《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

1、《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　【活动目的】

　　１、把语文与实践活动结合，锻炼学生合作探究的能力。

　　２、在活动中了解祖国大好河山，培养热爱祖国的情感。

　　【活动重点】

　　１、按要求上网查寻并整理重庆名胜古迹的有关资料。

　　２、感悟名胜古迹的语言妙趣和文化韵味。

　　３、选择小组内同学感兴趣的一个地方，写一篇导游词。

　　４、小组合作，制作一份自己喜欢的重庆某名胜古迹旅游线路图。

　　【活动准备】

　　１、学生自由组合，组成６人活动小组，上网查寻重庆名胜古迹相关资料。

　　２、小组成员互助合作，把查寻结果制作成一本小册子、一份手抄报或一个课件，内容包括重庆名胜古迹简介（含相关图片）、重庆名胜古迹的故事和楹联、重庆名胜古迹的自然和文化魅力、重庆名胜古迹的民俗活动概况、请到山城雾都来（制作旅游线路图、撰写导游词）和我心中的重庆名胜古迹（重庆名胜古迹对学生的影响或学生自己对某地的印象）等。

　　【活动时数】

　　二课时。

　　【活动内容及过程】

　　一、导入

　　有这样一个地方：２００万年前就有人类在这里繁衍生息，古老的巴文化、巫文化源远流长，充满神秘的色彩；一年四季除八月外总是雾气腾腾，好似氤氲着淡淡的忧伤但又隐藏着醉人的美丽；压抑而高亢的川江号子喊出生命最凶猛的浪，击打着听者的灵魂；数不尽的台阶像钢琴琴键，勤劳的人民在上面踏出生活的最强音；麻辣火锅香飘万里，辣出一个地域火火的情怀这就是我们的家乡──重庆！今天，让我们走进重庆的历史和文化，去它的秉性和内涵！

　　二、活动程序

　　１、环节一：

　　⑴ 课件出示：

　　华山论剑──重庆名胜古迹知多少。

　　⑵ 教师过渡语：

　　中国是一个有着五千年历史的文明古国，多样的自然奇观和悠久的历史带来的丰厚文化遗产数不胜数。我们的家乡山城──重庆也不例外，无论是名山大川，还是历史古迹，自然资源和入文资源互相依存，完美和谐地统一在一起，吸引着成千上万的人来到这里。作为土生土长的重庆人，我们应当了解并热爱生养我们的这片土地，你对家乡的名胜古迹了解多少呢？下面我们将通过小组抢答的形式来一决雌雄。

　　⑶ 活动方式：

　　各组以抢答形式闯关。

　　⑷ 评价方式：

　　① 抢答的问题共２４个，６道关，最早并准确的回答了每一道关中的两个问题的小组就视为闯关成功，没有回答到一个问题的小组就被淘汰出局，闯过６道关的小组，将获得江湖豪杰第一组称号。

　　② 各组按回答问题的个数计分，每题１０分。

　　２、环节二：

　　⑴ 课件出示：

　　岁月如歌──故事会、楹联展。

　　⑵ 教师过渡语：

　　滔滔长江水，流淌着多少古老而神奇的传说故事，旧日的烟云早已飘散，但涂山氏翘首期盼丈夫大禹的曼妙倩影还依稀可见，朱熹在长江水中石头上的题字仍然笔力雄健，钓鱼城守城军民的呐喊似乎还响在耳畔巍巍歌乐山，镌刻着多少英烈的名字，当人民共和国在礼炮声中诞生之时，数百名英烈却在敌人罪恶的枪声中倒下了。于是，歌乐山飞出了不朽绝唱，引领着几代人匆匆的步履请同学们在昨天的故事中去理解一个民族不屈的脊梁和铮铮的傲骨！

　　⑶ 活动方式：

　　① 各组选一个同学讲述红岩英烈、邱少云、聂荣臻元帅的故事。

　　② 同学也可讲述白鹤梁和钓鱼城的传说故事、钓鱼城保卫战的故事。

　　③ 还可以背诵并解说旅游地（大足石刻、钓鱼城古战场、邱少云烈士纪念馆等）楹联、红岩英烈诗抄、白鹤梁所刻黄庭坚、朱熹、庞公孙、朱昂和王士祯等历代骚人墨客所写诗文的内涵。

　　⑷ 评价方式：

　　每组派一名同学作为评委，组成一个评审团，为上台表演的同学打分，去掉一个最高分和最低分后的平均分即为该组的得分，把本轮的得分计入总分。

　　３、环节三：

　　⑴ 课件出示：

　　地域风情──民俗活动展。

　　⑵ 教师过渡语：

　　有人说：一方水土养一方人。率真直爽、敢爱敢恨、粗犷潇洒、执著进取的重庆人创造了独具特色的巴渝风情文化。今天让我们在这个舞台上也来一段重庆人自己讲自己的故事，用你们自己的方式演绎爽直中带几分鲁莽，热情中带几分狡黠，幽默中带几分土俗，认真中带几分滑稽，闲散中带几分急噪的重庆人。

　　⑶ 活动方式：

　　各组选派成员播放自己小组制作的民俗活动幻灯片或 flash 动画、用投影仪展示图片资料，播放作品时可配以采访笔记、摄影作品和实物的解说；也可以宣读报道民俗活动的新闻通讯稿，还可以就某个民俗问题谈自己的看法。

　　⑷ 评价方式：

　　评审团为各小组制作的作品打分，去掉一个最高分和最低分后的平均分即为该组的得分，把本轮的得分计入总分。

　　４、环节四：

　　⑴ 课件出示：

　　──请到山城来。

　　⑵ 教师过渡语：

　　三千多年来，重庆处处留下了中华传统文化的印痕。渝鄂交界处，是屈原、王昭君的故里；涪陵周易园，是程朱理学的发祥地；大足石刻，汇集了大量唐宋时期石窟艺术的珍品；合川钓鱼城，保存着南宋军民抗击蒙哥的古战场遗址，江津开县屹立着开国元勋不老的英姿；历代文人墨客在这里留下了脍炙人口的传世佳作作为重庆人，你一定为此自豪和骄傲吧？你一定希望更多的人来到重庆了解重庆。那你准备怎么亮出自己的家乡呢？

　　⑶ 活动方式：

　　① 各组展示成员合作制作的旅游线路图。

　　② 各小组导游词展播。

　　⑷ 评价方式：

　　评审团为各小组制作的作品打分，去掉一个最高分和最低分后的平均分即为该组的得分，把本轮的得分计入总分。

　　５、环节五：

　　公布比赛结果，教师简略小结。

　　三、作业

　　根据以上活动积累的材料和感受，写一篇游记，也可以写成书信、日记、对联等。要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的'兴趣，表达对祖国山河的热爱。

　　【附抢答题目】

　　１、请举出三个我市的名胜古迹。

　　２、你知道本市的世界文化遗产大足石刻始建于什么时候吗？历经了多少个朝代？

　　３、大足石刻共有多少处大型石刻群？共多少尊石像？

　　４、大足石刻是什么时候录入《世界文化名录》成为世界文化遗产的？

　　５、大足石刻和我国另外哪两座石窟鼎足而立？有着怎么样的美誉？

　　６、你能说出大足石刻石像最著名和集中的几个地方吗？

　　７、大足石刻的石刻群像反映了我们哪些宗教派别造像艺术的精华？

　　８、白鹤梁是国家一级保护文物，素有怎样的美誉？

　　９、白鹤梁记载的水文资料是从什么朝代开始的？

　　１０、白鹤梁为什么有水下石铭的赞誉？

　　１１、白鹤梁的长和宽各是多少？

　　１２、白鹤梁记载的是长江涨水还是枯水的情况？记录了多少次？

　　１３、合川钓鱼城毗邻哪几条江？

　　１４、钓鱼城古战场景观主要包括哪些遗址？

　　１５、钓鱼城是在哪一年被列为国家级风景名胜区的？

　　１６、钓鱼城位于东经多少度？北纬多少度？最高海拔是多少？

　　１７、南宋时的钓鱼城保卫战历时多少年？

　　１８、因为南宋时长逾３６年的钓鱼城保卫战写下了中外战争史上罕见的以弱胜强的战例，所以欧洲人对钓鱼城有两个赞语：其中一个是 上帝折鞭处，另一个是什么？

　　１９、当年的钓鱼城保卫战中，守卫钓鱼城的主将和副将分别是谁？

　　２０、你能说出几个红岩革命烈士的名字吗？

　　２１、邱少云是在什么地方，因为什么而牺牲的？

　　２２、邱少云是什么地方的人？他的家乡还有什么闻名全国？

　　２３、新中国成立后，曾经有十位著名将领获得了元帅称号，我们重庆有哪两位？他们分别是什么地方的人？

　　２４、你能简洁讲述一个聂荣臻元帅的故事吗？

2、《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、通过综合性活动学习，让同学们充分认识到行万里路是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

　　２、通过综合性学习，尤其是对对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。

　　３、通过综合性活动学习，锻炼和提升语文的写作和口头表达的能力。

　　【重点难点】

　　通过综合性活动学习，锻炼和提升语文的写作和口头表达能力。

　　【教学过程】

　　教师主导活动学生主体活动一、导入

　　祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士之意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。

　　今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界。（老师语）

　　──交给四位主持人主持，学生活动开始。

　　二、活动的第一个环节：走的故事

　　三、活动的第二个环节：走的发现

　　四、活动的第三个环节：走的文学

　　老师介绍走的文化。

　　通过以上三个活动环节的学习，我不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》，还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了走其实就是一种文化追求，一种理想实现的'过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。

　　１、走的文化：凤凰卫视的追求。

　　２、走的文学：现代文化人的采风。

　　余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。

　　３、我们与走的文学

　　五、课后拓展性学习

　　制订并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。

　　图片欣赏：

　　１、各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。

　　２、讲述旅行中的故事。

　　３、谁不说俺家乡好。

　　１、名胜古迹对联考。

　　２、后生斗胆对对子。

　　由同学自创上联，其他同学对下联。

　　四位主持人代表全体学生说出学习后的心声。

3、《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　【活动目标】

　　１、通过照片展，让学生感受家乡和祖国的美好，从而培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。

　　２、通过创设的口语交际情境，提高学生的口头表达能力，培养学生的参与精神和社会责任感。

　　３、通过写作训练，让学生把握事物的特征，提高学生的写作水平。

　　【活动重点】

　　指导学生搜集信息处理信息，并掌握名胜古迹类说明文写作的一般方法。

　　【活动过程】

　　一、展示照片，重睹祖国的大好河山

　　１、引言：

　　背起行囊走四方可以饱览祖国大好河山，领略世界奇异风光；还可以长见识，炼胆量把你过去旅游时拍下来的照片精选出来，举办一个图片展，让大家共享你的美好瞬间。

　　２、指导学生按照一定的'类别粘贴照片：

　　如可按纵情白山黑水、领略南国风光、感受西部荒凉（荒凉也是一种独特的美，著名作家张贤亮先生开发的旅游项目──出卖荒凉，竟然带来可观的经济效益）、体验东部豪情、发现中部奇崛等类别展示照片。

　　３、赏鉴评价：

　　对各组照片编号，采取无记名投票的方式，评出此次展览的优秀照片。

　　二、网上旅游，浓缩神州的人文精华

　　１、组织一次独特的网上旅游活动（学习期间组织长途旅游十分困难，因此这种方式最适宜学生），要求学生除领略当地的自然风光外，重点是搜集该地的人文材料，如历史沿革、文化精品、地方风情等。

　　２、将搜集到的材料按照一定的逻辑顺序进行编辑后命名，并加上前言或后记（最好制作成网页）。

　　３、同学之间网上交流，观看各自的作品，互相取长补短。

　　４、网上投票，评选出优秀作品。

　　三、真情参与，为兴旅游建言献策

　　１、了解本地的旅游资源，实地察看旅游景点，并绘制旅游路线图，做到心中有数。

　　２、以小组为单位，模拟竞选旅游局长的活动，从开发或重组旅游资源等方面陈述自己的主张。

　　３、各小组推选一名候选人参与班上的竞争，最后全班投票，选出旅游局长。

　　四、笔绘彩画，介绍家乡的名胜古迹

　　１、题目：以家乡的_________为题，写一篇介绍家乡的名胜古迹的说明文，篇幅在１０００字左右。

　　２、写作准备：选取家乡的一处名胜古迹进行仔细观察，并详细记录观察所得；查阅资料，筛选出自己需要的部分。

　　３、方法导引：

　　⑴要抓住特征。

　　⑵详略要得当。

　　⑶顺序要合理。

　　⑷要综合运用多种说明方法。

　　⑸综合运用多种表达方式。

　　４、安排学生在课内完成，以减少抄袭。

　　５、指导学生互改，选出高、中、低三个档次的代表作进行讲评。

4、《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　教材版本：人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习

　　教学课时：1课时

　　学习目标：

　　1．充分认识到读万卷书，行万里路对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。

　　2．深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析和创作。

　　3．锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。

　　学习重点

　　感受旅游文化的魅力，尤其是对对联、诗歌的赏析和创作，锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。

　　设计思路

　　1．围绕旅游文化这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。

　　2．根据初中学生的认知规律来安排活动的环版快：旅游见闻多、 家乡景更美、 文化之旅行模拟做导游

　　3．采用自主、合作、探究的学习方式，充分体现学生主体地位和教师的促进作用，展开活动课的学习。

　　课前准备 ：

　　1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。

　　2．整理自己旅游的图片等资料。

　　3．小练笔：锦上添花说对联和自创对联，学写导游词。

　　4．合作表演：模拟作导游

　　5．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成四个任务组小组，推选主持人等。

　　课堂活动过程 ：

　　一、情境导入

　　1．聆听歌曲《走四方》。

　　2．教师导入。

　　祖国的山川之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，贮就了厚重的人文精神。我们也要做个有心的旅行者，行走四方，到更广阔的天地去探寻，获得更丰富更直接的体验。

　　课前同学们认真准备，各个小组同学密切合作搜集整理图片、回顾自身旅行经历体验，进行名胜古迹中的对联考证，领略祖国河山的美好。

　　这节课，我们将在同学们充分准备基础上开展本单元的综合性学习《背起行囊走四方》。各个组准备版块都很精彩，而且大家推选的主持人也非常棒，下面就按版块来进行活动准备的成果汇报与交流。

　　二、精彩板块汇报交流

　　[交给各组主持人主持，课堂活动开始，教师参与其中]

　　【一】 旅游见闻多

　　1．配乐图片欣赏同学们搜集的名胜风景图片集锦。

　　2．四人学习小组交流，然后推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册、讲述旅行中的见闻。

　　【二】家乡景更美

　　1．了解学习生活的地方：人文胜地──六朝古都南京。

　　学生介绍南京名胜古迹，如夫子庙、雨化台、中山陵配以图片和优秀作品朗诵。

　　2．向大家介绍自己熟悉的乡亲所在地的风景名胜、人文景观、民俗风情等。

　　例如，东北的大雪封门、四川的天府之国的印象等。

　　【三】文化之旅行

　　1．在旅游中同学们一定看到许多对联、古诗，比一比谁的知识面广。

　　2．两副楹联赏析

　　第一幅：饮龙井茶 品江南丝竹，登虎丘塔 论天下园林。

　　第二幅：八百里洞庭凭岳阳壮阔，两千年赤壁览黄鹤风流。

　　3．有趣的回文联：可顺读倒念的对联！

　　（1）连云港云台山的花果山水帘洞：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。

　　（2）福建厦门鼓浪屿：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

　　4．开动脑筋想一想：

　　青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 。 （岳飞坟墓）

　　写鬼写妖高人一筹，剌贪刺虐入骨三分。 （蒲松龄旧居）

　　理冤狱关节不通自是阎罗气象，赈灾黎慈悲无量依然菩萨心肠。（合肥包公祠）

　　司马文章元亮酒，右军书法少陵诗。（司马迁、司马光、陶渊明、王羲之、杜甫）

　　5．对联对对看：展示并介绍同学亲手书写的对联。

　　（1）上联：大漠纵横呼和浩特 （下联：天山南北乌鲁木齐）

　　学生展示并粘贴自己的下联，教师点评。

　　（2）教师现场出上联，让学生围绕上联结合本次综合性学习对出下联。

　　上联：日日学何畏千卷万册

　　（下联：天天走不怕万水千山）

　　6．对联小结：

　　（1）也叫楹联、对子，是对与联的合称，指以对偶句为基本特征的有独立意义的文学形式。（它重视营造意境，注重立意和锤炼语言，讲究对仗与平仄，具备了诗的基本特点。）

　　（2）对联基本特征：

　　①字数相等 ②词性相对 ③结构相应

　　④节奏相合 ⑤意义相关 ⑥平仄相协

　　7．考一考，看谁对的好？

　　例：白──黑

　　去── 丑── 非── 蓝天── 绿树── 风萧萧──

　　花溅泪── 潮平两岸阔── 大漠孤烟直──

　　8．如画如诗：给图片说出诗句、文章。

　　【四】模拟做导游

　　1．选一个熟悉的景点，写一则导游词，向大家进行介绍

　　2．模拟做导游──小品表演：游三峡。

　　3．以我想去 ，去 。的句式说出心中想去的地方和理由。

　　「活动由主持人组织，师生互动讨论、发言。」

　　三、教师小结

　　通过这次综合性学习学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。古人用行动证明了走其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，也在行走中丰富自己、完善自己。读万卷书，行万里路，强身健体、开拓视野，还能对书本知识进行走出书斋，畅游天下。强健体魄，开拓视野，还能对书本知识进行实地验证，获得真知。愿同学们努力学习，将来能去更多的地方，获得更广阔的见识。

　　四、课后拓展练笔：（任选一题完成)

　　1．题目：远方最美

　　要求：根据题意写一篇游记，字数不低于500字。

　　2．题目：探访

　　要求：先补全题目，在题中横线上填写自己最喜欢的一处胜景，表达出真情实感，不少于500字。

　　教学反思：

　　回顾这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一种求知的氛围之中。师生积极投入，学生的精彩发言一个胜过一个。课上完了，学生似乎还是兴犹未尽。

　　一直以来，我想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么，怎样的学。而这节课尝试让我改变了看法。上好一节课，教师要做的不再仅仅是交给学生更多知识，而是要给予学生恰当的表现、表演机会，让学生更好地主动获取知识，增强能力。这节课的教学能以学生的.求知需求为主线，课前充分准备，课堂平等对话。教师和学生面对作品的平等对话，在积极有效的学习情境中进行。在这样的课堂上，学生的主体地位完全体现，教师的促进作用充分发挥，师生间不再是施受关系。教师的作用主要是营造一种和谐的对话氛围，不断引领学生深入探究感悟，从而使得每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，实现有效语文综合性学习。

　　不足之处就是，活动中一部分学生牢牢把握话语权，少数学生参与极少，热闹中也有寂寞。在大班教学有限的45分钟内，那些性格外向、准备充分的学生参与机会较多，这也使得有些较为内向、反应较慢或课前准备不充分的学生参与机会不多。这就需要教师在教学中加以重视，既要备好教案，也要备好学情，关注每一个学生的发展。课前要布置并落实好学生的预习准备，课堂注意调节，给那些有困难的学生相应机会，鼓励他们积极参与到学习活动之中。只有让尽可能多的学生都参与其中，才能实现更有效促进每个学生的发展。

　　可见，初中语文教学上真的需要教师能认真反思自己的教学观念，努力践行新课改的要求，进行有益的尝试。试着给学生创设学习情境，引领学生在合作中深入探究感悟，在质疑中成长壮大。

5、《背起行囊走四方》的优秀教案一等奖设计

　　话题新解

　　人教版八年级下册第六单元的“写作口语交际综合性学习”为我们设计了“背起行囊走四方”的活动内容，旨在通过观览祖国山水，感受家乡和祖国的.美好，增长见识，陶冶情操，培养健康的兴趣爱好，锻炼独立生活能力。

　　于是设计了：

　　1、说一说：去过的地方，描述你的观感。

　　2、看一看：分类展示照片，天家共享美好瞬间。

　　3、查一查：进行网上旅游，浓缩各地旖旎风光。

　　4、夸一夸：小组推选代表，介绍家乡名胜古迹。

　　5、写一写：以“风景这边独好”为话题介绍家乡的名胜古迹。

　　6、想一想：活动体会。

　　设计意图

　　学习期间组织长途旅游十分困难，因此我把设计重点放在对当地旅游资源的挖掘上，学生可以利用自己的生活积累，自由组合分成小组实地察看旅游景点，领略当地风光，重点是搜集该景点人文材料，如历史沿革，文化精品，独特风情，开展“这个周末去哪里”活动。设计一日游路线图。

　　比如采用中轴线考察西安的旅游方案，从最南到最北，承载着西安城历史上最重要的建筑，这些建筑凝聚着怎样的历史内涵和建筑知识，请教历史、政治老师；请教计算机老师，在电脑上做网状图来表达线路选择的优势，插入动画及具体时间设置，试图用定量方法说明观点，请英语老师帮助他们加上增添英文解说，以增添吸引力，请生物老师教制作植物标本，请语文老师辅导说服别人的技巧……

　　将搜集到的材料按一日游路线图顺序编辑之后再命名，最好制成网页。

　　同学之间网上交流，网上观览，评出最佳旅游路线，考虑时间（一日内完成）、价格（比较各旅行社价格）、文化内涵，对旅游点做客流量趋势分析，选中的小组就是本次旅游的讲解员。

　　在游览途中积累有关知识，可进行一个楹联收集活动，畅谈旅游感受。

　　之后以“风景这边独好”为话题，写一篇介绍家乡风貌的文章。

6、《云南的歌会》优秀教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

　　2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味精妙的语言。

　　教学重点：

　　1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

　　2、能分析揣摩精妙的语言。

　　教学难点：

　　能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节 ，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去…… 这句话是什么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”

　　二、重难点字词辨析

　　1、明确重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　三、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？”

　　3、学生交流讨论

　　4、教师总结

　　场 合 形 式

　　山 野 对 歌

　　山 路 漫 歌

　　村 寨 传 歌

　　“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）

　　“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现 仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？”

　　四、再读研析

　　1、研读提示

　　“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南跑马节》

　　“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年轻女人）

　　（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流讨论

　　（3）教师点拨分析

　　A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

　　B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。

　　C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

　　“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流讨论

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的`鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　五、品读感悟

　　1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗？”

　　2、学生讨论交流

　　3、重点分析结尾的“原来如此”的含义

　　（1）提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词？它通常表达一种怎样的心理状态？”

　　——恍然大悟、惊喜发现

　　（2）提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢？”

　　——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。

　　——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脫光而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。

　　4、教师总结

　　“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　六、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢？《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢？云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢？”

　　“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”

　　【教学反思】

　　有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇，又因为深入理解了这篇，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

　　然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。

　　一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。

　　根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。

　　二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。

　　这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。

　　总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善。

7、《风娃娃》优秀的教学设计与反思

　　设计思路

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　　2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　　二、初读课文，感受课文大意

　　1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　　2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　　3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学习第二自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）

　　2．学习第三自然段。

　　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　　（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）

　　3．全班朗读第二、三段。

　　4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

　　5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　　播放课件：（风娃娃做坏事。）

　　6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

　　四、写字指导

　　1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　　2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　　3．示范写表，提示下半部分不是衣。

　　4．提醒夫与天的不同；号的最后一笔。

　　5．学生先书空，再描红、临写。

　　6．展示学生写的生字，师生共同评议。

　　刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

　　此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。

　　留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

　　充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。

　　学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

　　与上一环节相同。

　　利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。

　　通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。

　　体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

　　【设计说明】

　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习风娃娃做好事的`部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往风娃娃做坏事的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的四个生字。

　　【课后反思】

　　这节课主要体现了以下特点：

　　1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

　　当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。

　　在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找风娃娃还可能做哪些好事，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

　　由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

　　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。

　　《风娃娃》教学设计二

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2．说说为什么猜风？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3．板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

　　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3．学习交流做好事板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4．学习交流做坏事板块。

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

8、《快乐的节日》优秀教学设计及反思

　　【教学内容背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元第２５课，由我们熟悉的歌曲《快乐的节日》的歌词改写。

　　【教学目标】

　　１、认识“吹、祝”等１４个生字。

　　２、初步感知课文。

　　【教学重难点】

　　识记生字。

　　【设计思路】

　　本文是一首优美的儿歌，在设计片断教学前，我让学生事先充分预习课文，感知生活的'快乐和幸福，在预习时熟读课文，自我探索识字，然后再进行课堂教学，检测学生预习效果，逐步指导归纳识字方法。

　　【教学流程】

　　一、引入

　　１、小朋友，今天我给大家带来一首歌，让我们一起来欣赏一下好吗？

　　（播放歌曲）

　　２、你知道这首歌的歌名吗？

　　（学生回答）

　　３、揭示课题：

　　今天我们要学的这篇课文就是这首歌的歌词改写的。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　通过韵律欢快优美，充满喜庆的节日气氛的歌曲的引入，激发学生学习这篇课文的兴趣。

　　二、检测学生预习效果，识记生字

　　师：课前，老师已让小朋友们熟读课文，并想办法记住这些生字宝宝，现在让老师来检查一下你们预习得怎么样：

　　１、出示所有生字词（带拼音），指名读后齐读。

　　２、去掉拼音，打乱次序，你认识吗？

　　（出示生字卡片，指名读。）

　　３、你是怎么记住这些字的呢？四人小组合作交流识记方法。

　　４、现在我们来做一个游戏，看看苹果上的字你记住了吗？你是用什么方法记住的？

　　（学生摘苹果，交流识记方法。）

　　课前充分预习，让学生在语言环境中识字，通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学。

　　三、整体感知课文

　　这些生字宝宝躲到课文里去了，你还认识他吗？

　　（自由读整篇课文后齐读课文。）

　　四、小结

　　１、让我们再来听一听这首歌吧。

　　（学生听歌曲，感受生活的快乐和幸福。）

　　２、想学唱这首歌吗？等课文学完我们在一起来学吧。

　　【教学反思】

　　设计此教学片断，源于参加华东六省一市数学课堂教学评比活动时，斯苗儿老师说的一句话：我们完全可以放心大胆地告诉学生上课的内容让学生自学，在测出学生自学情况后再设计教学。我想数学课如此，语文课是否可以效仿呢？于是，我事先让学生熟读课文，并想办法记住生字。课堂教学时，以游戏形式检测学生预习效果为主，逐步指导归纳识字方法。然而此次的自我教改以失败告终，深感遗憾。所以，当新课标浩浩荡荡的向我们涌来时，教师更需要一种理智，冷静面对，这是我的最深感受。