优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　优秀教案一等奖设计小鸟问好

1、优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　教学活动意图：

　　在平时与幼儿的交流活动中发现很多幼儿不愿意和老师长辈问好，很多幼儿存在着比较害羞的心理，觉得这样做很难为情。本节课通过小鸟跟树妈妈问好的故事，让幼儿知道，懂得问好是一个能干的小朋友，学习怎样问好，做一个有礼貌的宝宝。 活动目标：

　　1、懂得不同的时间对应使用不同的问候语学会使用“早上好，中午好，晚上好”等礼貌用语

　　2、愿意做一个有礼貌的乖宝宝 活动准备： 课件 活动过程：

　　一、出示早上的图片

　　师：你们知道这代表一天的什么时候吗？是早上、中午还是晚上

　　幼：早上

　　师：你们是怎么看出来的？（幼儿自由回答，教师可以适当引导幼儿）

　　师：今天树妈妈来我们这里做客了，你们欢迎吗？

　　幼：欢迎

　　师：树妈妈说很开心见到小朋友，你们看它笑得多开心！嘘！听听是谁来了

　　（播放鸟的叫声）

　　幼：小鸟

　　师：你们看小鸟正在跟树妈妈问好呢！你们觉得小鸟是怎么跟树妈妈问好的？（请个别幼儿上来表演跟树妈妈问好）

　　师：让我们竖起小耳朵听听小鸟是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听清楚了吗？让我们再听一遍吧！（再次播放录音）让我们和小鸟一

　　起跟树妈妈问好吧！（幼儿全体问好）。小朋友让我们挥起小手妈妈问 好吧“树妈妈，早上好！”再来一次，看看哪个小朋友是最懂礼貌的小朋友，挥起小手一起说“树妈妈，早上好”你们都是懂礼貌的小朋呢！ 二、出示第二张图片

　　师：哇！太阳公公一下子就爬到头顶上去了，原来现在是中午了，中午的太阳可真漂亮呀！树妈妈正在开心的.晒太阳呢，这时小鸟正慢慢的飞过来了，它又要跟树妈妈问好了，让我们一起听听他是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听到了吗？你们想跟树妈妈问好吗？

　　幼：想

　　师：让我们一起跟树妈妈问好吧，让我们挥起小手跟树妈妈问好。 三、出示第三张图片

　　师：咦!太阳公公怎么不见了，天空中出现了什么？

　　幼：星星，月亮

　　师：那现在是一天的什么时候了

　　幼：晚上

　　师：对了，可是树妈妈怎么还没有回家睡觉呀，原来它在等小鸟向它问呢！小朋友觉得小鸟回来吗？

　　幼：会

　　师：小朋友们可真厉害呀！小鸟它来了，你们猜猜晚上的时候，小鸟是怎么跟树妈妈问好的？

　　师：哇！你们猜得可真厉害呀！让我们一起听听吧！（播放录音）小朋友也来和树妈妈问好好吗？ 四、小结：

　　师：你们喜欢小鸟吗？树妈妈说可喜欢小鸟了，小鸟在早上的时候跟树妈妈说早上好，中午的时候跟树妈妈说中午好，晚上的时候跟树妈妈说晚上好。树妈妈说小鸟真是一个懂礼貌的小朋友。让我们一起学习小鸟做一个懂礼貌的小朋友好吗？

　　幼：好

　　师：现在上早上，让我们打搭着小火车，挥着小手跟后面的老师说“老师， 早上好

2、优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　活动意图：

　　在平时与幼儿的交流活动中发现很多幼儿不愿意和老师长辈问好，很多幼儿存在着比较害羞的心理，觉得这样做很难为情。本节课通过小鸟跟树妈妈问好的故事，让幼儿知道，懂得问好是一个能干的小朋友，学习怎样问好，做一个有礼貌的`宝宝。 活动目标：

　　1、懂得不同的时间对应使用不同的问候语学会使用“早上好，中午好，晚上好”等礼貌用语

　　2、愿意做一个有礼貌的乖宝宝 活动准备： 课件 活动过程：

　　一、出示早上的图片

　　师：你们知道这代表一天的什么时候吗？是早上、中午还是晚上

　　幼：早上

　　师：你们是怎么看出来的？（幼儿自由回答，教师可以适当引导幼儿）

　　师：今天树妈妈来我们这里做客了，你们欢迎吗？

　　幼：欢迎

　　师：树妈妈说很开心见到小朋友，你们看它笑得多开心！嘘！听听是谁来了

　　（播放鸟的叫声）

　　幼：小鸟

　　师：你们看小鸟正在跟树妈妈问好呢！你们觉得小鸟是怎么跟树妈妈问好的？（请个别幼儿上来表演跟树妈妈问好）

　　师：让我们竖起小耳朵听听小鸟是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听清楚了吗？让我们再听一遍吧！（再次播放录音）让我们和小鸟一

　　起跟树妈妈问好吧！（幼儿全体问好）。小朋友让我们挥起小手妈妈问 好吧“树妈妈，早上好！”再来一次，看看哪个小朋友是最懂礼貌的小朋友，挥起小手一起说“树妈妈，早上好”你们都是懂礼貌的小朋呢！

　　二、出示第二张图片

　　师：哇！太阳公公一下子就爬到头顶上去了，原来现在是中午了，中午的太阳可真漂亮呀！树妈妈正在开心的晒太阳呢，这时小鸟正慢慢的飞过来了，它又要跟树妈妈问好了，让我们一起听听他是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听到了吗？你们想跟树妈妈问好吗？

　　幼：想

　　师：让我们一起跟树妈妈问好吧，让我们挥起小手跟树妈妈问好。

　　三、出示第三张图片

　　师：咦!太阳公公怎么不见了，天空中出现了什么？

　　幼：星星，月亮

　　师：那现在是一天的什么时候了

　　幼：晚上

　　师：对了，可是树妈妈怎么还没有回家睡觉呀，原来它在等小鸟向它问呢！小朋友觉得小鸟回来吗？

　　幼：会

　　师：小朋友们可真厉害呀！小鸟它来了，你们猜猜晚上的时候，小鸟是怎么跟树妈妈问好的？

　　师：哇！你们猜得可真厉害呀！让我们一起听听吧！（播放录音）小朋友也来和树妈妈问好好吗？

　　四、小结：

　　师：你们喜欢小鸟吗？树妈妈说可喜欢小鸟了，小鸟在早上的时候跟树妈妈说早上好，中午的时候跟树妈妈说中午好，晚上的时候跟树妈妈说晚上好。树妈妈说小鸟真是一个懂礼貌的小朋友。让我们一起学习小鸟做一个懂礼貌的小朋友好吗？

　　幼：好

　　师：现在上早上，让我们打搭着小火车，挥着小手跟后面的老师说“老师， 早上好。

3、优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　教学目标：

　　1，学会本课8个生字，绿线内的生字只认识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的.词语。

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3，理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

　　教学重点、难点：

　　1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　2，能学会本课生字，并能正确美观书写。

　　教学准备：生字卡片 多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

　　2．板书课题：放小鸟

　　3．指名读题，齐读题。

　　4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

　　二、赏听课文范读，了解课文大意

　　要求；认真听说议听后你知道了些什么？

　　三、初读课文

　　1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音，读通句子）

　　2．检查自读情况（出示生字词）

　　⑴自由读。

　　⑵同桌互读，相互纠正。

　　⑶指名同桌读。

　　⑷开火车读（提示多音字着zhao），注意正音。

　　⑸指名领读一类字。

　　过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

　　3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

　　6．出示娇风，说说其外形。

　　三、教学生字

　　1．出示生字闪、非、找、想

　　2．交流记住生字的方法

　　3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句

　　4．学生描红

　　5．练写《习字册》

4、优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　教学目标：

　　1、 正确流利有感情的朗读课文。

　　2、 学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写!

　　3、 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类!

　　教材说明：

　　本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美，充满儿童童趣!

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字

　　难点：有感情的朗读课文

　　教学具准备：

　　课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片!

　　教学课时：

　　两课时

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!)

　　2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西!

　　我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……)

　　3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊!有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，(听音乐，看图片)它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢?

　　4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书 放小鸟)齐读课题。

　　二、教学第一自然段。

　　1、 瞧，小鸟来了。(出示小鸟)

　　2、你觉得这只小鸟可爱吗?为什么?(颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗?

　　3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。(可以站起来)要把它的可爱读出来，注意重点的词。(重点词变色)。(出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!)老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗?齐读。

　　4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的?(姑妈送的)板书：送

　　5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么?

　　6、学生自读后回答。(关进笼子里，给它食吃……)

　　出示图片。

　　1)、作者为什么要把小鸟关起来呢?(因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了!他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟!……)

　　2)、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了?(不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动!)

　　3)、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。(板书 养)可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗?它是怎么做的?(它没吃也没喝。它不吃也不喝。)课文中是怎么说的?(一动也不动!)

　　4)、小鸟为什么不高兴呢?它在想什么呢?如果你是小鸟，你会想什么?同桌之间可以讨论讨论(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊!……)

　　总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。(出示：一动也不动)哪只小鸟来读。(这只小鸟真难过呀!……)如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢?(饿死)

　　7、可是小男孩明白小鸟的心思吗?(不明白!)你从哪里看出来的!还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。(学生自读。)小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

　　8、是啊，这可怎么办呢?它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗?让我们一起体会一下作者的心情。齐读!

　　(出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。)

　　三、教学第二、第三自然段。

　　1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情? 赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读)

　　2、指答。(我知道了，又来了一只小鸟!出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。……)

　　3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……)

　　4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，(放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听，鸟妈妈在叫小鸟呢!它的叫声是那样的?(着急、焦急)

　　5、焦急，什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读：那声音听起来多焦急呀!)

　　6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么?如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走!这时，你又会怎么做?对妈妈说什么?同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样?)(孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗?那个小男孩对你好不好!孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的!孩子，几天不见，你都瘦了呀!……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧!妈妈，我很害怕，我想跟你在一起!妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家!……)

　　7、出示填空指答。(我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”)

　　8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想?(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!飞到属于它们的家!……)

　　9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱!

　　10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，(板书 爱)不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样?(放它回家去!)

　　11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

　　四、教学第四自然段。

　　1、 小男孩把小鸟放了吗?(放了。)

　　2、瞧，(课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来!)

　　3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放!)

　　4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

　　5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话?(“谢谢!” “我一定会回来看你的，再见!”“我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示：小鸟对小男孩：“ 。”)

　　6、总结：小鸟的.自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽!(板书：画心，)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段!

　　五、总结全文，深化主题。

　　1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由!

　　2、 小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示：一起来读一遍!

　　3、 小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。)

　　教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

　　杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

　　大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

　　猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

　　啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

　　有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

　　4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢?(出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”)

　　5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

　　6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。(放图片，音乐。)

　　7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家!

5、优秀教案一等奖设计小鸟问好

　　教学要求：

　　1、

　　通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

　　2、

　　可结合课文练习概括每个自然段的意思。

　　3、

　　继续学习抓住重点词语，边读边想象。

　　教学重点难点：

　　通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：挂图、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、

　　揭示课题

　　学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的.小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？

　　揭示《一只小鸟》

　　二、

　　感知课文

　　1、

　　自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　2、

　　小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

　　三、

　　学习字词

　　1、

　　同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准。

　　2、

　　抽学生分别读课文8个自然段，并说说每段主要写了什么？

　　（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）

　　3、

　　认读生字词，读准：

　　zhī

　　mǎn

　　mì

　　qīng

　　dàn

　　diē

　　yǎng

　　树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望

　　cháo

　　ling

　　xián

　　xì

　　zhōu

　　jiū

　　鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾

　　多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴

　　4、

　　注意字形：觅字的爪字头的写法

　　仰字没有一撇

　　5、

　　学生记住字形，当场听写。

　　6、

　　给生字组词。

　　四、

　　练习巩固：

　　抄写生字词

　　朗读课文

　　第二课时

　　一、

　　读课题，导入新课

　　二、

　　你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？

　　1、

　　读课文一、二自然段，学生讨论

　　2、

　　交流反馈：

　　一只幼小的小鸟：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。

　　一只快乐的有父母保护的小鸟：和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。

　　一只可爱的小鸟：它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来。

　　3、

　　练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。

　　三、

　　鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？

　　1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。

　　2、抓住重点句理解：斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

　　四、

　　孩子们给你留下了什么印象？从哪里看出来的？

　　体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。

　　读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？

　　（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）

　　过了十年，一切有了什么变化？

　　五、

　　回读课文，升华情感

　　有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。

　　六、

　　想象练说

　　那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。

　　板书设计：

　　一只

　　快乐

　　可爱唱歌

　　跌下来流血

　　歌声永远消失

　　教学后记：

　　以这是一只怎样的小鸟？为线索指导全文的教学。学生能回答出这是一只可爱的小鸟这是一只可怜的小鸟这是一只幸福的小鸟，抓住学生的回答继续提问：你为什么这样认为的？让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容。

6、《留住小鸟》优秀教学反思

　　《留住小鸟》是一首儿歌，三段式，句型相似，改变了一下动物名称，小动物为留住小鸟的想了各种办法：小狗为留住小鸟，为它搭了一间漂亮的积木房子；小猫为留住小鸟，为它编了一只精美的小笼子，都没能留住小鸟，小鸟都扑扇着翅膀飞走了。而小兔为了留住小鸟，为它栽了一棵小树苗，小树苗慢慢地长大了，长出了许多绿叶，小鸟扑扇着翅膀留了下来。儿歌让孩子们懂得了：树是小鸟的家，有树才能留住小鸟。

　　本次活动目标一是让幼儿能仔细地观察课件，看懂图意，懂得如何爱鸟。我借助了多媒体课件，遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，从儿歌教学入手，孩子们看着课件，听着儿歌，都知道“树林是小鸟的家。”我们都要爱护环境，通过这次活动孩子们知道：栽树成林，留住小鸟，保护环境。我觉得教育孩子保护环境，要从身边存在的环境问题入手，如：随手捡起地上的垃圾，洗手后及时关好水龙头等等，让幼儿从自身生活中内化学习，使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识。

　　活动的目标二是让幼儿在轮流交谈的过程中，养成耐心倾听别人说话的好习惯，体验创编的快乐。我发现儿歌反复的句式十分有利于幼儿创编，因此，在让孩子看完听完小鸟飞进小猫的院子^小鸟看见了，扑扇着翅膀飞走了后，就问孩子：“小鸟还会飞进哪些院子呢？发生什么事情呢？”孩子们回答很踊跃。“小鸟飞进小牛的院子里。”一开始孩子没有往下说，创编到这里嘎然而止，我就继续追问：“小牛想留住小鸟，它怎么做？”“为它搭了一间草房子。”那位幼儿在边上小朋友的'提醒下说完了，孩子们激动地一起说“天天举得高高的手，他说：“小鸟飞进老虎的院子里，老虎想留住小鸟，为它搭了一座骨头房子。”小朋友听到老虎院子里都哈哈大笑，齐声说：“小鸟看见了，扑扇着翅膀飞走了”，我及时给了天天表扬，我想孩子能想到骨头房子，很了不起，老虎吃肉，留下了骨头，包活前面牛吃草，搭了草房子，说明小朋友对动物的习性很了解。孩子们创编了很多，有猴子、狮子、兔子，搭的房子基本和这些动物的生活习性相关，孩子们听得很认真，我从幼儿及时给予回应看，我就知道小朋友们在仔细倾听，不然不会那么乐，也不会帮忙补充。这一次的创编是十分愉悦的，最后孩子们听到小鸟飞进小兔的院子里，小兔想留住小鸟，为它栽了一棵小树苗，他们顿时恍然大悟，异口同声说“树是小鸟的家。”

　　最后，我让孩子们演一演，想想我们该怎么做，孩子们想了很多办法，我想保护环境人人有责，更应从小做起。从生活中的点滴做起，与其给孩子讲大道理，还不如抓住教学中一切有利时机把环境教育渗透给幼儿呢！幼儿园的孩子们年龄小，在认知、思维、行为等方面都处于萌芽状态，我们教师应从好记、好听、浅显易懂的儿歌、故事入手，让他们对环保有初步的认识，并培养起保护环境的情感。

7、《一只小鸟》的优秀教学反思

　　【1】这是一节头重脚轻、有点主次颠倒的语文课。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我把侧重点放在前面：读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然 也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的.部分，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，可当有一生说，看了这我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就顺口回了句：“那你回家再去好好哭，这里是课堂就不能让你哭了！”这个地方处理欠妥当，其实这时候，只要加以引导说：“恩，你真有爱心！”那么，又可以进行适时的爱心教育了。

　　小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，李涛同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是依葫芦画瓢般浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我并没有再进行更深一层的挖掘，进行换位思考的话，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，这时候应该顺藤摸瓜地引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。

　　在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。

　　新课程注重培养学生的倾听能力，在这一节课虽然我能有意识地引导学生，在别人回答时，应该注意倾听，但是我自己却忽视了，在我提要求时也应该注意倾听，常常我是在学生还没完全静下了就开始提问了。

　　虽然这堂客上得不尽完美，但是也让我明白，应该始终相信儿童的迸发力，儿童身上仿佛有一种特殊的创造力，有时我们需要大胆放手，他们将会给你许多意外的惊喜，不要想天真的用自己的思想去束缚他们，园丁只负责浇水，真正的成长要靠他们内在的迸发。当然园丁如果一直只有半桶水，不思进取，那么水会枯竭。

8、小班音乐优秀教案及教学反思《小鸟和大象》

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小班音乐优秀教案及教学反思《小鸟和大象》，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　活动目标:

　　1、熟悉音乐的旋律，能听辨出轻快、沉重的音乐变化。

　　2、在教师的带领下能根据音乐的变化做出小鸟飞、小鸟吃食，大象走路、大象喝水的动作。

　　活动准备：

　　小鸟飞、小鸟吃食，大象走路、大象喝水的图片

　　活动过程：

　　一、请幼儿欣赏音乐《小鸟和大象》。提问：

　　1、这两段音乐听上去有什么不同?

　　2、哪里是轻快的、活泼的?

　　3、哪里是缓慢的、沉重的?

　　二、引导幼儿感受音乐的变化。提问：

　　1、用什么动作表示欢快的音乐呢?

　　2、用什么动作表示沉重的音乐?

　　三、音乐与图片匹配。

　　1、教师出示图片，幼儿观察并讲述图片内容。

　　2、根据音乐匹配图片内容，并提问。

　　四、听音乐分段练习做动作。

　　A段做小鸟飞和小鸟吃食的动作。

　　B段做大象走和大象喝水的动作。

　　五、在教师的指导下听音乐，完整的开展韵律活动。

　　教师带领幼儿一起做动作，并用语言提示幼儿根据音乐的变化做动作。

　　六、小结。

　　活动反思：

　　本节课我通过传统的'图片观察和音乐欣赏让幼儿区分这两段音乐，幼儿在音乐中尽情游戏。从活动过程看，本节课特别符合小班幼儿的年龄特点，幼儿参与活动积极性很高，对教师提出的问题积极回答，表演时能大胆的展现自我，体验着音乐给他们带来的快乐，充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点。在编动作这一环节，幼儿受我的影响，幼儿的动作较单一，而我又没有及时的加以引导，导致这一环节完成情况欠佳，作为教师今后应在课堂的引导方面多下功夫。

9、北师大三年级上册《一只小鸟》优秀教学反思

　　这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。

　　不过，这节课有点头重脚轻了。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？“‘自然 也含笑着倾听一般”，那么自然会有哪些人或物在倾听小鸟那清脆柔美的歌声呢？快了体会得非常好，但结果这么一来一节课40分钟就已经去掉了一半不止了。以致于小鸟受伤的部分，由于时间关系，老鸟伟大亲情的体现就处理得有点草率。当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的'氛围来，效果是达到了，但深化还不够，看来，对比的落实的教育真的太重要了。

　　还有，在对一、二自然段的分析中，我还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美才会展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据，不会学生只是单一回答了。

10、小鸟小鸟的教学反思

　　《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。

　　本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：

　　一、备课思路

　　1.合唱是“重中之重”的思路偏差。

　　由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。

　　2.将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。

　　当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受能力也无法相比。因此，我在设定教学环节时，一直紧紧围绕“班级合唱”来进行，避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培养学生二声部合作的'能力。从教学效果来看，学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。

　　二、本节课的成功尝试

　　1、深入挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析

　　在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生，既培养了学生理性分析音乐的能力，也提高了课的深度。

　　2、抗干扰聆听练习

　　在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰聆听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让学生分别熟悉自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让学生听辨，培养学生多声部的听觉能力，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。

　　3、根据学生的演唱灵活调配声部

　　在借班上课时，对学生的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的学生被分配到了低声部，而个别音域较低的学生又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，根据学生的演唱现场调配位置的尝试，尽量将学生安排在其适合的声部，效果较好。

　　三、本节课的不足之处

　　1、弱化了对歌曲情绪的引导

　　前面提到过，在设定《小鸟小鸟》这一课的教学目标时，将合唱教学设为“重中之重”，以致于一堂课下来，除了合唱这一部分，其它所有内容都被弱化，包括对歌曲音乐形象的分析及情绪的引导这两个非常重要的方面，最后导致的结果是：学生的情绪没有被调动起来，对歌曲学习的投入度非常不够，而且由于对音乐形象的体会也不够，难以通过歌声准确表达歌谱的要求，最后反而影响了歌唱技能的掌握，没有达到预期的效果。

　　2、教唱环节不够扎实。

　　在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带学生唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的掌握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，学生容易混淆，不利于其唱稳自己的声部。

　　3、过于“走教案”

　　回顾这一节课，最大的一个问题就是没有根据学生的实际情况落实好每一个环节，过于“走教案”。如歌曲齐唱部分的学习，在学生还没有掌握的情况下，就继续进入下一个环节，导致后面完整演唱歌曲时，齐唱部分出现较大的音准问题。以上的问题同样出现在后面的教学中，虽然每个教学环节的设计都有其相应的作用，但没有落到实处，切实为学生的学习服务，最后只是流于形式。

　　4、语调过于平淡

　　在进行这堂课的教学时，我还存在着另外一个问题，就是语音语调过于平淡，缺乏抑扬顿挫的变化，不够生动，无法调动学生的情绪，自己抛出的问题没有引起足够的关注。

　　四、改进方向

　　1、始终以音乐审美为核心，合理平衡技能与情感的关系。

　　2、合理安排教学内容，确保一堂课的完整性。

　　3、注意教学过程中的“生成”，用心关注学生的“学”，将“型教案”转化为“心教案”。

　　4、丰富自身语言及语音语调的变化。

　　5、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。