Where is your pen pal from教案一等奖

　　Where is your pen pal from教案一等奖

1、Where is your pen pal from教案一等奖

　　(Section A)

　　Ⅰ. Teaching Aims and Demands

　　1. Knowledge Objects

　　Names of some countries and cities. Where is your pen pal from?

　　Where does he/she live? What language do they speak? This is my

　　new pen pal?

　　What language does she speak? She speaks English.

　　2. Ability Objects

　　Listening skill. Writing skill. Practice skill. Communicative competence.

　　3. Moral skill

　　Be proud of being a China. Make pen friends. Know about more information about some countries.

　　Ⅱ.Teaching Key Point

　　The new words of this section. The language names

　　Ⅲ. Teaching Difficulties

　　Where is your pen pal from? She is from Japan. Where does he/she live? What language

　　does she speak? She speaks English.

　　Ⅳ.Teaching Methods

　　Listening and talking methods. Pairwork. Practice. Discovering and checking methods.

　　Ⅴ.Teaching Aids

　　a tape recorder. a world map. Computer.

　　Ⅵ.Teaching Procedures

　　StepⅠ

　　Greet the class as usual.

　　StepⅡ 1a

　　1. First show the pictures of some countries on the screen. Learn the names of

　　these countries.

　　2. Now open your books. Listen to the recording. Please repeat the names of the

　　countries.(play the recording twice)

　　Step Ⅲ 1b

　　Listen and circle the countries in 1a you hear.

　　Play the recording the first time. Students only listen. Then a second time. This

　　time ask students to circle the country names they hear.

　　Then check the answers.

　　StepⅣ 1c

　　Read the conversations in the picture.

　　Ask students to work in pairs, ask and answer questions about where they are from?

　　ask some pairs to present their conversations to the class.

　　StepⅤ. 2a

　　Point to the chart and ask the students to write the name of a country in the blank

　　after each city.

　　StepⅥ. 2b, 2c, 2d

　　1. 2b Listen and circle the cities and countries you hear on the recording.

　　2. 2c Listen again and complete the chart.

　　3. 2d Now use the information in the chart in 2c and make more conversations.

　　StepⅦ Grammar Focus

　　Review the grammar box. Ask students to say the questions and answers.

　　Step Ⅷ 3a, 3b,4

　　1. Finish the chart of 3a , then choose a country and make a conversation.

　　2. Quiz Name the place! play this game.

　　StepⅨ Summary

　　Summary the information in section A.

　　StepⅩ Homework

　　Have more practice after class.

　　Blackboard design

　　Unit 1 Where is your pen pal from?

　　Where is your pen pal from?

　　He s from Canada.

　　Where does he live?

　　He lives in England.

　　What language does she speak?

　　She speaks English.

2、Where is your pen pal from教案一等奖

　　【导语】我们天生对英语有一种抗拒的情绪，那老师该怎么消除学生的抗拒，引起他们的兴趣呢？ 下面关于 where+are+you+from教案，祝您生活愉快!

　　一、教学目标：

　　1、学习be动词的一般疑问句、特殊疑问句及其答语。

　　2、学习句型：What s your name?和Where is/are sb .from?(特殊疑问句)

　　二、教学重点：

　　短语：1.Excuse me 请原谅

　　2.be from 来自

　　3.my name 我的名字

　　三、教学难点：

　　1、一般疑问句：Are you from…?

　　2、特殊疑问句：What s your name?/ Where is/are sb .from?

　　四、自主学习(一)：

　　1、阅读对话并且翻译;

　　五、新课导入:

　　1、阅读9-10页单词表：excuse me what your name please where from Canade America Japan England they who Cuba he she ;

　　2、对话题2对话进行词句翻译;

　　3、回顾上一节课内容，be动词：is am are

　　六、自主学习(二)：

　　1、找出be动词的一般疑问句;

　　七、讲授新课：

　　1、找出be动词的一般疑问句;Are you from Canada?

　　(be动词提前，句末加问号;be动词跟随前面的.主语变化而变化.肯定回答：Yes.I am/she is /he is they are.否定回答：No.I m not/she isn t/they aren t)

　　1、 找出特殊疑问句：What s your name?/Where are you from?

　　(以What/ Where+be动词+sb 开头的疑问句，be动词跟随前面主语的变化而变化.)

　　2、 找出be...from短语：表示某人来自某地(be动词跟随前面主语的变化而变化.)

　　八、板书设计：

　　一般疑问句：be+主语…

　　回答：Yes.主语+be/No.主语+not

　　F:Are you from Canada?

　　Yes.I am/No.I am not.

　　特殊疑问句：Where+be+主语+from

　　F:Where is she from?

　　What+be+主语

　　F:What s your name?

　　短语：be…from：表示某人来自某地

3、Where is your pen pal from教案一等奖

　　教学内容：Unit4 Where is it?

　　教学目标：

　　知识目标： 1)运用in/on/under/behind/in front of描述物体所在的位置，英语 - Unit4 Where is it?。

　　2）熟悉操练句型Where is it?It s …学习句型Where are the…?及其答语They are…

　　能力目标：1)能够熟练运用in/on/under/behind/in front of 等介词及词组描述物体位置，能用Where is it?It s …句型询问物体的位置，并做出正确回答。

　　2）学习句型Where are the…?及其答语They are…，能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。

　　情感态度：1）激发学生学习英语的兴趣，渗透方位意识。

　　2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。

　　教学重点：能用Where is it?It s …/Where are the …?They are…句型询问物体的'位置，并做出正确回答。

　　教学难点：能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。

　　教学准备：课件、图片、两份学生练习的材料（附页1、2）录音机

　　实践活动：小组活动、 口语交际调查

　　板书设计：

　　Unit 4 Where is it?

　　Where is the cat? Where are the birds?

　　It s on… They are …

　　In…

　　Under…

　　Behind…

　　In front of…

　　教学过程：

　　Step1 Greeting 1

　　Step2 Let s sing .2

　　Step3 practice the words and sentences of this Unit.10

　　*T:who can read?(where is it?板书在黑板上的句子)

　　*T:Let s complete the sentences ,take out your paper.

　　Positions Master

　　1.The ball is ( )the box.

　　2.The ball is ( )the box.

　　… …(见附页1)

　　*Ask and answer.

　　(1)Teacher and a student make a model.

　　T:where is the ball?

　　S:The ball is in(on /under /behind /in front of/next to ) the box.

　　(2)Group work.

　　(3)Report.

　　Step 4 Touch, ask, and answer. (page 45)（课件呈现）18

　　*T：Look at picture1, what can you see in the picture?(学生回答)

　　*T: who can ask, who can answer?(问答birds ，引出where are the…? )

　　*Teacher write down the sentence:Where are the…?have students read the sentence and known.

　　*practice the new sentence.(用铅笔、书本等学生身边的东西练习这个句型，并随时纠正错误，初中英语教案《英语 - Unit4 Where is it?》。)

　　*Look at the picture2, read the sentences, and the ask and answer.(这幅图画里基本是练习where are the …?They are …)

　　*Report.

　　*Make a survey, and the write the sentences in your paper.

　　(A)The tiger is behind the tree. (B)The shirt is on the desk.

　　Where is the tiger? Where is the shirt?

　　… … (见附页2)

　　Step 5 Read the story. (课件)7

　　T: Look at the screen. Let s read the story.

　　*Look and listen.

　　*Listen and repeat.

　　*Listen and repeat again.(重点模仿课文中的语音语调。)

　　*Read the story all together.

　　Step6 Setting homework.1

　　Use the sentences and words to describe your home.

　　Step7 Let s sing .（page41）1

4、Where is your pen pal from教案一等奖

　　【课题】Unit Five Where is my ruler?

　　【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep

　　【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。

　　【教具准备】

　　1 教师准备教材配套的录音带。

　　2 教师准备Let s learn 部分的教学课件。

　　3 教师和学生都准备所学单词的玩具。

　　4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

　　5 学生按小组准备眼罩。

　　【教学过程】

　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision）

　　（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。

　　（2）学生俩人一组，表演Let s talk 部分的对话。

　　（3）游戏：

　　Simon says

　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：

　　T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。

　　2 呈现新课 (Presentation)

　　（1）教师画简笔画呈现新知

　　a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.

　　b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。

　　（2）让学生看动画, 学习Let s learn部分的词汇。

　　（3）教师出示准备好的.单词卡片，让学生逐个再次认读单词。

　　3 趣味操练 (Practice)

　　（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(…).

　　（2）游戏：Where is it?

　　教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？

　　（3）四人一组，说说51页Let s play 部分的图片上各物品的位置。

　　4 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。

　　5 扩展性活动(Add-activities)

　　将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。

　　【板书设计】

　　第二课时探究活动

　　找玩具

　　探究内容： 巩固新单词, 复习方位介词的表达

　　探究目的： 巩固新知，提高英语表达能力

　　探究形式： 观察，思考，学习，应用

　　探究过程：

　　（1） 学生将带到学校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易发现的地方。

　　（2）学生自己找同伴互相找对方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。

　　（3）教师可根据学生的实际情况增加单词：beside, behind, next to, near ..., 扩大学生的知识面。

5、Where is your pen pal from教案一等奖

　　一、教学目标。

　　1、听、说、读、写字母Uu，Vv，Ww，并认读以其为首字母的单词umbrella，under，vest，violin，window，wind。

　　2、通过有节奏和韵律的歌谣，来复习巩固A—W的字母。

　　二、教学重难点。

　　1、教学重点：学习字母Uu，Vv，Ww字母的书写及以其为首字母的单词。

　　2、教学难点：单词umbrella，violin，wind和字母Uu，Vv，Ww的发音。

　　三、教具准备。

　　1、教材配套的录音带。

　　2、umbrella，under，vest，violin，window，wind的图片和词卡，字母卡Aa——Ww。

　　四、教学过程。

　　Step 1：warm up

　　1、Freetalk：学生口语会话展示，根据学生情况提示他们增加内容。复习Where is my ruler/pen？

　　2、游戏：“猜猜看”。

　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it？学生随意想象，猜图说：A panda？A jeep？A pear？…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：Look！It s a…猜对的小组赢得一分。（以交通工具、玩具和文具词为主）还可让学生代替教师进行此项活动。

　　Step 2：Presentation

　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具上面。教师提问：What s on the bus？能力强的学生说：It s an umbrella.Or：umbrella。教师出示准备好的雨伞或图片说：It s an umbrella.强调umbrella,将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。What s under the umbrella？Under是第一课时已学过的`内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：Whatletteristhis？如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是Uu，并出示字母卡片认读Uu,让学生分别认读字母的大小写。进行书空练习。

　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest，window可用实物讲解；violin，wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin，wind的发音要到位。在较熟练的认读单词再后学习字母Vv，Ww

　　这样有利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同Mm的大小写比较，将Vv的大小写同Uu的大小写比较。教师要注意提示学生Vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。

　　（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读Let ssay部分。

　　学完字母后，教师让学生做基础训练中的描红字母。

　　Step 3：Practice

　　（1）游戏1：

　　告诉学生教师将换一种方法说字母——唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa——Ww。

　　（2）游戏2。

　　把字母按各种形状写在黑板上，让学生进行圈圈指指。增加认读字母的乐趣。

　　（3）Let s do。

　　a、教师播放Let sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示A—W的字母卡。

　　b、再次播放Let sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。

　　Step 4：Production

　　1、用字母卡玩扑克牌游戏，讲述游戏规则。

　　2、让学生说一说以u，v，w开头的一些单词。

　　Step 5：Progress

　　1、做基础训练相应的题。

　　2、听录音，跟读字母及单词。

　　3、和家人做字母卡玩扑克牌游戏。

　　五、教学反思：

　　本节课仍然以活动为主线，学生为主体，让学生参与了多项与英语有关的练习，过程衔接紧凑。

6、《Where Are You from》教学反思

　　本课主要以询问他人来自哪里为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的。学生能够听、说、认读单词：Japan ，France, Germany. 学会句子：Where are you from? I m from China. 同义句：Where do you come from? I come from…。在此基础上我扩展了第三人称单数“Where does she come from?” 我首先通过师生同唱歌曲：“Where are you from?”达到沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。并根据学习内容的需要将歌词 I m from China，分别替换成America ，Britain，和Canada。既复习巩固了学过的内容，又调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时暗示学生今天所学的内容与国家有关。

　　在课堂设计之初，我为复习设计了一些游戏，如：看图猜词，连续看图考记忆力等等。但经过鄂妍老师的指导和本校领导与英语老师的共同探讨之后，我们认为高年级还是应实实在在以直接明了的形式作好复习。让学生大面积的参与复习，从检验学生认读单词及造句入手，激活已学知识，为新授内容的学习作了知识和心理上的良好铺垫。

　　词汇教学，我利用环球之旅这一主线引出本课旅行的三个目的地：日、法、德。并在操练环节结束时为学生介绍这三个国家的风土人情，风景名胜，对学生进行文化渗透。并利用与版图相像的毛虫等具体形象，帮助学生轻松记住国家版图。词汇教学注重语音，以听、说、读、写来进行反复强化，是操练做到切实有效。

　　句型教学，让学生通过所学过的句子，新旧知识相互对比。讲授句子，开门见山，实实在在讲清语法而不是搞一些不切实际的花样。通过琅琅上口的.小口诀，帮助学生弄清并掌握第三人称单数的变化。

　　通过课件，每人胸前的小国旗和猜谜游戏，对所学句型进行大量操练与运用。通过师生、生生之间的多边互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。

　　根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设找朋友任务：学生作为奥运小志愿者恰巧遇到了姚明等体育明星，并用今天所学的句型：Where do you come from ?I want a friend from …与其交谈，用6—8课所学的知识介绍自己的外貌、性格，并表达希望与其成为好朋友的愿望。让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自由运用所学语言交流。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。 本堂课中部分学生仍对第三人称单数转换不熟，在操练环节中可以适当在加入一些书写是练习，以帮助学生理解、掌握。

7、《Where is my car》教学反思

　　我设计的这节课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的而设计的。我班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。整堂课下来思路很清新，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，每个环节都能激发学生的兴趣和表演。课前的in on under这首歌是为本课时做铺垫的`，主要通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个目标：

　　1、积极参加guess这个英语游戏活动，复习单词cap, ball, car, boat, map。

　　2、通过每组让学生帮助witch Dizzy寻找扫帚在哪里这个游戏让学生掌握一个对话练习，where is my broom? is it in your…? No , it isn t.坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。活动中，运用TPR教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新得教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。

　　当然在成功的教学背后经过仔细的推敲发现也存在着以下一些问题，这是我今后应该努力的方向，如：

　　1、在用全英文给学生上课时也碰到了一个问题，在做游戏时学生听不懂我的意思，我越解释就越糊。每节课的游戏不可能是一样的，对于这一问题我想到了两点方案：

　　1）平常上课时除了多用一些日常交际语外多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。

　　2）课前请两个学生先操练后，上课时做游戏时直接让两个学生或教师直接参与其中的示范一次，这样学生自然明白其中的意思了。

　　2、在对话练习时没有把平常学过的语句用进去，如：讲到where is my broom?时,可以用on the desk? isn t it?连接起来。

　　3、在讲到一些具体实物时，可利用图片，这样既省力效果又好。

　　4、让学生跟度时要有竞争意思，在鼓励时在黑板上给予大小五角星。

8、《Where is my car?》教学反思

　　本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学习有关物品摆放的有关内容，方位介词及 Whereis句型是教学的重点内容。

　　课后，通过反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点：1、为了让学生更直观的参与到语言的运用，整节课语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。创设情境，看图说话到对话形式，语言学习不断深入、拓展。2、词不离句，句不离篇。在课堂上创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。

　　本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、可以多跟学生互动，增强趣味性。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。

9、《Where is my car?》教学反思

　　本部分通过Mike外出前，在家寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通过本课的学习，学生能够简单地就“某个物品位置”这一话题展开问答。

　　本节课布置的作业是让学生自己编创一段小对话，通过批改作业发现有些学生存在着一些问题：把一般疑问句说成了陈述句，还做了肯定或否定的回答，说明学生对这个知识点还是没有掌握。

　　针对以上存在的问题，我将Unit4 A部分Let s talk和B部分Let s talk放在一起进行比较，做了一个简单的总结，让学生能更加直观地了解两个句子的不同之处。Where is my pencil? It s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn t.从句型上来说，一个是陈述句，一个是一般疑问句；从用法上来说，一个是询问物品在哪里，一个是确认物品是否在那个位置；从句子构成上来说，一个是主语+be动词+介词短语，一个是Be动词+主语+介词短语并要做肯定或否定回答。

10、《Where is my car?》教学反思

　　小学三年级这个年龄段的孩子有好活动、爱表现、善模仿等特点。他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强。他们爱玩、爱游戏、爱活动。所以我这次选择了Where is my car?这一课，让每一个同学都得到充分的表现。这节课我充分利用空中课程资源，经过课堂实践教学，效果良好。

　　1、 利用空中英语课堂的动画部分营造直观、生动的情景

　　主要是呈现（Let s learn）和操练（let sdo）部分。Let s learn部分，生动直观的形象和视觉效果能使学生集中注意听和说，有利用掌握正确的语言语调。Let s do部分，伴着动画和音乐节奏，学生跟读，并做相应的动作，使学生产生良好的学习兴趣。

　　2、 充分用空中英语课堂中教学模式：①、热身部分让师生相互问候，学生自由对话，可唤起学生对已学知识的记忆与应用。②、在呈现单词时也使用了实物呈现，动作呈现、声音呈现等方式学习单词。给学生营造自然、愉悦的学习氛围。操练时采用多种读的方式及不同的游戏学习单词，激发学生学习英语单词的兴趣。③、在呈现单词后，播放空中英语课堂中的let s learn 部分，生动有趣的动画加深学生的记忆。让学生多读单词，纠正学生在语音语调方面出现的问题。④在播放空中英语课堂中的Let s do部分，让学生看着画面边说边做，轻松活泼的方式操练了重点词汇。

　　当然除了利用空中英语课堂的教学外，我还自己设计了一系列游戏来操练本课的生词，生动、有趣，吸引了学生的兴趣，并激发学生的竞争意识，促使他们积极主动的学习。在教学过程中，还存在一些不足的地方，在对学生掌握知识的程度，反馈信息不太清楚，没有及时给予评价所以还可进一步完善。在操练方面还可以多样点，活泼点。在情感渗透方面还可以进一步的引导。培养学生热爱环境，保护环境。因此，在以后的教学中要不断创新、不断学习，还要善于反思，不断改进，提高教育教学水平。

11、《Where is my car?》教学反思

　　今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part

　　A.Let s learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的.原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

　　本课中我认为自己做的满意的几点是：

　　1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

　　2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

　　3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。

　　本课中让我感觉不足的地方是：

　　1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

　　2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。

　　3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。

　　今后改进努力的方向：

　　1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。

　　2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。

　　3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。