第二册语文《四个太阳》教学反思

　　第二册语文《四个太阳》教学反思

1、第二册语文《四个太阳》教学反思

　　教学反思：

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”……从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的.作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

2、语文第十二册《匆匆》教学反思

　　《匆匆》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕匆匆二字，细腻的刻画了时间匆匆流逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。我本着加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的'效果也截然不同。

　　第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的内在潜力。

　　经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我说：同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？

　　学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过。

　　这种设计使我有很多感悟：

　　１、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生笔下生花的效果。

　　２、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。

　　３、与第一次教学相比，第二次教学我更注重情感的熏陶，课堂上激动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。

3、语文第二册《识字四》教学设计及反思

　　1、教材分析

　　《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。课文中写的小动物大多是昆虫，所以本课要求认识的字也都是虫字旁的字，且具有形声字的特点。

　　2、学习目标

　　1）认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

　　2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。

　　3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　3、重难点的确立

　　重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

　　难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

　　4、教学过程

　　（一）谜语导入

　　1、小朋友们，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道吗？今天，我们就来学习一篇跟夏天有关的课文，板书《识字4》，读课题。（注意读准平翘舌）

　　2、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。

　　（谜底：蜻蜓）

　　3、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）（注意后鼻音）

　　4、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

　　（二）初读课文，自学生字

　　1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，让我们赶紧打开书翻到57页读读课文，遇到不认识的'字把它圈出来多拼几遍，把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、小朋友们都读得很认真，老师来开一辆小火车，考考大家把字音准确了没有。一人读一行。（正音）

　　3、小朋友们真了不起，课文读得这么通顺。不过老师还要请你读读课文，这一次请你一边读，一边用笔划出蜻蜓给我们带来了哪些好朋友，把他的名字用“----”划出来。

　　4、检查：（1）你都划出了哪些词？  （我划出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪）师随机出示带拼音的卡片贴在黑板上。

　　（2）现在小动物们都从儿歌中跑到黑板上来了，谁能带着大家来叫叫他们的名字？

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生叫、女生叫、大家一起叫。

　　拼音宝宝累了回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

　　5、仔细看看这些字，你有什么发现？

　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？

　　3、小结：像这样，在一个字当中，不但藏着它的意思，还藏着它的读音，这样的字叫――形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点我们就能认识很多字，不信，我们来试试。出示“识字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜虫，伙伴。练习读，指名读，跟读。

　　（三）看图学文，感悟识字

　　1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

　　2、反馈（随机出示什么地方干什么的词贴在黑板上作为板书）。

　　学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

　　看图理解花间是什么地方？（花丛中） “蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

　　见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）

　　学习运，读音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

　　出示图片，师解释网字的来历网，”这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（ ），捕鱼的网叫（ ），铁丝编的网叫（ ）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

　　4、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。

　　5、师生合作读：看小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读了，我们用问答歌的形式来读，老师问一句，大家答一句，一边拍手一边回答好吗？师：蜻蜓哪里干什么？生回答

　　6、大家合作的非常棒，很多孩子都读得很熟练了，让我们来试着背一背儿歌。

　　（四）复习，巩固生字

　　小朋友真能干，这么快就能把儿歌背出来了。现在我们把书翻到58页，拿起笔，用笔点着读生字，遇到不认识的用笔圈出来，到儿歌中去找一找，读几遍。

　　1、学生练习。

　　2、反馈。

　　3、齐读生字卡片。

　　（五）书写指导

　　小朋友们，真能干！下面我们要来写蚂蚁这两个形声字，请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么

　　学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

　　范书：讲解要求。如：虫的提，不可写成横。马的最后一笔横，在“虫”的点下起笔。强调字的整体性，一定要把两部分写紧凑。

　　2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

　　教学反思：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，对“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”这些字的学习，我是从读文划名字识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。努力做到生字的识记有层次、有梯度，通过反复训练，使学生对生字的认记得到巩固，努力培养学生的识字能力。在教学中，我感觉各个教学环节之间的联系不够紧凑，过度不够自然,请各位老师多提宝贵意见。

4、一年级语文下册《四个太阳》第一课时教学反思

　　核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。 本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...

　　在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

　　本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的`空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

　　不足之处。

　　一、指导朗读方面不够到位：

　　1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

　　2.教师范读对学生的示范性不够强。

　　一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

5、 第二册语文《四个太阳》教学反思

　　教学反思：

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价，通过评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”……从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的.作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

6、四年级语文第八册《永生的眼睛》教学反思

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

　　曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的.真正含义。

　　虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

7、语文第四册《恐龙的灭绝》的教学反思

　　《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。

　　通过这节课的学习，我们不仅帮助学生了解了文中介绍的恐龙灭绝的.五种说法，还激发了学生自主探究的兴趣，让他们主动积极地通过各种渠道了解更多的知识，培养科学的探究精神；学生对恐龙都非常感兴趣，不管是小组合作学习，还是全班交流汇报，说者都很尽兴，听者也是津津有味，并不时地提出自己的疑问和观点。

　　在拓展环节，我向学生推荐《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题、《恐龙101问》、美国动画片《恐龙》，它更能激发学生求知的欲望。

　　课结束了，恐龙的话题还没有结束，相信孩子们还会继续探究下去。

8、一年级语文《四个太阳》教学片段与教学反思

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　教学片段：

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来一幅画，你看看，课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。

　　2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

　　3、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　4、大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

　　2、检查字词的学习。

　　三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

　　2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

　　3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

　　教后反思：

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。教师伴着音乐讲述种太阳的故事，再告诉学生书上有四个太阳，能让大家喜欢上每一个季节，每天都过得很开心。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳，过得非常舒适。但书上只有一些静态的`描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进行对话。

　　2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，当然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，出现的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

　　3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。