《整百、整千加减法》一等奖说课稿

　　《整百、整千加减法》一等奖说课稿

1、《整百、整千加减法》一等奖说课稿

　　作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的《整百、整千加减法》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位老师：

　　大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。

　　一、说教材

　　本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的.特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标。

　　二、说教学目标：

　　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

　　2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理。

　　教学难点：选择合适的方法正确口算。

　　三、说教法和学法

　　新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。

　　根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣定标。

　　展示家电商场情境图，谈话导入。

　　师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）

　　像700、1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）

　　（二）、提出问题，自学互动。

　　1、教学例1

　　同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1）出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?生：1000+2000提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？

　　小组合作交流。

　　小组汇报算法

　　生1：从2+1=3想出2000+1000=3000生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。可多让几个同学说算理进行强化。

　　小组内互相说算法。

　　出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”

　　小组交流算法并汇报。本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

　　2、教学例2

　　谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（出示图片）生：80+50。

　　提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？

　　（1）小组同学讨论算法。

　　（2）汇报整十数加整十数的算理。

　　（3）独立完成“130-50=”，然后找生说算理。

　　（4）尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。

　　学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。

　　（三）、测评训练，学以致用。

　　1、完成课本81页做一做的第一题。

　　800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000

　　（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）

　　2、完成判断练习

　　师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。

　　200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000

　　9000-7000=200 600-200=400 600-400=100

　　3、邮递员送信。

　　以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。

　　4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）

　　（1）认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？

　　（2）根据数学信息提出数学问题。

　　（3）请同学们在练习本上解答上面的三个问题。

　　5、口算竞赛。

　　（1）自己独立完成。

　　（2）开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。

　　（四）、全课总结

　　师：这节课你有什么收获？（生畅所欲言）

　　（五）、板书设计

　　至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。

　　板书： 1000+2000=3000（元）

　　想：1个千加2个千是3个千，就是3000。1+2=3 1000+2000=3000 80＋50 =130（元）

　　想：8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80（元）

　　想：13个十减5个十是8个十，就是80

　　（六）、布置作业

　　完成练习册第一、第二题

2、《整百、整千加减法》一等奖说课稿

　　各位老师，大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。

　　一、说教材

　　本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。 根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

　　二、说教学目标：

　　1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

　　2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的`意识。

　　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理

　　教学难点：选择合适的方法正确口算。

　　三、说教法和学法

　　新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣定标。

　　1、展示家电商场情境图，谈话导入。

　　师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？（学生自由猜）

　　像700、 1000这样的数叫整百数、整千数，今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》（板书课题）

　　2、出示教学目标：

　　（1）、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

　　（2）、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　（3）、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　（二）、提出问题，自学互动。

　　1、教学例1

　　同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?（学生自由说出，教师适时板出问题1） 出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？ 你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式? 生：1000+2000 提问：我们应该怎样算“1000+2000”呢？

　　小组合作交流。

　　小组汇报算法

　　生1：从2+1=3想出2000+1000=3000 生2：一个千加2个千是三个千，三个千就是3000。 可多让几个同学说算理进行强化。

　   小组内互相说算法。

　　出示问题2：“冰箱比电视机贵多少元？”

　　小组交流算法并汇报。 本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

　　2、教学例2

　　谢谢同学们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?（出示图片） 生：80+50

　　提问：那我们应该怎样算“80+50”呢？

　　（1） 小组同学讨论算法。

　　（2） 汇报整十数加整十数的算理。

　　（3） 独立完成“130-50=”，然后找生说算理。

　　（4） 尝试独立完成书上81页例10下面的两道题（900+600=，1500-600=）。

　　学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。

　　（三）、测评训练，学以致用。

　　1、完成课本81页做一做的第一题。

　　800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000

　　（学生独立完成，找生前来板演，并让学生讲算理。）

　　2、完成判断练习

　　师：刚才同学们表现的都很棒，为了奖励大家，咱们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断是否正确。如果正确，用手势打“√”，如果错误，用手势打“×”，然后订正。

　　200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000

　　9000-7000=200 600-200=400 600-400=100

　　3、邮递员送信。

　　以小组合作的方式完成该题，先给孩子一些时间，让他们在组里一起计算，最后让组长前来送信。

　　4、完成课本82页第二题。（解决生活中的实际问题。）

　　（1） 认真观察图片，你从图中获得了哪些信息？

　　（2） 根据数学信息提出数学问题。

　　（3） 请同学们在练习本上解答上面的三个问题。

　　5、口算竞赛。

　　（1） 自己独立完成。

　　（2） 开火车对答案，可随机抽题让孩子们说算理。

　　（四）、全课总结

　　师：这节课你有什么收获？（ 生畅所欲言）

　　（五）、板书设计

　　至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。

　　板书： 1000+2000=3000（元） 想：1个千加2个千是3个千，就是3000. 1+2=3 1000+2000=3000 80＋50 =130（元） 想：8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80（元） 想：13个十减5个十是8个十，就是80

　　（六）、布置作业

　　完成练习册第一、第二题

3、《整百、整千加减法》一等奖说课稿

　　1、教学内容

　　《整十数加一位数及相应的减法》是苏教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级下册，第三单元32—33内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标

　　（1）使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算

　　（2）了解加减法算式中各部分的名称。

　　（3）培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

　　情感态度和价值观：

　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

　　3、教学重点与难点：

　　重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。

　　【说教法学法】

　　本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

　　【说教学过程】

　　1、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识

　　根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子）让学生仔细观察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式，（预设学生提出的问题：1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子？2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子？3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子？）然后教师选择30+4和34—30这两道算式作例题讨论计算方法，把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的.探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。（这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣）

　　然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，（告诉学生每个小朋友都有名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交朋友的话，就一定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”）使学生对这些名称有一个初步的认识，为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。

　　2、自主探索、合作交流

　　对于例题中30+4=34和34—4=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出现的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34；34—30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一；2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来）。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。（这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。）

　　3、组织好练习、进一步提高计算能力

　　练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩游戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练习，培养了学生乐于助人的品质。（例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

4、《整百、整千的加减法》教案一等奖设计

　　教学内容：教材P83—84

　　教学目的：

　　1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

　　2．通过练习提高整百、整千数加减法的.计算速度，计算准确率。

　　3．加深学生对所学知识的应用意识。

　　教学重、难点：提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1．口算，其中几道题请学生说说做法。

　　900－300 500+400 2000+5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2．口算计时比赛

　　二、数学游戏

　　1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元

　　学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

　　出示准确数。

　　2、送信：P84第4题

　　三、练习：P832先指名说，后同桌互说。

　　P843、5

　　教学反思：

5、《整百整千加减法》教案一等奖

　　教学内容：

　　课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期

　　教学目标：

　　1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。

　　2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

　　教学重难点：

　　掌握整百、整千的进（退）位加减法的`计算方法。难点：算法的多样和优化。

　　教学准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

　　[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

　　二、教学新课

　　1、出示主题图， 引导学生看图。

　　爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

　　2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

　　问： （1）爷爷一共花了多少钱？

　　（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

　　（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　想一想：要用什么方法来解决？

　　[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

　　三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

　　1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

　　板书算式：2000＋1000=（ ）

　　那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（ ）

　　想一想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，也就是（ ）；（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

　　2、组织活动编题口算活动

　　用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

　　2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　要求学生独立完成

　　在练习本上做做、想想应该怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

　　组织小组活动，解决问题 集体校正

　　5、学生完成练习十七第1题。

　　认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

　　四、展性练习

　　1、你有几种填法？（练习十七第5题）

　　8□27 >8263

　　2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

　　20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000

　　130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80

　　1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50

　　90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70

　　[设计意图]通过多样的练习巩固新知。

　　五、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

6、《整百整千数加减法》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算 整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题 使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

　　3.培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．

　　教学重点：掌握整百、整千数的.进（退）位加减法的口算方法。

　　教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　1. 课前复习：

　　1、填空：

　　（1）1300是由（ ）个千和（ ）个百组成的，也是（ ）个百。

　　（2）1000里面有（ ）个百。

　　（3）1200里面有（ ）个千，（ ）个百。

　　2、口算：

　　10+20= 50-30= 30+40=

　　500+300= 800-300=

　　出示图片：

　　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

　　2. 请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）

　　3. 学生汇报提出的问题：

　　（1）老爷爷一共花了多少钱？

　　（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

　　（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？

　　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？

　　2. 今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

　　（出现课题：整百、整千数的加减法）

　　1.请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。 （如果有困难可以与同伴进行交流） 学生完成练习一

　　学生汇报：

　　预设一: 老爷爷一共花了多少钱？

　　1000+2000=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。

　　师问：你是怎么想的？

　　为什么用千位上的1+2呢

　　还有别的想法吗？

　　预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

　　2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

　　师问：你能说出自己的想法吗？

　　谁还有不一样的想法？

　　预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

　　2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

　　师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

　　我们现在练习一下：

　　80+50= 130-50=

　　师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

　　做一做：

　　200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=

　　800+900= 1700-900=

　　3. 夺红旗练习。

　　4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

　　5. 小结：

　　对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

　　6. 作业：

　　实际应用，巩固练习： （1）P95 第1题 ，p96第二题。

7、二年级数学教学设计一等奖整百、整千数加减法

　　教学过程：

　　教学目标：

　　1、让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

　　2、让学生能过自己探索计算方法、解决生活中实际问题，培养独六立思考、主动探索的精神。

　　3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。

　　教学重难点

　　让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

　　教学准备

　　通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（课件出示）

　　师：小明的`爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？

　　教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

　　二、课授新课

　　1、教学例9

　　（1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱，是怎么算的。

　　（请学生介绍自己的算法。1个千加2个千是3个千，就是3000。因为1+2=3，1000+2000=3000......）

　　（2）比较这些不同的算法，同桌互说自己喜欢的方法。

　　（3）这台电冰箱比电机贵多少元？

　　（学生自己计算，同桌交流算法。）

　　2、数学例10。

　　（1）出示：三年级有男生80人，发生50人。

　　①请学生根据条件提出问题。

　　②全体学生练习解答题。

　　③请学生说一说怎样计算的。

　　（2）师：如果要求女生人数，题目中应告诉我们什么条件？那又怎样求女生人数？

　　（学生按要求回答后，全体学生练习130-80。）

　　（3）师：观察黑板上例的内容，从而揭示课题，其次注意口算时，例9和10相比，例10有进位或退位。

　　三、巩固练习

　　1、小组比赛，完成课本第82页的做一做第1题。

　　（小给比赛，比一比看哪线在最短的时间内最先做完，然后再看哪一组的正确率最高，优胜小组得小红旗一面。）

　　2、课体第82页的做一做第2题。

　　（1）看图、审题，弄清题目的意思。

　　（2）解答前两个问题。

　　（3）请学生说一说是怎么做的。

　　（4）师：你还能提出什么问题吗？

　　（在做这题时，一定要让学生表述清楚，否则就题意不明确了。比如：麦子和稻谷一共有侈少袋不能说一共多少袋。每提出一个问题，全班同学列式解答。）

　　3、游戏（听算）

　　教师报一个数，学生快速报出逄式（加法、减法不限）开火车进行。到哪个地方停了，这组就算输。

　　如：教师报700.学生可报300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......

　　四、课堂小结

　　谈一谈本节课学习的收获。

　　五、布置作业：完成《新课作业设计》中本课的练习。

　　六、板书设计：

8、《整十数加一位数及相应的减法》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

　　2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。

　　3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。

　　教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。

　　教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。

　　教学过程：

　　一、旧知复习，新授铺垫

　　1、师生进行数的组成的练习。

　　（1）3个十和2个一合起来是多少？

　　（2）5个十和8个一合起来是多少？

　　（3）46里面有几个十，几个一？

　　（4）28里面有几个十，几个一？

　　[通过数的组成这部分的复习，为下面学习整十数加一位数及相应的减法进行必要的铺垫。]

　　二、创设情境，学习新知

　　1、教师创设情境。

　　课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。

　　师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。

　　提问：从图上你知道了什么？

　　问：谁能提出一个数学问题？

　　[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

　　2、解决30+4，4+30。

　　教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？

　　学生口头列式，教师板书：30+4＝34

　　师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）

　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

　　（小组里交流，再指名回答）

　　[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]

　　3、解决34-4，34-30。

　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？

　　请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。

　　师：你能告诉大家是怎样计算的吗？

　　师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）

　　让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。

　　4、介绍算式中各部分的名称。

　　（1）加法算式各部分的名称。

　　谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？加数。两个数相加的`结果叫什么呢？（和）（板书）

　　提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？

　　（2）减法算式各部分的名称。

　　您现在正在阅读的《整十数加一位数及相应的减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《整十数加一位数及相应的减法》教学设计谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？

　　讲述：减号前面的数是被减数。（板书）

　　减号后面的数又叫什么？（板书：减数）

　　减法算式中的得数叫做什么呢？（差）

　　指名说出算式34-4=30中各部分的名称。

　　[让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]

　　三、实践操作，巩固练习

　　1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

　　教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

　　（1）先摆5捆，再摆6根。

　　（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。

　　根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

　　（1）先摆8根，再摆2捆。

　　（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。 [让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

　　2、想想做做第2题。

　　（1）让学生自己看图列式计算。

　　（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。

　　3、想想做做第3题。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）指名报得数，全班学生共同订正。

　　（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？

　　4、想想做做第4题。

　　（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

　　（2）算一算两张表中的得数。

　　（3）在班内共同订正。

　　5、想想做做第6、7题。

　　（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。

　　（2）各自列式计算。

　　（3）在班级里交流、订正。

　　[以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]

　　四、课堂小结

　　提问：这节课我们学会了什么？

　　板书设计：

　　整十数加一位数及相应的减法

　　30 + 4 = 34 34 - 4 = 30

　　加数 加数 和 被减数 减数 差

9、《整十数加一位数及相应的减法》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算；

　　2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律；

　　3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的'能力；

　　4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。

　　教学重点：

　　整十数加一位数的计算及实践运用

　　课前准备：

　　口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

　　教学流程：

　　一、 沟通交流、兴趣导入

　　1、教师出示口算卡，进行口算练习

　　师：小朋友们，看谁算的又对又快？

　　10+20= 20+10= 10+( )=30

　　( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30

　　2、夺红旗比赛

　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。

　　3、兴趣导入

　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢？

　　生：想。

　　师：好，那就让我们继续努力吧！

　　二、提出问题，师生互动

　　1、出示主题图，让学生观察

　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢？

　　生1：他们正在买东西呢！

　　生2：……

　　师：说得好！图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦！这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？

　　生1：一共买了多少瓶牛奶？

　　生2：一共花了多少钱？

　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？

　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！

　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

　　2、教学30+2

　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？

　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？

　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

　　师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？

　　教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

　　3、教学32-2

　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应该怎样列式呢？

　　教师根据学生回答板书：32-2=30

　　师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的？

　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

　　4、教学2+30

　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明？

　　教师板书：2+30=

　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

　　三、知识点拔

　　师：结果是多少呢？你是怎么想的？

　　生：……

　　师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。

　　四、实践操作

　　1、 摆一摆，算一算

　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

　　a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

　　②、教师先写好算式，让学生摆

　　a、30+5= b、6+40= c、46-6=

　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。

　　③、“小老师”写算式，学生摆

　　小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

　　2、 看图列算式

　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

　　如图：

　　先摆 摆出

　　再摆 拿走

　　一共 □○□=□ 还剩 □○□=□

　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

　　五、巩固与拓展

　　1、 数学小游戏(小马过河)

　　师：今天，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢？

　　生：愿意！

　　师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)

　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！

　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，最好要鼓励学生用小棒进行演算。

　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。

　　2、小结

　　你们今天过得快乐吗？为什么？你又学到了哪些知识呢？

10、《整十数加一位数及相应的减法》教学设计一等奖

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第32-33页。

　　教学目标：

　　1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

　　2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。

　　3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。

　　教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。

　　教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。

　　教学过程：

　　一、旧知复习，新授铺垫

　　1、师生进行“数的组成”的练习。

　　（1）3个十和2个一合起来是多少？

　　（2）5个十和8个一合起来是多少？

　　（3）46里面有几个十，几个一？

　　（4）28里面有几个十，几个一？

　　[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

　　二、创设情境，学习新知

　　1、教师创设情境。

　　课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。

　　师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。

　　提问：从图上你知道了什么？

　　问：谁能提出一个数学问题？

　　[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

　　2、解决30+4，4+30。

　　教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？

　　学生口头列式，教师板书：30+4＝34

　　师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）

　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

　　（小组里交流，再指名回答）

　　[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]

　　3、解决34-4，34-30。

　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？

　　请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。

　　师：你能告诉大家是怎样计算的吗？

　　师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）

　　让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。

　　4、介绍算式中各部分的名称。

　　（1）加法算式各部分的名称。

　　谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？——加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）

　　提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？

　　（2）减法算式各部分的名称。

　　谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？

　　讲述：减号前面的数是被减数。（板书）

　　减号后面的数又叫什么？（板书：减数）

　　减法算式中的得数叫做什么呢？（差）

　　指名说出算式34-4=30中各部分的名称。

　　[让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]

　　三、实践操作，巩固练习

　　1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

　　教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

　　（1）先摆5捆，再摆6根。

　　（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。

　　根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

　　（1）先摆8根，再摆2捆。

　　（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。 [让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1）让学生自己看图列式计算。

　　（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。

　　3、“想想做做”第3题。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）指名报得数，全班学生共同订正。

　　（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？

　　4、“想想做做”第4题。

　　（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

　　（2）算一算两张表中的得数。

　　（3）在班内共同订正。

　　5、“想想做做”第6、7题。

　　（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。

　　（2）各自列式计算。

　　（3）在班级里交流、订正。

　　[以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]