小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

　　小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

1、小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　1.设疑激趣，引入新课。

　　开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。

　　2.初读课文，整体感知。

　　鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的.字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。

　　3.深入学习，朗读理解。

　　通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。

2、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

　　一、小小新闻发布会教学反思

　　在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　二、习作教学反思

　　在这次习作中，引导学生在交流中、在合作中积累了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读——改——评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培养了学生整理、组织语言文字的能力，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解了人们对和平的呼唤。

　　三、语文园地四教学反思

　　在本课的学习中，让学生在自主探究，合作交流中，发现了比喻句表达的不同的感情色彩，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了战争带来的危害，感受到战争给人类带来的灾难，并能缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶战争，热爱和平的美好情感。

3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

　　《语文园地》是学生综合性的学习交流平台，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》，郑兰荪老师是按《课标》要求，结合本地学生的学习能力、接受能力，完全站在学生的角度出发，研发校本课程，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。

　　郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发现、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序，而根据自身设计从”日积月累（趣词）——我的发现（趣句）——趣味语文（趣文），”以循序渐进的方式展开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。

　　一、趣词——日积月累

　　这次积累的是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等９种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。教师设计采用过三关的游戏形式。第一关是：我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、比赛读、开火车读等，教师提醒学生注意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。第二关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议教师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，比赛哪组背得最多。第三关：我会用。根据本班学生的实际情况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

　　二、趣句——我的发现

　　这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的注意力，体现出激发学生学习的兴趣，接着教师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现了这样的句子；再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点？可让学生在小组内自由交流，在学生充分交流各自发现的基础上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种有趣的表达方法。

　　三、趣文——趣味语文

　　这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。

　　教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里有趣。教师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议教师可以启发学生结合自己的生活经验，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是趣味语文的魅力。

　　在拓展部分教师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》，更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处，使学生学习语文的兴趣倍增，利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。

　　“趣味语文”注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，能促使学生的持续发展，让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。

4、小学二年级语文下册《语文园地四》教学反思

　　本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。

　　口语交际和写话的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的.趣味性，使语文学习更加生动有趣。

　　本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

5、小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

　　《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　1.设疑激趣，引入新课。

　　开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。

　　2.初读课文，整体感知。

　　鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的.字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。

　　3.深入学习，朗读理解。

　　通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。

　　4.拓展延伸。

　　在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。

6、小学语文《两只鸟蛋》的教学反思

　　课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋，非常喜欢，后来在妈妈的劝说下，又把鸟蛋放回了树上的故事。

　　让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事，对一年级的学生来说，有一定的`难度。于是，在学生回答问题时，我注意其回答的重点，抓住重点，化零为整。如：第一个学生说：这篇课文写了拿鸟蛋的事。（我随机板书：拿鸟蛋）第二个学生说：妈妈来劝他了，告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟。（随机板书：劝说）第三个学生说：我又把鸟蛋放回去了。再看着板书，由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。

　　“这会儿鸟妈妈该多么焦急不安？”为了理解“焦急不安”的意思，我又问道：是啊，鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀，如果是你的妈妈发现你不见了，会怎么样呢？有人说：她肯定很着急，到处找我。有人说：她会打110报警。……我接下话去：人不见了，还可以找110帮忙，可我们的鸟妈妈只能等着自己的孩子回来，那它是多么着急啊！

　　课文最后一段是课文的重点，也是难点，学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性，到底这位小朋友有么有听到鸟儿的欢唱呢？小朋友抬起头来，把目光投向高远的蓝天，他想看什么呢？于是，组织学生多读课文，让学生在读中感悟，再加上我的指导，希望能让他们明白：这里用上了仿佛，意思就是好像，好像听到了鸟儿的欢唱，其实呀，鸟蛋怎么能唱歌呢，是这位小朋友的想象，他希望这两只鸟蛋快快长大，长成小鸟，然后快乐地生活，愉快地飞翔。于是，他看向了蓝天，他多么希望能在天上看见飞翔的小鸟，说不定，再过几天，我们就能看见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上愉快地飞翔呢！

7、《一年级下语文教学反思-9两只鸟蛋》

　　我校一年一度的“成长杯”教学竞赛今年又开始启动了。我执教的是《两只鸟蛋》第一课时。

　　《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课。这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

　　在这堂课中，我执教的是第一课时，以学习生字和课文主要内容为主，分五个环节：一是揭示课题，激发兴趣。二是初读课文，学习生字。三是细读课文，感悟内容。四是总结课文、升华感情。五是学习书写两个生字。

　　根据教材及学生的特点，我主要采用讲授和启发结合的教法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计制作了配套的多媒体课件。在教学中，我遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学。

　　上完之后，这堂课得到了我校评委老师的一致认同，获得了语文组第一名的好成绩。在评课中，各位老师主要提出了以下亮点：

　　一、本课的亮点之一是字词的学习。

　　低年级在阅读教学中要凸显字词教学，为避免机械识记，我采用分散识字，精心地将字词穿插在学文、朗读中，词语的理解力求做到不离语句。如教学 “捧”、“投”、“抬”，让学生自己发现它们的共同点做做动作进行识记。“焦急不安”这个词随文识记，在具体的情境中大胆的想象，体会人物的想法，通过反复多样的朗读加深了对词语的理解。还引导学生用多种识字方法进行理解识记，通过游戏活动巩固识字，学生印象深刻，很有实效。

　　二、读的形式多样，效果显著。

　　。在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、指名读，齐读、男女生赛读、表演读等朗读形式，且给每次的朗读都确立了具体目标。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些教学难点，通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，呼之欲出，达到了很好的教学效果。

　　三、教学方法适合低年段的孩子。

　　在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在学习中玩，在玩中学习。始终从孩子的角度出发，激发他们学习的兴趣，课堂气氛活跃。比如识字环节的识字游戏；在课文朗读中，让学生边表演边读课文等，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习兴趣。一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　四、在教学活动中，学习的主体始终是学生，真做到课堂教学面向全体学生。

　　依据新的课程标准，本堂课在学生学习方法上体现了以下几点：

　　1.在具体的情景中进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，体验有感情朗读的成功及快乐。

　　2.在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流，完善自己的想法，学习识字方法。

　　3.通过灵活、有趣的练习——如：“送鸟蛋回家”识字游戏巩固识字；自读、指名读、表演读等提高朗读能力。

　　虽然这堂课得到了大家的好评，但是这堂课上下来，尤其是参加教材培训听完示范课之后，我自己还是觉得有许多不足之处。如何准确定位第一课时？是我现在还心存疑虑的问题。作为第一课时，在生字教学的同时应让学生把课文读准读通，指导学生读好长句子，而不是重在有感情的朗读指导。而我在教学过程中，每出示句子，都重在朗读指导，要求学生有感情地朗读。最后，虽然前三个小节都教完了，但第四小节没有涉及，需第二课时再教，课文内容教得还不够深入。

　　其次，课堂教学语言比较零碎，语言缺少感染力，特别是课堂教学评价语言不够丰富。在一年级语文教材培训时听了青新小学刘姮锦老师老师执教的《棉花姑娘》一课，觉得刘老师言简意赅却富有启发式的教学语言非常值得自己学习。刘老师的那堂示范课也给了我极大的启发。因为刘老师在教学设计上也包括了识字写字、多种形式的反复诵读、感悟课文内容等等，整堂课上得非常的紧凑、有效。而我的课就给人不够完整的感觉。所以，我想自己的教学语言还有待锤炼，这样才能上出更加高效的课。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好——新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。

8、《人教版小学语文年级下册《两只鸟蛋》教案及反思》

　　教学目标

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。 教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的`关爱。 教学难点：理解课文最后一句话的含义

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

　　3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

　　二、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

　　他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)

　　4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

　　5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

　　◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎

　　么做?

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　C、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。

　　D、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)。四、借助想像，升华感情   ◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　◆交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

　　五、学写生字“远、连”

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

　　3、书写练习。

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　三、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

　　四、写字练习

　　1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练习写字。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。

　　B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　六、扩展练习

　　◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

　　2、小调查：保护鸟类

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下 ——妈妈说 （保护小鸟）————送还 教学反思：

　　在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情

　　动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

9、一年级语文下册《两只鸟蛋》教学反思

　　俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而，当我们面对学生，特别是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。

　　原因何在？这个年龄段的学生注意力集中的时间短，各方面能力都比较差，要想让他们始终把注意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但如果老师能利用好孩子好奇心强，容易被感染，善于模仿这些特点，实现以读代学的教学目标就容易得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：快乐阅读、以情导读。

　　在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时，我将自己的想法进行了大胆的尝试，在45分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩，都为鸟妈妈担心着急，都愿意让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读，以情导读的结果。

　　快乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。

　　本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，评选小明星，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力——大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。

　　以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。

　　本节课在这一点上体现得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。

　　这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的.落实。

　　就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。

　　（1）激发兴趣，巧妙导入

　　美丽的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。

　　（2）悟出效，激活思

　　在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。

　　（3）朗读指导，自然迁移。

　　在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋”“凉凉的鸟蛋”“弯弯的小路”……自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？

　　另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读——一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“连忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读 的方法。

　　任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。