我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　我为你骄傲优秀教案一等奖设计

1、我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　【设计内容】

　　《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了他三个星期。当他用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信。本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，积极倡导合作学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【设计理念】

　　阅读是学生的个性化行为。本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文，会有更多的感受，会有自己的独特体验。在教学中，教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。

　　【活动目标】

　　积极提倡同学之间交流识字的方法、经验、和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，去领会故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。

　　【活动准备】

　　课前学生上网查询有关骄傲的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。

　　【活动过程】

　　一、 谈话导入，揭示课题

　　１、师：公元２００３年１０月１５日上午９时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于成功地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了老师刚才的介绍，你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？

　　２、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题？杨老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。

　　（谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？）

　　（学贵有疑：学生围绕课题提问，不仅能培养学生的质疑能力，而且注重引导发现，激发、调动学生的主动性、积极性。）

　　二、仔细观察， 指导写字

　　１、出示骄傲词卡：齐读三遍。

　　２、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？

　　３、生说师范写。

　　（学会写一个词，对照一个词。）

　　４、生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。

　　５、展示学生作业，师生共同评议。

　　人教版实验教材非常重视学生写字习惯的培养。在指导写字的时候，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，让学生把字写端正、写美观。 同时重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　三、 初读课文，识记生字

　　１、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中谁为谁骄傲？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

　　２、出示生词：谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

　　３、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

　　４、生汇报识字方法，重点是难记的字。

　　（师鼓励生用多种方法识字）

　　５、开火车认读生字并组词。

　　识字和写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。教师尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　四、 朗读感悟，自主探究

　　１、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？请一个学生当小老师来分配朗读任务。

　　２、学生自主评价朗读情况，正音。

　　３、听录音读课文，思考刚才提出的问题：谁为谁骄傲？我为什么为你骄傲呢？学生回答。

　　（板书：老奶奶小男孩）

　　４、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组充分讨论）汇报讨论的结果：

　　（板书：诚实）

　　５、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

　　⑴ 出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　（害怕──很不自在──一阵轻松）

　　⑵ （出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。

　　（指导朗读）

　　６、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？

　　（让生充分说）

　　⑴ 课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让学生自由朗读课文的６、７自然段。

　　⑵ 小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的.心胸也值得我们称赞。

　　（板书：宽容）

　　⑶ 有感情地读这一部分，演一演图上的内容。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去体会作者所要传达的感情进而通过自己的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导学生感情朗读，并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。

　　五、渗透思想教育，总结课文

　　１、老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么？

　　（让学生充分说。）

　　２、教师总结课文：

　　文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让诚信班级的承诺牌在二⑶班闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！

　　本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过交流自己的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。

　　六、 扩展活动，拓展思维

　　同学们，在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像我一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你有没有原谅别人呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。

　　七、欣赏歌曲《红旗飘飘》

　　雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲结束，师生互道再见。

　　【板书设计】

　　２２ 我 为 你 骄 傲

　　老奶奶 小男孩

2、我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：

　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　尊重学生的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生责任感，学会宽容，愿意做一个诚实、有责任新的孩子。

　　【学习准备】

　　多媒体课件、生字卡片、便条等。

　　【学习过程】

　　一、生字复习游戏：“猜猜我是谁?”

　　1、师手拿生字卡片，并说：“猜猜我是谁?”，生看卡片回答：“你是── ”。

　　(游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个孩子、几个孩子、一小组的孩子或者是全班的孩子，让所有的孩子都能积极地参与，使孩子们能愉悦地进入学习氛围。)

　　棒极了。老师为你们的精彩表现感到骄傲!

　　(板书：我为你们骄傲)

　　师：──么这里划线的“我”和“你们”指谁?

　　(生：“我”就是老师，“你们”就是我们。)

　　师：对了，经过你这么一解释，我知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢?

　　(生：为我们刚才的表现吧。)

　　师：是的，我也为你的表现感到骄傲。

　　(在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。)

　　(生读课题)

　　师：读了课题，谁能告诉我课题提到的“我”、“你”是谁吗?

　　(生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。)

　　师：谢谢你，这么大方地告诉我你所知道的。我们把这个关系代进去读读行吗?

　　(生读：老奶奶为小男孩骄傲。)

　　师：有什么问题要问吗?

　　生1：小男孩做了什么值得骄傲的事呢?

　　生2：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢?

　　……

　　师：善于问问题的孩子是懂得思考的孩子。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗?

　　(生自由读课文)

　　二、初读课文

　　1、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。

　　2、学生展示读文：

　　(指名读或者学生自己选择找同伴合作)

　　⑴ 想读吗?读你认为是自己读的最棒的一段。

　　(评价：太好了，你读出了自信。)

　　⑵ 读你最喜欢的一段。

　　(评价：你把你对课文的喜爱传递给了大家。)

　　⑶ 读你认为是课文中最难读的一段。

　　(评价：敢于向高难度挑战，精神可佩!)

　　3、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文?

　　(让生充分说)

　　三、品读课文

　　1、小男孩想什么，他是怎么做的?请你读出来：

　　⑴ 首先是害怕——逃跑了。

　　(生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。)

　　⑵ 见到老奶奶——不自在。

　　(生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。)

　　2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定?

　　(生自由组成小组讨论)

　　3、生小组讨论之后汇报：

　　⑴ 小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。

　　⑵ 也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。

　　⑶ 祸是自己闯出来的，所以他会自己攒钱赔给老奶奶。

　　⑷ 小男孩可能会去请求老奶奶的'原谅，承认自己做错事了。

　　4、这都是你们丰富的猜想，小男孩选择了怎么做?

　　(指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。)

　　⑴ 他要自己承担责任，这就是他的选择。

　　(读上述句子)

　　⑵ 他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。

　　(读上述句子)

　　5、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的?

　　6、你喜欢这样的男孩吗?喜欢他的什么?

　　生1：我喜欢他的诚实。

　　生2：我喜欢他知错就改。

　　生3：我喜欢他自己的事自己承担。

　　四、联系生活实际谈谈

　　1、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的?如果以后你遇到了这类事情你会怎么做?

　　2、如果你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”

　　五、书写指导

　　1、老奶奶给大家寄来一封信。

　　2、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗?

　　3、书写并指导。

　　4、最后：诚实是为人之本。

3、我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　本课是一篇小故事。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。在这三个星期里，我用自己送报纸攒下来的钱赔给了老奶奶，而且还附上了道歉信。老奶奶慈祥又善于教育孩子。在她的眼中那不是 ７美元，而是孩子美好的品德——诚信。课文从孩子砸破玻璃后，内心的懊悔、担心，看到老奶奶时心虚的心理中和他努力送报纸，攒了７美元还给老奶奶后轻松的心情，看到了这个孩子是一个有责任心、勤劳、自主的孩子。而从老奶奶将钱还给了孩子，并附上了一句话“我为你骄傲。”中，我们感受到老奶奶的'宽容和鼓励。学习了这篇课文，我相信会给现在这些自私、娇气的孩子一种独特的感受，让他们学会承担责任，学会宽容。

　　【教学内容】

　　人教版小学二年级语文第四册２２、我为你骄傲。

　　【学生情况分析】

　　本班学生多数来自农村,他们有了一定的学习能力，但在接受新知识,掌握新知识方面仍然有较大困难,为此我根据学生实际情况，灵活运用利用IP资源，使学生较容易地、愉快地掌握新知识

　　【教学目标】

　　１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等９个生字，会写“骄傲”这个词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

　　３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　【教学重难点】

　　１、认识生字，能有感情地朗读课文。

　　２、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学资源选用】

　　１、生字卡片、图片。

　　２、电脑、电视、根据IP资源制作的课件。

　　【教学设计理念】

　　在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。

　　【教学步骤】

　　一、谈话激趣，初步感知课文

　　１、教师活动：

　　⑴ 谈话：

　　你知道骄傲是什么意思吗？

　　⑵ 出示插图，交待“我为你骄傲”。

　　２、学生活动：

　　⑴ 学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。

　　⑵ 齐读课题。

　　二、教学资源使用

　　播放电视。

4、我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　学习目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：2课时

　　教学 过程 ：

　　第一课时

　　一、导入：

　　谈话激趣，初步感知课文

　　1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢？老奶奶为什么要说"我为你骄傲"？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

　　2.学生带着总是自由读课文，初步感知课文。

　　二、识字

　　1.在实践中自学生字。

　　（1）查字典自学生字，用部首查字法查出"我会认"中的生字，积累字典中的新词语。提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声。

　　（2）电脑打字自学生字。家里有电脑的同学，把生字打出来，并用不同的字体或不同的颜色归类。平舌音（红色）：碎、攒同偏旁（绿色）玻、璃熟字加偏旁（蓝色）滑、攒、箱

　　（3）在读词语中巩固生字。（课后的"读读抄抄"）

　　2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词，互相纠正读错的字音。

　　三、 写字

　　第二课时

　　一、导入

　　游戏巩固识字1."听音找字"。一人说字音，其他学生在生字卡中找出相应的字。2."飞鸽送信"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

　　二、朗读感悟

　　1.听读，欣赏"真情"。

　　（1）出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流听读后的体会。

　　2.自读，感悟"真情"。

　　（1）自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

　　（2）小组交流读自己最受感动的.地方。

　　3.分角色读，体验"真情"。

　　（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

　　（2）讨论"我"的情感变化过程。"很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"--？（当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。）

　　4.猜测老姐姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到"我"送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢？

　　5.联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像"我"一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的"另类人"。请你联系生活讲一讲吧。

　　三、积累运用

　　1.读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

　　（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

　　（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　2.积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

　　3.抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

　　四、 以小男孩的语气给老奶奶写一封信。

5、我为你骄傲优秀教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、认识“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”等９个字，会写“骄、傲、玻、璃、破、碎、继、续”这八个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。重点理解“不自在、轻松”等词语的意思。

　　３、理解小男孩知错就改的决心，学会承担责任。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　１、师:我听说二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告诉老师你们班谁唱歌最棒动听？谁跳舞最优美？谁是咱们班的朗读大王？谁讲的故事大家最喜欢听？

　　２、你有哪些地方是值得爸爸妈妈骄傲的？

　　３、我相信你们的老师、你们的`爸爸妈妈一定会为你们而骄傲的。

　　４、“骄傲”这个字的意思是什么呢？

　　二、学习生字

　　１、这个词请你仔细看老师写。

　　２、学生在书本上写一遍“骄傲”。

　　３、今天我们就要来学习《我为你骄傲》。

　　三、初读课文

　　“我”是谁？“你”是谁？我为你的什么而感动呢？带着下面的要求自由地朗读课文。

　　四、学习生字

　　１、让我们来比一比，谁交上的词宝宝最多：

　　出示词语：

　　光滑 拾起 顿时 玻璃

　　破碎 骄傲 信封 报纸

　　攒钱 道歉 信箱 继续

　　风和日丽 从天而降

　　２、你们词语都读得都很好，不知道你们课文读得怎么样呢？

　　师：老师请同学来读一读。

　　（指名请同学读，一人一小节）

　　五、精读课文

　　师：“我为你骄傲。”这句话是谁说的？她为什么这样说？

　　师：老奶奶为了小男孩的勇于承认错误而感到骄傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么样的呢？请你从课文中找一找。

　　１、体会小男孩承认错误前害怕、不自在的心情：

　　⑴ 课件出示段落：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

　　⑵ 他在害怕什么呢？

　　⑶ 朗读段落：

　　① 小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕、不自在吗？老师建议你轻读。

　　（个别读、男生读、女生读）

　　② 那我们一起来试一试。

　　（集体读）

　　２、体会小男孩轻松的心情：

　　小男孩承认了错误后的心情又是怎么样的呢？

　　课件出示段落：

　　一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

　　⑴ 师：为什么后来小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？

　　⑵ 让我们闭上眼睛听一听，小男孩到底是怎样让自己变得轻松的。

　　出示第四自然段：

　　⑶ 出示课件：

　　一封信的格式。你们猜一猜小男孩这张便条里会写些什么呢？

　　⑷ 小组合作，选派一位代表发言。

　　⑸ 再读句子：我心里顿时感到一阵轻松。

　　课文学到这儿，你有什么想对小男孩说的？

　　生：小男孩你真是太勇敢了。

　　你真是一个知错就改的好孩子啊。

　　你真是一个诚实的孩子。

　　出示诚实名言。

　　六、指导写字

　　１、看“玻璃、破碎、继续”。

　　２、找特点。

　　３、生书写师巡视。

6、我为你骄傲教学反思

　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

　　１、构建了对话式阅读教学：

　　文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　２、提高了学生的语文阅读能力：

　　⑴理解能力：

　　通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　⑵运用能力：

　　通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　⑶评价能力：

　　通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

7、我为你骄傲教学反思

　　《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。

　　一、结合生活实际，理解词义

　　低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。

　　二、紧抓情感主线，理解课文

　　课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。

　　当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。

8、我为你骄傲教学反思

　　《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

　　课题揭题后，我启发学生思考提问：读了课题你想知道什么?“我”是谁?“你”又是谁?“为什么我为你骄傲”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情，营造学习的氛围，增强了读书活动的目的性。

　　在识字教学过程中，我通过开火车扩词等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

　　读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性，引导学生读书的热情，给学生足够的个性化表达的'机会。让他们以各种形式，反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

　　联系生活实际，启发学生思考，是本节课的又一个特点。如“模仿兔子逃跑”“换算7美元是多少人民币”“在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?”这些问题的设计，拉近课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

9、我为你骄傲教学反思

　　在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时教学反思总结如下：

　　首先，本课时，我主要设置了2个教学目标：

　　（1）会认九个生字，会写12个生字；

　　（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。

　　其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。

　　主要表现在：

　　（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。

　　（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。

　　（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。

　　（4）说课环节不够熟练，我在今后的教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。

　　总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！

10、我为你骄傲教学反思

　　阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

　　（一）说事件

　　师：同学们，通过读课文，你能说说课文里主要写了一件什么事吗？

　　生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

　　（二）写事件

　　尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

　　生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　（学生先自由细读课文，再动手写便条）

　　其中一生这样写的：

　　老奶奶，我打碎了您家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，请您收下。

　　（三）议事件

　　1．师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

　　生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

　　生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

　　2．初步体会“我”的品格

　　师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？

　　我为你的_________骄傲。

　　生1：我为你的知错就改骄傲。

　　生2：我为你的敢做敢当骄傲。

　　生3：我为你的诚实骄傲。

　　生4：我为你的真诚骄傲。

　　反思：

　　在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

　　1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、

　　组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　2、提高了学生的语文阅读能力。

　　（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

　　（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

　　（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。