《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

1、《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　一、设计思路：

　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的'人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识：认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。

　　2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

　　4、态度：有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

　　三、教学重点：

　　结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　四、教学难点：

　　能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

　　五、教学准备：

　　1、课文录音。

　　2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

　　3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

　　4、多媒体课件。

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程：

　　(一)激情导入，创设情境

　　1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

　　2、满怀激情地导入：春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？

　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色？今天我们就来学习第二课

　　《春雨的色彩》(板书课题)。

　　(二)自主读书，识记生字

　　1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

　　2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

　　3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒！

　　4、谁能把课文读给大家听？抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

　　让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

　　5、谁愿意和他比一比？谁读得好？给他们评一评。

　　6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

　　7、你能给生字找找朋友吗？指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

　　8、开火车组词读生字。

2、《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　一、精心导入，探究激趣

　　1、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。

　　2、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗?(引导学生能用春雨像的句式进行说话练习，展开想象。)

　　3、春雨有声音吗?是什么样的?

　　4、屏显课文第一段：

　　(指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。)

　　5、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?

　　6、板书课题：春雨的色彩

　　齐读课题。

　　二、复习生字，初知课文

　　1、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：

　　过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢?赶快打开课文，自己找找吧!

　　2、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。

　　三、解读词句，读中感悟

　　1、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么?你认为春雨是什么颜色?刚才你们的表现就叫争论，出示争论指名读，齐读。

　　2、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。

　　3、屏显课文第三段：

　　⑴ 春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗?用笔在书上画一画。(落、淋)

　　⑵ 指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。(同桌读，男女赛读等)

　　4、运用第三段的朗读方法，小组合作读第四、五段：

　　方法：

　　⑴ 找动词。

　　⑵ 读。

　　5、交流：看课件第四、五段：

　　第四段：

　　⑴ 动词：洒、滴。

　　⑵ 喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。

　　第五段：

　　⑴ 动词：落。

　　⑵ 喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。

　　四、发展语言，注重创造

　　1、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了;一会儿洒在桃树上，桃花红了;一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。

　　句式：

　　⑴ 我是____的春雨，我_________________________________。

　　⑵ ________的`春雨就是我。我___________________________。

　　师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦!我给柳树洗澡，柳枝就绿了。

　　2、学生自由说，指名带头饰上台说：

　　过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢?

　　3、读课文最后一段：

　　齐读。(高兴的语气)

　　过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗?

　　五、朗读课文

　　1、师范读。

　　2、全班齐读，看课件，可以自由配动作。

　　六、激情总结，细细品位

　　1、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。

　　2、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。

　　3、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。(让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。)

3、《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　一、谈话导入，巩固练习

　　春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题)

　　1．复习：

　　①读准词语，也可以说句子。

　　细线争论有趣题目底下

　　颜色淋雨水滴油菜欢乐

　　②读句子，读出相应的语气。

　　A.春雨，细细的，像一根根银（yín）线。

　　B.小鸟在田间喳喳（zhā）叫，它们为什么争论不休呢?

　　C.这个故事太有趣了，你也来听一听吧!

　　D.你知道春雨有多少种颜色吗?

　　二、朗读感悟，理解课文

　　1．放《春雨沙沙》VCD，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。

　　2．课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会)

　　3．随风潜入夜，润物细无声，春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们看到春天的美景，它们来到了田间，它们在争论什么?(自读课文，找答案)

　　(边读课文三、四、五自然段，边画谁在争论?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?)

　　4．汇报学习情况：

　　小燕子说→春雨绿色柳树绿了

　　麻雀说→春雨红色桃花、杜鹃花开了

　　小黄莺说→春雨黄色油菜花黄了，蒲公英花黄了

　　(板书：小燕子、绿；麻雀、红；小黄莺、黄)

　　5．体验朗读，情境感悟。

　　①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容?

　　②今天，它们因为春雨的颜色争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

　　③师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。

　　④生练习读文，边读边体会。

　　(指导读不对、不对、不对，你们瞧，你们看，读出争论的语气。)

　　⑤指名读→赛读→齐读。

　　⑥学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。

　　8．春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用～画一画。

　　春雨淋柳树绿了。

　　春雨洒桃花，杜鹃花红了。

　　春雨滴油菜花，蒲公英黄了。

　　9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。

　　三、创设情境、激发想象

　　1．春雨的到来不仅小鸟们都来争论它的颜色，其他小动物也等不及了，假如人是其中的.一员，你会说什么?

　　例：小青虫说：要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，茄子开出了紫花。

　　2．学生根据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。

　　四、共享情境，展示个性

　　1．指名说一说你眼中的春雨是什么颜色的?

　　同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。(板书：五颜六色)

　　2．分角色演一演。

　　板书设计

　　2春雨的色彩

　　小燕子

　　绿

　　麻雀

　　春雨

　　红

　　黄莺

　　黄

　　五颜六色

　　编

4、《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

　　2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

　　拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

　　讨论：

　　（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）

　　认读生字“线”，组词。

　　（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3．出示课文最后一段，朗读质疑。

　　读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

　　认：认“欢”字，换偏旁记字。

　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是谁？

　　（2）大家争论的.是什么问题呢？

　　4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

　　（1）从句子中找到以上问题的答案。

　　（2）识字。

　　音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

　　趣题底颜有趣问题到底颜色

　　形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

　　提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

　　换偏旁：底—低加偏旁：是—题

　　（二）情景感悟，对话朗读

　　1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

　　2．分角色朗读，讨论。

　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

　　（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

　　你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

　　（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗读对话。

　　（6）创设情境演一演。

　　（三）实践活动

　　春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

5、《春雨的色彩》的课堂教案一等奖设计

　　学习目标

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

　　教学重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　教学准备

　　1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

　　2、多媒体课件。

　　3、生字卡。

　　教学流程

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

　　2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

　　大家读一读，议一议。

　　①自由读，同桌互读，指名读。

　　②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

　　③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

　　3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

　　①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

　　②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

　　提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

　　二、创设情景，感悟对话。

　　1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

　　①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

　　A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

　　B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

　　2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

　　说说田野里有哪些鸟。

　　3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的.根据是什么？

　　①四人小组合作学习

　　②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

　　4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找有关词语并圈画出来。

　　②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

　　③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

　　你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

　　5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

　　6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

　　（课件出示全文）

　　三、游戏活动，巩固识字。

　　1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

　　2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

　　滴雨滴水滴——

　　欢欢乐欢笑——

　　题题目数学题——

　　绿绿树绿草——

　　四、指导观察，学会写字

　　1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

　　2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

　　3、学生试写，利用投景了评议。

　　4、学生书写，展示作品，点评。

　　五、拓展活动，课外实践。

　　1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

　　2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

　　《春雨的色彩》课件制作说明

　　目录（具体要求见教案）

　　1．激趣导入：五个画面。

　　2．感悟对话：七个画面。

　　3．游戏活动：三个画面。

　　4．写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

　　5．拓展活动：两个画面。

　　所需资料、图片

　　1．第二册语文课本。

　　2．春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

　　3．歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

　　评课：

　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　课堂中有一位小姑娘站起来说：老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。是吗？老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

　　课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

6、《春雨的色彩》课堂教学反思

　　朗读，也是小学生理解课文内容的.途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

7、《春雨的色彩》教学设计及反思

　　第一课时

　　一、创设情境，引出新课

　　1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

　　2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　4.说说春雨声是怎样的？

　　设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2.利用课件出示第一自然段。

　　（1）学生自由读。

　　（2）指名读，师生共同评议。

　　3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

　　（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

　　设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

　　2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

　　3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

　　4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

　　设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

　　四、学习生字

　　1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

　　2.课件出示带拼音的生字：

　　线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

　　3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

　　让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

　　4.游戏猜字。

　　（1）春雨落在树林前。（淋）

　　（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

　　5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

　　设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、细读课文，感知课文

　　1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

　　六、精读课文，理解感悟

　　1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2.学生自由读。

　　3.品读美句。

　　（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

　　4.师生齐读3～5段。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　七、写字

　　1.出示本节课要写的字“你”“们”。

　　2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

　　4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　5.学生练写，展评。

　　设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

　　第二课时

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话 在说话

　　哎哟哟 雨水真甜

　　哎哟哟 我要发芽

　　小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

　　种子种子 在说话 在说话

　　哎哟哟 我要出土

　　哎哟哟 我要长大

　　设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

　　1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

　　2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

　　3.读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4.任意选择生字；分小组互相组词。

　　设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

　　三、读好3～5自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

　　3.集体交流。学生读，教师板书：

　　燕子 绿色的

　　小麻雀 红色的

　　小黄莺 黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

　　绿色

　　A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

　　B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色 黄色

　　A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

　　B.指导朗读。（美、争论）

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

　　5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的`对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

　　四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

　　1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结

　　拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

　　（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

　　（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2.画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计

　　春雨的色彩

　　小燕子（图） 绿

　　麻雀（图） 红色

　　小黄莺（图） 黄色

　　课后反思

　　一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

　　二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

8、《春雨的色彩》第二课时教学设计及课后反思

　　第二课时

　　一、表演唱导入

　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

　　跟课件表演唱《小雨沙沙》:

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟雨水真甜

　　哎哟哟我要发芽

　　小雨小雨沙沙沙沙沙沙

　　种子种子在说话在说话

　　哎哟哟我要出土

　　哎哟哟我要长大

　　[设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

　　二、巩固生字，组词

　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

　　1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢

　　读生字。( 个别读小老师带读集体读)

　　2. 出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。

　　3.读一读书上 读读说说中的词语。

　　4.任意选择生字; 分小组互相组词。

　　[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

　　三、读好3～5 自然段，感受春雨的美

　　1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ ( 它们在争论一个有趣的问题。)

　　( 1) 你从哪里看出来的？ 齐读第二段。

　　( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？

　　结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？ 这群鸟儿在争论什么问题？

　　2.自由读3～5 自然段。( 教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

　　3.集体交流。

　　学生读，教师板书:

　　燕子绿色的

　　小麻雀红色的

　　小黄莺黄色的

　　4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

　　你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

　　A. 你能把小燕子的话读一读

　　吗？ 为什么这么读啊？( 出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。) 其他的小朋友能试试吗？

　　B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

　　C. 你们觉得这情景怎么样？( 美) 那你们能把这种美表现出来吗？( 自己试读，指名读，评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

　　红色黄色

　　A. 你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上 因为??所以??。

　　B.指导朗读。( 美、争论)

　　5.角色表演，感受春雨的美。

　　过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿, 小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

　　( 1) 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

　　( 2) 指名小组练习，评价，再指名表演。

　　( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

　　4.互相评价，加深感悟。

　　( 1) 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

　　( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

　　( 3) 再请一组同学戴上头饰加

　　上动作，汇报朗读。

　　5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ，感悟用词之美，指导朗读3～5 段。

　　[设计意图: 联系学生生活，理解 争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

　　四、美读第六自然段

　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的'。

　　1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。

　　2.请你打开书，自己读一读。

　　思考: 春雨为什么下得更欢了？

　　3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

　　设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

　　五、小结拓展

　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

　　1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

　　( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？

　　( 2) 按句式说一说。

　　春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

　　( 3) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？

　　课件出示春雨姐姐的话:

　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

　　2. 画一幅画，展现春雨的色彩。

　　3. 从课文或课外读物中搜集

　　描写春天的词语，读读记记。

　　设计意图: 动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

　　板书设计

　　春雨的色彩

　　小燕子( 图) 绿

　　麻雀( 图) 红色

　　小黄莺( 图) 黄色

　　课后反思

　　一、激发兴趣，自主识字

　　识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

　　二、关注个性，加强体验

　　在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

　　力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

9、《春雨的色彩》小学第一课时教学设计及教后反思

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、 认识“线、论、趣、提、底、颜”6个生字。

　　2、 正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　教学重点：识字、朗读

　　教学难点：朗读，读出小鸟争论的语气。

　　教学流程：

　　一、激情导入，创设情境

　　1、【多媒体播放歌曲《小雨沙沙》】

　　师：孩子们，上课之前先让我们一起活动起来，边做动作边唱《小雨沙沙》。

　　2、师：春雨多美呀，给万物带来了生机。今天我们就来学习第二课《春雨的色彩》。（师板书课题）

　　二、感受春雨，学习第一段

　　1、师：孩子们，你们瞧！【课件播放春雨的动画】下雨了，那在你们的眼中春雨是怎么样的呢？（春雨像什么？春雨的声音是怎么样的？）

　　2、师：是啊，春雨在小朋友们的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能读得很美？

　　【课件出示第一自然段】

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读（相机识记生字“线”）

　　3、师：孩子们，你们平时观察过吗？春天的雨和夏天的雨有什么不一样呀？

　　（1）谁再来读一读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙……”

　　（2）齐读

　　二、初读课文，初步感知2—5自然段

　　1、创设情境：听，谁来了？（播放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们在叽叽喳喳的说些什么呢？小朋友想知道吗？

　　2、师：那就请大家翻开书第6页快来读一读吧！读之前先听一听读书要求：【课件出示】

　　（1）读准字音，遇到不认识的字圈出来，看拼音多读几遍。

　　（2）看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　（3）它们在干什么？

　　3、交流提出的问题,整体感知课文内容

　　（1）读了课文，你们知道我们小鸟朋友叫什么名字吗？

　　（根据学生回答板书：小燕子 麻雀 小黄莺）

　　（2）那他们在叽叽喳喳的干什么呢？你是从哪里知道的？

　　【课件显示课文第二自然段】指名读

　　（3）孩子们，在生活中你们有没有和你的`爸爸妈妈或同学争论过问题呀？（结合生活理解争论：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你

　　一言我一语，你一句我一句，谁都想说服别人，这就是争论。）

　　（4）这段话中藏着好几个生字宝宝呢？我们来和他们打声招呼吧！【课件显示生字：论、趣、题、底、颜】

　　请小老师领读——齐读

　　（5）那我们现在把生字宝宝带到课文中再来读一读吧。（齐读课文第二自然段）

　　4、师：那春雨在小朋友们的眼中到底是什么颜色的呢？（根据学生回答板书：绿、红、黄）

　　三、精读课文，理解感悟

　　1、师：孩子们，在这些颜色中，你最喜欢的春雨是什么颜色的？选择你喜欢的一种颜色美美地读一读，边读边想：小鸟为什么说春雨是这种

　　颜色的？

　　（1）学生自由读，交流感悟。

　　2、比赛朗读，在评议中进行朗读指导

　　（1）孩子们，昨天我们班呀评出了一名朗读高手，这节课我们再来比一比，看看谁能成为我们班的第二个朗读高手。你可以选择你喜欢的一

　　种小鸟，读一读它说的话。喜欢哪一段就读哪一段。

　　（2）比赛朗读，师生评议

　　指导朗读：孩子们，小鸟儿们在争论呢，它们都想说服对方，那从哪些词可以看出小鸟儿们在争论呢？

　　【根据学生回答出示“不对”，“不对不对”“你们瞧”“你们看”】指导学生读出争论的语气。

　　（3）评出朗读小高手。

　　3、小组分角色朗读2—5自然段。

　　教学反思（欢迎浏览）：

　　本堂课我主要采用以读带讲的形式让学生在朗读中感悟春天的多姿多彩，感受小鸟们的活泼可爱。通过让学生选择自己喜欢的角色进行自由

　　朗读，并通过比赛的形式激发学生朗读的兴趣。在指导朗读方面我主要通过抓住词语“不对、你们瞧，你们看”等词语引导学生读出争论的

　　语气，效果较好。由于本课的生字大部分集中在第二自然段，考虑到这一课的特点，我采用随文识字的方法认识“论、趣、题、底、颜”，

　　让学生将字与词，词与句联系起来，识字的效率更高。

　　但是在最后，我没有关注儿童的想象世界，只是把课本中的内容分析了下，并没有启发学生展开想象，想象是智力活动的翅膀，是智力活动

　　富有创造性的重要条件，课后，我反思，在讨论小鸟的争论问题之后，可以启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？

　　我想学生肯定会有很多不同的答案，比如： “喜鹊，小白鸽也参加了争论，它们认为春雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了。”等等

　　。如果当时极大地拓宽孩子们思维的翅膀，或许更会有意想不到的结果。

10、《春雨》片断课堂教学案例的反思

　　一、案例

　　师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给柳树、麦苗、青蛙带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！桃花睁眼一看：啊！春天来了！于是，她捧出火红的桃花。）

　　生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）

　　师：谁愿意来试一试？

　　生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！柳树睁开眼一看：啊，春天来了！于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：啊，春天来了！于是，他换上了新装。

　　生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！青蛙睁眼一看：啊，春天来了！于是，他放声歌唱。

　　师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？

　　生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。

　　生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。

　　师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？

　　生：春雨中，花儿张开了笑脸。

　　师：（鼓励、评论、启发）

　　生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。

　　生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。

　　师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！

　　生：（齐）verygood

　　师：好，下面让我们轻松一下，好吗？

　　生：好。

　　师：唱什么呢？

　　生：我们唱小雨沙沙吧！

　　（学生律动齐唱）

　　师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有几个头饰，想请几位同学分别来扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来，谁想来试一试？

　　生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）

　　师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。

　　二、评析

　　本教学片断充分体现了语文教育的人文性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？

　　三、思考

　　阅读教学如何体现人文教育？

　　四、对策

　　语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。

　　1、充分利用教材

　　课程标准指出：语文课程的`丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。

　　教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种以本为本的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。

　　2、注重课程资源的开发

　　语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

　　3、鼓励学生多种方式感受教材

　　体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是突发奇想的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。

11、《春雨的色彩》的教学反思

　　【问题的提出】

　　自从参加了课改以后，总觉得教学的舞台变得开阔了，但是偶尔的碰壁，让我发现原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来，心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教育的一些枷锁开始松脱，教师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下手，害怕失败。怎样才能把握好新课标呢？一个多学期的教学经验告诉我，在课堂教学中，我们应该实现平等、自主的师生关系，在一次又一次的情景创设当中，尊重学生，善于发现课堂上随时迸发出来的“火花”，把机会还给孩子们。

　　【案例描述】

　　１、仔细听：

　　“春雨的色彩”是一篇优美的课文，正当我踌躇满志地走进课室准备上课的时候，课室里的小脑袋瓜都耷拉着，早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下准备好的教案，心里盘算着怎样上这节课。我打开收音机，播放了下雨的声音，孩子们一下子来劲儿了，都竖起了小耳朵。

　　“你听到了什么？”

　　“是下雨声！”

　　“沙沙的……”

　　“细细的……”

　　“它很开心……”

　　我乘胜追击：“春雨是什么颜色的呢？想知道吗？”

　　“想！”我知道我已经把他们的兴趣调动起来了，就说：“让我们走进春雨美丽的世界吧！”

　　２、喜欢读：

　　“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢？我采用了“自由读、表演读、比赛读、欣赏读”等方式，让孩子们读好书。

　　堂上，我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说：“谁来当这三只可爱的鸟儿，读读课文？”

　　孩子们都举起了小手“我来，我来……”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。

　　我挑了三位学生带上头饰，其他学生都捂嘴笑。我说：“其他的同学可不能闲着啊，你们要当小医生来帮他们找毛病呢！”孩子们马上拿起了书。还没读完，已经有学生在嚷了：“小黄莺唱歌很好听，应该要读高点！……”“前面说它们在‘争论 ，应该读快点。”……“我们应该有礼貌地向人家提醒，是吗？请你来当小老师来叫大家读读。”我说。那学生摇头晃脑地读了起来，大家都鼓起了掌，他尝到了成功的滋味，更加积极了。

　　就这样，大家在欢快的气氛中读完了课文。

　　３、自己学：

　　老师太多的'讲解有时会让学生感到厌烦，为了保持学生的学习兴趣，同时培养他们自学的能力，我们可以这样做：上课之前把握好课文总体，重复的段落就精讲一段，然后放手让学生去学。“春雨的色彩”这篇课文有三个自然段的结构都是差不多的，分别是小燕子、麻雀、小黄莺的争论。我一开始就给学生定下了学习的目标：“老师跟你们一起学习小燕子的话，剩下的麻雀、小黄莺的对话就交给你们自己学，行吗？”学生异口同声地回答：“行！”

　　看着他们自信的眼神我还是不放心，但总要放放手才行。于是，就让他们用自己喜欢的方式开始学了起来。他们有的同位讨论，有的拿起了铅笔在画，有的四人小组分角色朗读。

　　虽然学习效果可能不太理想，最后要老师疏导，但学生有了自主的机会，动手的权利，这是一个可贵的开始。

　　４、大胆说：

　　教学已经接近了尾声，下课零已经响起，孩子们却没有下课的意思，因为我们还在争论着“春雨到底是什么颜色的？”的问题，孩子们的小手都举得高高的，有的干脆站了起来。我于是点了那位差不多走了出位的学生，笑笑说：“你认为春雨的颜色是什么？”

　　“春雨是白色的。”

　　“为什么？为什么？”课室里像煮沸了似的，孩子们抢着把我要说的话都说了。

　　“因为春雨下到百合花上，它就变白了。”

　　“不对不对，春雨是没有颜色的，它是水……”

　　看着孩子们的思绪像泉水般涌出来，我不想把这珍贵的回答浪费，于是走了过去，摸摸那孩子的头，“你想象真丰富，虽然春雨本身是没有颜色的，但是它滋润了大地，让万物都充满了生机，变得五彩缤纷。所以春雨又是有颜色的，你说是吗？”

　　“是！”

　　“春雨的颜色是……”

　　于是孩子们又在争论了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

　　虽然这堂课拖堂了，他们少了休息的时间，但如果我去阻止的话，孩子们就失去了飞翔的机会，少了想象的喜悦。

　　【教学随感】

　　新课标十分重视老师和学生的互动，开始由传统的教师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了快乐、获得了发展。孩子的想象可能要比老师更丰富，换句话说，他们很可能是你的老师。当我们面对这种情况的时候，应该“把自己当成孩子”，这并不是开开玩笑，而是教师对学生的尊重与承认，是师生的一种互动。我们要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导，让学生自己去发现，自己去学习，打开他们想象的大门，这比起以前硬塞知识要好得多。“授之鱼，不如授之以渔。”

　　通过这次尝试，我反思了自己教学上种种的不足，有时为了让学生学会知识，害怕一放手他们就会学不踏实，学不会，教学任务不能完成，就抱着旧的教学思想不放，让新课标的要求成了空中楼阁，不仅老师教得累，学生也学得苦。这次的尝试让我学会了快乐地学习语文的方法就是：让鸟儿展开翅膀。

12、《春雨的色彩》的教学反思

　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的.词句。

　　关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！

　　课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。