一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

1、一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

　　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、检查学生的自读情况。

　　（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

　　①学习“只”这个多音字：

　　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

　　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　　（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　　（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　　（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗读。

　　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

　　练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

　　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）

　　（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　6、巩固识字。

　　（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　　（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

　　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

　　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

　　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

　　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

　　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂小结

　　同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

　　3、探究树和喜鹊心情变化的.根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

　　教学过程

　　一、检查巩固，复习导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。

　　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　　二、对比阅读，体会心情

　　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　　（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

　　（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

　　（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

　　（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　　（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　　（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

　　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

　　（4）配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

　　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

　　3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

　　4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　　四、课堂小结

　　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　　板书设计

　　6树和喜鹊

　　一棵树好多好多树

　　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　　孤单快乐

2、一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　教材分析：

　　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　　情感态度与价值观：

　　了解朋友之间的真挚友谊。

　　课文重点：

　　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　　课文难点：

　　感悟朋友之间的真挚友谊。

　　教学准备：

　　课件、字卡、音乐

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《找朋友》

　　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　　2、引入课文《树和喜鹊》

　　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　　3、生质疑

　　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　　三、检查学生的自读情况

　　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　　2、多音字：只种都乐

　　3、师引导学生多种方式认读生字。

　　4、游戏识字

　　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

　　5、师小结

　　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　　三、学习课文

　　（一）学习课文的第一部分

　　1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

　　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　　3、句子学习

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

　　里只有一只喜鹊。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

　　板书（没有朋友——孤单）

　　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　　（二）学习课文的第二部分

　　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　　生：多种树

　　生：再养好多好多鸟

　　出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

　　（三）学习课文的第三部分

　　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戏，唱歌……

　　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　　3、想象一下，如果你是其中的`一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　　四、回归课文整体

　　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　　五、课堂小练笔（写句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音乐小结

　　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、句子练习

　　_______，____也______。

3、一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　设计说明

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

　　1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

　　2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读课文，识记生字

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

　　着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

　　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　(3)认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　(4)认识部首孑。

　　(5)出示课后读一读，记一记的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导招快呼。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(2)教师根据书写情况具体指导。

　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1.出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的.词语。

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

　　2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解邻居。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

　　(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)

　　9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　(2)指名朗读句子。

　　10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

　　11.有感情地朗读第5、6自然段。

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

　　三、指导书写，布置作业

　　1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。

　　2.学生练写，注意主笔的位置。

　　3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

4、一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　学习目的：

　　1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

　　3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

　　4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

　　重点：

　　1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

　　难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

　　课前交流：

　　同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

　　那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

　　学习过程：

　　一、复习词语，回顾内容

　　师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

　　1、出示词语：

　　2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

　　你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

　　3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第一部分：

　　1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？

　　2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？

　　4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

　　这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

　　5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

　　学用“孤单”说一句话。

　　（二）学习第二部分：

　　过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

　　2、交流相关句子：

　　出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　指导学生理解"邻居"。

　　3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

　　4、课文这样说道：

　　5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

　　相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

　　８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀

　　９、用自己的话说说什么是快乐？

　　三、词句训练，指导说话。

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话

　　四、总结课堂：

　　1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

　　板书：有朋友，朋友爱

　　生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

　　3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

　　最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

5、一下语文《树和喜鹊》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备课件

　　教学过程

　　一、导入

　　复习词语，回顾内容

　　1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　（注意有一组词语意思相反）

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的`学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

6、语文《树和喜鹊》教学反思

　　树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　开篇设计“找朋友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单—快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7、一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思

　　一直从事低年级教学，我经常思考，如何让字词教学不在那么枯燥无味，很好的把字词教学贯穿于游戏中，还要达到字不离词，词不离句，句不离文的效果。犹如春风化雨，涓涓细流，在无声中注入孩子的心田。

　　一、创设情境，愉悦识字。

　　《语文课程标准》在第一段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在复习生字时我采用了动态桃花图。这样更能吸引孩子的眼球。在多音字“种”的区分时我让学生做具体的动作，三声用于名词，同时也给学生灌输了动词的概念。

　　生字“单”“乐”都是要求会认的字，学生已经认识了，如何能按汉字笔画顺序书写规则来写，这就是本课的重点。在以往的教学中，对于某些字的笔画顺序我们自己也拿不准。根据汉字书写规则来书写，有理有据，也就不容易出错。

　　二、读中感悟，读中理解，培养阅读兴趣。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级教学目标的第一段。在这一课中学生有着不同目的的读：为感悟而读，为理解而读，为解疑惑而读等。一年级的起始读，重在培养兴趣，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，因此朗读和想象是他们学习课文的重要方式。学生反复朗读课文，从读通、读懂再到有所发现，在读中感悟树和喜鹊从到快乐的变化，从而感悟到有了朋友就有了快乐，朋友之间和睦相处。为了体现鸟的多，我让孩子想象鸟窝里还有什么？学生想象到了小鸟、鸟蛋。甚至也想象到了鸟的粪便可以给树施肥，鸟可以传播种子等等。

　　三、重视习惯养成，加强能力培养。

　　培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。教学中，重视了写字的指导，保证了学生的书写的时间，通过重点笔画的指点，学生通过范写相互提醒，学生自己书写有争议的笔顺和容易出错的字，持之以恒的课内书写指导，能培养学生良好的书写习惯，并能发展为自主写字的能力。

　　上完课后，我也发现细节考虑不周，朗读指导不够细致深入，以后要多听其他老师的课，在这方面多注意，多下功夫。

8、小学一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思

　　校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。

　　课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。