　　平均分

　　每份分得同样多