《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

1、《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点、难点

　　能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时教学过程

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15、灰椋鸟

　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声地朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　（2）或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）标出不理解的词语或句子。

　　2、检查自学情况

　　（1）指名读生字，组词。

　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　偶然：事理上不一定发生而发生的。

　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

　　排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

　　倾诉：完全说出。

　　栖息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

　　2、指名读这些句子所在的段落。

　　3、给课文分段，概括课文段意。

　　一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

　　二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

　　三（6）：写“我”归来时的感想。

　　四、指导书写，布置练习

　　1、指导书写，完成文后习题2。

　　2、抄写习题3中的词语。

　　第二课时教学过程

　　一、讲读第一段

　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

　　4、齐读第1、2自然段。

　　二、讲读第二段

　　1、默读本段，思考：

　　（1）这一段主要写了什么？

　　（2）这一段的3~5主要写了什么？

　　2、讨论：

　　第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

　　第四自然段：写灰椋鸟归林时的`情景。

　　第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

　　3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

　　5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

　　6、出示课文第4自然段。

　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

　　填空：

　　从“一开始”写到“几分钟”。

　　从“一小群一小群”写到“_______________”。

　　从“先回来的鸟”写到“______________”。

　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　（1）指名读。

　　（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

　　这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　三、指导背诵第二段。

　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

　　四、作业

　　背诵课文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三课时教学过程

　　一、讲读第三段

　　1、指名读第三段，思考：

　　（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）为什么说鸟是人类的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

　　（1）“我”的感想包含几层意思？

　　（2）把第二句改为不用问号的句子。

　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

　　3、朗读课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

　　（1）背诵第二段。

　　（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

　　（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

　　三、朗读课文

　　板书：

　　15、灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始

　　一小群一小群

　　灰椋鸟

　　归林几分钟

　　排空而至

　　场面壮观

　　不愿过早安眠

　　喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

2、《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　第一教时

　　一、课件声像导入课堂

　　1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

　　3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

　　二、设疑对话初读课文

　　1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）

　　2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

　　3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的`，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）

　　4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

　　三、理清明暗两条线索

　　1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

　　2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）

　　四、检查生字词学习情况

　　五、布置作业

　　1、默写本课生字词；

　　2、熟读课文；

　　3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

　　第二教时

　　一、学习第一段

　　早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那录像？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。

　　到什么地方看灰椋鸟？为什么林场灰椋鸟多？让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。

　　三、学习第二段

　　作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样？为什么？那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。

　　请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的（时间）。“陆续”换成连续行不？为什么？排空而至什么意思？哪些句子写出了排空而至？浩浩荡荡意思？从哪些句子可以感受到浩浩荡荡？

　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

　　夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（指名读）

　　“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　三、学习第三段

　　看鸟归来，作者有什么感受？你想说些什么吗？

　　四、自由背诵最喜欢的部分

3、《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好像又像、似如造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、教学重点、难点

　　能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15、灰椋鸟

　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声地朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　（2）或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）标出不理解的词语或句子。

　　2、检查自学情况

　　（1）指名读生字，组词。

　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　偶然：事理上不一定发生而发生的。

　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

　　排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

　　倾诉：完全说出。

　　栖息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

　　2、指名读这些句子所在的段落。

　　3、给课文分段，概括课文段意。

　　一（1、2）：写我和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

　　二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

　　三（6）：写我归来时的感想。

　　四、指导书写，布置练习

　　1、指导书写，完成文后习题2。

　　2、抄写习题3中的词语。

　　第二课时

　　一、讲读第一段

　　1、默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的.看法？

　　3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

　　4、齐读第1、2自然段。

　　二、讲读第二段

　　1、默读本段，思考：

　　（1）这一段主要写了什么？

　　（2）这一段的3~5主要写了什么？

　　2、讨论：

　　第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

　　第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

　　第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

　　3、我和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

　　5、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

　　6、出示课文第4自然段。

　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

　　填空：

　　从一开始写到几分钟。

　　从一小群一小群写到_______________。

　　从先回来的鸟写到______________。

　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

　　（4）写大部队时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟大部队归林时的气势，哪个词？

　　排空而至是什么意思？用画出具体描写大部队排空而至的句子。

　　指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像又像句式。

　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用~~~~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　（1）指名读。

　　（2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　三、指导背诵第二段。

　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

　　四、作业

　　背诵课文3~5。

　　用好像又像、似如造句。

　　第三课时

　　一、讲读第三段

　　1、指名读第三段，思考：

　　（1）在回来的路上，我有哪些感想？

　　（2）为什么说鸟是人类的朋友？

　　2、出示我的感想。

　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

　　（1）我的感想包含几层意思？

　　（2）把第二句改为不用问号的句子。

　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

　　3、朗读课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

　　（1）背诵第二段。

　　（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

　　（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

　　2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

　　（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

　　三、朗读课文

　　板书：

　　15、灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始

　　一小群一小群

　　灰椋鸟

　　归林几分钟

　　排空而至

　　场面壮观

　　不愿过早安眠

　　喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

4、《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　教学要求：

　　1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。

　　2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。

　　3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入(开门见山，揭示课题)

　　同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

　　你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?

　　老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗?

　　二、 读文感悟

　　过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。

　　(一)学习第四自然段

　　1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师巡视指导)

　　2、交流：

　　教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)

　　3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢?

　　成群结队(板书)

　　4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?

　　(学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”)

　　谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象?

　　(赛读、齐读)

　　5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢?

　　好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习)

　　愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。

　　一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读)

　　6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢?(生答)

　　灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然段第四句到结束)(引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”)

　　7、教师谈话：

　　你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声)

　　同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和)

　　同桌两个同学互相练一练(学生自由练习)

　　好，现在我们来到了林中?(请学生答)

　　教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”

　　8、评价小结

　　9、 打出：练习：

　　刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。

　　___________________, 好像__________,又像________________。

　　10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图?

　　[学生答：归林图(板书)]

　　11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段)

　　(二)学习第五自然段

　　1、过渡。

　　教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

　　(1)学生自由组合小组自学课文。

　　(2)教师巡视指导。

　　2、交流。

　　(1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。

　　A、学生自由说理由

　　B、老师这里有一首曲子(放《百鸟朝凤》)

　　C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣)

　　D、真像课文所说：树林内外……(女生读)

　　E、谁会用这种句式来说句话?__________________，似 _________ ，如__________________。

　　(2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”

　　把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

　　(3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这么热闹?”

　　(4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢?

　　(指名学生说。学生想象说话：

①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。)

　　3、有感情地朗读

　　4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢?

　　[生答：闹林图(板书)]

　　三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华(学习结尾)

　　1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段

　　2、把最后一句话改为陈述句

　　3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面?我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。

　　4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人?[生答：热爱大自然、爱鸟(板书)]

　　5、认识作者：(显示)

　　徐秀娟(生于20世纪64年代，卒于20世纪87年)，出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。

　　(1)教师谈话：(点击)可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。

　　(2)播放《一个真实的故事》。(会唱的一起唱)

　　听完这首歌，你有什么感觉呢?

　　三、总结拓展

　　教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。

　　这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。

　　四、作业：

　　1、设计两句爱鸟的公益用语

　　2、背诵四五小节

5、《灰椋鸟》优秀教案一等奖设计

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

　　3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　4.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、教学重点、难点：

　　通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。

　　三、学情分析：

　　四、教具准备：

　　多媒体课件

　　五、教时安排：

　　2教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

　　3.能够凭借课文具体的语言材料，初步感受作者所表达的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　能够凭借课文具体的语言材料，体会作者爱鸟的感情。

　　三、教学过程：

　　教学过程

　　复备内容

　　一、课件声像导入课堂课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》。

　　1．上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

　　2．教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

　　3.导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

　　二、设疑对话初读课文

　　1.解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）

　　2.感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

　　3.设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下子还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）

　　4.提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

　　三、理清明暗两条线索

　　1.分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

　　2.寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）

　　四、检查生字词学习情况

　　1.本课的成语；

　　2.本课生字词；

　　3.本课多音字。

　　五、布置作业

　　1.默写本课生字词；

　　2.熟读课文；

　　3.你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

　　3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

　　4.凭借课文具体的'语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、教学重点：

　　通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。

　　三、教学过程：

　　教学过程

　　复备内容

　　一、由问题导入，激发学生学习的兴趣

　　１．灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　２．可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

　　３．作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。

　　二、视听结合，感受灰椋鸟的壮观和温馨

　　１．读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？

　　２．投影出示第一句：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

　　①抓“盘旋”（动作比划）；

　　②将“投入”改为“飞入”进行比较，突出灰椋鸟归林的急切，以及刺槐林在灰椋鸟心

　　中就像是母亲，家一样。

　　③读出这种感受。

　　３、投影出示第二句：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

　　①大部队指什么？了解双引号的用法。

　　②由“大部队”想到什么？体会排空而至的壮观和气势。

　　４．投影出示第三句：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有

　　的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　①由抽象到形象来感受数百米长的长队和一个巨大的椭圆形。

　　②拓展还有的……

　　５．读读上面的三句话用一个词或一句话来形容此时的感受。

　　６．把你的感受读出来。

　　７．你们还听到什么呢？

　　８．投影出示四、五两句话，理解倾诉（说出心里话），读读这两句话，此时你的感受还仅仅是壮观吗？

　　９．读出你们此时的感受。

　　１０。指导有感情背诵

　　①提出比赛要求，生练；

　　②比赛，教者有感情背诵。

　　③生练习背诵。

　　三、捕捉美丽镜头，感受作者的喜爱之情

　　１．过渡：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？

　　２．结合学生回答出示：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

　　①和第一自然段中的灰椋鸟进行比较：尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的灰椋鸟，有什么好看的？怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？

　　②引导学生感悟：作者此时已深深爱上了灰椋鸟。

　　③读出感受。

　　出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　①什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

　　②运用已有知识来感受飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩。

　　③整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？

　　④读出感受。

　　３．作者已被这喧闹而又热烈场面感染了，竟欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

　　四、联系作者，感情升华

　　１．作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

　　２．最后一句是什么句？如何改成陈述句？哪一句好？为什么？读出来。

　　３．知道《灰椋鸟》的作者吗？教者深情介绍：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》

　　４．欣赏歌曲。

　　５．你会对徐秀娟说些什么？

　　五、拓展阅读，余韵未了

　　读一读徐秀娟的文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》

6、《灰椋鸟》教学反思

　　《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象。

　　一开始，我通过让学生用上“壮观”、“欢快”、“人类的朋友”这些词语来说课文的主要内容进入课文，提高学生遣词造句的能力和说话能力。

　　其次，通过组织学生看灰椋鸟的图片及读文中描写灰椋鸟的句子，让学生感受到灰椋鸟长得并不漂亮，作者并不喜欢灰椋鸟，并使学生能有感情地朗读这个句子。

　　接下来是和学生重点学习文章的重点部分3、4、5小节。在教学的过程中，我抓住“投入、投进”这2个词语，结合歌词“世上只有妈妈好，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”使学生理解树林是鸟儿的美好家园。然后通过组织学生读“没有几分钟，“大部队”便排空而至??浩浩荡荡地从我们头顶飞过。结合“排空而至”、“大部队”、“整群整群”等词语，使学生体会到鸟的多，通过朗读，体会鸟儿归林的壮观场面。结合“先回来的鸟??汇合”让学生想象：假如自己就是一只灰椋鸟，会向同伴倾诉什么，说些什么话，以培养学生的想象能力。但是我觉得学生在想象时，大都只想到吃，还有的甚至想到自己被打了一顿。如果我引导关注第四节的后半部分，让学生体会鸟的欢乐，引导学生从鸟儿看到的祖国美丽的景色，嬉戏时快乐的场面这些方面来思考的话，也许效果会更好一点，看来我在把握课文时还出现了问题，同时我还感受到了教师指导的重要性。

　　在组织学生学习体会灰椋鸟在林内快乐地跳舞、歌唱时，我抓住“翩翩起舞”、“百鸟争名鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾”“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”这些词句，通过播放鸟儿百鸟争鸣的音乐，使学生体会达到鸟儿的欢乐。通过让学生朗读“我被这喧闹而又热闹

　　的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来”，引导学生想象欢呼的话，使学生体会作者情感的变化，由原来的不喜欢到现在的喜欢。

　　在组织学生学习作者“想到的”这部分内容时，让学生体会到鸟是人类的朋友，结合课文2、3节中描写树木郁郁葱葱的句子，体会林场工人辛勤劳动取得的成就，并请学生设计保护鸟和保护动物的公益广告，学生编写的内容丰富多彩，还有一部分较有创意，实则令老师欣慰。

　　可是，这篇课文的教学的败笔就在于如果把讲第四自然段的时间再均出三四分

　　钟左右的时间，把作者的情况再介绍得详细些，并听一听当时为徐秀娟写的歌曲《一个真实的故事》，学生受到的感染会更深一些。

　　在教学中，我通过组织学生“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良的学习习惯，让学生学会学习。在今后的教学过程中，我将继续加强对文字的训练，关注文本的表现形式，抓住重点词语、句子来引导学生品悟。并争取不断丰富自己课堂提问和点评的艺术魅力，相信明天的我会是一为更出色的语文教师。

　　教师：刘如燕

　　20xx-6-10

7、《灰椋鸟》教学反思

　　一、教学设计要基于对文本的准确把握。在进行教学设计时，阅读了不少这篇课文的教学设计，有不少的设计中有这样的环节：介绍作者徐秀娟，播放音乐《一个真实的故事》以烘托气氛(其实这首歌的情感挺忧伤的)。在反复阅读教材的基础上，我觉得这篇课文主要介绍的是灰椋鸟归林是壮观的场面，表现了作者对鸟儿的喜爱之情及对林业工人的敬佩。因此，在设计时，我着重抓住课文的四五两节，引导学生体会灰椋鸟归林时的壮观之美、温馨之美，归林后的姿态之美、活力之美，进而领悟人、林、鸟之间的和谐之美，特别是我根据小学语文教材中与鸟有关的课文写的一首小诗，引起学生浓厚的兴趣，整堂课呈现出一种轻快、欢乐的气氛。至于对作者的介绍可放在第一课时。

　　二、语文课堂要重视工具性和人文性的统一，要回归到对文本语言的体会、品味。读4自然段后，学生感受到场面非常壮观，因为鸟多。此时我追问道：鸟多，但文中没有一个“多”字。你从哪里读出了多?生答后，又出示：整群整群、一批一批、巨大、浩浩荡荡等词语让学生体会，并让孩子知道叠词有增强语意的功能。再让学生观看鸟儿归林的画面并展开想象。这一环节从语言的整体感知入手回到重点词语的体会，再由语言生成想象。走了“从语言到内容又由内容到语言”的两个来回，弄清写什么又懂得怎样写。同时也是对语言表达丰富性的感悟。再如：学完灰椋鸟的叫声后，我问：作者是怎样来写声音的?(打比方)写出了什么?(声音大)老师来写一个比喻句：似机器轰隆隆响。这个比喻好不好?为什么?让学生体会到大自然声音的美妙，比喻的恰到好处。然后将文本的语言按诗的形式出现：树林内外|百鸟争鸣|呼朋引伴|叽叽啾啾|似飞瀑落入深涧|如惊涛拍打岸滩|整个刺槐林和竹林|成了一个天然的俱乐部。这一环节是对语言想象力和语言韵律美的感悟。

　　三、语文课堂要让学生成为学习的主人。教学第四自然段时，我让学生去找出有关表现场面壮观的词语并说出理由。第五自然段，我则放手让学生自主学习，在此基础上讨论、交流、互相补充。学生自主学习的能力得到进一步的加强。

　　四、几点不足：

　　(1) 从整堂课的设计来看，第四自然段的教学扶的较多，放的还嫌少。

　　(2)教学语言还要进一步锤炼，尤其是对学生回答、朗读、写字等的适时、有效、有个性的评价。

　　(3)课堂教学中要关注更多的学生，让每一个学生都得到发展。

8、《灰椋鸟》教学反思

　　《灰椋鸟》是一篇文质兼美的写鸟散文,文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二课时我把教学重点放在文章的第四、五两个自然段,让学生通过对课文的朗读及多媒体课件的演示来感受灰椋鸟归林的壮观景象，从而体会作者的思想感情。下面谈谈这节教学中的一些体会：

　　一、读中品悟。

　　（一）体会归林时的壮观。

　　在教学课文第四自然段时，我通过播放多媒体课件，创设情境，激起学生的学习兴趣，再引导学生抓住“盘旋”、“投入”、“排空而至”、“整群整群”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等重点词句来体会壮观，然后反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。另外还启发学生想像的思维，灰椋鸟飞回来时在林中倾诉、呼唤、应和，想一想如果你是一只归林的鸟儿，你会倾诉些什么？又会怎样呼唤同伴和儿女？学生在说话练习的同时又能更深刻的感受到归林的场面壮观。飞回来会说些什么，又会怎样呼唤未归的同伴和儿女的，后到的鸟与林中的鸟如何应和，让他们随着作者的描写而进入到作者的心中。

　　（二）感受归林后的热闹。

　　课文第五自然段写了灰椋鸟闹林的情景，画面很优美，我利用多媒体播放了闹林图，指导学生读文想象、体会，并设计了这样一个说话练习：“此时每一个人都被感染了，我情不自禁地欢呼起来——”这样的设计既培养了学生的口语表达能力，还促进了学生对这部分内容的理解。

　　（三）情感升华。

　　文章最后一段写了作者欣赏到灰椋鸟归林的壮观场面后发出的感想，也是文章要表达的中心思想，我让学生读后谈体会，接着介绍作者的情况，播放动化课件《一个真实的故事》，帮助学生深刻体会作者对鸟、对大自然的爱，激励学生的爱鸟、护林的环保意识，对学生进行了生动的人文教育，也使学生对作者的感情有更深的了解，学生受到的感染很深。

　　二、美中不足。

　　整个教案设计脉络较清晰，教学起来也得心应手，但还有一些地方存在不足。如应启发学生想象鸟儿们会在林中倾诉、呼唤、应和些什么，而我只是让学生想象自己是鸟儿，会倾诉什么，会怎样呼唤；在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂上的学习气氛不够活跃。

　　我想，要上一堂感染学生的课，老师要吃透教材并精心设计，当然创设情境是必不可少的。同时，学生只有掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。我想，今后在教给学生学习方法方面还要多加努力。

9、《灰椋鸟》教学反思

　　灰椋鸟是环保工作者许秀娟写的记事写景的一篇散文，生动具体地描述了鸟儿归林的壮观场面，表达了作者爱鸟的心情，赞颂了林场工人辛勤劳动。全文情真意切，情理贯通。文章重点部分是二至五自然段，写了作者观赏到的灰椋鸟的壮观场面，字里行间流露出作者对灰椋鸟喜爱之情。本课的教学目标之一就是正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。在导入新课我首先让孩子们回忆上节课对灰椋鸟的印象，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。让学生说没有什么好看的，正印了作者的那句话语，有什么好看的呢?引出课文。学会的学习兴趣就调动起来了。吸引孩子们到底怎样好看的注意力。

　　课文的重点是三到五自然段，在教学中，我采用朗读的形式让学生通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将文字转化为语言。我深知语文大纲中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，要将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机整合在一起，使学生和教师一起走进课堂、走进文本，感受到思维在碰撞，智慧在闪光，生命的活力在涌动。不是无情物，古人说得好“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，本课的教学，我抓住阅读教学特点，力求通过对话，让师生的情感逐步升华。如;教学第4自然段，感悟归林时壮观场面，我先让学生默读划分层次按照先写、再写、最后写的顺序划成3部分。然后再读，一边读一边画出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡 等词，反复朗读，读出壮观气势，后进行交流。接下来分角色朗读课文，老师引读第3自然段，男生读第4自然段第一句，其余同学读‘大部队 。让学生反复读理解体现壮观场面。感悟归林之后热闹之情。学习了三、四自然段以后。让学生仿照第4自然段的写法，自己与本文真切对话。找出自己喜欢的写鸟的句子反复朗读，说出自己喜欢的原因，全班交流，老师相机出示句子，看这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起--------少女在翩翩起舞。这句话运用了比喻拟人的修辞手法，让学生体会夕阳下，少女般美丽的灰椋鸟，对灰椋鸟充满喜爱之情，最后升华主题，让学生永远记住徐秀娟说的一句话‘鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。 课后进行反思，整节课感受颇深，学生朗读激情高涨，课堂上学生积极发挥主动性。自主学习，气氛很活跃，合作交流很到位。

　　实现个性化阅读，领悟课文情感。教学中保证每一个学生都有自主学习、思考探究的空间，有利于学生对课文的整体把握，能较好地落实阅读教学的目标。本课中，我充分尊重学生的主体地位，相信学生具有无限的潜能，给他们展示自己才华的机会，使学生在自主探究、合作学习中体会学习的乐趣，与文本、与作者心心相印，息息相通，感悟课文内涵水到渠成。

　　利用“空白点”，使之成为“发展点”、“创新点”，品味课文情感内涵。课文的留白处是极宝贵的教学资源，我珍惜并利用了这些教学资源，能帮助学生迅速进入课文

　　特定情境之中，把握文本内容，体会作者斯时斯境的心情、感受，既进行了扎扎实实的想象力、思维能力训练及语言文字训练，又使学生走进作者心灵深处，丰富了精神世界。长此以往，学生学习语文的兴趣将愈加浓厚，语文素养将逐步提高。教学这部分时，突破的方法主要通过读、画、悟、读的阅读方法与本文真切对话。如;教学第4自然段，感悟归林时壮观场面，我先让学生默读划分层次按照先写、再写、最后写的顺序划成3部分。然后再读，一边读一边画出描写灰椋鸟归林的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡 等词，反复朗读，读出壮观气势，后进行交流。反复朗读让学生理解体现壮观场面。感悟归林之后热闹之情。教学第4、5自然段时应创设情景。设计想象进行口语训练如;你就是灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么，本人却忽略了

　　反思这节课，

　　1、时间仓促，学生交流的还是不太全面。再细化一些让学生真正觉得自己是一只灰椋鸟。

　　2、课文文质兼美，如何用好教材，拓展延伸，抓住读与写的结合点，使学生积累、内化语言，实现正面迁移。

　　3、今后课堂上多创设情境开发孩子的思维能力。

10、《灰椋鸟》教学反思

　　《灰椋鸟》是一篇优美的散文，它与一般的写小动物的文章不同，它介绍的不是灰椋鸟的外貌、习性等等。而是向读者展示了百鸟归林的壮观、温馨的场面和闹林的热烈欢腾的场面。我将第一课时定位在整体感知全文，重点品读和感悟文章的第4自然段，所以，我将教学定位于“品读感悟、读写结合”。一方面通过品词析句、情境体验、想象画面等感悟文章内容，体会作者情感；另一方面引导学生关注语言的表达方式、场面描写的方法、修辞的表达效果等，培养学生对语言的敏感力，并迁移运用，仿写练习，转化为自己的语言。

　　以下谈谈在本课中的具体做法。

　　一、情境激趣

　　1、开课不久，我就运用多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林的壮观场面，原先并不起眼的一只鸟儿竟有如此壮观的景象，孩子们不禁发出阵阵惊叹，于是学习课文的情趣也被调动了起来。

　　2、鸟儿归林后，那一声声呼唤、应和，那充满幸福的倾诉，让人不禁感受到这个大家庭的和谐，在这一环节的处理上，我创设了情境与学生共演，学生的情趣被调动起来，整个课堂充满了温馨与欢乐。

　　3、在课的结尾，随着《一个真实的故事》哪凄婉的音乐声响起，加上我向学生介绍作者徐秀娟爱鸟的事迹，再现了这一感人的画面，此时，学生爱鸟、护鸟的情感自然就在情境中得到了升华。

　　二、读中悟写

　　1、抓思路，悟写法

　　所谓思路，就是作者构思文章的顺序，也就是文章的脉络。摸到了思路就如同找到了开门的钥匙。阅读教学中要指导学生弄清课文层次编排的顺序。例：在学生理解了文章的主要内容后，立即要求她们找出文中描写鸟儿的归林的段落，理清课文描写的总体思路；教学灰椋鸟归林壮观的场面描写后，教师引导

　　学生理清写作顺序：从“一开始”写到“几分钟后”，从“一小群一小群”写到“整群整群”，按照时间的先后顺序描写，通过这样的分析，使学生懂得写作应按一定的顺序，有条理地记叙。

　　2、学内容，悟语言

　　⑴在指导学习灰椋鸟归林这部分内容时，让学生找出描写鸟儿归林的句子，读一读，划一划，边读边悟，把感受写下来，再和大家一块交流。让学生从字里行间去感受灰椋鸟归林的壮观。通过批注式阅读，学生圈画出了许多重点词语，并能将自己的感悟写下来，学生在朗读时也正突出了这些词“排空而至”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”。为什么要突出这些词，通过讨论，学生品味到“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”……这些词都具体说明了鸟儿的“排空而至”，而这些也正体现了鸟儿归林的壮观，这样，学生经历了读一读、品一品、再读一读几个环节，更深一层领略灰椋鸟归林的壮观场面和课文语言的精彩。

　　⑵在指导学习灰椋鸟归林后鸣叫这部分内容时，让学生找出描写说话的词语——“倾诉、呼唤、应和”后，创设一个大家庭的情境，在表演中领悟三个词语的意思，并从中体会到作者将鸟儿在倾听鸟儿鸣叫时，将它们想象成会说话、懂感情的人，体会这些语言文字给我们营造了这么一幅温馨、幸福、快乐的画面。

　　三、以写促读

　　本文作者在写灰椋鸟归林场面时，展开了丰富的联想，才会使人读了文章之后如见其形，如闻其声。这是一个非常好的读写结合的点。教师在教灰椋鸟倾诉，呼唤，应和时，先由师生合作创设了“呼唤”，“应和”和“倾诉”的情境，进行想象表演，既理解了这三个词，又引导感受了母子间、伙伴间的情意和温馨、幸福的画面。此时，既训练了语言的表达，又进一步体会了鸟儿之间就像朋友、家人一样，互相倾诉着，呼唤着，应和着，让学生感受到了浓浓

　　的情意。随后，在理解完分号的用法后，进行了想象说话练习，既让学生学习运用了展开联想的写作方法，学会使用分号，又为人文的朗读感悟做好了铺垫。

　　

11、《灰椋鸟》教学反思

　　有效教学，如同一股春风吹进来了、只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。

　　一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。

　　1、老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久。

　　2、一堂语文课，首先得有“语文味”。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“ ” 4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道《灰椋鸟》这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹：

　　鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。

　　我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们一定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。

　　3、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。