《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

1、《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《生活中的大数之有多少个字》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、实生活中的应用。通过估一估活动，结合现实素材，让学生感受大数的意义，体会估计在现

　　2、初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。

　　教学重点：

　　初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。

　　教学难点 ：

　　结合实际进行估计。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢读故事吗？今天老师就给大家带来一段小故事，请看。（课件出示：教材第30页的小故事）学生自由阅读小故事。

　　课件出示：小故事的主人公是谁？你觉得他是一个怎样的人？

　　学生思考并回答。

　　延伸：你想成为这样的人吗？如果你想成为这样的人，那么就要热爱读书，好好学习，长大才能实现你的愿望。

　　（设计意图：借助小故事，对学生进行启发教育，教育学生爱读书，好好学习。）

　　二、自主探究

　　1、刚才我们读的这个小故事，篇幅并不是太长，那有多少个字你们知道吗？这节课我们就一起来学习有多少个字。（板书课题）

　　课件出示问题：在现实生活中如果遇到这种只要一个大概数据或无法细数的情况时，该怎么办？学生讨论，汇报自己的想法。

　　总结：为了解决这些问题，我们就需要学会如何进行估计。

　　现在请同学们估一估，你觉得刚刚我们读过的`小故事有多少个字呢？

　　学生汇报估计结果。

　　总结：估计并不是盲目地猜测，也是需要讲究方法和策略的。

　　刚才大家估计的相差的太大了，现在请大家讨论一下，说一说，怎样才能估计的准确呢？学生讨论交流，教师巡视指导。

　　学生汇报讨论结果

　　1、每行约有10个字，数数每段有几行，就能估计每段的字数，最后就可以估算整个故事的字数。

　　2、按每行约10个字，估算右栏大约50个字，左栏是右栏的2倍，大约有100个字，这样整个故事大约有150个字。

　　2、（课件出示教材第30页估一估，填一填）

　　出示问题：你能估计出杯中有多少粒黄豆吗？说一说你的想法。

　　学生讨论并汇报。

　　（设计意图：结合具体实例，引导学生学习估计的方法，培养学生的估算本领。）

　　三、巩固练习

　　1、第31页2题比一比，估一估。

　　2、第31页3题估一估，有多少颗糖豆？

　　四、课堂小结

　　你觉得我们应该怎样估计呢？学生汇报。

　　五、课后作业

　　第31页1题估一估，说一说，大约有多少个字？

　　板书设计：

　　有多少个字

　　每行约10个

　　右栏约50个

　　左栏约100个

　　合计约150个字

2、《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　教学内容：

　　拨一拨（书24页）

　　教学目的：

　　1、在活动中激发读、写数的兴趣。

　　2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。

　　3、通过在计数器上拨珠的活动理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　教学重点：

　　理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　教学难点：

　　万以内数位顺序。

　　教学准备：

　　计数器

　　教学过程：

　　一、复习

　　（1）出示数位顺序表： 你知道它们是怎样排列的吗

　　从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　（2）各计数单位之间的关系

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、新课

　　引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

　　（一）教学拨数

　　第（1）题，教师板书二千九百三十二

　　（1） 教师让学生在自己的'计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

　　（2）学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。

　　（3）让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百 接着整千的数数到二千

　　（4）说一说2392中有几个千，几个百 几个十 几个一

　　（5）要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。

　　（6） 教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自习后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。

　　（二）教学读数、写数

　　学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

　　1、第一类：不带0的数。

　　（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

　　（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

　　（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

　　2、第二类：中间带0的数

　　（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

　　（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

3、《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元《生活中的大数》第一节数一数。

　　教学目标：

　　（一)知识与技能

　　1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。

　　3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　（二）过程与方法

　　培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣

　　教学重点、难点：

　　1.体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2.学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。

　　3.通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、通过观片，创设情境，体会生活中有大数。

　　老师：同学们，王老师给大家带来了一份很特别的礼物，你们想不想一起看一看？紧接着播放纪录片《北国温泉》的片段，出现一系列大数。

　　老师：看完北国温泉的简介，同学们心里面在想什么呢？觉得咱们的北国温泉怎么样呢？学生脱口而出：很美！游客很多！

　　老师：北国温泉风景独具风格，在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。刚才片中出现的一些数，只是我们生活中的'大数的一个实例，象这样的例子在我们的生活中还有很多很多，现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数？

　　学生：很兴奋地走上讲台（有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中），介绍：我这是在爬山，那儿的台阶一共有1999级！我知道我们学校大约有一千多人！我知道一年有365天

　　在学生兴奋地说完后，老师及时地板书课题：生活中的大数

　　二、引导探究，认识新的计数单位（千、万）

　　1.设疑

　　老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问：这是什么？请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？

　　一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？

　　2.探究

　　组织学生分6小组进行学具操作。每组准备10条长方体（每条里面含10个小正方体）、一个大正方体。

　　老师：每组一共有多少个小正方体？请进行小组合作，把这100个小正方体摆在一起，与大正方体比一比，你发现了什么？学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层；有的说一面有100个，大正方体有6个面，一共是600个；有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体，不是600个，你漏了中间的芯了等等。

　　3.验证

　　老师：到底谁的发现更准确，想不想验证一下呢？借助课件演示：出示一层是100个、二层、三层、十层，组织学生一层一层地数，数10层是一千个，刚好和教师出示的大正方体模型是一样的，从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。（板书：千）

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　　4.感受一千的实例

　　在学生对一千有了初步的概念之后，老师及时将10本数学书（一本约100页）一本一本地摞起来，让学生感受一下一千页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。紧接着播放本校小学生（约一千二百人）做广播操的场面，让学生感受约一千人的场面究竟有多大，使学生对一千到底有多大有了更深刻地认识。（学生在观看时，特别投入，不时地发出一声声惊叹！哇！这么厚！这么多人，我在哪儿？）在学生观看完后，紧接着提出一个让学生进行逆向思考的问题：如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛，每100人站成一个方阵，要站成几个方阵？同时为后面的发展题（估算今天大约来了多少个听课的老师？）做好铺垫。

　　5.认识万，并感受一万的实例

　　以一千个小正方体为单位，演示课件，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。（板书：万）紧接着选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段，让学生在欣赏的同时，进一步感受一万有多大，并及时进行热爱祖国的思想教育。

　　三、练习设计

　　在这一练习巩固环节中，为了再一次掀起课堂的学习高潮，我在课件中做了如下设计：每当学生的回答正确时，作为奖励，大屏幕将会播放一小段电影片段，学生在欣赏实景的同时，又再一次感受到大数存在于生活的方方面面，有利于增强学生的数感。整个练习设计分三个层次，由易到难：

　　1.说一说：一共有多少个小正方体木块？

　　2.比一比：东方明珠电视塔相当于几个新建高层的高度？珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度？

　　3.估算：用刚才分方阵的方法，估算一下今天大约来了多少个听课的老师？

　　四、课堂总结

　　老师：同学们，你瞧！今天我们很高兴地认识了两个比百更大的的数位：千、万，其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数，课后同学们可以去生活中调查，你将会有新的发现！

　　五、布置作业

　　课本第29页的涂一涂：（题目做了一下变动）用水彩笔涂一幅你最喜欢的图案，然后数一数一共用了多少个小方格，要求既要好看，更要好数。

　　六、板书设计：

　　生活中的大数

　　数一数

　　... ... 万千 百十 个

　　十个千是一万十个百是一千

　　一万里有十个一千一千里有十个一百

4、《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

　　3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

　　教学准备：课件或图片

　　教学过程：

　　一、创设情境、揭示问题

　　1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？

　　学生汇报

　　2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）

　　3、看到这些大数，你有什么体会呢？

　　4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）

　　[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]

　　二、探究发现，建立模型

　　1、课件显示大正方体

　　（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？

　　（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

　　（3）学生汇报

　　2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。

　　（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）

　　（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30??数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。

　　（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、

　　300引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）

　　齐读：10个一百是一千。

　　3建立模型。

　　还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）

　　4、 看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）

　　5、出示10个一千的大立方体。

　　很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？

　　谁能说说你是怎么数的？

　　学生数数，认识计数单位“万”。

　　出示10个一千是一万。（板书）并齐读。

　　再次齐读板书内容。

　　4、认识数位顺序表

　　今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。

　　看大屏幕来完成。

　　??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位

　　再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.

　　[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的'概念，并了解它们之间的进制关系]

　　三、理解应用，强化体验。

　　接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。

　　1、说一说。

　　（1）一本书有100页，10本书有多少页？

　　（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？ 2数数接龙戏。

　　从一百开始，一百一百地数

　　从一千开始，一千一千地数

　　3、看大屏幕做练习。

　　（1）一百一百地数，数三次是（300）

　　??

　　4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？

　　在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。

　　5、涂一涂

　　[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]

　　四、总结归纳，提升经验

　　今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 让我们再来读一下这节课学习的主要内容。

　　（课件出示。）

5、《生活中的大数之有多少个字》教案一等奖

　　教学目标：

　　1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。

　　2．具体感受大数的'意义，逐步发展数感。

　　3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容

　　重点：万以内数的读、写，数位的意义

　　难点：几个数的排列

　　教学准备：计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　活动一：看一看，读一读

　　（1）看图写数：20032040

　　（2）读数：二千零三二千零四十

　　（3）你拨我写

　　同桌合作，一人拨珠，一人写数

　　活动二：找规律

　　出示题目

　　（1）388，389，，，392，393

　　（2）3260，6370，，3290，，3310

　　（3）5725，5825，，，6125

　　1、找规律

　　2、独立填写

　　3、交流，评议

　　活动三说一说

　　1、在小组内先读数

　　3077543717594

　　2、说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？

　　3、汇报，交流

　　4、猜一猜

　　淘气的书可能有多少本？

　　活动四：小兔吃萝卜

　　1、故事引入

　　2、连一连

　　3、在小组内读一读，写一写

　　4、交流读写数的方法

　　5、小结易错的地方。

　　活动五：数学游戏

　　转一转，比一比

　　活动六：实践活动

　　有多少片树叶？

　　1、先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。

　　2、实际数一数有多少片

　　想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。

　　反思：

6、《生活中的大数》教学反思

　　今天我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”。

　　王老师在这节课很好的体现了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”。课上先通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作的能力。通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力。

　　我们现在实施的“新课标”，就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式。这一堂课，学生自始至终地进行自主学习。数字只是一种代码，王老师注重将数与形相结合，培养学生的数感帮助学生突破对大数的.具体认识。在学生认识了千和万之后，安排学生抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是学生自主探索、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，学生的自主探索，确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

　　听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：教师要善于使用教材，合理的创造运用教材。在上课时，要多给学生时间和空间，让学生去思考。这样才能更好地开发学生的潜能。

7、《生活中的大数》教学反思

　　本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。

　　在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。

　　一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。

8、《生活中的大数》教学反思

　　数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。

　　练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况。特别是在练习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。

　　这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。