《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

1、《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学习生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的`冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学习人（人与八区别，范写人）

　　学习个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练习朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学习陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学习第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学习第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学习第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期近了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好习惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

2、《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

　　二、愉快学习，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的.“小创造 通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

3、《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　第 1 课时

　　教学目标

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会9个生字，指导规范书写，理解由生字组成的`新词。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

　　重点难点

　　重点： 学习生字，正确、规范书写。

　　难点：指导学生规范书写。

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　精读训练：

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示： shuānɡ shǒu dà nǎo

　　双 手 大 脑

　　认读。

　　双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句话。

　　重读两个、双手、大脑

　　2、学习生字。

　　（1）出示：人 个 大 手

　　（2）学习生字，指导书写。

　　人：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，捺脚要平。

　　个：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　手：第一笔是横撇，竖钩在竖中线上。

　　实施修改意见

　　指导学生表演读第一句

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　1、故事导入，揭示课题：简单介绍爱迪生发明电灯泡的故事。

　　2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因，揭示：看来，双手和大脑非常重要，是人的宝贝。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在习字册上练写人、个、大、手

　　2、 把课文读给家长听。

　　选做：

　　阅读故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　实施修改意见

　　教学札记

4、《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

　　2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。

　　3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

　　4、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）宝什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　认读。

　　双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示：双手大脑两个宝人

　　认读。

　　给人、大、手找朋友。

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学习第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　认读。

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　认读。

　　做工这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（）。

　　双手会做这么多事，真是人的'一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　思考什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学习第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造

　　认读。

　　创造就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用手又

　　认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学习生字

　　1、出示：会工用又才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

5、《人有两个宝》优秀教案一等奖设计

　　教学目标:

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

　　教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

　　2、学习生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的.小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学习第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学习生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

6、《人有两个宝》教学反思

　　《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理：小朋友们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让学生找找自己身上的宝贝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝？”各种答案都有，都能说得头头是道。

　　当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐，学生把第一句话读的十分生动，很自豪。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导学生看图说一说，我的小手会（）。根据图意，出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的话。我再提高要求，让学生想一想，爸爸妈妈在干什么？根据学生的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建造房屋，有的给病人扎针，有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景，一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思考问题时，学生的表情，让学生猜猜：这时的你们在干什么？学生也都异口同声：思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事，告诉学生要勤于思考，三思而行。整节课，学生在轻松快乐地学习，对于课后的习题，除了个别学困生，基本能完成。

7、《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。

8、《人有两个宝》教学反思

　　四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

9、《人有两个宝》教学反思

　　《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。

我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。

10、《人有两个宝》教学反思

　　《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学习的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。

　　1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练习朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。

　　2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的`双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。

11、《人有两个宝》教学反思

　　本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

　　在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人 ，下边一个‘│ ”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.