《长城》同课异构教学反思

　　《长城》同课异构教学反思

1、《长城》同课异构教学反思

　　《长城》是第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇精读课文。本单元文章配有精美的实景图片，展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。长城是中华民族的象征，是华夏女儿的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量，还抒发了作者的名族自豪感和对祖国的热爱之情。因此，我确定学习目标如下：

　　1、了解长城的高大坚固，气魄雄伟。2、感情朗读体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的力量。3、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，在观察中展开联想。根据学习目标，我把本课的教学重点放在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　一、围绕中心展开学习。

　　课文共四段，按人的.观察和思维发展方式列出小标题：远看长城（长龙）──近看长城（高大坚固）──联想（血汗智慧）──赞美（奇迹）。于是我以课文的中心段为契机，探究问题，自主学习，交流点拨（图文对照，逐段学习，品读感悟，学习写法），最后回归到中心段解决问题。教学环节条理清晰，前后照应。

　　二、教学中的细节问题

　　（一）学习远看长城。为了让学生能感受到“一万三千多里”有多长，我设计：从858农场到虎林有70里，算一算13000里有多少个70里？请口算出来。我发现学生口算不出来的时候，我又说：“那么就用笔算一算吧。”这时学生还是算不出来，结果我把大约数字直接说了出来。由于备课时没有处理好这一点，造成了既耽误了时间又失去了学习效果。

　　（二）学习近看长城。为了让学生体会长城的结构及各部分的作用，我设计：生生对读体会结构和作用。因怕时间不够，结果这一细节没有实施，

　　（三）学习作者在长城上的联想。为了让学生体会到作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”我设计：从练习册中的题，做中感悟。从学生的反馈答题中看，能力没有得到充分的展示，反而降低了学习的激情。

　　为了让学生分清文中那事作者看到或接触到实实在在的事物，哪是作者有实实在在的事物而产生的联想，我这样设计：师引读（1-2）句，生合第（3）句。这一细节被遗忘。

　　学完课文朗读全文这一细节是随时加进去的，看来是没有必要的，既浪费了时间，又没达到朗读的效果。

　　（四）仿照课文写一写《美丽的学子桥》，也可片段写，并且给出了四段的几点提示。由于时间关系，只能在下一节课去写了，使整节课不是很完整。

　　综上述，我看到了自己在教学方面很多的不足，这节课所反映出来的种种问题，究其原因教师对备课的细节不熟息，因此就造成了几处细节被遗忘，再加上老师没有应变能力，随意插入没有效果的内容，同样浪费了时间。备课还要备学生，对学生的状况要做到心中有数，对于问题学生应该回答到的是什么水平。要熟悉每一环节，更好的驾驭课堂，课上不能害怕学生讲不出而浪费时间，也不能因为怕浪费时间而丢掉了读书。

2、《长城》同课异构教学反思

　　《长城》是第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇精读课文。本单元文章配有精美的实景图片，展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。长城是中华民族的象征，是华夏女儿的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量，还抒发了作者的名族自豪感和对祖国的热爱之情。因此，我确定学习目标如下：

　　1、了解长城的高大坚固，气魄雄伟。2、感情朗读体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的力量。3、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，在观察中展开联想。根据学习目标，我把本课的教学重点放在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　一、围绕中心展开学习。

　　课文共四段，按人的.观察和思维发展方式列出小标题：远看长城（长龙）──近看长城（高大坚固）──联想（血汗智慧）──赞美（奇迹）。于是我以课文的中心段为契机，探究问题，自主学习，交流点拨（图文对照，逐段学习，品读感悟，学习写法），最后回归到中心段解决问题。教学环节条理清晰，前后照应。

　　二、教学中的细节问题

　　（一）学习远看长城。为了让学生能感受到“一万三千多里”有多长，我设计：从858农场到虎林有70里，算一算13000里有多少个70里？请口算出来。我发现学生口算不出来的时候，我又说：“那么就用笔算一算吧。”这时学生还是算不出来，结果我把大约数字直接说了出来。由于备课时没有处理好这一点，造成了既耽误了时间又失去了学习效果。

　　（二）学习近看长城。为了让学生体会长城的结构及各部分的作用，我设计：生生对读体会结构和作用。因怕时间不够，结果这一细节没有实施，

　　（三）学习作者在长城上的联想。为了让学生体会到作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”我设计：从练习册中的题，做中感悟。从学生的反馈答题中看，能力没有得到充分的展示，反而降低了学习的激情。

　　为了让学生分清文中那事作者看到或接触到实实在在的事物，哪是作者有实实在在的事物而产生的联想，我这样设计：师引读（1-2）句，生合第（3）句。这一细节被遗忘。

　　学完课文朗读全文这一细节是随时加进去的，看来是没有必要的，既浪费了时间，又没达到朗读的效果。

　　（四）仿照课文写一写《美丽的学子桥》，也可片段写，并且给出了四段的几点提示。由于时间关系，只能在下一节课去写了，使整节课不是很完整。

　　综上述，我看到了自己在教学方面很多的不足，这节课所反映出来的种种问题，究其原因教师对备课的细节不熟息，因此就造成了几处细节被遗忘，再加上老师没有应变能力，随意插入没有效果的内容，同样浪费了时间。备课还要备学生，对学生的状况要做到心中有数，对于问题学生应该回答到的是什么水平。要熟悉每一环节，更好的驾驭课堂，课上不能害怕学生讲不出而浪费时间，也不能因为怕浪费时间而丢掉了读书。

3、一面同课异构教学反思

　　听了李**老师和聂**老师关于课文《一面》的不同讲授，我收获颇多，课前我也对此课进行了认真的备课，下面我就谈一下自己对本篇课文的教学设想。

　　由于第五单元的前两篇课文学生都没有学习，所以《一面》学生学起来有些吃力，李**老师采取的是带领学生简要的学习了本单元的其他三篇课文，让学生对鲁迅有一定的了解，让学生初步感知不同的人对鲁迅有着不同的认识，为《一面》的学习做好铺垫；而聂**老师则是直接导入，让学生对鲁迅的初步认识从《一面》开始。在教学目标的设计上，李冬梅老师主要是让学生重点学习描写鲁迅外貌的语言，并学会由远及近、由粗到细、由整体到局部这样的描写方法；而聂玉珍老师则是根据学习提示，明确了三个教学目标，一个个详细的讲解给学生，可看出备课的时候的确下了少的功夫。两个老师的课都是各有千秋，听完两节课后，我也深深感觉到《一面》这样的课文确实不好讲，而能把这样难啃的骨头拿下来的老师，才是真的有真水平。

　　曾试想，如果我来讲这节课，我该如何讲？当我来到陌生的班级，了解到学生压根对鲁迅和鲁迅生活的时代背景一无所知，我会采取放弃让学生深入分析和挖掘鲁迅品质这个教学目标，而把本节课的教学目标重点锁定在学习描写人物外貌描写的方法上，这样就可以暂时避开学生对鲁迅和时代背景不了解的这个盲点。毕竟这是一节公开课，如何给学生呈现一节完整的、有所收获的课堂，我认为才是重要的。不能在了解时代背景的环节上花费太多的时间，导致下课铃敲响的时候，这节课匆忙结束。从公开课的角度上看，这样的.课堂是残缺的，毕竟我们只能给这班的学生上一节课，这节课过后再无弥补的机会。不像我们在自己的学校自己的班级，这节课没讲完，我下节课还可以接着讲。在导入设计上，我和李冬梅老师有着相似之处，我也会让学生先对我有一个轮廓性的描述，写在纸上，一句话即可。之后学文，重点学习对鲁迅外貌描写的语言（反复读），让学生体会到鲁迅的“瘦”，并从书中找到鲁迅为什么这么“瘦”？让学生简单了解即可。最后我会把阿累后来成为湖南大学的校长这个背景讲给学生，让学生从中体会到阿累和鲁迅先生的“一面之交”在未来的日子里给阿累产生的巨大影响，进而去理解课文的最后一句话“鲁迅先生是同我们一起的”。在课堂的最后我会设计一个小练笔，让学生再对我进行一个细致的描写，和刚开始的一句话进行对比，然后全班交流，交流后再修改，最终让大多数学生掌握由远及近、由粗到细、有整体到局部这样的人物描写方法，这个环节将是我教学的重点。

　　以上是我自己在备课时和听课后的一些零碎想法，不足之处，还请各位同仁多多指教。

4、《长城》同课递磨教学反思

　　《长城》是一篇经典的课文，没有华丽的语言，四个自然段构成全文，脉络清晰。由远及近介绍了长城的外貌及构造，展现了长城的长和高大坚固的特点。并表达了作者对古代劳动人民的敬佩之情及作为中国人的'骄傲自豪。

　　在授课中，有以下几点需要我深刻反思：

　　1， 在教学过程中，我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。

　　第一段中孩子们说“蜿蜒盘旋”、“从东头……到西头”等，其实孩子们找的词语都体现出了长城 的“长”。而我一直在等，等从孩子们嘴里说出“长”，这里处理地有些死板，也耽误了一些时间。

　　2， 在教学过程中，我抓住“找关键句，圈关键词”的方法来帮助孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语，教学节奏还是比较顺畅。但在第二段体现长城的“高大坚固”时没有抓住重点语句，造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析，要提高课堂效率。

　　3， “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是（1）“站在、踏着、扶着”这三个动词说明了什么？（2）为什么作者“很自然地想起……？”这是教师用书中的问题，但在讲解过程中学生不知道从哪个角度去回答，回答的效果也不是很好。其实，可以带着孩子们一起来朗读这句话，体会一下三个动词可以看出作者已经来到了长城的脚下，看见雄伟壮观的长城，所以才会很自然地想起古代劳动人们来，自豪感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中，情景朗读可以帮助孩子们更好地理解课文。

　　总体来说，这节课的节奏没有控制好。在今后的教学过程中，我会更加关注课堂教学，不断地研究教案，向各位老师请教，并不断反思，让孩子们爱上课堂，为他们呈现出更好的课堂体验。

5、同课异构新教师教学反思

　　在我踏上讲台的这段时间，努力用新课堂的理念不断丰富自己的教学实践，提高自身的教学水平。期中课后反思也是提高自身教学水平很重要的一种方法，我对上节课做了如下反思：

　　1、“情景设计”利用课件一个平行四边形变动成矩形，课件表述生动，但觉得自己语言组织能力欠缺使得引入不够和谐，没有达到自己预期的'效果，

　　2、“上课效果”：这节课下来，我认真观察每位学生，发现上课积极回答问题，积极思考的大部分是A层学生，部分是B层学生，而C层的学生很少，且在定义概念讲解时，出现C层学生积极回答问题；小组讨论的不够积极，一题多解的思想很少，一般都是讨论的一个解法；让学生讲解的时，部分学生不能脱稿，并且整体思路讲解不到位， “学生讨论”这一步，能培养学生的语言表达能力，发展学生思维，加深理解教材，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。教师从 “学生讨论”中得到学生理解新知识的程度的反馈信息，在此基础上，教师再进行有针对性地重点讲解，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。因此我需要对组长培训，如何带动小组学习，课堂多鼓励积极发言，积极思考的学生，让上课效果提高。

　　3、“板书设计”： 板书设计是一种特殊的艺术训练，是一节课主要内容的浓缩，渗透了教师的学识、智慧和审美情趣，起到画龙点睛的作用。我需要对以后的板书进行设计，字体需要美观，书写整齐！

　　4、“教法学法”：小组讨论、小组设计方法欠缺；

　　5、“疏漏之处”：在做导学案，和讲授本节课时没有注意回归课本，

　　总之，养成反思的习惯，从反思中感悟，在实践中求真， 积累经验，让自己不断成长。

6、雪孩子同课异构教学反思

　　教学片段（含设计意图）

　　精读课文

　　1、出示挂图，学生根据挂图提示，找到与之相应的段落；

　　2、根据教师提示和课文内容，归纳每幅图的内容

　　（①、下了好大一场雪；

　　②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子；

　　③、雪孩子和小白兔玩得很开心；

　　④、小白兔回家往火里加了一些柴；

　　⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了；

　　⑥、雪孩子看见小白兔家着火了，飞快地跑过去救火；

　　⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了；

　　⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很美丽的白云。）

　　3、思考：雪孩子还会回来吗？（小组讨论，教师引导；会回来的'，因为雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会慢慢形成雨或雪）

　　4、你喜欢雪孩子吗？为什么？（预设：喜欢，它勇敢、善良、舍己为人……）

　　本节课成功或不足之处

　　成功：

　　1、教学目标明确，课前准备充分恰当，有效联系课堂教学；

　　2、结构合理，环节完整、衔接自然；

　　3、以学生作为主，充分调动积极性学生参与度较高；

　　4、写话、续编故事既锻炼了能力，又较好地实现了情感态度与价值观的预设目标；

　　不足：

　　1、生字涉及较少；

　　2、时间过于紧凑；

　　3、呈现内容的种类单一。

7、学习《数学课堂教学同课异构案例反思》心得体会

　　通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：

　　一、看三个示范授课案例获得的收获

　　彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。

　　陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。

　　李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。

　　二、从课例点评中获得的.收获

　　四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位(长远、短期、兼顾)，下来是教学设计与学法指导。

　　点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足;陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试(限时限量)短期的高分的期望不吻合;李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。

　　总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。