《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

1、《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

　　3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

　　课前准备

　　1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

　　2.课件(或者挂图、投影片)

　　(1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

　　4.头饰：燕子、麻雀、黄莺

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

　　(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

　　(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

　　二、朗读感悟

　　(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　(二)重点领读课文，正音。

　　1.“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”

　　2.争论、有趣、问题。

　　3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.结合正音完成课后“读读说说”。

　　滴：雨滴 水滴 点滴

　　欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

　　题：题目 数学题 问题 课题 解题

　　(三)分段检查朗读情况。

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

　　(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

　　1.整体感知课文内容。

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

　　(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　(2)学生自由练读。

　　(3)小组内表演。

　　(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

　　(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?

　　4.引导探究：

　　(1)小燕子说春雨是绿色的'，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

　　(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

　　(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

　　三、认读生字，巩固读音。

2、《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　【设计意图】

　　1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　2、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　1、会认“线、论”等11个生字，会写“草、花”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听──

　　2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　4、说说，春雨声是怎样的?

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?

　　2、利用课件出示第一自然段：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 指名读，师生共同评议。

　　3、春雨像什么?

　　生答，师板画春雨。

　　4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同?

　　引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配上音乐)

　　5、联系实际说说，你在雨中最想做什么?

　　在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1、创设情境：听，谁来了?

　　(放鸟叫声)奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道吗?

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴ 学生自由读：

　　要求：

　　① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

　　③ 他们在干什么?

　　⑵ 交流：

　　① 我们的朋友叫什么名字?

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　② 他们唧唧喳喳地在干什么?

　　3、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　1、(课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢)我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的`名字，还记住他们长得怎么样?你有什么好办法记住?

　　2、学生自由拼读。

　　3、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　5、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　6、在这些生字宝宝中你发现什么?

　　(让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水;“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等)

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

　　2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

　　2、学生自由读。

　　3、品读美句：

　　⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

　　⑶ 师生共同读3～5自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　1、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?

　　3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么?

　　4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗?下节课，我们一起来交流。

　　【板书设计】

　　春雨的色彩

　　(小燕子图) 绿色

　　(麻雀图) 红色

　　(小黄莺图) 黄色

3、《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　【学习目标】

　　1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

　　3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

　　【课前准备】

　　1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

　　2、课件：(或者挂图、投影片)

　　⑴ 本课11个生字。

　　⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。

　　3、学生预习：

　　读读课文，标出自然段，画出生字词。

　　4、头饰：

　　燕子、麻雀、黄莺。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段：

　　板书：春雨。

　　2、出示课件(第三段内容)：

　　春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?

　　板书：色彩。

　　3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

　　板书：的。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，要求做到正确、流利：

　　教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

　　2、重点领读课文，正音：

　　⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

　　⑵ 争论、有趣、问题。

　　⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　⑷ 结合正音完成课后“读读说说”：

　　滴：雨滴 水滴 点滴

　　欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

　　题：题目 数学题 问题 课题 解题

　　3、分段检查朗读情况：

　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(2～6段类推)

　　4、有感情地朗读课文，感悟课文：

　　⑴ 整体感知课文内容：

　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

　　⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：

　　① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

　　② 学生自由练读。

　　③ 小组内表演。

　　④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

　　⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

　　⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的'色彩是对的?

　　⑷ 引导探究：

　　① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

　　② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

　　③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

　　三、认读生字，巩固读音

4、《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　一、情境导入

　　课初，播放一段 flash，小朋友，你们听，这是什么声音?一声春雷骤响，雷公公为我们送来了活泼，可爱的春雨妹妹。那谁能来说说，春雨是什么样子的?引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天。

　　(视觉，听觉，触觉，味觉)

　　春雨如丝，从天而降，春雨如乐，响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了，休息很久的小鸟也出来舒展筋骨了，听，田野里，一群小鸟正在争论“春雨到底是什么颜色的?”呢，你们想不想加入呀?赶快把书翻到第六页，我们和小鸟一起去寻找春雨的色彩。

　　(板书：春雨的色彩)

　　二、以读为本，读中增情

　　1、学生自由读课文，注意读准字音。

　　初读课文，整体把握。

　　你们跟小鸟讨论的怎么样了?

　　2、解读语句，读中感悟：

　　这三只小鸟各有各的看法，到底在它们的眼中春雨是什么颜色的呢?(让学生总结，老师板书)你喜欢读哪只小鸟，请在书中找到小鸟的话，读一读，由你当小鸟的代言人来发表意见。

　　由整体感知到分段理解。

　　朗读形式：

　　⑴ 学生自己读──小组评比读──小组代表读。

　　⑵ 老师出示灯片引导学生按顺序朗读，“小燕子在哪里?”读的好的教读;麻雀，“你请小朋友一起读”;小黄莺，请喜欢小黄莺的小朋友起立齐读。

　　变换多种朗读方式，激发学生兴趣。

　　⑶ 三个对话一起读：

　　导语：在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨是绿色的，红色的，黄色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么颜色的呢?

　　我刚才听一个小朋友说了，春雨是无色的呀，是的，春雨是无色的，但是，小鸟为什么说春雨是有颜色的呢?

　　春雨是无色的，但它落在小草上，草芽绿了，落到花朵上，花儿红了，它使大地发生了变化，给我们带来了一个五彩缤纷的春天。

　　三、拓展练习

　　听了大家的发言，自然界中的万物也都迫不及待的要发表意见了，听，这是谁的叫声?它认为春雨给大地带来了那些变化呢?

　　四、总结

　　不知不觉中，春雨染红了桃树，漂白了柳絮，描青了群山，绘绿了麦田，一幅美丽的山水画卷在春雨的点染下在大地上展开，看到自己的'杰作，春雨更高兴了，下得更欢了。

　　(再次出示 flash)

　　五、激情总结，拓展延伸

　　1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也对它情有独钟，吟诵许多描写春雨的诗句。老师可以做一个网页将收集到的有关诗句整理在上面，让学生浏览网页，挑选自己喜欢的诗句背诵或制作成精美的书签。扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。

　　2、“随风潜入夜，润物细无声”。春雨像甘泉一样滋润着万物，像乳汁一样哺育着大地，是细细的春雨为我们送来了一个五彩缤纷的春天，请小朋友们课下到校园中去寻找春雨的色彩，感受春天的勃勃生机。

5、《春雨的色彩》第一课时教案一等奖设计

　　【设计意图】

　　1、以文本为载体，在课文内容学习中，通过借助丰富的画面，有趣的情节，激发学生的想象，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　2、将发展语言与提高学生的认识能力，培养学生的创新思维有机结合起来。紧紧围绕春雨到底是什么颜色的？这一问题，读出小鸟们争论时的感受。同样围绕这一问题，学习小鸟们的说法，联系生活，结合自己的理解，说说春雨是什么颜色的。

　　【学习目标】

　　1、巩固线、论等11个生字，会正确规范地书写红、绿两个汉字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【学习重难点】

　　在朗读中感受春雨给大地带来的.变化，激发学生对春天，对大自然的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　1、将书上的插图制作成课件。

　　2、学生在下春雨的日子里观察春雨。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、动画课件（美丽的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

　　2、师：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地发生变化，看，一群小鸟飞来了；（课件：小鸟飞入）听，他们叽叽喳喳地，正在争论一个有趣的问题呢？

　　3、板书：春雨的色彩

　　二、读好3～5自然段，感受春雨的美

　　1、请同学说说争论什么意思？（师随机指导）都有哪些小鸟在争论？让我们到书中找找答案（请几位同学分节配乐读课文，读后进行鼓励性评价）。

　　2、你喜欢哪只小鸟？请在书中找到小鸟的话，自己读一读。（生自由读）

　　3、春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同表示动作的词，能找出来吗？用_____划出来。

　　4、集体交流：

　　⑴ 绿色的：

　　① 小燕子认为春雨是什么颜色的？（指名说，并板书小燕子 绿色的）

　　② 小燕子为什么这么说？

　　③ 读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。

　　看课件，说说看见了什么？

　　如果你是小草，你会怎么说？

　　④ 读好句子：春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

　　指导朗读也字。

　　⑤ 喜欢做小燕子的站起来齐读。

　　⑵ 红色的，绿色的：

　　① 春雨是绿色的，麻雀同意吗？小黄莺呢？

　　② 引读小麻雀说的话。（指名读并板书麻雀 红色的）

　　③ 说说麻雀为什么这么认为？麻雀还会看见什么？

　　④ 指名读，小组读，齐读。

　　⑤ 引读小黄莺说的话。（指名读并板书小黄莺 黄色的）

　　⑥ 说说小黄莺为什么这么认为？小黄莺还会看见什么？

　　⑦ 指导朗读：不对，不对（用了两次，急切）

　　5、请在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　6、小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈。，请你感受当时小鸟的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作来朗读。

　　7、再请一组同学带上头饰加上动作，汇报朗读。

　　8、听了他们的争论，不知你们觉得谁说得有道理？说说你的看法？请同学到讲台上点击电脑屏幕，说明理由。（学生如果说不上来，可再课内交流讨论，教师根据实际随机点拨）

　　三、想象说话，激发对春雨，大自然的爱

　　小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其他的小动物也来发表自己的意见（屏幕上出现学生熟悉的小动物：蝴蝶、小鱼、大雁等）。

　　班级基础好的：方案1、师示范：（蝴蝶说：春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在李子树上，李花也白了。）请小朋友选择其中的一种说说它眼中春雨的色彩。

　　班级基础差的：方案2、句式：（ ）说：春雨是（ ）色的，春雨落在（ ），（ ）。

　　（根据班级的学生实际可采用不同方法说话训练，让学生感悟平时看到的春雨色彩的美丽。）

　　四、学习第六自然段

　　听了小鸟们的话，春雨心里怎么样？它高兴什么呀？它会怎么做？

　　1、放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2、请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3、体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要逐渐加强有力。

　　4、沙沙沙好像在说些什么？（生发挥想象，自由发言）

　　五、小结

　　小朋友，今天我们学习了一个美丽的故事。小草、小花在春雨的滋润下，高兴地生长着，让我们也高兴地再来读读这个美丽的故事吧！（学生朗读全文。）

　　六、书写指导红和绿

　　过渡：春雨姐姐给大地带来了五彩缤纷，带来了勃勃生机，也给我们带来了两个非常漂亮的颜色的词，出示红和绿 。

　　1、学生观察字形，说说有什么发现？

　　2、让学生说说这两个字写时要注意些什么？

　　3、教师范写红，学生练写红。

　　4、师范写绿，学生练写绿。

　　七、选择性课外作业

　　1、用你手中的画笔，画出春天的美景。

　　2、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

　　3、试着仿写《春风的色彩》。（可和父母合作）

　　【说话训练举例】

　　小蜜蜂说：不对，不对！春雨是五颜六色的，你们看，春雨洒在大地上，五颜六色的花儿开，多美呀！

　　小鱼儿说：不对，不对！春雨是透明的，我一抬头就可以看见透明的天。

　　【课外积累】

　　用自己喜欢的方式读读这首小诗。

　　春天的色彩

　　春天是什么颜色？是紫？是红？让我来告诉你！

　　春天是绿色的1小草、小树，都长出嫩芽，绿油油的。

　　春天是红色的！大海、天空，多一片蔚蓝。

　　春天没有颜色，你想什么颜色，就什么颜色！

　　【板书设计】

　　小燕子 绿色的

　　春雨的色彩 小麻雀 红色的

　　小黄莺 黄色的

6、《春雨的色彩》小学第一课时教学设计及教后反思

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。

　　2、 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　教学重点：识字、朗读

　　教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。

　　教学流程：

　　一、激情导入，创设情境

　　1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】

　　师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。

　　2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。（师板书课题）

　　二、感受春雨，学习第一段

　　1、师：孩子们，你们瞧！【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢？（春雨像什么？春雨的声音是怎么样的？）

　　2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美？

　　【课件出示第一自然段】

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读（相机识记生字“线”）

　　3、师：孩子们，你们平时观察过吗？春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀？

　　（1）谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”

　　（2）齐读

　　二、初读课文，初步感知2—5自然段

　　1、创设情境：听，谁来了？（播放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们在叽叽喳喳的说些什么呢？小朋友想知道吗？

　　2、师：那就请大家翻开书第6页快来读一读吧！读之前先听一听读书要求：【课件出示】

　　（1）读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。

　　（2）看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　（3）它们在干什么？

　　3、交流提出的问题,整体感知课文内容

　　（1）读了课文，你们知道我们小鸟朋友叫什么名字吗？

　　（根据学生回答板书：小燕子 麻雀 小黄莺）

　　（2）那他们在叽叽喳喳的干什么呢？你是从哪里知道的？

　　【课件显示课文第二自然段】指名读

　　（3）孩子们，在生活中你们有没有和你的`爸爸妈妈或同学争论过问题呀？（结合生活理解争论：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你

　　一言我一语，你一句我一句，谁都想说服别人，这就是争论。）

　　（4）这段话中藏着好几个生字宝宝呢？我们来和他们打声招呼吧！【课件显示生字：论、趣、题、底、颜】

　　请小老师领读——齐读

　　（5）那我们现在把生字宝宝带到课文中再来读一读吧。（齐读课文第二自然段）

　　4、师：那春雨在小朋友们的眼中到底是什么颜色的呢？（根据学生回答板书：绿、红、黄）

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、师：孩子们，在这些颜色中，你最喜欢的春雨是什么颜色的？选择你喜欢的一种颜色美美地读一读，边读边想：小鸟为什么说春雨是这种

　　颜色的？

　　（1）学生自由读，交流感悟。

　　2、比赛朗读，在评议中进行朗读指导

　　（1）孩子们，昨天我们班呀评出了一名朗读高手，这节课我们再来比一比，看看谁能成为我们班的第二个朗读高手。你可以选择你喜欢的一

　　种小鸟，读一读它说的话。喜欢哪一段就读哪一段。

　　（2）比赛朗读，师生评议

　　指导朗读：孩子们，小鸟儿们在争论呢，它们都想说服对方，那从哪些词可以看出小鸟儿们在争论呢？

　　【根据学生回答出示“不对”，“不对不对”“你们瞧”“你们看”】指导学生读出争论的语气。

　　（3）评出朗读小高手。

　　3、小组分角色朗读2—5自然段。

　　教学反思（欢迎浏览）：

　　本堂课我主要采用以读带讲的形式让学生在朗读中感悟春天的多姿多彩，感受小鸟们的活泼可爱。通过让学生选择自己喜欢的角色进行自由

　　朗读，并通过比赛的形式激发学生朗读的兴趣。在指导朗读方面我主要通过抓住词语“不对、你们瞧，你们看”等词语引导学生读出争论的

　　语气，效果较好。由于本课的生字大部分集中在第二自然段，考虑到这一课的特点，我采用随文识字的方法认识“论、趣、题、底、颜”，

　　让学生将字与词，词与句联系起来，识字的效率更高。

　　但是在最后，我没有关注儿童的想象世界，只是把课本中的内容分析了下，并没有启发学生展开想象，想象是智力活动的翅膀，是智力活动

　　富有创造性的重要条件，课后，我反思，在讨论小鸟的争论问题之后，可以启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？

　　我想学生肯定会有很多不同的答案，比如： “喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等

　　。如果当时极大地拓宽孩子们思维的翅膀，或许更会有意想不到的结果。

7、《春雨的色彩》第二课时教学设计及课后反思

　　第二课时

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》:

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟雨水真甜

　　哎哟哟我要发芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟我要出土

　　哎哟哟我要长大

　　[设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

　　1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢

　　读生字。( 个别读小老师带读集体读)

　　2. 出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。

　　3.读一读书上 读读说说中的词语。

　　4.任意选择生字; 分小组互相组词。

　　[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

　　三、读好3～5 自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)

　　( 1) 你从哪里看出来的？ 齐读第二段。

　　( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？

　　结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？ 这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5 自然段。( 教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

　　3.集体交流。

　　学生读，教师板书:

　　燕子绿色的

　　小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

　　你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

　　A. 你能把小燕子的话读一读

　　吗？ 为什么这么读啊？( 出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。) 其他的小朋友能试试吗？

　　B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　C. 你们觉得这情景怎么样？( 美) 那你们能把这种美表现出来吗？( 自己试读，指名读，评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色黄色

　　A. 你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上 因为??所以??。

　　B.指导朗读。( 美、争论)

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿, 小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　( 1) 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　( 2) 指名小组练习，评价，再指名表演。

　　( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　( 1) 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　( 3) 再请一组同学戴上头饰加

　　上动作，汇报朗读。

　　5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。

　　[设计意图: 联系学生生活，理解 争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

　　四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的'。

　　1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。

　　思考: 春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结拓展

　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？

　　( 2) 按句式说一说。

　　春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

　　( 3) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？

　　课件出示春雨姐姐的话:

　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2. 画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3. 从课文或课外读物中搜集

　　描写春天的词语，读读记记。

　　设计意图: 动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计

　　春雨的色彩

　　小燕子( 图) 绿

　　麻雀( 图) 红色

　　小黄莺( 图) 黄色

　　课后反思

　　一、激发兴趣，自主识字

　　识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

　　二、关注个性，加强体验

　　在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

　　力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

8、《春雨的色彩》教学设计及反思

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

　　2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　4.说说春雨声是怎样的？

　　设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2.利用课件出示第一自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，师生共同评议。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

　　（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

　　2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

　　3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

　　设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

　　2.课件出示带拼音的生字：

　　线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

　　3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

　　让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

　　4.游戏猜字。

　　（1）春雨落在树林前。（淋）

　　（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

　　5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、细读课文，感知课文

　　1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

　　六、精读课文，理解感悟

　　1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2.学生自由读。

　　3.品读美句。

　　（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

　　4.师生齐读3～5段。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　七、写字

　　1.出示本节课要写的字“你”“们”。

　　2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

　　4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5.学生练写，展评。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

　　第二课时

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话 在说话

　　哎哟哟 雨水真甜

　　哎哟哟 我要发芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话 在说话

　　哎哟哟 我要出土

　　哎哟哟 我要长大

　　设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

　　1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

　　2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3.读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4.任意选择生字；分小组互相组词。

　　设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

　　三、读好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

　　3.集体交流。学生读，教师板书：

　　燕子 绿色的

　　小麻雀 红色的

　　小黄莺 黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

　　绿色

　　A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

　　B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色 黄色

　　A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

　　B.指导朗读。（美、争论）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的`对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

　　四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结

　　拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

　　（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2.画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计

　　春雨的色彩

　　小燕子（图） 绿

　　麻雀（图） 红色

　　小黄莺（图） 黄色

　　课后反思

　　一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

　　二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

9、一年级《春雨的色彩》教学反思

　　第一篇：一年级《春雨的色彩》教学反思

　　《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　第一个环节我是这样设计的。首先，我让学生说了说春天的发现，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的热爱。展示美丽的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪融化等等。最初我是这样引入课题的，因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。

　　第二个环节就是认读生字，根据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中，让学生们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行交流，遇到解决不了的问题可以互相帮助，或者由小组长进行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后，小组内互评，同学们可以根据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生掌握的情况，我设计了漂亮的生字课件，一下子吸引了学生，学生愿意去读，记得也比较快。同时，我还让学生在读字的过程中理解了“争论”的含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。

　　第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？？并及时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分学生画的都挺好的，但有的学生画的不太理想，我及时进行了指导。接着让学生根据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较认真，书写也很规范。为了激发学生的学习兴趣，加深对课文主要内容的印象，我设计了学生们喜欢的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特别高兴。

　　再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们兴趣高涨，表演的很出色。

　　第四个环节课内知识拓展：“同学们，你们表现得这么出色，老师为了奖励你们，带你们去吧花园逛一逛。如果春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来。各个表现得都很积极。

　　想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感

　　到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

　　看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树，有的想种花，也有的想保护小动物，所有的这一切都是那么美好，最后在优美的旋律中结束了这节课。

　　这次讲课，我比较满意的是设计环节，特别是开头和结尾比较新颖。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处， 主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的认识上引领还不够充分。没有用组词说句子。

　　反思这节课的教学，我的感悟很多：

　　1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

　　2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

　　3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。一年级《春雨的色彩》教学反思

　　4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

　　5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

　　过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。加精彩。

　　第二篇：一年级下册《春雨的色彩》教学反思

　　《春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种变化，达到喜爱春天的目的。

　　在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：

　　1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟

　　2、引导学生感受春雨给大地带来的变化一年级《春雨的色彩》教学反思

　　让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：

　　这节课的亮点：

　　1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级《春雨的色彩》教学反思

　　2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参与性很高，每个人都能在组内积极的表现。

　　3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的能力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔和细；再如读出小鸟们的争论时，先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出肯定，读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一年级《春雨的色彩》教学反思

　　4、重视培养学生的想象能力，结合课后的思考题，创设想象的空间，引导学生展开想象的翅膀，想象春雨到底是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平时的观察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达能力得到一定的提高。也只有这样，孩子们才能把知识学活学精，孩子们才能热爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满活力，充满智慧。

　　这节课有待改进的方面：

　　1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应该让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是分享的一种过程。

　　2、在课堂教学中，我发现自己没有充分相信学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主人，课堂成为展示自己的舞台。

　　3、在分角色朗读时，可以继续尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜欢的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果相信会更好！！

　　4、“春雨到底是什么颜色的.？”这是文中唯一一个带有问句的话，应该重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读相信会更有效把！！

　　5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养，在语文教学中提高学生的语文能力，使学生节节课都有不同的收获。

　　第三篇：一年级语文《春雨的色彩》教学反思

　　人教版第二册第二课《春雨的色彩》，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然对他们抱的期望不是很大。

　　虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争论的话题：春雨到底是什么颜色入手。学生们也对他很是感兴趣，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使平静的教师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜欢朗读，我于是从“春雨到底是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也兴趣盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。

　　于是，我说：“是啊，春雨到底是什么颜色的呢？真是一个有趣的问题，小鸟们也都在争论这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）

　　师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小朋友，快帮帮小燕子，让它的争论更有说服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就绿了。） （小朋友们都踊跃举手，因为孩子们的心善良着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）

　　“春雨落到草坪上，草儿绿了。”

　　“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”

　　“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”？？

　　师：小燕子真开心啊，这么多小朋友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）

　　（刚才帮助过小燕子的孩子都眉开眼笑，小脸上充满了满足感。） 看到学生们这么高涨的情绪，我当初的疲倦感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！

　　在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的快乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们教师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？