《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

1、《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯洁、善良的美好心灵。

　　3、背诵课文。

　　教学重点

　　认写本课生字；能用多种形式读、背诗歌。

　　教学准备

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

　　同学：安排同学阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自身的感想。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块；穿棉衣不把它弄破；她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌 《你别问这是为什么》。

　　（师板书课文题目，生齐读课文题目）

　　二、听读课文，引出故事

　　1、听童声朗诵磁带。

　　2、提问：课文中的“她”指的是谁？

　　3、看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

　　4、提问：听了这个故事你有什么想法？

　　三、初读课文，学习生字

　　1、生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。

　　2、小组内利用生字卡片互相学习。

　　3、检查认字、记字情况。

　　4、字形分析，写字指导。

　　四、读悟结合，体会感情

　　1、自读课文，读正确，读通顺。

　　2、指导朗读，体会感情。

　　（1）学习1~4小节。

　　A、你认为该怎样读？（轻轻地读，读出神秘的语气。）

　　B、抽读、评价。

　　C、同桌抽读，互相评议。

　　D、齐读。

　　E、找规律，指导背诵1~4小节。

　　（2）学习第5小节。

　　A、“我”的梦飞到哪里了？

　　B、想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

　　C、引导同学读出欢快的语气。

　　（3）学习第6小节。

　　A、简介安徒生。

　　B、推荐读《卖火柴的'小女孩》，读后有自身的感想。

　　（4）朗读并背诵。

　　A、想象情景，自由朗读，互评互议。

　　B、自选方法，背诵全诗。

　　五、拓展延伸，激发情感

　　你想带给小女孩什么呢？给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

2、《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　教学目标

　　1运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。

　　3背诵课文。

　　教学重点

　　认写本课生字;能用多种形式读、背诗歌。

　　教学准备

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

　　学生：布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌 《你别问这是为什么》。

　　(师板书课文题目，生齐读课文题目)

　　二、听读课文，引出故事

　　1听童声朗诵磁带。

　　2提问：课文中的“她”指的是谁?

　　3看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

　　4提问：听了这个故事你有什么想法?

　　三、初读课文，学习生字

　　1生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。

　　2小组内利用生字卡片互相学习。

　　3检查认字、记字情况。

　　4字形分析，写字指导。

　　四、读悟结合，体会感情

　　1自读课文，读正确，读通顺。

　　2指导朗读，体会感情。

　　(1)学习1~4小节。

　　A你认为该怎样读?(轻轻地读，读出神秘的语气。)

　　B抽读、评价。

　　C同桌抽读，互相评议。

　　D齐读。

　　E找规律，指导背诵1~4小节。

　　(2)学习第5小节。

　　A“我”的梦飞到哪里了?

　　B想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

　　C引导学生读出欢快的'语气。

　　(3)学习第6小节。

　　A简介安徒生。

　　B推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自己的感想。

　　(4)朗读并背诵。

　　A想象情景，自由朗读，互评互议。

　　B自选方法，背诵全诗。

　　五、拓展延伸，激发情感

　　你想带给小女孩什么呢?给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

3、《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。

　　2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　学习重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

　　前置学习：

　　1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

　　2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。

　　3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。

　　4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　教具准备：投影片4张，《你别问这是为什么》MTV视频。

　　学习时间：1课时。

　　学习过程：

　　(上课前，教师播放《你别问这是为什么》MTV视频，候场)

　　一、学前重温幸福2分钟：

　　1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同学来交流!

　　2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。

　　3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)

　　二、幸福学习：

　　1、师生问好：(类似语言)

　　师：同学们，你们好吗?(大声)

　　生：好，很好，好极了。(大声)

　　2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是：

　　1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

　　2)小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　3、第一次幸福学习：

　　1)投影1：提出第一次幸福学习的任务：

　　我会读：

　　找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。

　　2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

　　4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

　　5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。

　　6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)

　　4、第二次幸福学习：

　　1)投影2：提出第二次幸福学习的任务：

　　我会想：

　　“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?

　　2)学生朗读、独立思考问题。

　　3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

　　5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

　　6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?

　　7)教师引导学生小结，完成板书3。

　　8、第三次幸福学习：

　　1)投影3：提出第三次幸福学习的`任务：

　　我会说：

　　你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。

　　2)学生独立思考问题，写出来。

　　3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

　　5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

　　9、第四次幸福学习：

　　1)投影4：提出第四次幸福学习的任务：

　　我研究：

　　小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

　　2)学生独立思考问题。

　　3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

　　4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

　　5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

　　6)教师引导学生小结诗歌的特点。

　　10、欣赏《你别问这是为什么》的MTV。

　　三、集中表达幸福学习感受：

　　1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。

　　2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)

　　(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)

　　3、学生在班级交流学习收获和感受。

　　4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!

　　板书设计： 你别问这是为了什么(板书1)

　　蛋糕……吃饱

　　我 棉衣……穿暖 卖火柴的小姐姐 (板书2)

　　歌片……快乐

　　爱 心

　　纯真 善良美好 (板书3)

　　(画个心型，把板书3包括进去)

4、《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　教学目标

　　1.运用学过的识字方法，认写本课生字，做到书写规范、端正、整洁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。

　　3.背诵课文。

　　教学重点

　　认写本课生字;能用多种形式读、背诗歌。

　　教学准备

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片，动画片《卖火柴的小女孩》的片段。

　　学生：布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌 《你别问这是为什么》。

　　(师板书课文题目，生齐读课文题目)

　　二、听读课文，引出故事

　　1.听童声朗诵磁带。

　　2.提问：课文中的“她”指的是谁.

　　3.看动画片《卖火柴的小女孩》片段，或听老师讲故事。

　　4.提问：听了这个故事你有什么想法.

　　三、初读课文，学习生字

　　1.生自由小声读课文，数一数这首诗共有几节。勾画出生字、新词，多读几遍。

　　2.小组内利用生字卡片互相学习。

　　3.检查认字、记字情况。

　　4.字形分析，写字指导。

　　四、读悟结合，体会感情

　　1.自读课文，读正确，读通顺。

　　2.指导朗读，体会感情。

　　(1)学习1~4小节。

　　A.你认为该怎样读.(轻轻地读，读出神秘的`语气。)

　　B.抽读、评价。

　　C.同桌抽读，互相评议。

　　D.齐读。

　　E.找规律，指导背诵1~4小节。

　　(2)学习第5小节。

　　A.“我”的梦飞到哪里了.

　　B.想象和小女孩在一起时的情景，并说一说。

　　C.引导学生读出欢快的语气。

　　(3)学习第6小节。

　　A.简介安徒生。

　　B.推荐读《卖火柴的小女孩》，读后有自己的感想。

　　(4)朗读并背诵。

　　A.想象情景，自由朗读，互评互议。

　　B.自选方法，背诵全诗。

　　五、拓展延伸，激发情感

　　你想带给小女孩什么呢.给卖火柴的小女孩说几句话，也可仿照儿歌的样式写一首小诗，送给卖火柴的小姐姐。

5、《你别问这是为什么》优秀教案一等奖设计

　　教材分析：

　　2/4宫调式，结构为四乐句构成的一段体。歌词为谜语，“会走没有腿，会说没有嘴”还能发出“滴答”和“当当”声音，生动形象富有童趣，启发学生以形象思维积极动脑思考。通过演唱，初步懂得时钟的作用和时间的价值。

　　学情分析：

　　一年级的学生形象思维占主导、好奇心强、喜欢探究、善于表现自己，尤其对那些有情节的音乐作品更为喜欢。他们很愿意用歌声、动作把自己对音乐的理解表现出来。本科我从学生的生活入手，结合他们的生理和心理的年龄特点，在教学中努力为学生创设探索的空间，让学生在有限的空间内积极发挥主动性，去探索发现，进一步感受音乐所描绘钟表的形态，体验愉快的音乐情绪。

　　教学目标：

　　1、指导学生用轻松而有弹性的声音演唱谜语歌曲《这是什么》，在演唱的过程中，体验轻松愉快的音乐情绪。

　　2、了解音乐所描绘的钟表形象。启发学生认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。

　　3、练习为歌曲伴奏，进行舞蹈创编，体验参与活动的快乐。

　　教学重点：

　　指导学生用亲切、欢快的情绪和轻松有弹性的声音演唱歌曲。

　　教学难点：

　　歌曲中 20 20|5 –和50 50|5 – 这两乐句的准确演唱

　　教学准备：

　　钢琴、多媒体、多媒体、双响筒、碰铃

　　教学过程：

　　一、 猜谜导入，激发兴趣

　　1、 师：老师今天出个谜语给小朋友们猜一猜，“会走没有腿，会说没有嘴”，猜一件物品。

　　2、 师：同学们一下子就猜对了，你们可真厉害，一说到钟表，大家都特别的`熟悉，它是我们生活中的朋友，谁都离不开它。谁能来说一说你们家的钟表是什么样的？跟老师和同学们来分享一下。

　　3、 师：今天老师也给你们带来了各种各样，琳琅满目的钟表，你们想不想来看一下呢？

　　播放多媒体请学生欣赏，背景音乐《这是什么》

　　二、 节奏模仿，解决难点

　　1、师：小朋友，这是什么？出示手表

　　2、谁能模仿一下手表发出的声音是怎样的呢？

　　3、手表的声音真好听，听听老师师怎样读的。

　　2/4 滴答 滴答 | 滴答 滴答|

　　4、谁发现了老师的声音有什么特点？轻松、有弹性

　　5、让我们面带微笑，划着节拍，用轻松有弹性的声音模仿一下手表可爱的声音吧。

　　6、请学生有节奏的模仿手表的声音

　　1)滴答滴答时间走了一圈了，我们的时钟该报时了，它是怎样报的呢？

　　2)瞧，我们报时钟的声音和手表的声音不太一样，有什么不一样，先听听老师是怎样读的？

　　当0 当0| 当 – ||

　　3）你们也能学学报时钟的声音来报时吗？

　　4）小朋友们真厉害，我现在要加大难度了，你能根据老师的故事情节配出配出好听的声音和动作吗？

　　5）讲述情景（时间一分一秒的过去了）生：滴答 滴答 | 滴答 滴答|

　　（不知不觉一个小时过去了 ）生：当0 当0| 当 – ||

　　三、 学唱歌曲，感受音乐

　　快，下面我们吧手表和报时钟的声音加入我们刚才读的谜语当中一起读读。老师想跟你们配合一下，你们来读手表和报时钟的部分，老师来读谜语部分好吗？注意老师是怎么读谜语部分的？

　　1、 小朋友也能试着读读老师读的部分吗？

　　2、 小朋友读的非常准确，老师都忍不住想用歌声来唱唱这个谜语了，你们能跟着老师的歌声张口不出声一起唱吗？

　　3、 教师范唱。区分音的高低，指导学生用轻松有弹性的声音演唱。

　　4、 分组，请女生唱高音，男生唱低音。

　　5、 小朋友，我们的钟表厉害吗？请听听老师师怎样用唱的方式夸我们的钟表的？

　　6、 你能跟我一起唱唱吗？

　　7、 你们唱得太好了，现在能不能给我们的歌声加加动作呢？

　　8、 随着伴奏有表情和动作一起演唱。

　　四、 拓展创编，启发思维

　　1、 你们精彩的演唱，吸引了两个乐器宝宝，看看它们是谁？

　　双响筒、碰铃

　　2、 你觉得这两个乐器应该怎样演奏？

　　3、 我们邀请两个乐器宝宝加入吧，先来看看乐曲中哪几句邀请了双响筒宝宝。

　　4、 请学生来模拟双响筒为歌曲伴奏

　　5、 下面我们来邀请碰铃宝宝加入，你来找找那几句出现碰铃宝宝了。

　　6、 请学生模拟碰铃为歌曲伴奏

　　7、 小朋友，我们和乐曲宝宝成了最好的朋友。下面我们来比比赛看哪组的歌声嘴动听，舞姿最优美，和乐器宝宝合作的最愉快。

　　8、 两组展示，生生互评。

　　五、 小结

　　时间对于我们每个人都是如此的珍贵，没有人能够挽留时间的脚步，更没有人用钱买到时间，小朋友们，让我们珍惜身边的每分钟，在时间老人的伴随下健康快乐的成长吧！

6、《你别问这是为什么》教学反思

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

　　(1)小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩?

　　(2)为什么送这些东西?

　　(3)你从中知道小作者是个怎样的人?让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的.情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么?”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?让学生自由充分地说。

　　最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

7、二年级下册《你别问这是为什么》教学反思

　　《你别问这是为什么》是一首围绕儿童生活选材、易于引起学生共鸣的现代诗。诗中描写的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕头边，托梦给卖火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饥饿，不再寒冷，并且能在一起快乐地歌唱。

　　在学习这一课之前，我先布置让学生读一读童话故事《卖火柴的小女孩》，课一开始，我就先让学生谈一谈读后的感受，以达到激发学生同情心的目的。

　　在课堂教学中，我努力引导学生以读为主，在读的过程中弄明白我为什么要这样做。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）小作者送了什么东西给卖火柴的.小女孩？

　　（2）为什么送这些东西？

　　（3）你从中知道小作者是个怎样的人？

　　让学生带着这些问题自学重点段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“你别问，这是为什么？”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？孩子们都能根据自已的理解说出自已的感受，然后我提出一个问题：“你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗？让学生自由充分地说。

　　最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

　　最后让学生模仿课文写一首小诗，写一写自己想送给小女孩什么，以达到练笔和升华感情的作用。从下午的交流中可以看出，孩子是动了脑筋的，都能从吃、穿、住、用、玩几方面着手，写得不错，达到了预期的效果。

8、《别踩了这朵花》优秀教学反思

　　全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱,拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历,以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！

　　冰心用拟人化的手法,将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象,用纯朴的感情,向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。

　　而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节,要尽到学生探究比冰心奶奶的`“博爱”之心。

　　我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。

9、《别挤啦》优秀教学反思

　　《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌。这首诗歌表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。教学之时，我在深深地思考：我能教给孩子们什么？怎样引导学生既理解了诗歌、使学生从中受到教育，又能体现语文味。在教学后，我做以下反思：

　　1、联系实际说说“挤”。在学生自读课文时，我引导学生把诗中的每一句话与生活中的现象结合起来，谈出自己的阅读感受。比如 “人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相对应的.问题，学生在联系实现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。

　　2、在朗读上下功夫。这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵，要求学生读出语气，读出感情，以体现语文课上的“读中感悟”这一理念。

　　3、角色互换走进诗。在课堂上，让学生用“我”代替“你”，如，“我将问心无愧”，这不仅使学生深入诗歌之中，切身体会作者表达的感情，也是对自己心灵的洗礼。

　　4、合作探究得启示。学习了课文，我让学生讨论：为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？一百多年过去了，再读这首诗有何现实意义？学生在探究、交流中受到了启示，加深了理解。

　　在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。

10、《壶盖为什么会动》优秀教学反思

　　“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也是启发学生智慧的“金钥匙”。

　　1、搭建交流资料的平台，培养学生收集资料、筛选资料的能力。本节课用问题“你知道哪些科学家的故事？”为学生搭建了交流的平台，达到资源共享，为今后学习收集和筛选资料打下基础。

　　2、注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了教学难点。同学提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的'体现。通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的.

　　3、《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？”学生的回答让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想发明自动吸纸机。”“铅笔一摔就容易断，要是能发明一种摔不断的笔心就好了”。“蜘蛛人擦高楼外墙太危险，我想设计一种擦墙器。”……多么富有创意的想法，它闪烁着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象，科技创新教育就会取到润物细无声的效果。