《灰雀》优秀一等奖说课稿

　　《灰雀》优秀一等奖说课稿

1、《灰雀》优秀一等奖说课稿

　　我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

　　二、说资源

　　巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

　　运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

　　三、说教学目标

　　学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

　　1、知识与能力目标：

　　A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

　　B、有感情地朗读课文。

　　C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

　　2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力

　　3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

　　四、说教法学法

　　教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

　　五、说教学过程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

　　一、情景导学，提出问题

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！————揭题。

　　1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

　　2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、自主学习，尝试解决

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

　　三、讨论交流合作解决

　　列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

　　四、展示评研运用提升

　　以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

　　五、巩固达标拓展深化

　　多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

　　学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

2、《灰雀》优秀一等奖说课稿

　　一、贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　二、精读课文，感悟真；爱

　　1、自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。

　　B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　四、收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

　　五、拓展延伸

　　1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

　　2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

3、《灰雀》优秀一等奖说课稿

　　一、说教材

　　（一）说课题

　　《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。

　　（二）说教材内容

　　这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。

　　（三）说课程标准

　　我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　（四）说教学目标

　　根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：

　　1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

　　3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。

　　（五）说教学重点、难点

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。

　　二、说教法

　　我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

　　三、说学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。

　　四、说教学过程

　　一、情景导入，激发兴趣

　　（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）

　　师：同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

　　【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的.目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：

　　师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生在小组内讨论交流。）

　　【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间】

　　师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？

　　【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】

　　2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。

　　预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。

　　【在读中体会人物的心情，发展学生的心理感知活动。】

　　3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？

　　从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。

　　4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。

　　再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。

　　师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段

　　【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学能力，促进思维能力的提高，也实现了真正意义上的自主阅读】

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）

　　2、小组讨论，出示思考题。

　　（1）小男孩为什么低着头？

　　（2）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。

　　【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】

　　四、说理论依据

　　这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。

　　五、板书设计

　　根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主题。简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。我的板书设计如下：

4、《灰雀》优秀教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备：

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　3.多媒体课件。

　　4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　教学时间：

　　2教时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1.以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。

　　2.今天我们又要要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　(板书课题)

　　二、读通课文，初步感知。

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3.自学生字词。

　　4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动?

　　学生畅所欲言。

　　三、学习课文，第一小节。

　　1.看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么?

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关句子。

　　抓住句式“每次……都……”，(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。

　　通过上下文理解“仰望”的意思。

　　4.知道朗读第一段。

　　5、设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：重点指导“胸、步、或”

　　4.学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、认读词语。

　　2、看课件，激发兴趣。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

　　二、精读课文，感悟真“爱”。

　　1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀?

　　d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5.小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

　　6.细细体会列宁和男孩的.心理感受，分角色朗读3-10自然段，

　　三、烘托高潮，深入体会。

　　1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

　　4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

　　5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　四、小结板书，总结课文。

　　这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧!

　　课后分析：

　　美的升华

　　课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。

　　首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。

5、《灰雀》优秀教案一等奖设计

　　【教学设计意图】

　　１、教学目标的设计：

　　这是一篇精读课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢写到真正爱鸟的变化过程。因此，在育人目标上，从素质教育之需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认识的、情感的、技能的语文教育目标。

　　２、教学过程的设计：

　　为了达到本课的教学目标要求，教学过程中突出以“爱“的情感为主线索，如：灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等。用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的技能的`、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在“爱”的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。板书设计，从中年级的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，这样不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。

　　３、教学媒体的设计：

　　教学媒体是教学的一种辅助手段。它是为教学服务的。在本节课中，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。这种发挥多媒体的综合功能，提高了课堂教学的效率。

6、《灰雀》优秀教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。

　　2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

　　教学重点：读懂句子

　　教学难点：感悟课文内容

　　教学过程：

　　一、以创设情境来显情。（出示多媒体课件：鸟在枝头歌唱）

　　提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。

　　二、导情

　　1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。

　　学生：观察、体会、想象、说想法

　　2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。

　　学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。

　　①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？

　　4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？

　　使学生再次体会“爱”的感情。

　　5、分角色表情朗读。

　　三、悟情

　　1、自读自悟

　　画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。

　　2、全班同读

　　①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？

　　②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。

　　3、小组讨论：

　　学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想对他（它）说些什么？

　　2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。

7、《灰雀》优秀教案一等奖设计

　　学习目标

　　．认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　．生字卡片。

　　．教学挂图。

　　．多媒体课件。

　　．收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　．学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　．教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　．同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的'人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　．学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　指导自学

　　．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　．画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　．采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　．检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　读中感悟

　　．自读课文

　　．指名交流对课文内容的感知情况

　　指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　．有感情地朗读课文。

　　这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习课文

　　．指名朗读课文。

　　．指导朗读对话。

　　同位分角色练读。

　　指名戴头饰分角色读。

　　全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　．说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　．小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　复习生字词

　　．认读生字词

　　郊外

　　散步

　　白桦树

　　胸脯

　　婉转

　　面包渣

　　或者

　　严寒

　　自言自语

　　欢蹦乱跳

　　回荡

　　．巩固生字词

　　卡片抽读、开火车轮流读。

　　给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　指导书写

　　．学生描红，教师巡视。

　　．说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　．将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

8、《灰雀》的优秀教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

　　２、能结合课文内容展开想象。

　　【教学重点】

　　理解列宁为什么认为那个男孩是诚实的？

　　【教学难点】

　　小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

　　【课前准备】

　　电脑课件，演示文稿。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。

　　２、开门见山：

　　今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

　　教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。

　　二、预习课文

　　１、出示学习方法：

　　⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

　　⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

　　教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的.学习习惯。

　　２、学生按照学习方法自学课文：

　　⑴ 自己学。

　　⑵ 分小组学。

　　教学意图：培养学生的自学能力。

　　３、检查学习情况：

　　⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

　　学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

　　教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

　　⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

　　自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑

　　如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

　　⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

　　学生可能回答：

　　① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。

　　② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。

　　如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

　　三、学习课文

　　１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。

　　２、要求：

　　两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

　　⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

　　⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

　　教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

　　４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

　　学生可能回答：

　　① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

　　② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

　　③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

　　学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

　　教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。

　　５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

　　提问：

　　⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？

　　⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　学生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。

　　② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。

　　③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。

　　④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

　　教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

　　６、回读课文：

　　方法：

　　⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

　　⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

　　教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　四、说话、写话训练

　　方法：

　　１、用上列宁灰雀小男孩这三个词说一句话。

　　学生可能会说出：

　　① 列宁爱灰雀。

　　② 列宁和小男孩都爱灰雀。

　　③ 列宁爱小男孩。

　　２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

　　学生可能写出：

　　① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。

　　② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。

　　③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。

　　教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　五、布置作业

　　１、自己给自己留作业。

　　２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。

　　老师可根据班内实际情况选择一种方法。

　　六、教师小结

9、小学语文《灰雀》优秀教案一等奖

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

　　教学要求：

　　1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　课时：两课时。

　　第一课时

　　一．揭题，质疑。

　　二．指导自学。

　　1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2．画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

　　三．检查自学情况。

　　1．正音：散，惹，渣，坚。

　　2．容易写错的.字：惹，或，郊。

　　3．理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　可惜：值得惋惜。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

　　诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

　　4．朗读课文，正音。

　　四．默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一．导入新课，讲读第一自然段。

　　1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

　　2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

　　板：惹人喜爱

　　3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

　　出示句子：

　　（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

　　4．指导朗读句子（1）。

　　5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

　　板：列宁每次……都要……经常带……

　　二．讲读第二自然段至最后。

　　1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

　　思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

　　3、全班讨论：

　　（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

　　①男孩说：“没看见，我没看见。”

　　②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

　　板：“没看见”

　　（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

　　②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

　　板：“一定会飞回来”

　　（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

　　出示句子：

　　①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

　　②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

　　问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

　　指导朗读句子①

　　4．指导朗读对话。

　　（1）同位分角色练读。

　　（2）指名分角色读。

　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　5．小声自由读第十一至十三自然段。

　　（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　6．质疑。

　　7．总结全文。

　　这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　板书计划：

　　灰雀

　　惹人

　　喜爱

　　列宁

　　男孩

　　每次……都要……“没看见”

　　经常带……“一定会飞回来”

　　可惜

　　果然

10、《灰雀》优秀的教学设计一等奖

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

　　全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

　　1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

　　2．学会本课生字新词。

　　3．培养学生创造性思维能力。

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑。

　　1．出示课题。

　　2．质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕灰雀为什么用灰雀作课题?)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

　　3．检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

　　(2)字形难点。

　　散：左下月的第一笔是／。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是右不是古。

　　或：左下方口的下面是一。右边一撇不要丢掉。

　　(3)理解词语。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段。

　　1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

　　4．朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示胸脯深红的灰雀不见了。

　　二、学习课文第二至十自然段。

　　1．胸脯深红的`灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　(1)男孩说：没看见，我没看见。

　　(2)男孩看着列宁，说：会飞回来的它还活着。

　　(3)一定会飞回来!男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

　　(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　a．列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　b．列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

　　(自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段。

　　1．出示思考题。

　　(1)小男孩为什么低着头?

　　(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2．分组读书、讨论思考题。

　　3．小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间。

　　1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2．请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、看拼音写词语：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地说 ( ) 地歌唱

　　( )／ ( )／

　　三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

　　1．灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

　　2．列宁( )说：多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。

　　四、给下面的句子加标点符号。

　　1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

　　2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

　　五、阅读课文，回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

　　1．给文中带点词换上一个意思相近的词。

　　2．写出文中的数量词：

　　3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

　　我喜欢，因为它很，