课文《谁的本领大》教案一等奖

　　课文《谁的本领大》教案一等奖

1、课文《谁的本领大》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的`是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）

2、课文《谁的本领大》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用觉得造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文。

　　课前准备：

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、生字卡片，重点句子小黑板。

　　3、图片投影。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语。

　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

　　二、学习课文

　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的'专业知识熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）

　　4、组织交流。

　　⑴第一次比赛：脱下孩子的外衣

　　①说说那还不容易、谁知是什么意思？

　　②练习用觉得说话。

　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

　　⑵第二次比赛：让船走得快

　　①说说这有什么难的是什么意思？

　　②理解得意、惊讶，注意说话语气。

　　③借助图片投影，理解只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？

　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）

　　（3）公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）

　　（4）你能读准下面的一字吗？

　　一天一个一起一样一条

　　（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的一的变调，可以在不知不觉中掌握一的读法。）

　　三、识字写字

　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

　　2、汇报识记，练习组词。

　　3、描红临写。

　　〔点评〕

　　本教学设计体现了学生是语文学习的主人这一理念。由课文中的风和太阳比本领引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

3、课文《谁的本领大》教案一等奖

　　一、复习检查。

　　1、认读词语。

　　师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。

　　出示：孩子力气得意正巧

　　船夫本领强烈飞快

　　指名读（二人，每人一行）（提醒学生把巧的第三声读满）

　　开火车读齐读

　　2、复习生字。

　　⑴、各的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。（书空折文儿）

　　⑵、敢左边最后一笔是？（提）

　　二、学习课文。

　　这节课，我们继续学习第6课（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。

　　1、听课文录音。

　　究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）

　　2、拎主线。（学习第1自然段和第4、5自然段）

　　⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文

　　⑵、学习第1自然段。

　　①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？指12人读§1第3句话

　　②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。指名读§1第1句话

　　指导朗读：都说要强调。

　　③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。指名读§1

　　⑶、学习第4、5自然段。

　　①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读§5（12人）

　　②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过得意一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)

　　③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读）指名读

　　④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)

　　3、第一次比本领。（学习第2、3自然段）

　　师述：（指板书：太阳和风）现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的？

　　⑴、风和太阳分别说了什么？指名读

　　出示：风说：那还不容易！

　　太阳对风说：看我的吧。

　　①、自己读读这两句话，体会一下，风和太阳说话时是什么态度？

　　②、风和太阳说话时是什么态度？（很自信、自以为是、盲目轻视他人）

　　③、指导朗读：把自己当作太阳和风把它们的话读一读。

　　同桌二人自由选择角色练习朗读（可以加上自己的动作）指名两组同桌站起来分读评议（鼓励：你读得真好，读出了太阳自以为是的样子）

　　⑵、风是这样说的，它是怎样做的？结果怎么样呢？指名读§2女生读

　　⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。男生读§3

　　你从49页图上什么地方看出来孩子觉得热极了？

　　⑷、练习朗读。

　　分角色朗读§13，请三人分读叙述部分、太阳的话、风的话。

　　①、老师读叙述部分。

　　②、指名读叙述部分。

　　4、第二次比本领。（学习第6、7自然段）

　　⑴、第一次比本领太阳赢了，第二次风又是怎样获胜的？自由读§6、7

　　⑵、引读：第二次，太阳又发出，想催船夫。可是，太阳光越，船夫越是，船也就。

　　⑶、师述：这时，风呼呼地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）

　　指导朗读：谁能把船夫的话高兴地喊出来？（你能加上动作吗？）指名读齐读

　　⑷、引读：船挂起了帆，只见风，帆，像。

　　指导朗读：船像箭一样飞快地前进，我们也要读得稍微快一些。

　　指名读分两大组比赛读（我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉）

　　⑸、四人小组分角色朗读§47。（一人读太阳的.话，一人读风的话，一人读船夫的话，一人读叙述部分）

　　①、自由练习。

　　②、指一组汇报。

　　5、明白道理。（学习第8、9自然段）

　　⑴、两次比本领结束了，太阳和风明白了什么？指名读§8、9

　　⑵、小结：（指板书）一开始，太阳和风都说自己的本领大。第一次，太阳发出了强烈的光，使孩子热得脱下了外衣；第二次，风呼呼地吹来，让船快速前进。最后，风和太阳都认识到了（各有各的本领）是呀，它们都各有各的本领，但千万不要骄傲呀！让我们再来读一读§8、9。（齐读§8、9）

　　三、分角色朗读课文。

　　1、每四人组成一个小组，自己分角色交替练习。

　　2、指名分角色带头饰朗读全文（自由选择角色），叙述部分由其他学生读。

　　3、全班分角色朗读（带头饰）：选择太阳的读太阳的话，选择风的读风的话，没有做的读船夫的话，老师读叙述部分。

　　四、作业。

　　在习字册上完成抄词。

　　板书：

　　6、谁的本领大

　　各有各的本领

　　太阳图风图

　　红花红花

　　脱下孩子的衣服让船走得快些

4、课文《谁的本领大》教案一等奖

　　教学目的

　　1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

　　2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

　　3.分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、以图画激趣，引入课题。

　　师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)

　　生指认两个小动物的名称。

　　师：它们各有各的本领。那么，它们都有什么样的本领呢?

　　生说出两个小动物的`本领。

　　师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

　　师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!

　　师板书课题：比本领

　　(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.听读课文，初步感知。

　　师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)

　　师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。

　　生小组学习，互相帮助。

　　2.开展摘果子游戏，主动识字。

　　师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

　　请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

　　师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。

　　三、读好课文，感悟品味。

　　师范读课文

　　师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

　　现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

　　师：请同学们再自由地读一读第一段。

　　生自由读

　　师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?

　　生找出相关的语句进行朗读。

　　师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)

　　引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

　　进行模拟朗读，注意读出得意洋洋、垂头丧气的感觉。

　　师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)

　　学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

　　(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)

　　师：它们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。

　　生读课文，同桌交流。

　　师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?

　　生：合作

　　师：板书：合作

　　四、合作读书

　　课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?

　　分角色朗读

　　五、书写生字，结合语文天地的描一描，写一写。

5、课文《谁的本领大》教案一等奖

　　教学目标

　　1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

　　2、通过多种形式的读文理解课文内容。

　　3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

　　教学课时 两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、猜谜语。（出示谜语）

　　“______能游，_______会飞，爬树无法追。”（学生自由填）

　　是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

　　2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？

　　二、自学

　　1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

　　2、同桌互读，互相纠正字音。

　　3、小组分角色练读。

　　4、指名分角色读，全班正音。

　　三、识字

　　1、读字卡。摘果子（大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。）

　　2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

　　四、自读自悟

　　在充分读文的.基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

　　（可以采用表演这一方式来理解）

　　五、表演

　　让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

　　（激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。）

　　六、诵读

　　指导有感情地朗读第一自然段。

　　1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

　　2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

　　3、分角色练读、表演读。

　　七、交流探讨

　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗？你是怎样认为的？（有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。）

　　在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

　　2、金丝猴的本领大吗？你是怎么知道的？（方法同上）

　　八、诵读

　　体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

　　九、.总结

　　说说这节课有何收获。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上节课的学习你们都明白了什么？让我们再次有感情地朗读一、二自段。

　　二、学习三、四自然段。

　　1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大？你是怎样知道的？回顾全文，畅所欲言。（学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。）

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了？试着用各自的语气说一说。（换位思考，升华主题，体会合作的重要。）

　　三、讨论

　　1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作？

　　2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

　　3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的？（结合语文天地中的金钥匙进行教学。）（让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。）

　　四、写字

　　本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

　　五、练习。

　　1、连一连。

　　天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴

　　跑 飞翔 游泳 爬树

　　2、说话。

　　用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

6、谁的本领大课文教学反思

　　我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。

　　关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

　　1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的'主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

　　2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

　　真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。

　　创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。

　　但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。

7、《谁的本领大》的教学反思

　　刚上完《谁的本领大》这一课，我对我的教学进行反思：教学时首先给学生插上想象的翅膀，在说话训练中领悟深刻的道理。利用风和太阳在一起的两幅插图，让学生两次表演，学生表演的过程就是明白道理的过程。利用故事的空白处，让学生进行想象说话练习，学生有感而发的同时能力也得到了提高。其次是处理标点符号的问题，标点符号在每篇文章中都有，就是对于低年级的孩子来说也并不陌生，但如何正确运用却是学生在写话中碰到的一大难题，这不是一朝一夕就能训练到位的，需要我们在教学过程不断渗透语感训练，一点一滴积累而成的。

　　这节课中我抓住了风说的两句话中的标点来进行区别，让学生体会“！”和“。”所起的作用。“那还不容易！”中为什么用“！”呢？学生联系上下文后认为第1自然段中风和太阳都说自己本领大，这时的风骄傲着呢，所以用感叹号，而第5自然段中风只想说明比什么，再说风又输了一次，有点谦虚了，所以只用句号了。事实证明，引导学生通过自己的理解来有意识地认识标点符号的'作用比空泛的讲解有效多了。教学时我注意倾听学生不同的声音，尊重学生的个性差异，给予个性化的点评。

　　在第一次比赛结束后，我问：你们认为这时风会说些什么呢？生1：这次输了，还有下次，我一定会赢的。师翘起大拇指：你是个不服输的孩子，学习上生活中就需要你这种勇气，相信你一定会成功！生2：太阳先生，我真佩服你！生3反驳：风已经佩服了太阳就不用再进行第二次比赛了。师肯定了生3：你说得很有道理。（翘起大拇指）对生2：你的回答虽然不够确切，但老师觉得你是个输得起的孩子，能认识到别人的长处，你同样令人敬佩！三位学生都乐滋滋地继续投入学习了。

　　当今社会是多元化的，我们的课堂中常会出现貌似偏离主题的声音，我们应当尊重学生的个性差异，让学生自由、健康地发展，我们的生活才会多姿多彩！

8、《谁的本领大》的教学反思

　　一、让插图亮起来，形成阅读期待

　　师：小朋友仔细看看这两幅图，它们有什么相同的地方，又有什么不同呢？

　　生：这两幅图都画着太阳公公和风婆婆。

　　生：第一幅图，太阳和风都翘起了大拇指。第二幅图上只有太阳翘起大拇指。

　　师：小朋友观察得真仔细，想想第一幅图的两个大拇指是奖给谁的，第二幅图的一个大拇指又是奖给谁的？

　　生：第一幅图的两个大拇指，是奖给他们自己的。第二幅图的一个大拇指是奖给风婆婆的。

　　师：咦？太阳怎么会把大拇指奖给风的呢？这到底是什么原因呢？赶快把书打开吧！认真读了，我们会找到答案的。

　　问题的诱惑，学生急不可待的打开书，尽情地大声读起课文来，朗朗读书声充塞着我的耳膜，两幅图的差异，引起了学生阅读的冲动，好奇心驱使他们自主地投入到学习中来。

　　在平时，我感觉学生的预习的兴趣高于精读课文，喜欢的故事在他们一遍又一遍的朗读中渐之淡漠，细算预习时读5遍课文，第一教时又读至少4遍，在精彩的故事都会没有了味。阅读期待是满足学生好奇心的一个重要的心理取向。今天利用插图对比，提出了一个统领全文的问题：太阳为什么把拇指奖给风？是什么原因让他的态度有这么大的改变？激起了学生思维的浪花，带着这个问题，学生乐读，爱学。

　　二、让插图活起来，感悟课文内涵

　　片段（1）

　　师：小朋友知道太阳有什么本领吗？

　　生：太阳能带给我们温暖。

　　生：没有的'太阳，我们的地球会一片黑暗。

　　生：太阳还可以为我们做事，我家就装着太阳能热水器，洗澡不用烧水，靠阳光就行了。

　　师：是吗？那风有什么本领吗？小朋友知道吗？

　　生：夏天，风能带来凉快。

　　生：有了风，我们就可以把风筝放上天。

　　生：风还可以发电。

　　师：那是风力发电。太阳和风有这么大的本事，他们碰到一起，翘起大拇指会向对方说些什么呀？

　　生：（略）

　　师：书上的那句话就是讲了刚才同学们表演的？

　　出示：都说自己的本领大。师：谁能把这句话给读好了？

　　片段（2）

　　师：看见风能让船儿驶得飞快，太阳心里在想些什么？他会对风说些什么？

　　生：没想到，风的本领也挺大的嘛。

　　生：太阳在想，风的本领不比我差。生：太阳这时可能会说，真是天外有天，人外有人。

　　师：谁来做一回太阳，翘起大拇指夸夸风？

　　生：风啊风，你的本领也真大。刚才我小看你了。生：风啊风，你能让船开的飞快，本领可真大。

　　师：风听了会说什么呀？

　　生：风也会翘起拇指说，不，太阳，你的本领真大，我可要像学习。

　　生：风可能对太阳说，以后我们不要再比了。太阳肯定会同意的。

　　太阳和风各自有什么本领，唤起学生已有的生活经验，再与精美的插图想结合，透过画面在头脑中出现广阔的空间，动态的情境的创设，为学生搭建过渡的知识桥梁，了解了太阳和风各有各的本领后，在理解他们比什么，怎么比，比的结果的基础上，再次利用插图夸夸对方，帮助学生更好的理解了课文的内涵，明白世界上没有绝对的优势，悟出了天外有天，人外有人的道理。

　　三、让插图动起来，丰富故事内容

　　第三天，风遇到了太阳，他们会干什么呢？这个问题的设想，延伸了故事情节，想象太阳和风以后的事情，诱发学生续遍故事的兴趣，发展学生的思维能力，丰富故事的内容。

　　真的，有时不能小看插图，它是学习中一抹亮丽的色彩。

9、《谁的本领大》教学反思

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情；3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心；2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的.表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。

　　设计一：自由读1-3小结，思考：（1）第一次比试谁的本领大呢？（2）太阳和风分别有什么本领呢？

　　设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢？在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。

　　这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。

　　课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢？生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。 ，风说：‘太阳先生，你也很棒。 ”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害！ ，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊！ ”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。