寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　寻找生活中的道德细节教案一等奖

1、寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　教学目标

　　1.懂得良好的道德风尚靠无数道德细节构成。

　　2.懂得在日常生活中讲文明、懂礼貌关系到整个社会风尚。

　　3.认识自己的权利和责任。

　　教科书分析

　　参见第178~179页

　　教学准备

　　教师在课前通过“不是我扔的”这一故事，了解学生可能产生的想法。

　　教学活动及过程

　　1.导入。教师与学生一同欣赏教科书第78页上方呈现的假日小队拍摄的三个画面，并且请学生发表意见。朗读第78页中间的课文。

　　2.小组探究。教师为学生朗读教科书第78页“不是我扔的“这一小故事。然后将学生分成小组，通过讨论后形成意见。

　　3.交流与讲解。每个小组发表自己的.意见，应允许同一小组有不同的意见。由于学生的年龄特征和经验水平，可能许多学生很自然地会认为向老爷爷说明真实情况很重要，教师应当肯定这种意见的合理性。然后引导他们理解：其实是不是这个叔叔扔的并不重要，爱护环境、自觉养成维护环境的行为是最可贵的。

　　4.同桌评价。以同桌两人为一组、沟通达成一致意见，最后正式填写。

　　5.教师总结。鼓励学生按照活动中所总结的内容行使自己的权利，承担自己的责任，做合格的小公民

　　给教师的建议

　　1.学生对“不是我扔的“这一故事的理解，很可能会十分关注叔叔是“冤枉”的，对此，教师要帮助他们提升的：环境的清洁才重要，至于是谁扔的在此并不值得追究，自觉地维护环境才是重要的。

　　1.认识水平受局限，针对学生的相互评价，可能会出现偏激或不属实的情况，并因此会影响部分学生的情绪，不利于达到活动目的，所以，教师可建议学生将别人的评价内容，在课后与家长或同学进行交流，如果大家看法一致，则要虚心接受，如不符则要引以为戒。这样在学生有情绪时，家长也可以及时进行疏导。或建议学生运用前面学过的解压方法进行自我心理调节。

　　家庭作业

　　看了同学给自己写的评价，把自己的感受写下来。

　　评价建议

　　观察学生在活动中的表现，并做记录。

2、寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的浙教版道德与法治二年级上册第2课《快乐的学习生活》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　知识与能力目标

　　正确看待生活中的小问题，知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益。

　　过程与方法目标

　　1、通过活动交流培养自己的表达能力，通过实践提高自己的合作学习能力。

　　2、培养学生观察、积累生活体验的`习惯。

　　情感态度价值观目标

　　1、体会合作带来的快乐。

　　2、对新学期的学习生活充满信心。

　　3、愿意有计划、有目标地安排自己的学习生活，体会学习所带来的快乐。

　　教学重点

　　引导学生独立思考，敢于提出自己的疑问，并解决问题。

　　教学难点

　　通过实践，让学生体会合作学习带来的快乐，使他们对新学期的学习生活充满信心。

　　教师准备：

　　多媒体课件。

　　学生准备：

　　“我问你答”环节的参考书。

　　一、丰富的课余生活导入，引出教学话题：

　　老师：同学们，我们来看一组图片，多媒体展示，你们的课余生活是不是也和他们一样丰富？学生回答

　　老师：我们享受丰富课余生活的同时，会不会有许多“小问号”？打开课本第六页看看课本中的同学都是遇到了什么问题？学生回答

　　老师：下面我们就来一起谈一谈你们在学习中有哪些小问号呢？说出来大家一起想解决方法。

　　老师：同学们回答的不错，我们放松一下，一起来玩一个“我问你答”的游戏，比一比谁提的问题最多最好，谁答的问题最多最准。过渡

　　二、活动园

　　老师：活动过程

　　1、“我问你答”，两个同学一组，准备时间5分钟；

　　2、抽选8组同学先后上台表演；

　　3、由同学投票选出前三组；

　　4、给前三组颁发“最佳问答手”荣誉证书。

　　老师：游戏结束，老师问一下大家，在游戏中这8组同学是自己完成的还是合作完成的？

　　学生回答：合作

　　老师：我们在学习生活中有许多互相帮助、团结合作的故事。大家来谈谈都是有哪些故事？学生回答

　　老师：最后给同学们布置一个课后作业，同学们也来合作完成一项任务吧，体会一下一起与同学完成任务的快乐。下堂课展示你们的合作成果。

3、寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的浙教版道德与法治二年级上册第2课《快乐的学习生活》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　知识与能力目标

　　正确看待生活中的小问题，知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益。

　　过程与方法目标

　　1、通过活动交流培养自己的表达能力，通过实践提高自己的合作学习能力。

　　2、培养学生观察、积累生活体验的`习惯。

　　情感态度价值观目标

　　1、体会合作带来的快乐。

　　2、对新学期的学习生活充满信心。

　　3、愿意有计划、有目标地安排自己的学习生活，体会学习所带来的快乐。

　　教学重点

　　引导学生独立思考，敢于提出自己的疑问，并解决问题。

　　教学难点

　　通过实践，让学生体会合作学习带来的快乐，使他们对新学期的学习生活充满信心。

　　教师准备：

　　多媒体课件。

　　学生准备：

　　“我问你答”环节的参考书。

　　一、丰富的课余生活导入，引出教学话题：

　　老师：同学们，我们来看一组图片，多媒体展示，你们的课余生活是不是也和他们一样丰富？学生回答

　　老师：我们享受丰富课余生活的同时，会不会有许多“小问号”？打开课本第六页看看课本中的同学都是遇到了什么问题？学生回答

　　老师：下面我们就来一起谈一谈你们在学习中有哪些小问号呢？说出来大家一起想解决方法。

　　老师：同学们回答的不错，我们放松一下，一起来玩一个“我问你答”的游戏，比一比谁提的问题最多最好，谁答的问题最多最准。过渡

　　二、活动园

　　老师：活动过程

　　1、“我问你答”，两个同学一组，准备时间5分钟；

　　2、抽选8组同学先后上台表演；

　　3、由同学投票选出前三组；

　　4、给前三组颁发“最佳问答手”荣誉证书。

　　老师：游戏结束，老师问一下大家，在游戏中这8组同学是自己完成的还是合作完成的？

　　学生回答：合作

　　老师：我们在学习生活中有许多互相帮助、团结合作的故事。大家来谈谈都是有哪些故事？学生回答

　　老师：最后给同学们布置一个课后作业，同学们也来合作完成一项任务吧，体会一下一起与同学完成任务的快乐。下堂课展示你们的合作成果。

4、寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　教学目标：

　　1.合理安排自己的暑假生活。

　　2.乐于参与有意义的活动。

　　3.尝试通过调查、访问方式等进行探究生活。

　　教学重、难点：

　　合理安排自己暑假生活，乐于参与有意义的活动。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导课

　　通过交流，引入话题，激发学生地探究兴趣。

　　师：同学们，暑假生活即将来临了，这也将是你们进入学校以来度过的第一个长的假期，大家高兴吗？

　　[学生回答]

　　师：那么你们准备在这个假期做些什么事情呢？

　　[学生自由交流自己准备在假期里进行的活动]

　　二、小记者在行动

　　培养学生的探究意识和合作精神。

　　师：同学们，刚才大家都谈出了自己的真实的想法。高年级的大哥哥、大姐姐们，假期生活跟你们可有所不同。想知道他们是怎样安排假期生活的吗？

　　那就让我们快快组成“小记者团”去采访一下吧。

　　[当小记者去采访高年级同学，并做好记录。]

　　师：通过采访，你都发现怎样的暑假生活才是愉快而有意义的呢？

　　[学生四人小组交流]

　　[全班汇报]

　　三、我的假期计划

　　鼓励学生根据自己的.实际情况制定适合自己的假期计划，培养学生合理安排时间的能力。

　　教师鼓励学生畅所欲言。学生将采访中受到的启发或发现的有意义的假期生活安排进行交流。

　　组织学生设计自己的暑假计划。

　　假期计划表的形式可多种多样。

　　板书设计：

　　迎接暑假生活

　　暑假生活来到了 我的假期安排

5、寻找生活中的道德细节教案一等奖

　　第二框 集体生活成就我

　　【学习目标】

　　1．了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。

　　2．在集体生活中培养良好的品格，完善自我。

　　3．树立集体意识，积极融入集体生活。

　　【重点难点】

　　重点：在集体中涵养品格

　　难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性

　　情景导入 生成问题

　　情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。

　　情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。

　　情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起来

　　学生讨论：集体氛围对你有什么影响？

　　……

　　师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习——集体生活成就我。

　　自学互研 生成能力

　　(一)自主预习

　　1．集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。

　　2．集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。

　　3．在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

　　4．集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。

　　5．人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。

　　(二)合作探究

　　探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力

　　学生分享教材P59探究与分享“元元的信”，探讨：

　　1．元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑版面设计……忙得不亦乐乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等方面可以看出来。

　　2．担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？

　　交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的性格等等。

　　探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力

　　学生阅读分享教材P59探究与分享，并探讨：

　　在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。

　　交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。

　　小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

　　探究三：个性的形成和发展

　　学生阅读分享教材P60相关链接及下面探究与分享

　　1．学生分享相关链接

　　通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的'相互影响。

　　2．学生阅读分享教材P60探究与分享，探讨：

　　(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？

　　交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于自己健康成长；同学乙能够在与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己的特长，能在集体中找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于自己的健康成长。

　　(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当位置吗？

　　交流点拨：结合自己实际情况回答即可。

　　探究四：实现集体共同目标

　　学生阅读分享教材P61探究与分享“轮滑接力”项目小组

　　(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？

　　交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，使我们在比赛中取得了出人意料的好成绩。

　　(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？

　　交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我要充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。

　　交流展示 生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

6、《买卖中的道德》教学反思

　　品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。

　　在教学中，我紧紧抓住“道德”这两个字，设计了三个教学环节：卖中的道德（商家要诚信经营）、买中的道德（顾客要文明购物，诚实负责）、最后在综合运用中通过对生活中事例的剖析和演绎，让学生明白：道德的天平需要买卖双方共同去维持。

　　一、卖中的道德我先以“补脑灵推销员”的身份引入，使劲夸大补脑灵的效果，让学生在买与不买的犹豫之间，逐渐做出“这是一个虚假广告”的判断。接着，以课文中乐乐遇到不诚信商家的故事，以及通过对该商家的后果分析，引导学生得出结论：虚假广告会让商家走向失败。然后话锋一转：“小小的服装店因为不诚信就有可能会破产，那大集团会怎么做呢？”讲述一个关于海尔集团的诚信故事：“有缺陷的产品就是废品。当海尔总裁发现76台冰箱有问题时，宁愿承受巨大的经济损失，全部砸碎，也绝不卖给消费者。”引导学生得出结论：海尔集团之所以能在短短几年内从小品牌成长为家喻户晓的大集团，主要是因为它一直把诚信经营放在第一位。至此，一正一反两个例子，双管其下。让学生在对比中明白：对于商家来说，诚信经营非常重要！

　　二、买中的道德根据对教材的'仔细分析，多次推敲，我觉得买中的道德，不仅仅是教会学生文明购物这么简单，而是分成三个层面的。如果把书中“售货员的话”和下面的两排插图看成三个点，那么每个点都可以延伸成一个面。这三个面由浅入深，由易到难，都反应了顾客在购物时应遵循的道德。那就是：文明、负责、诚实。

　　依照这个思路，我第二个环节的设计是这样的：先让学生看一段小朋友购物视频，在学生指出视频中的错误行为后，引导学生得出结论：受欢迎的小顾客应该做到文明购物（完成了第一个“面”）。接着，教师化身成售货员，巧妙地让学生看“被损坏商品图片”以及“顾客偷窃图片”，步步引导，让学生自己得出结论：一个真正受欢迎的小顾客，除了要文明购物以外，还要做到对自己的行为负责任和诚实购物。

　　三、综合运用在前面两个环节中，学生已基本明了买卖双方应该遵循的道德，接下来就是考察他们对所学知识的应用了。我设计了三个小环节：首先通过对一个辩论题由浅入深的层层分析，并分别帮题中的买方和卖方支招，来检验孩子在生活中运用所学知识解决问题的能力。接下来是四道考察买方和卖方道德的判断题，在快速的思考中既活跃了课堂气氛，也让孩子们稍稍地放松一下。最后，师生一起畅谈生活中遇到的一些道德和不道德的现象，这是本课思想升华的地方，也是学生生成性最强的地方。我留了差不多12分钟在这个环节。看似随意的聊天之中，我的目标却是非常明确的：紧紧扣住“道德”两个字来聊，来演。演不是为了作秀，是为了在一来二去中让所有的学生明白：怎样做是有道德的，为什么有道德？有哪些道德？如果是你，你会怎么做？

　　四、本课亮点：

　　1、先收后放，先压后扬，边说边演这堂课还有一个特别设计之处，那就是先收后放，先压后扬。在前面的两个环节，学生看到虚假的广告，看到小顾客不文明购物的现象等，有很多话想说，可是我都没让他们多说，只是点到即止。所以学生想表达的欲望是一直被压抑着的。直到最后的综合运用环节，我跟他们随意地“聊天”，聊聊自己在生活中的经历，聊自己在买卖过程中所遇到的道德和不道德的事， 看似随意，可聊的核心在我手里抓着呀，当然是围绕“买卖中的道德”这个主题来聊。这时学生的表达欲望就会很强烈。我要的就是这样的效果。恰当的时候，我还会抓住一些元素与学生进行即兴的互动表演，表演的目的是用最直观的方式让学生明白怎样做才是有道德的，或者学会正确分析别人的做法。

　　2、板书与总结紧密结合这节课的板书我是以一个“天平”的形式表现的，我觉得天平代表“公平、平衡”，象征着买卖中的双方都要公平，要共同维持道德的平衡。而在课堂总结中我也是以这个思想来表达的：“道德的天平需要买卖双方共同去维持，作为买方，我们要文明购物；作为卖方，我们要诚信经营。这就是我们今天所学的买卖中的道德……”真正实现了板书与总结的紧密结合。

　　五、不足之处：

　　1、在教学买中的道德这个部分时，原本的设计是在探讨完购物场所的三个道德：文明、负责、诚实之后，有一个简单的拓展：就是学生谈谈自己在其它场看到了哪些不道德的现象，以此拓展顾客的不道德行为，甚至可以收到一些意外的效果，因为学生有可能生成一些别的东西。可是因为自己的一些原因，这个环节被漏掉了。好在后面的综合运用环节可以继续探讨。

　　2、最后的综合运用，既是亮点和升华，是本课思想的重要体现。同时也有一些不足之处。在引导学生就某些情境进行表演时，有几个表演没有达到教学目的，而我却草草收场。留下了些许遗憾。

　　也许教学的艺术原本就是留有遗憾的艺术，因为一些原因，我没有能够给这堂课划上一个完美的句号。自己也觉得有点遗憾。然而，在整个过程中同事们的热心相助，对教材的一次又一次认识，都让我在这堂课的磨炼中学到了很多知识，得到了一些宝贵的经验。这些都使我感谢这堂课。如果以后还有机会，我希望自己能表现得好一点。

7、《积极关注学生展示中的每一个细节》教学反思

　　随着我们学校的课堂改革越来越深入，课堂也就越来越开放，学生的展示越来越多，老师的讲授越来越少，怎样讲？讲什么？

　　记得李校长在例会上说，我们讲什么呢？不是讲重点，也不是讲难点，而是讲学生反复学习而不能突破的知识点和易错点。

　　目前老师从唠唠叨叨中解放出来了，但是，课堂上老师的`组织者、引导者、参与者、合作者的作用发挥显得更为重要了，以前，只要讲完了，我们让学生整理就行了，老师可以休息一下了。现在呢，我们要积极关注学生展示中的每一句话，去发现这些学生新知识的转化，思维的过程，摸到学生们知识的生长点，然后，才能达到李校长讲的要求。

　　关注学生展示中的每一句话，不仅可能让学生得到最大的尊重和信任，也能开发学生的潜能，同时更是发现学生知识的缺陷和思维的局限性，以便课下个别辅导！

　　说起来容易做起来难……

8、从课堂细节中反思备课教学反思

　　作为教学过程中的重要环节，其重要性自不必多说。当前，在集体备课的大环境中，对教学目标的定位，重点、难点的把握，教学过程中问题的设计、处理方法、练习题的选择、作业的布置、课件的制作等各环节，教师之间不存在什么大的差别。然而，在过程性评价和结果评价中，仍然存在着同年级、同学科教师之间的极大差异，当然这与教师自身的素质等方面有着密不可分的关系，但我认为还有一个重要的原因：在把教学设计通过课堂这个平台，内化为学生知识的过程中，有些细枝末节却在悄悄的扮演着重要的角色。

　　镜头（一）

　　英语教师执教了同一节课《I mwatchingTV》他们都伴着相同的优美音乐，通过顺利的组织教学之后，向学生提出了相同的问题：“WhatamIdoingnow?”然而两位教师却出现了差异，一位站在讲台上，一边手在不停地挥动着，一边问着问题；而另一位教师却在讲台上做着跑步的动作。这两种不同的方式，带来的是两种不同的导课效果，前者的课堂上，学生先稍一愣之后，带着不肯定的语气，有的说：“Youarestanding.”有的说：“Youarespeaking.”“Yourhandismoving.”学生的思维似乎有了短时间的模糊，使刚上课时表现出来的那种和谐的师生关系变得僵直，这时我看了下表，大约7分钟之后，学生才又回过神来。而后者的课堂上，学生的情绪被老师优美的跑姿又一次调动起来，他们异口同声的说道：“Youarerunning.”此时学生情绪异常高涨，下面的教学活动在师生和谐的气氛中顺利进行着。就这样一点点的差异，使两个班至少有5分钟的学习效果是不一样的。

　　镜头（二）

　　上面两节英语课，在师生的共同活动中，他们都进入了相同的环节：Guess。大屏幕中出现了相同的画面，一个男孩坐在写字台旁，背对着大家。一位教师问大家：“Whatishedoing？”教室内顿时热闹起来，有的同桌两个在交流，有的前后四个同学在交流：“Ithinkheiswritingaletter.”“Ithinkheisreadingnewspaper.”“Ithinkheisreadingachinesebook.”“Heisdrawing.”……同学们在充分的想像着，嘴里在不停的说着；当老师点击一下这个孩子面对大家正在画画时，答对的学生一脸高兴，但是我清晰的看到，猜错的学生并没有落后感，因为不但学生自己清楚，就连听课的老师也非常清楚：练习的目的达到了，这个男孩坐在那里可能干的情况已在每个学生大脑中过了一遍；又何止是一句“Heisdrawing.”所能达到的`效果呢？可是，另一位教师在此环节中问到：“Whatishedoing?Ishewriting?”同学们也在热闹的交流着，但我听到的却是“Yes”or“No”.同样的五分钟游戏，课件完全相同，就因为后者多了一句“Ishewriting？”却有了截然不同的巩固效果。

　　由于学生智力、性格等方面的差异，班内总有那么几个学生不受大家“欢迎”，智力的低下或者性格的孤僻，他们总是在班内默默无闻，但他们绝不能是被遗忘的角落。如果此时老师有意把他们安排在某个小组，做好其他同学的工作，他或许还能扮演一个角色，我想那时的她心中一定热乎乎的，她一定不会有自卑的感觉，她的目光一定不会那样呆滞，一定不会那样羡慕别人，她或许还能找到自信，她或许在交流中能找到好朋友，她或许从此对这门课会产生兴趣……

　　那么如何在教学过程中，通过敏锐的发现“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成性资源，进而成为教学活动的亮点？除了需要教师有深厚的文化底蕴和教学修养外，一个最有效的途径那就是认真备课。

　　谈到备课，一个老声常谈的问题，特别是信息化技术迅速发展的今天，多媒体课件走入课堂，不但使课堂变得生动活泼，而且信息量、容量大幅度提高。教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现了教师的创造力，教案在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在写教案的过程中，就应该对每一个细节进行了认真的思考：当我把问题呈现给学生时，我用怎样的语调？怎样的教态？怎样的眼神？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？我能否根据学生的思维，调整自己预先设计好的教案？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点，才能用真诚的话语在每天的课堂里播撒一颗颗爱心的种子，才能用真挚的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒，才能用真实的心灵在课堂四十五分钟里体现生命的增值和律动。

9、中班数学优质课教案及教学反思《寻找小熊》

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的中班数学优质课教案及教学反思《寻找小熊》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　活动目标：

　　1、通过观察发现两种以上图形的排序规律，并能按此规律进行闯关活动。

　　2、理解游戏规则，并在游戏情景中增强数学逻辑推理能力。

　　活动准备：

　　PPT、幼儿操作单、记号笔若干支。

　　活动过程：

　　一、故事导入，激发学习兴趣。

　　（一）观看视频，揭示活动的主要任务。

　　过渡：小朋友，你们认识她吗？她怎么了？她为什么哭呢？我们一起来听一听。

　　原来朵拉的小熊不见了，她很伤心。小熊会在哪里呢？

　　小结：原来朵拉的小熊遗失在城堡里了，让我们一起帮助朵拉找回小熊吧！

　　（二）出示地图，明确游戏的主要关卡。

　　师：去城堡要经过哪些地方呢？应该从哪里出发？

　　二、智力闯关，学习规律排序。

　　（一）修小桥：初次发现规律排序。（ABAB规律）

　　过渡：我们先要通过小河，呀！河面上的桥板怎么样了？这可怎么办呢？我们一起修好它吧。

　　提问：

　　（1）我们先看看桥板有什么不同？

　　（2）长板—短板—长板—短板，它有什么规律？接着应该排什么？

　　小结：小朋友真厉害，通过长短的规律修好了小桥，帮助朵拉通过了小河。

　　（二）穿树林：继续感知规律排序。（ABCABC规律）

　　过渡：怎样才能走过茂密的树林呢？瞧！树林里出现了一条花路，要怎么走出去呢？入口在哪里？出口在哪里？（看箭头的方向）

　　让我们一起跟着朵拉来走一走花路吧。（蓝花—红花—黄花）花路不见了，让我们帮朵拉铺花路吧。接下来要铺什么花呢？你们发现了什么规律？

　　小结：我们通过蓝、红、黄的规律走过了花路，真不错！

　　（三）走迷宫：体验干扰型规律排序。

　　1、出示树叶迷宫，提示幼儿走迷宫的要求。

　　过渡：要想走出树林呀朵拉还必须通过一个树叶迷宫，哇，树叶迷宫太复杂了，你们有信心走出去吗？先看看入口在哪里？出口在哪里？

　　规则：穿过树叶迷宫，要按照三种树叶的排列顺序，让我们小组合作，一起克服困难，将正确的路线用记号笔标出来。

　　2、幼儿分组合作，按指定规律画出穿过树叶迷宫的正确路径。

　　3、互相交流走出迷宫的方法。

　　小结：小朋友们真是太棒了！帮助朵拉顺利地穿过了树林。

　　（四）钻山洞：尝试创新规律排序。

　　1、出示山洞图，交代钻山洞的要求。

　　过渡：山洞里会有什么秘密呢？我们一起进去看一看。

　　提问：先找一找入口在哪里？出口在哪里？

　　山洞里只有一条路能走出山洞，这条路在哪里呢？（请幼儿指出）

　　2、幼儿操作，尝试创新出不同的脚印规律。

　　提示：山洞里处处都是危险，只有沿着小动物的脚印才能安全地走出山洞。

　　要求：操作前请你看清楚你操作板上是什么规律，然后有规律地将小动物的脚印排一排。

　　3、评价交流，展示幼儿不同规律的脚印排列。

　　我也设计了一条有规律的脚印路，一起看看我是怎么铺的。

　　小结：小朋友们真聪明，想出了不同规律的脚印路，使朵拉又顺利地钻过山洞。

　　三、结束评价，分享成功经验。

　　朵拉终于来到了城堡，今天大家和朵拉一起克服困难，通过建有规律的桥，铺有规律的花路，走出了复杂的树叶迷宫，还排出有规律的动物脚印路，最后顺利找到了小熊。谢谢小朋友们！

　　活动反思：

　　排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列。它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。中班上学期的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的.属性，如：长短、颜色等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。所以在此基础上本学期我创设了“帮助朵拉寻找小熊”的情境。利用孩子们熟悉的朵拉，以动画片形式导入，引起幼儿兴趣，引导幼儿学习、观察、比较，使其体验更深入、规范、条理化，让幼儿进一步感受规律美。

　　活动开始，我就用情景导入，朵拉的小熊丢失了！，在修小桥中让幼儿发现有序的排列，他们很快发现桥板是用长短来排列的，吸引了幼儿的注意力。在穿树林时发现花是蓝、红、黄来排列的，接下来的环节是走迷宫，这个环节是让幼儿仔细观察并小组合作，将排序活动融合在幼儿玩之中，营造一种轻松愉快的气氛。这个环节孩子们的情绪一下子调动起来了，都能积极融入其中。从简单的ABAB排序到ABCABC，最后一个环节是钻山洞，孩子在玩中探索不同的排列方法，本来第一研时只要熊脚印和鸭脚印，在第二研时狗脚印的加入，一部分幼儿能简单的排列，也有一部分的孩子不理解，这时我考虑的不够周到，没有让孩子掌握排列这种多角色的方法，而是在尝试自己的探索，这样就阻碍了孩子的思维。通过这次活动使我更加明白了活动中的很多细节问题值得注重。