《人地关系思想的演变》的教学反思

　　《人地关系思想的演变》的教学反思

1、《人地关系思想的演变》的教学反思

　　对于这部分内容，我的教法基本上就是按教材的体系进行，即让学生对照学案要求先看书10分钟左右，并完成学案上的表格填空，然后师生共同对学案上的问题逐一进行明确，掌握本节的内容，可以依据本节教学内容进行适当的拓展补充，培养学生的能力。

　　本节主要设计了三个小问题，一是人类文明分为哪几个阶段？二是各阶段人地关系如何？三是为什么在这几个阶段会出现这样的人地关系？对于第一个问题学案探究题的题目中就有，一定会有学生会看到这一点，因此解决起来并不难，而第二个小问题由于前面在区域发展阶段中已经讲过，学生也能轻易解决。这两个小问题我都是让学生说的，而且学生可以说得很好，第三个问题就要老师加以引导了，在老师的引导下学生也能说出大概的意思，然后老师可以归纳为在采猎文明阶段，人类是依赖自然，所以人地关系基本协调；农业文明阶段，人类开始改造自然，由于原始的农业对生态已经有了较大的破坏，所以这个阶段人地关系开始出现不协调；工业文明阶段，随着科技的'进步，生产力水平的提高，人类试图征服自然，对自然资源的过度索取，向环境中排放的废弃物的增多，人地关系出现严重的不协调；而到了现代文明阶段，当人类重新审视自己的行为，发现了自己行为存在的严重问题后，逐渐认识到人类应该善待自然，因此使人地关系由紧张慢慢走向协调。有了这样的知识铺垫，到这时看似还没有涉及教材的具体内容，其实本节的内容已经基本得到了落实。

　　我觉得这样的教学过程不仅老师上得轻松，学生学得也轻松，而且在学习了本节知识外还让学生掌握了应该掌握而教材中没有的知识，同时还培养了学生的思维及对前面学过知识的联系，做到温故知新，这样的方法可以在以后的本部分教材的教学中应用，也可以在其他章节内容的教学中借鉴使用。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　求索

　　教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

　　教学片断

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

　　生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

　　生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

　　生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

　　生：……

　　师：我们是怎么学习识字3的？

　　生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

　　师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

　　生：自读词串。

　　师：变换形式检查。

　　师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

　　生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

　　生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

　　师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

　　生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

　　生：……

　　生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

　　生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

　　师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

　　生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

　　生：……

　　……

　　师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

　　生：晒，太阳从西边升起。

　　生：不对，应该说太阳从西边落下。

　　生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

　　思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

3、《的思想方法》的教学反思

　　本课时人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《数学广角》中的内容之一，是集合思想方法的教学。我们希望通过研读新课标与精品课程建设相结合，探究如何在数学广角教学中渗透数学思想方法。为了提高教师的科研能力，建设出优秀的精品课程。研磨过程具体如下：

　　【第一次研磨反思】：

　　在本课的教学中我结合针对本校学生的认知水平和接受能力进行备课。同时结合学校实效课堂的课题研究设计了课前预习方案对学生进行课前导学。总的来说，在本节课的教学中学生在教师的认真引领下，积极思考问题。那么本节课有以下几点成功之处：

　　1、设计了合理的课前预习方案，让学生进行有效的课前预习。

　　在学习方案的设计中，我充分结合学生思维水平及本课的知识特点，设计了有层次的课前引导。特别是在课前知识回顾环节设计了排队的情景，让学生深刻理解重叠。这充分结合具体的实例帮助学生理解抽象的数学思想。

　　2、学生学以致用，能运用集合的思想方法解决实际问题。

　　3、学生积极参与课堂，积极性高，学习兴趣浓厚。

　　作为一节平常的课，本节课是成功的，但作为一节精品课结合新课程标准的理念来评价，这节课有很多不足的地方。

　　1、教学目标不清晰。对集合图的认识不足。由于教师只是简单呈现集合图，没让学生深入探究、交流，因此学生对集合图各部分所表示的含义较模糊，导致学生对部分知识没掌握好。

　　2、教学重点不突出，集合思想方法没得到很好的渗透。

　　数学课程标准指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中。在本课教学中，教师只侧重让学生掌握重叠问题的计算方法，而忽略了对集合思想方法获得或思考的过程，因此学生在获得知识上显得被动，缺乏了学习的自主性，对集合思想方法的理解也不深入。因此，建议教学时要侧重学生体验获得集合思想方法的过程，开展自主探究活动，把学生的被动学习转化为主动探究。

　　【第二次研磨反思】：

　　由于有了第一节研磨课的经验，以及针对第一节课出现的问题进行了重新的备课，本节课的效果不错。

　　1、教学目标教明确。根据上一节课的教学情况，本节课确定了以下的教学目标：初步体会集合的数学思想方法；认识集合图的各部分，并运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题；使学生在学习活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。

　　2、采用小组合作，让学生进行自主探究，体会集合的数学思想方法。在集合图的制作及填写中，教师没直接呈现，而采用了小组合作的形式让学生探究交流，深刻认识韦恩图各部分的含义。

　　总的来说本次课较上次课有很大的改进，教学目标明确，更重要的是重视学生获得知识，感悟数学思想方法的过程，总体上教学效果良好，但也有几点不足之处需要不断改善。

　　1、小组合作不够深入，探究时间短。

　　本课虽然采用了合作的形式，但是小组合作的时间很少，比如在第一个交流环节讨论集合图如何填写时，只有1分多钟，时间少导致学生探讨不够深入。

　　2、教师的引导不够充分。在根据集合图计算一共有多少人参加活动时，学生较容易列出8+9-3=14这一算式。但是让学生思考还有没有其他算法时，学生出错较多如5+9-3等，这时教师应该进行引导，正确各数字表示的含义。

　　3、练习量较少，缺乏层次性及梯度。由于在学生探究、交流如何计算环节用时较多，导致练习时间较少。

　　【第三次研磨反思】：

　　经过前两次的'研讨，再一次进行修改。本节课的教学目标和教学重、难点都已经十分明确。本节课在前两次研讨的基础上重点加强学生自主探究环节，如何更好地在探究过程中渗透数学思想方法，同时加强练习的巩固训练及设计有层次性、梯度性的练习。总的来说本节课做好了以下几方面。

　　1、让学生经历观察、探究、交流、发现等活动过程，初步体会集合的数学思想方法。

　　在本课的教学中，我并没直接告诉学生怎样填韦恩图，而是让学生通过观察、讨论的形式，探讨韦恩图如何填写，并在小组内交流集合图的各部分的含义，深刻认识集合图。把学习的主动权充分交给学生，激发学习的自主性。

　　2、在合作探究中掌握运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题方法，发散思维。如探讨一共有多少人参加活动这个问题上。我并没单纯满足于学生能用9+8-3=14这一计算方法，还让学生通过合作探究思考其他不同的计算方法，如8-3+9=14或8+（9-3）=14等在这过程中进步一加深学生对集合图的认识和理解，并发散思维。但在鼓励算法多样性的同时，我也注重算法的优化。

　　3、运用直观、形象的教育手段帮助学生理解抽象的数学思维。

　　在本单元的教学中教师都善于直观、形象的教育手段帮助学生理解抽象的数学思维。如在教学《集合的思想方法》时教师通过多媒体课件清晰形象地呈现集合图，特别是重叠部分形象具体地展现，让学生深刻理解韦恩图各部分表示的含义。

　　4、加强练习的巩固训练。相对上两节课，本课练习的容量较大。

　　总体来说，这节课的教学目标明确，教学重、难点也得到很好解决，课堂气氛活跃。但是在练习的层次性不够明显。所以在以后的设计中，要探讨如何加强练习的层次性，发展学生的数学思维。

4、七年级思想品德下册《未成年人的自我保护》汇报课教学反思

　　周三听课，我讲的是“未成年人的自我保护”。

　　在导入环节，我本选用的是视频美国的影片《小鬼当家》片断，但在试放时才发现，笔记本电脑放在教室里用不仅不会锦上添花，反成画蛇添足，有茶壶里煮饺子之感。只能用文字材料代之。

　　凯文是一个大家庭中最年幼的成员，当他的`家人飞往巴黎欢度耶诞时，他却意外地被遗下独自留在家中，而更复杂的是，凯文的家不幸成为了一对贼匪的目标，小鬼凯文努力抵挡这两个匪徒，不惜翻天覆地，引发连场刺激惹笑的场面……

　　小组讨论环节里，有这么两处学生的热情比较高：

　　一、小辨论：情境：遇超市保要搜身论点：身正不怕影子歪，让他搜

　　二、故事续写：放学后，小丽回家看见家门开着，一个陌生人正在翻箱倒柜。小丽顿时明白家中遭遇盗贼。但这时，小丽想退出来已来不及，和他拼命会有生命危险。怎么办，小丽急中生智……

　　最后当堂练习，选了漫画题《新司马光砸缸》，学生比较喜欢。

　　（1）漫画中的小男孩为什么会落入“缸”中？

　　（2）漫画中砸缸的“司马光”是谁？他为什么要“砸缸”？

　　（3）我们身边还存在哪些类似的“缸”？

　　（4）我们怎样做才能避免落入“缸”中？让“司马光”不用再砸缸？

5、《计算工具的演变》教学反思

　　同伴自己对计算器的一些了解。教材在简单介绍计算器上的“显示器”和“键盘”之后，满足学生的需求，让他们通过玩，初步认识计算器上的一些常用的.键。首先是找到开机和关机的键，试一试怎样开机、怎样关机。再摸摸、按按其他的键，并相互交流各人初步知道了哪些键，有什么作用。在这个教学环节里，着重认识0~9共十个数字键，+、-、×、÷四个运算键以及让计算器显示得数的等号键。学生了解这些键的功能后，就可以使用计算器进行计算了。

　　通过“人机大比拼”的游戏，让学生客观的认识到在进行比较复杂的计算时，才使用计算器。

6、《人地关系思想的演变》的教学反思

　　对于这部分内容，我的教法基本上就是按教材的体系进行，即让学生对照学案要求先看书10分钟左右，并完成学案上的表格填空，然后师生共同对学案上的问题逐一进行明确，掌握本节的内容，可以依据本节教学内容进行适当的拓展补充，培养学生的能力。

　　本节主要设计了三个小问题，一是人类文明分为哪几个阶段？二是各阶段人地关系如何？三是为什么在这几个阶段会出现这样的人地关系？对于第一个问题学案探究题的题目中就有，一定会有学生会看到这一点，因此解决起来并不难，而第二个小问题由于前面在区域发展阶段中已经讲过，学生也能轻易解决。这两个小问题我都是让学生说的，而且学生可以说得很好，第三个问题就要老师加以引导了，在老师的引导下学生也能说出大概的意思，然后老师可以归纳为在采猎文明阶段，人类是依赖自然，所以人地关系基本协调；农业文明阶段，人类开始改造自然，由于原始的农业对生态已经有了较大的破坏，所以这个阶段人地关系开始出现不协调；工业文明阶段，随着科技的'进步，生产力水平的提高，人类试图征服自然，对自然资源的过度索取，向环境中排放的废弃物的增多，人地关系出现严重的不协调；而到了现代文明阶段，当人类重新审视自己的行为，发现了自己行为存在的严重问题后，逐渐认识到人类应该善待自然，因此使人地关系由紧张慢慢走向协调。有了这样的知识铺垫，到这时看似还没有涉及教材的具体内容，其实本节的内容已经基本得到了落实。

　　我觉得这样的教学过程不仅老师上得轻松，学生学得也轻松，而且在学习了本节知识外还让学生掌握了应该掌握而教材中没有的知识，同时还培养了学生的思维及对前面学过知识的联系，做到温故知新，这样的方法可以在以后的本部分教材的教学中应用，也可以在其他章节内容的教学中借鉴使用。

7、人地关系思想的演变教学反思

　　人地关系思想的演变上承自然资源与人类，下接可持续发展的内容，通过本节课的教学帮助学生清醒的认识到了人类目前所面临的主要环境问题。

　　本节课亮点：

　　1、在教学中，注意抓住生产力发展及其对人地关系的影响这条主线，用两圆圈的那个人地关系示意图来解释不同时期人地关系的特点，以及这一时期人地关系思想的产生背景、核心思想和评价。从而帮助学生认识到走可持续发展之路成为人类的必然选择，为下一节课的教学打下较好的基础。

　　2、对学生进行了德育教育工作，让学生意识到了自然环境的存在及其演变是不以人的主观意志为转移的。过去，由于人类缺乏这方面的`意识，为求经济的发展和科技的进步，无视自然规律，其结果是遭到自然界的惩罚，如目前的温室效应、资源枯竭等环境问题，都是人类在生产、生活活动中无节制地利用和破坏自然环境的后果。因此，只有使人们充分意识到尊重自然规律的必要性，才能使他们的行为有利于人类向正确的方向发展和演化。其次，意识到环境问题的全球相互影响性。

　　不足之处：

　　因为本内容知识比较抽象，应该以习题的形式让大家学习，这样才牢固。

　　改进措施：

　　多做题、做好题，以情景题让学生悟出概念。

8、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

　　“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

　　一、以旧引新，渗透“转化”思想

　　在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

　　二、大胆猜测，激发探究。

　　在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

　　三、动手剪拼，体验“化曲为直”

　　学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越

　　接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

　　四、演示操作，感受知识的形成

　　通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。

　　五、分层练习，体验运用价值

　　结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。

　　但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。