写《牛奶的变化》教学反思

　　写《牛奶的变化》教学反思

1、写《牛奶的变化》教学反思

　　篇一：《牛奶的变化》教学反思

　　本课以三鹿奶粉的三聚氰胺的事件为引子，得出我们吃的牛奶是不能够随意添加其它的物质成分的。随后就有问题，什么原因导致牛奶不能随意添加呢？这就需要了解牛奶的中物质成分了。学生能够知道掌握牛奶中的营养成分。到底牛奶仔饮用的过程中，我们要注意什么问题？这个问题就是我们课上研究的问题。

　　首先学生根据问题和实验材料设计上课实验的方法。学生在设计实验方法是能够知道需要将外加物质倒入牛奶中。但是在量的控制上和速度的快慢上没有考虑到，这个时候我进行提示。那么学生在操作的过程中还要一些问题，首先学生进行回答然后老师进行补充。

　　在教学的过程中，有一些问题出现。就是学生准备的杯子不够。这一点在布置作业的时候，学生没有按照老师的要求去做。这一点上在以后的作业布置上需要再加以强调。我还有就是和班主任进行交流班级情况，以便更好的进行学习活动。

　　在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等后，学生对牛奶所发生的变化观察分析之后，教师要趁热打铁，及时巩固。同时引领学生思路，让学生明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到补充营养的作用，还有可能引起身体不适，甚至引起人体发病

　　还有就是在做的的过程中，少数的学生没有无论什么情况，都不带。问为什么不带，学生说忘了或者找不着。我想这都是借口，为什么有的同学能够每节课都带，而这少数的同学每节课都不带呢？因此我需要给予这部分学生以工作，了解学生到底什么原因。是不愿意参加活动，还是没有兴趣在本门课上。

　　篇二：《牛奶的变化》教学反思

　　1.让学生亲历探究的过程在教学《牛奶的变化》第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动延续到家里进行。在上第二课时的课上作了一次调查，发现回家做酸奶的同学寥寥无几，难得有个别同学做了却没有成功。因此决定和学生一起再经历一次做酸奶的过程。从这一点也可以看出，我们教师应该做一个科学实践活动的组织者引领者。

　　2.在实验前让学生明确实验目的与方向。对于六年级学生来说他们应该了解实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却往往忽略了这一点而导致实验数据的误差或直接的失败。作为我们教师就应该有意识地在学生实验前将这一技能有目的地进行渗透，以让学生在今后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。

　　3.实验后及时地作出总结每一个实验都传授给学生一定的知识、技能和方法。但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比较困难的`，作为一个教师就要进行适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深刻的印象，甚至他们的情感态度价值观都会得到提升，科学素养就会得到锻炼与提高。

　　篇三：《牛奶的变化》教学反思

　　讲完这节课后我自己也感觉这节课并不是一节成功的课，下面从几个方面来反思自己的这节课。

　　首先，在课的准备上准备的不够充分，从接到通知到讲课自己并没有尽全力去准备，这是我态度的问题，没有充分积极的准备。

　　其次，和学生没有配合好，没有熟悉学生，没有充分的认识到这课的难点，乐观的认为提出的问题学生都会回答，但是到了真正上课的时候，学生却很不配合，没有几个人肯举手回答问题。所以这节课的气氛并不活跃。

　　第三，在课的环节上我也没有熟悉透彻，对时间的把握也不够到位，以至于到下课的时候做胶水的实验还没有成功。

　　虽然这节课讲的并不成功，但是我相信失败是成功之母，在以后的教学生活中，我一定会更加努力，认真积极的备课上课，努力提高自己的教学水平，争取早日达到县级水平。

2、《牛奶的变化》教学反思

　　听了黄老师的牛奶的变化，这节课收获很是不少。我想就以下的几点进行说明：

　　1、 在平时的上课的过程中，可以实时的进行复习。因为学生在学习的过程中，都是学过之后就进行下一节课的学习。根据学生学习的情况，结合本科的学习特点，我想在教学的的过程中，必须在上课的新课之前，给与学生一定的复习。这样会更好的巩固学生的学习。

　　2、 本课既然是牛奶的变化，不仅指导学生简单的 探究一些物质可能的`对于牛奶的反应，还是需要结合学生的生活实际进行，这样既能引发学生的生活经历和相关的知识，而且能够激发学生的兴趣。本节课，黄老师，提问题，利用学生常见的生活经验，进行教学，问题：平时喝牛奶时，不能和什么一起去吃，这样学生根据生活经验进行回答。在学生没有思考出来的时候，将问题适当予以扩大，什么食物和什么食物不能够一起食用。然后再缩小问题范围。这样步步引导学生进行学习和思考。并且结合学生的学习经验进行教学。

　　3、 科学的语言是严谨的。在教学的过程中，老师需要随时纠正学生的一些科学语言不严谨的情况。学生对于一些科学语言不是很严谨，这样如果不纠正就会对于学生的理解产生误解。

　　4、 在教学的过程中，我们强调实验研究的程序。这样的一个程序，这样程序在教学中还是需要呈现的，使学生养成良好的探究习惯。

3、《牛奶的变化》教学反思

　　1、让学生亲历探究的过程在教学《牛奶的变化》第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动延续到家里进行。在上第二课时的课上作了一次调查，发现回家做酸奶的同学寥寥无几，难得有个别同学做了却没有成功。因此决定和学生一起再经历一次做酸奶的过程。从这一点也可以看出，我们教师应该做一个科学实践活动的组织者引领者。

　　2、在实验前让学生明确实验目的与方向。对于六年级学生来说他们应该了解实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却往往忽略了这一点而导致实验数据的误差或直接的失败。作为我们教师就应该有意识地在学生实验前将这一技能有目的地进行渗透，以让学生在今后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。

　　3、实验后及时地作出总结每一个实验都传授给学生一定的知识、技能和方法。但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比较困难的，作为一个教师就要进行适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深刻的印象，甚至他们的情感态度价值观都会得到提升，科学素养就会得到锻炼与提高。

4、《牛奶的变化》教学反思

　　讲完这节课后我自己也感觉这节课并不是一节成功的课，下面从几个方面来反思自己的这节课。

　　首先，在课的准备上准备的不够充分，从接到通知到讲课自己并没有尽全力去准备，这是我态度的问题，没有充分积极的准备。

　　其次，和学生没有配合好，没有熟悉学生，没有充分的认识到这课的难点，乐观的认为提出的问题学生都会回答，但是到了真正上课的时候，学生却很不配合，没有几个人肯举手回答问题。所以这节课的气氛并不活跃。

　　第三，在课的环节上我也没有熟悉透彻，对时间的把握也不够到位，以至于到下课的时候做胶水的实验还没有成功。

　　虽然这节课讲的并不成功，但是我相信失败是成功之母，在以后的教学生活中，我一定会更加努力，认真积极的备课上课，努力提高自己的教学水平，争取早日达到县级水平。

5、《牛奶变化了》教学反思

　　《牛奶变好了》这节课主要通过学生动手设计操作实验，使学生能够体会发现的乐趣，并且能够进行解决生活中的问题。在活动的过程中，我进行以下的进行总结：

　　首先在实验的过程中，我发现实验用的器材需要改进。想牛奶添加醋，会出现沉淀的现象。但是如果用纸杯子进行操作，学生不易发现和观察现象，只能看到牛奶会更稠。因此在下一个班的进行实验的我实验用的器材改为量筒（量筒是不能够进行反映器材，但是由于烧杯缺乏暂时进行这样做）。很多个小组能够很好进行看到现象。我想在进行设计实验的时候，要进行周密的`预备。

　　其次学生实验的操作的热情非常的高，但是在实验的操作上有一些不规范。个别的同学在向牛奶中加入各种物质的时候，在老师要求每次只加入一种的情况，还是加入各种物质。这样现象观察不到，因此需要要求同学积极的按照步骤进行操作。

6、写《牛奶的变化》教学反思

　　篇一：《牛奶的变化》教学反思

　　本课以三鹿奶粉的三聚氰胺的事件为引子，得出我们吃的牛奶是不能够随意添加其它的物质成分的。随后就有问题，什么原因导致牛奶不能随意添加呢？这就需要了解牛奶的中物质成分了。学生能够知道掌握牛奶中的营养成分。到底牛奶仔饮用的过程中，我们要注意什么问题？这个问题就是我们课上研究的问题。

　　首先学生根据问题和实验材料设计上课实验的方法。学生在设计实验方法是能够知道需要将外加物质倒入牛奶中。但是在量的控制上和速度的快慢上没有考虑到，这个时候我进行提示。那么学生在操作的过程中还要一些问题，首先学生进行回答然后老师进行补充。

　　在教学的过程中，有一些问题出现。就是学生准备的杯子不够。这一点在布置作业的时候，学生没有按照老师的要求去做。这一点上在以后的作业布置上需要再加以强调。我还有就是和班主任进行交流班级情况，以便更好的进行学习活动。

　　在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等后，学生对牛奶所发生的变化观察分析之后，教师要趁热打铁，及时巩固。同时引领学生思路，让学生明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到补充营养的作用，还有可能引起身体不适，甚至引起人体发病

　　还有就是在做的的过程中，少数的学生没有无论什么情况，都不带。问为什么不带，学生说忘了或者找不着。我想这都是借口，为什么有的同学能够每节课都带，而这少数的同学每节课都不带呢？因此我需要给予这部分学生以工作，了解学生到底什么原因。是不愿意参加活动，还是没有兴趣在本门课上。

　　篇二：《牛奶的变化》教学反思

　　1.让学生亲历探究的过程在教学《牛奶的变化》第一课时，因为考虑到时间的关系，决定让学生把做酸奶这一实践活动延续到家里进行。在上第二课时的课上作了一次调查，发现回家做酸奶的同学寥寥无几，难得有个别同学做了却没有成功。因此决定和学生一起再经历一次做酸奶的过程。从这一点也可以看出，我们教师应该做一个科学实践活动的组织者引领者。

　　2.在实验前让学生明确实验目的与方向。对于六年级学生来说他们应该了解实验变量的控制问题，但是真要做起实验来，他们却往往忽略了这一点而导致实验数据的误差或直接的失败。作为我们教师就应该有意识地在学生实验前将这一技能有目的地进行渗透，以让学生在今后的实验过程中知道如何对实验变量加以控制。

　　3.实验后及时地作出总结每一个实验都传授给学生一定的知识、技能和方法。但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比较困难的`，作为一个教师就要进行适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深刻的印象，甚至他们的情感态度价值观都会得到提升，科学素养就会得到锻炼与提高。

　　篇三：《牛奶的变化》教学反思

　　讲完这节课后我自己也感觉这节课并不是一节成功的课，下面从几个方面来反思自己的这节课。

　　首先，在课的准备上准备的不够充分，从接到通知到讲课自己并没有尽全力去准备，这是我态度的问题，没有充分积极的准备。

　　其次，和学生没有配合好，没有熟悉学生，没有充分的认识到这课的难点，乐观的认为提出的问题学生都会回答，但是到了真正上课的时候，学生却很不配合，没有几个人肯举手回答问题。所以这节课的气氛并不活跃。

　　第三，在课的环节上我也没有熟悉透彻，对时间的把握也不够到位，以至于到下课的时候做胶水的实验还没有成功。

　　虽然这节课讲的并不成功，但是我相信失败是成功之母，在以后的教学生活中，我一定会更加努力，认真积极的备课上课，努力提高自己的教学水平，争取早日达到县级水平。

7、《有几瓶牛奶》的教学案例及反思

　　教材内容及分析

　　《有几瓶牛奶》（20以内的进位加法“9加几”）是北师大版教材第一册第72-73页的内容。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养学生思维的灵活性和独立性。

　　学情分析

　　学生已经学习了10以内数的加法和10以内数的认识，有了一些关于运算的经验；具备了在新情景中识图、摆图的能力，但不具备本课时要求的解题技巧，必须通过摆放学具来感知、探究、获取知识。教学时，教师只要注重学生的个性发展，引导学生学会用不同的方法计算“9+？”是不会有多大困难。

　　教学目标

　　1. 通过对问题情境的探索，让学生独立探索计算9加几的进位加法的方法；在全班交流中，初步感知计算方法的多样化。

　　2. 通过实际地动手操作，再次经历用“凑十”计算的过程与方法，初步感悟“凑十”的优越性。

　　3.通过合作交流，初步形成合作意识。

　　教学重点: 学习9加几的计算方法。

　　教学难点：用多样的计算方法计算9加几。

　　教学准备: 小棒、课件、口算卡片等。

　　教学设计

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，你们喜欢喝牛奶吗？（喜欢）小熊和机灵狗也很喜欢喝牛奶。今天，他们就在商店里选购了一些牛奶，我们一起去看看吧。(出示主题图)

　　你们知道他们各自买了多少盒牛奶吗？谁来提一个加法问题？

　　板书课题：一共有几盒牛奶？

　　【反思：创设情景，引入新课，应该尽量的简洁，包括语言、情节和时间。我们应该花很少的时间，极大地激发学生学习的兴趣。我以这样的理念，开门见山地引入课题，实施之后，感觉和有效。】

　　(二)合作学习，探究新知

　　1、看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。

　　生：小狗机灵狗送来9瓶牛奶，小兔小兔送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

　　2、根据复述的图意，引导学生列算式。

　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5＝?

　　3、探索算法。

　　师：你们有什么办法来帮助小熊算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。

　　【反思：这里。我给学生留了充分的时间和空间去独立探索，由于学生的个性差异，可能会产生不同的算法。这时，我就及时到学生中间去了解不同的算法，并帮助学习有困难的'学生。】

　　师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。

　　①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。

　　②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。

　　生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5＝14。

　　生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)

　　生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5＝14。

　　生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4＝14。

　　师根据生的口述来板书。

　　【反思：汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。】

　　师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?

　　生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。

　　生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。

　　师：小熊看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小熊最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。)

　　师：这种方法你觉得好吗?

　　生：(齐)好。

　　师：同样是移动圆片，为什么小熊不从9里移6个给4呢？

　　【反思：凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。老师利用“这种方法你觉得好吗?”“ 同样是移动圆片，为什么小熊不从9里移6个给4呢？

　　”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义,在算法多样化的同时，注意算法的优化。】

　　（三)故事延续，方法迁移。

　　师：刚才小朋友们帮助小熊解决了问题，小动物们都很高兴。小熊还想请你们帮帮忙。

　　(1)比一比，算一算。

　　(电脑出示补充题：开火车)

　　9+3= 9+6= 9+9=

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

　　(2)想一想，算一算。

　　9+4＝7+9＝ 9+8= 9+2=

　　分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。

　　【反思：再次用童话故事来激发学生，对小熊的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。】

　　（四）实践应用

　　1、圈一圈，算一算。

　　师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

　　①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。

　　②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。

　　③小组代表汇报、展示，集体交流订正。

　　【反思：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。】

　　2、游戏活动。

　　“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

　　事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。

　　①看图，明白游戏规则。

　　②以小组形式做数学游戏，如9+4＝，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。

　　【反思：对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。】

　　(五)教学小结

　　师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?

　　【反思：我校的课题研究是要设计有效的教学。因此在本节课中，我主要运用：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用的模式。本节课通过“凑十”拍手游戏的引入，并创设小朋友送牛奶的情境，引导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。最后，创设了找数字卡片游戏的情境，学生通过自己选择进行的数学游戏活动，实践了数学知识在生活中的应用过程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯。从而达到使学生学习有价值数学的目的。】

8、怎么写《家乡的变化》教学反思

　　一、要淡化预设

　　为展示口语交际课堂结构，我采用亲身感受创设情景，揭示话题，可在主要环节家乡的变化信息交流会时，同学们虽有热情，讨论激烈，但集体交流时，大部分学生只是在那里当一般听众，特别是有胆量的同学用小品表演的形式来说明家乡的变化，大多数学生就不再说了放弃自我展示的机会。我以后应先照顾那些反应较慢、性格内向的学生，安排时间让他们回答问题，多鼓励，让他们逐渐从简单的内容中去获得学习的成功感。

　　二、要重视实践活动

　　本次口语交际是在第7组积累、运用搜集家乡变化的资料实践活动的基础上安排的。由于考虑到同学们搜集家乡变化的资料并不难，可以采访、查阅图书资料，搜集图片、上网查询等等。所以就忽视了综合实践课的指导，多数学生搜集的资料不全面。

　　三、要构建开放理念

　　教师的教学语言精炼，具有说服力、吸引力、感召力。如以璧山标志性建筑电视塔为例，我饱含激情地讲述：眺望璧城全景，璧南河穿城而过，水给城市带来了灵性，璧山的沧桑巨变让我耳目一新，我会情不自禁地说：‘家乡的城市建设步伐真快啊！ 本想起抛砖引玉的作用，可没让学生充分思考，更没给同学们表达的.机会，真是太遗憾了。

　　四、要因材施教

　　因为学生进入五年级后，大多数学生不爱举手发言，我采用了简单的做法，不爱说就写，所以课堂上学生写的效果比口头表达的效果好。如果指导学生课前认真收集整理家乡人民吃、穿、住、行等方面的资料后，再写下来，那应该是人人有话可说。

　　通过这次口语交际的教学，我进一步体会到了编者意图，要提高学生的语文素养，提高语文教学的整体效益，培养学生的口语交际能力，一定要有大背景的烘托，既要重视阅读教学中的口语训练，也要重视课程资源的开发，重视综合实践课的指导，如能充分发挥学生眼、耳、手、脑结合的功能，再结合课内外知识，从当导游介绍家乡美景，从家乡人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家乡新貌，从家乡的过去、现在憧憬家乡的未来，来开展家乡系列活动，效果会更好。