课文《雨铃铛》教案一等奖

　　课文《雨铃铛》教案一等奖

1、课文《雨铃铛》教案一等奖

　　教材简析：

　　这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷丁零当啷招呼小燕子来盖新房。

　　教学目标：

　　基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。

　　能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。

　　德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。

　　教材重点：

　　熟练掌握生字的书写。

　　教材难点：

　　有感情的背诵课文。

　　教具准备：

　　卡片、小黑板、图片

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：谜语导入新课：

　　千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

　　谜底是雨。

　　二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。

　　三：听录音读课文

　　要求：听仔细、注意生字的发音。

　　四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的'字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。

　　五：生分小组自由学习，师巡视检查。

　　小组汇报学习成果。

　　六：师有规律地对生字进行分组讲解：

　　沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；盖字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。

　　七：学习课文：

　　1：这一段一共有几句话？能力弱学生答

　　2：指名分句子读。一般学生答

　　3：齐读课文。

　　八：检查生字

　　1：找朋友游戏：檐字在哪里？檐字在这里。

　　盖字在哪里？盖字在这里。

　　2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。

　　3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头

　　少、向、西、召、当、令、朱、方。

　　课后作业：

　　你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？

　　第二课时

　　一：复习：

　　1：开火车复习生字：

　　出示生字卡片

　　2：全班检查生字：

　　抽读卡片

　　3：指名备课文：

　　4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？

　　二：学习生字：

　　1：观察结构：

　　左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）

　　2：观察字型：

　　哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答

　　哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答

　　3：师小结：

　　沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意房是上小下大的字，写字时要注意。

　　4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。

　　5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。

　　三：写课堂作业：

　　要求：注意读写姿势认真工整书写

2、课文《雨铃铛》教案一等奖

　　教学内容

　　雨铃铛

　　教材简析

　　课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

　　教学目标

　　1.认字11个，写字8个

　　2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象

　　教学重点与难点

　　朗读，识字，写字

　　教具

　　课件录音机录音磁带笑脸卡片

　　板书设计

　　雨铃铛  沙 响 房 串 呼 快

　　洒 檐 招 盖 珠

　　教学过程

　　一、歌曲导入课文

　　同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？

　　今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题

　　二、初读课文，整体感受

　　1、听课文录音，要求听准字音

　　2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍

　　3.和老师一起读课文，每次只读一句。

　　4.边读边出现生字词。

　　5.小组交流学习生字，有识字小能手带领

　　6.检查识字情况

　　（1）指名读

　　（2）当小老师领读

　　（3）说说你是怎么认识这些字的？

　　（4）齐读。

　　7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的'生字读对了，就奖你一个笑脸。

　　三、细读课文，了解内容

　　1.同位读，互相评价。

　　2.指名读，交流评价。

　　3.齐读。

　　4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？

　　（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）

　　（2）开火车解释“房檐”（课件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？

　　5、再读课文，读出春天的美。

　　6、试着背一下课文。

　　四、读儿歌《春雨》

　　五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。

3、课文《雨铃铛》教案一等奖

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨润物无声的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。

　　学习目标：

　　1、识记11个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

　　学情分析：

　　1、认知特征分析：

　　（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。

　　（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。

　　2、基础分析：

　　（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的`学习习惯，初步形成了合作的意识。

　　（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。

　　教学准备：小铃铛课件板贴画

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　游戏：猜猜看

　　1、猜铃铛。

　　（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。

　　（2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着丁零当啷声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。

　　2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是金字旁。教师板书铃铛学生认读。教师板书líng

　　dāng，学生同时书空。教师指出铛单独出现读一声，跟铃组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。

　　3、教师在铃铛前板书雨，学生读课题，教师引导学生思考是否见过雨铃铛引入儿歌的学习。

　　二、初读感知，认准生字、读准字音。

　　（一）认字

　　1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）

　　2、学生小组合作认生字。

　　（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。

　　（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）

　　3、学生小组合作检查生字。

　　4、挑读易错字。

　　在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

　　5、检查反馈。

　　课件：生字闯关

　　第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）

　　游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。

　　第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。）

　　游戏规则：学生按顺序依次读生字。

　　（二）读文

　　1、同桌互相读课文

　　要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。

　　2、指名读，整体感知儿歌。

　　课件展示：整篇课文。

　　（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。

　　（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？

　　（3）学生各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝

　　学生边说，教师边板贴或板画

　　三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

　　（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

　　1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。）

　　2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

　　（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

　　课件：沙沙响，沙沙响，

　　春雨洒在房檐上。

　　1、初读。学生齐读句子。

　　2、随文借图识字房檐，了解房檐的位置。

　　课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

　　（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

　　课件：在房檐旁边出示生字房檐

　　（2）学生齐读生字房檐

　　3、指导感情朗读。

　　课件：沙沙响，沙沙响，

　　春雨洒在房檐上。

　　（1）指名学生读句子。

　　（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

　　（三）第二、三、四句房檐上挂水珠丁零当啷

　　课件：房檐上挂水珠，

　　好像串串小铃铛。

　　丁零当啷

　　丁零当啷

　　1、初读。

　　（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

　　（2）教师读。故意把串串读成一串，学生评价，找出问题。

　　2、随文识记串，并了解串串是指很多串的意思。

　　课件：一串

　　串串

　　（1）指名学生说一串和串串的不同。

　　（2）借助相应的情景图进一步体会一串和串串的不同。

　　3、指导感情朗读串串和丁零当啷的多元化理解。

　　（1）指名学生读。

　　（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

　　（3）学生同桌互相读。

　　（四）第五句它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

　　课件：它在招呼小燕子，

　　快快回来盖新房。

　　1、初读。指名学生读。

　　2、随文认识招，巩固呼，了解招呼的意思。

　　课件：招呼

　　（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。

　　课件：招和呼的偏旁分别变红。

　　（2）教师小结，指出招要用手，呼要用口。

　　（3）学生齐读招呼

　　3、感情朗读。

　　课件：它在招呼小燕子，

　　快快回来盖新房

　　（1）师生共同表演。教师表演小燕子，学生表演雨铃铛，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会雨铃铛的热情。

　　（2）学生感情齐读句子。

　　四、回归整体，背诵积累。

　　课件：展示全文

　　（一）整体美读全文

　　1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

　　2、指名配乐读。

　　3、学生集体配乐表演读。

　　（二）背诵积累

　　课件：雨铃铛

　　沙沙响，_______，

　　_______洒在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________

　　______________

　　_______招呼_______，

　　_______盖_________。

　　1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。

　　2、指名配乐背诵。

　　3、能够背诵的学生集体配乐背诵。

　　五、课内拓展，课外延伸

　　1、儿歌再创。

　　课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

　　（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。

　　课件：沙沙响，沙沙响。

　　春雨洒在______。

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________。

　　（2）指名学生自编儿歌。

　　2、分层次布置作业

　　背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编搜集有关春雨的诗歌读一读。

4、课文《雨铃铛》教案一等奖

　　教学设想：

　　《雨铃铛》是北师大版第十单第一篇课文。本单元围绕雨这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。

　　教学目的：

　　1．运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　3．培养学生的创新、想象能力。

　　教学重点、难点：

　　感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

　　教学过程

　　一情境导入

　　春天到了，大自然里可热闹啦！(师模拟叫声)阵阵春雨洒向大地，你听！下小雨了，沙沙

　　沙沙

　　沙沙

　　多美啊！小雨变成中雨，淅淅沥沥，小花小草多开心。中雨变成大雨，滴答

　　滴答

　　，雨越下越大，大雨变成暴雨，哗啦啦

　　哗啦啦

　　二揭示课题

　　师：春雨沙沙，像牛毛，像花针，像细丝，像一串串珍珠，也像可爱的小铃铛，今天我们一起来学习《雨铃铛》。

　　师板书课题。

　　师：在这里铃铛的铛应读轻声《雨铃铛》，跟我读。

　　生读课题。

　　师：《雨铃铛》是什么呢？学习了课文我们就知道了。

　　三整体感知

　　1）

　　师：有的小朋友已经把课文读了很多遍了，读书就是要反复地、不断地读，多读才能做到会读。请同学们打开书本58页，用自己喜欢的方式读课文，多读几遍，看看谁读得最认真。

　　生自由读。

　　2）师：老师很想听听你们读得怎样，读给老师听一下吧。

　　生齐读。

　　四解决字词

　　师：如果把词语学好了，就会读得更棒。现在请大家看这些词语，有的同学已经会读了，我们比一比谁读得最认真，如果不会请教一下你的同桌。

　　出示小黑板：沙沙响

　　洒在

　　房檐

　　水珠

　　串串

　　招呼

　　快快

　　盖新房

　　1）生齐读词语，（从上到下，从下到上）。

　　师：大家读得挺认真的，我来检查一下。

　　2）

　　师：现在我们一起来合作学习这些词语。

　　生读：沙沙响

　　师：春雨沙沙响。（指导读得轻）

　　生读：洒在

　　师：春雨洒在我脸上。

　　生读：房檐

　　师即在黑板上画房檐,(还要指出是实物)。生指出插图中房檐的`位置。

　　生读：水珠

　　师：晶莹的水珠

　　生读：串串

　　师：好，请大家听老师说一串铃铛

　　一串串铃铛有什么不同。

　　生说。

　　师：看，我手里拿的是什么？（师拿出铃铛）

　　生：铃铛,

　　一串铃铛，

　　一串串铃铛。

　　师：谁摸摸这铃铛是用什么做的呢？（师拿出一串铃铛让两三名学生摸摸）

　　生：铁做的。

　　师：是的，所以铃铛这两个字都是金字旁，（师在课题上用红笔描一描）金字旁的字都和铁有关。我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？

　　生说：一串葡萄

　　一串珍珠

　　一串羊肉串

　　3）

　　生读：招呼

　　师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？

　　生打招呼。

　　师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。

　　生打招呼。

　　师：好了，快快坐好，我们继续学词。

　　4）生读：快快

　　5）生读：盖新房

　　师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。

　　师：和大家学习真愉快，那这些词语会读吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来！

　　课间律动（小雨沙沙）

　　五品读课文

　　1）

　　师：大家多开心啊！现在再读课文，肯定更有劲。自己读读课文，最少读三遍，把字音读准，看看你是不是能一遍读得比一遍好。

　　生自由读文。

　　师：检查一下效果如何。

　　师：(指课件)请同学们再读一下这句：沙沙响，沙沙响。（指导读得轻）

　　生读。

　　师：好象串串小铃铛，这句应读得高兴一些。

　　生读好象

　　2）师范读。

　　师：现在,老师准备跟你们比一比，看谁读得更好,谁先读？

　　指名一学生说.(为什么)

　　师读，生评。(指2个学生说,追问你给老师打几分。学会欣赏别人，才会进步得更快)

　　师：谢谢大家，我也觉得自己读得不错,老师的秘密就在这里:叮零当啷.师读叮零当啷。

　　生读叮零当啷。

　　师:轮到你们了.准备!

　　再读全文。

　　３）听录音读

　　师：会听是很重要的，让我们来听听录音机里面的叔叔是怎样读的，看他哪里读得好，待会儿分成两大组来比一比。

　　生听录音。

　　师：先请这边的同学读一读。

　　生分成两个方阵比赛读。

　　４）试背课文

　　师：到现在，我们已经把课文读过很多遍了，因为读书百遍，其义自见。请同学们试背几遍，如果还不会背就多背几遍，注意：要不停地读。

　　生试背课文。

　　师：会背了，肯定会读得更好，好，请同学们站起来，我们再来读读课文，读出对春雨的喜爱。

　　生再读课文。

　　５）个性朗读

　　*师：春雨滴答，桃花红了，柳树绿了，燕子飞来了，大家都急着找到春天，再次感受春天的美，请大家用快，急的语气和老师读读课文。（师注意：要用快、轻、急的语气说导语）

　　师生齐读。

　　*师：春雨哗哗，唤醒了青蛙，也吵醒了小蜗牛，它叫着：大家慢点，慢点，等等我，我也要找春天，那我们就读得慢点，等等小蜗牛。

　　师生拍节奏读。（用慢的语气说，小蜗牛的语气要有童趣）

　　*春雨淅淅沥沥下个不停，半夜还在下着。小朋友们都睡着了，我们读得轻一些，可别吵醒了小朋友。

　　师生齐读。（用轻的语气说导语）

　　＊师：一首儿歌，一篇课文，我们可以用很多种方法来读，现在，请同学们用自己喜欢的方式来读读课文。

　　六美文欣赏

　　师：读书百遍，其义自见，能够把这首诗歌背下来，就能读懂它。老师就经常用方法去学习课文。我记得在读初中的时候背过一篇写春雨的课文，到现在我还记忆犹新，我背给你们听听吧。

　　师背《春》（鼓掌）。

　　七拓展延伸

　　师：看，春雨多美啊，只要留心观察生活，多看，多听，多想，你也会写出属于自己的诗歌，请看。

　　出示：

　　春雨，

　　它在招呼，

　　快快。

　　（师要让学生静看１０秒，自己也要看。起示范的作用）

　　生续编诗歌。

　　师：学习语文，不但要会读，会写，还要会写，现在，请同学们拿起笔，把你刚才说的写下来。

5、课文《雨铃铛》教案一等奖

　　教材简析：

　　这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷……丁零当啷……招呼小燕子来盖新房。

　　教学目标：

　　基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。

　　能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。

　　德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。

　　教材重点：

　　熟练掌握生字的书写。

　　教材难点：

　　有感情的背诵课文。

　　教具准备：

　　卡片、小黑板、图片

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：谜语导入新课：

　　千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

　　谜底是雨。

　　二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的`小儿歌《雨铃铛》。

　　三：听录音读课文

　　要求：听仔细、注意生字的发音。

　　四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。

　　五：生分小组自由学习，师巡视检查。

　　小组汇报学习成果。

　　六：师有规律地对生字进行分组讲解：

　　沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。

　　七：学习课文：

　　1：这一段一共有几句话？能力弱学生答

　　2：指名分句子读。一般学生答

　　3：齐读课文。

　　八：检查生字

　　1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。

　　“盖”字在哪里？“盖”字在这里。

　　2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。

　　3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头

　　少、向、西、召、当、令、朱、方。

　　板书设计：

　　雨铃铛

　　沙

　　响

　　洒

　　房

　　檐

　　珠

　　串

　　铃

　　铛

　　招

　　盖

　　课后作业：

　　你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？

　　第二课时

　　一：复习：

　　1：开火车复习生字：

　　出示生字卡片

　　2：全班检查生字：

　　抽读卡片

　　3：指名备课文：

　　4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？

　　二：学习生字：

　　1：观察结构：

　　左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）

　　2：观察字型：

　　哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答

　　哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答

　　3：师小结：

　　沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。

　　4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。

　　5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。

　　三：写课堂作业：

　　要求：注意读写姿势认真工整书写

6、一年级语文下册课文《雨铃铛》的教后教学反思

　　一、注重学生想象思维的激发

　　在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学习最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。

　　二、注重随文识字以提高学习效率

　　小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。

　　在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的`字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容易记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。

7、《雨铃铛》的教学反思

　　《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 通过执教完《雨铃铛》一课以后，我感触颇多，具体如下：

　　一、本堂课中，学生初次接触诗歌时，我并不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的四种识字方法，并鼓励学生选择自己最喜欢的方式识字。识字中，我又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式独立识字。并运

　　用开火车的游戏，进一步让学生巩固本课生字。例如“雨”字的教学，我设计了多个由“雨”组成的词语，并让学生利用所组的词语，说出完整的句子；“招呼”一词，在学生认读后，我又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不离句。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。

　　二、我认为在教学中，教师要敢于大胆突破教材。在本节课中，我舍弃了课后“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你想到了什么？”这一开放性的问题。这种设计激活了学生的'思维。有的学生说：“春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”有的学生说：“蒙蒙细雨落在人的脸上，感觉非常舒服。”还有的学生则说：“读了这首儿歌，我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而我又引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”学生们纷纷答道：“春雨在招呼桃花快快盛开。”“春雨在招呼青蛙，快点出来捉害虫。”“春雨在招呼种子快快钻出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回来”??这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

　　三、课堂中，我注重对学生的激励与肯定。除了给学生以言语称赞：“棒棒棒，你真棒！”更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在学习“挂”字时，一个学生组词为“挂历”，并且说了一句话：“我把挂历捐赠给盲童。”我及时评价到：“你是一个富有同情心的好孩子，真了不起！”在我这样的激发引导下，其他学生又争先恐后地举起手说：“我还知道了‘挂 也是‘挂面 的‘挂 。”一石激起千层浪，学生们的思维更活跃了起来。“‘挂 字的提手旁换成木字旁，就是‘桂花 的‘桂 ”。我不失时机地在黑板上写出了“桂”这个与本课无关的新字，继而评价“你能将课外学到的生字，拿来和大家分享，谢谢你，又帮助我们大家认识了一个新字”。这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的针对性和导向性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，受益更多的是全班的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法，并在思维的碰撞中迸发出火花，生成新的更有价值的因素。

　　整堂课总体感觉，学生识字环节和拓展的部分表现还不错。我以为诗歌简短，在朗读指导上没有花费太多时间，导致个别学生朗读时，感情不到位。这也让我明白了，我认为简单的，学生不一定认为简单，在今后教学中，必须“以学定教”，一切从学生的实际出发。

8、小学语文《雨铃铛》教学反思

　　《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情?如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习?是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：

　　一、展示给学生一个“充满激情的我”。

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习?展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。

　　二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。

　　学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒!”“你真会想!”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧!”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。

　　三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。

　　四、展开想象，让学生的思维活起来。

　　在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的?能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来?能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗?”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。

　　于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁?做些什么呢?请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧!孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊!孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。

　　但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时，忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。

9、《雨铃铛》教学片断及反思

　　[案例]

　　师：雨落在房檐上是什么声音？

　　生：沙沙响。（师板书）

　　师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。

　　师：（在指名一名读后）他读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：那你能像他那样读一读吗？（生读）同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点？（生练读）

　　生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）

　　生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）

　　师：（对学生的读不置可否）老师也来读读课文，好吗？（范读）同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢？（生无言）

　　师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。（生似懂非懂地读起来）

　　师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。雨从房檐上落下来是什么声音呢？（师拿出一个小铃铛摇一摇）

　　生：丁零当啷。（师板书）

　　师：“丁零当啷”该怎么读呢？（生练读）

　　生：应该从轻到重。（读）

　　生：我认为应该读得轻一点。（读）

　　生：错了，应该读得重一点。（读）

　　师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。（生跟师练读）

　　[反思]

　　上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的`韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：

　　一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。

　　二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？

10、小学语文《雨铃铛》教学反思

　　学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。

　　根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。

　　在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。

　　教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：

　　一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。

　　二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？

11、小学语文《雨铃铛》教学反思

　　《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。经过本课的教学，我有以下两方面的收获：

　　一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神

　　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。

　　二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围

　　本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。

12、小学语文《雨铃铛》教学反思

　　《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册，以“雨”为主题的第10单元的一篇主体课文，是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，招呼万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……三月正是春雨绵绵的季节，在这个时候教学本课孩子更有切身的体验。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣上，在此基础上引导学生主动积极参与教学活动，以读为本，让学生感受语言的优美，重视学生的情感体验，创新思维和丰富想象力的培养。我把教学设计为五个部分，包括导入新课、初读课文、品读词句、感情朗读、生字学习几个环节，40分钟教学下来，感觉时间过得很快，孩子收获很多，我自己也收获了很多，下面我想谈谈自己课下反思以后的几点感受。

　　一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育

　　作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：课前我提醒孩子应该准备什么、东西摆放在什么位置。用小任务的形式激励他们做到坐姿端正、举手发言。初读课文时教孩子遇到不认识的字怎么办、怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。

　　二、随文识字提高识字效率

　　识字教学是低段教学的重点，怎么在有效的时间里提高识字的效率，降低识字的难度，随文识字无疑是最好的办法。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，接着让学生说说铃铛是用什么做的，进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。在初读课文后对所学生字进行了朗读和组词训练，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，让他们和冰糖葫芦联系起来，非常形象的就记住了这个字。在这节课上，各个环节都采用了学生喜闻乐见的、富有儿童心理色彩的形式来进行。利用优美的声音漂亮的图画让学生进入如诗如画的境地，用富有个性、富有想象力的心灵与美妙的诗句对话，经历一次真正有趣而又意义重大的阅读过程。

　　三、注重朗读训练的循序渐进

　　指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指导时要循序渐进。开始时，利用教师范读、学生自读、要求学生读书时做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最后，在理解了课文内容，体会作者的思想感情，要求学生做到有感情地朗读。比如感情朗读“沙沙响”和“丁零当啷”两种雨的声音，让学生先倾听雨的声音，接着听听铃铛的声音，再来读读这些词，孩子们体会起来就非常容易了，自己就读出了春雨轻柔，轻快的感觉了。最后在扫清字词障碍、理解障碍后，让孩子们配着音乐看着美丽的春雨画面感情朗读直到背诵。

　　四、鼓励学生大胆想象

　　在学习最后一句话时我引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小乌龟，快快出来做游戏。”“春雨在招呼青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨在招呼小松鼠，快快出来吃松果。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。

　　课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：课堂上我将的课件出现问题，没能把声音播放出来，是教学情境的创设大打折扣，且没能让孩子说说以前听过春雨的声音想什么？或可以让学生再谈谈对不同的雨的感受，这样的体会会更加全面。课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。我想我会在今后教学中对每一节课进行反思，在反思中不断总结提升自己的教学水平。