课文《雨点》教案一等奖文本

　　课文《雨点》教案一等奖文本

1、课文《雨点》教案一等奖文本

　　（一）教学目标

　　1、学生通过互动学习，能读通课文、读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识大自然。

　　3、帮助学生积累语言，能有感情地朗读课文。

　　教学重点：学生能有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　教具准备：图片、生字卡片、多媒体课件。

　　（二）教学流程

　　1、情境导入

　　（1）（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　（2）今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。

　　2、合作探究

　　（1）整体感知

　　师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）

　　师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？

　　（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

　　互动1

　　学习第一句

　　师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？

　　生：想。

　　师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）

　　师：池塘里的水怎么样啊？

　　（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）

　　师：是呀，多清多静的`小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。

　　师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）

　　师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）

　　师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）

　　互动2

　　学习第二句话

　　师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）

　　师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？

　　（学生模仿散步的动作）

　　师：谁能把这个词读好呢？

　　（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）

　　互动3

　　学习第三句话

　　师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）

　　师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）

　　互动4

　　学习第四句

　　师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

　　师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？

　　生：大。

　　师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）

　　师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

　　师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。

　　师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。

　　师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）

　　音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）

　　（三）延伸拓展

　　1、链接生活

　　师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——

　　它飘在果林，点红了——桃花。

　　它洒在树梢，染绿了——柳芽。

　　它落在田野，滋润了——庄稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）

　　师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

　　（四）板书设计

　　池塘里

　　睡觉

　　雨点

　　小溪里

　　散步

　　（落进）

　　江河里

　　奔跑

　　海洋里

　　跳跃

2、课文《雨点》教案一等奖文本

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1、 请小朋友看书上右上方的图，在一片片乌云的下面是什么？

　　2、 板书课题：雨点 领读课题。

　　3、 继续看图，说说雨点落到什么地方，它们在那里干什么？

　　4、 自由练说。

　　二、初读指导

　　1、 自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不添字，不减字，不重复 词句。初步理解生字词的.意思。

　　2、 学生自读。

　　3、 检查自读情况。

　　（1） 出示生字词：

　　落 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃 小溪

　　学生自由练读后指名读，请学生做小老师，检查同学认读生字词的情况。教师正音，最后齐读。

　　（2） 哪些词语的意思你已经懂了，说说你是怎么懂的。

　　（3） 学生自主实践，识记生字，比一比，看谁记得又快又多。

　　（4） 自选生字，介绍识记生字的方法。在学生回答的基础上，教师归纳。并做巩固练习：写出带有下列偏旁的字。（略）

　　4、 轻轻读全文，找一找：雨点落进了哪些地方，用笔做上记号。

　　5、 指名朗读课文，结合正音。

　　三、作业

　　1、 继续认读、熟记生字词，准备听写。

　　2、 熟记新学的四个偏旁。

　　3、 正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、 指名认读。

　　落 睡觉 散步 奔跑 海洋 跳跃 小溪

　　2、 写出带有下列偏旁的字各两个。

　　三点水 足字旁 草字头 木字旁

　　3、 指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　二、精读训练

　　1、 学生自由读课文，说

3、课文《雨点》教案一等奖文本

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体.课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】：

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】：多媒体.课件

　　【教学过程】：

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体.课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--

　　（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的.水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的地方。

　　1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）

　　〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

　　3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　板书：

　　池塘图 睡觉

　　4、雨点 小溪图 散步

　　江河图 奔跑

　　海洋图 跳跃

　　〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

4、课文《雨点》教案一等奖文本

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板

　　教学过程：

　　一、 猜谜导入，激发兴趣

　　1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

　　千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

　　2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

　　3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

　　二、 初读课文，整体感知。

　　1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

　　2、 检查自学效果。

　　（1） 生字卡片（小小火车谁来开）

　　（2） 词卡（小小老师在哪里）

　　3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋）

　　三、 精读课文，观察图画。

　　1、 你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。

　　2、 交流：

　　池塘

　　（1） 贴图，看，这就是池塘。

　　（2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）

　　（3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

　　（4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的.感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？

　　（5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？

　　小溪

　　（1） 贴图，小溪和池塘有什么不同吗？

　　（2） 雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）

　　（3） 你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？

　　（4） 为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

　　（5） 是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！

　　（6） 指导朗读。

　　江河

　　（1） 贴图，江河与小溪又有什么不同呢？

　　（2） 雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）

　　（3） 奔跑与散步有什么不同吗？

　　（4） 你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？

　　海洋

　　（1） 贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）

　　（2） 你能做一下跳跃的动作吗？

　　（3） 小雨点为什么会在大海中跳跃呢？

　　（4） 你能读出这种跳跃的感觉来吗？

　　3、 小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。

　　（自由读—————指名读—————齐读———————加动作读）

　　四、 课后拓展

　　1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方？在那里干些什么呢？

　　（出示小黑板）

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________

　　雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________

　　雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________

　　雨点落在______，在__________________________

　　2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看（出示春景图）

　　（出示小黑板）

　　雨点落在果园里，点红了____________________

　　雨点落在树梢上，染绿了____________________

　　雨点落在田野里，滋润了____________________

　　雨点落进池塘里，唤醒了____________________

　　雨点落进______，__________________________

　　3、你们喜欢小雨点吗？小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢？（播放音乐《小小雨点》

5、课文《雨点》教案一等奖文本

　　一、教材：苏教版第二册

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　三、教学时间：

　　第一教时

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

　　2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

　　3、出示雨点图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

　　（二）初读课文：

　　1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

　　2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

　　3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的`多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

　　4、检查自学：

　　（1）、抽读词语：

　　a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

　　b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

　　（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

　　（三）理解课文：

　　1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用标出，在那里干什么？用△△△标出。同桌可以讨论讨论。

　　3、交流：

　　（1）、雨点落进了那些地方？

　　a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

　　b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看这几幅画可以怎么排列？

　　学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

　　d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

　　e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、

　　（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

　　a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、

　　b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

　　c、指名读，并说说你为什么这样读？

　　d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

　　e、指名上台表演朗诵课文。

　　f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

　　（四）扩展训练：

　　1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

　　2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？雨点落进______。

　　3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。再来说说。

　　4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

　　（五）、板书：

　　雨点（图片）

　　↙

　　↓

　　↓

　　↘

　　（图片）（图片）（图片）（图片）

　　池塘

　　小溪

　　江河

　　海洋

　　△△△

　　睡觉

　　散步

　　奔跑

　　跳跃

　　内容概括：这篇介绍了关于《雨点》教案之二，希望对你有帮助！

6、《春天的雨点》课文教学反思

　　《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

　　本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

　　1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

　　2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。

　　3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

　　4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的'良好习惯。

　　5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。

　　6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。

　　但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：

　　1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

　　2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

　　3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。

7、《春天的雨点》课文教学反思

　　《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

　　本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

　　1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

　　2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。

　　3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

　　4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。

　　5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。

　　6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的.过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。

　　但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：

　　1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

　　2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

　　3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

　　4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。

8、课文雨点教学反思

　　《雨点》是一篇充满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的可爱、快乐，认识“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的惬意、散步时的悠闲、奔跑时的愉悦、跳跃时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的'重点。

　　通过周老师的点拨、提醒，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改进的方向：

　　1.课文学习应注意层次分明，由浅入深；

　　2.朗读时要求要明确，注重理解后的情感体验，读出情感；

　　3.理解课文要注重方法，调动学生积极性；

　　4.识字要归类学习，更容易让学生接受，同时在学习书写时，传授一些方法；

　　5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的知识；哪些知识需要教师进行指导；

　　6.注意在教学中培养学生学习的主动性，自主性。

　　我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出合适的教学方法帮助学生学习，而不是将我理解的知识硬塞给学生。

9、课文雨点的教学反思

　　《雨点》教学反思此次校“七彩杯”我选择了《雨点》一课进行备课和上课。《雨点》是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。

　　整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。但在这些地方干什么，这是这个理解课文的.中难点。关键是要学生通过睡觉，散步，奔跑和跳跃这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。

　　为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。同时我也想到了，可以让学生们用自己的实际生活经验来理解。但是，在课堂的处理上，顺序的呈现还是有不尽如人意之处。其实睡觉一词，可以直接让学生睡一睡，一小会儿安静的片刻，无需多媒体的辅助，学生就能体会到小池塘里水的安静，自然在朗读是会轻轻地读，慢慢地感受。在处理跳跃这个词时，因为班级里很多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以直接先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。

　　在对四句话的处理上我还是很满意的。我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，第二句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。一步一步放手，让学生自己掌握读书理解的方法。

　　总之，有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将更加努力。