电脑棋手教学教案一等奖设计

　　电脑棋手教学教案一等奖设计

1、电脑棋手教学教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

　　2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

　　3、掌握默读的方法，提高阅读效率。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？

　　今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文。

　　边读边标出自然段，画出生字、新词。

　　2、学习会写的字。

　　（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。

　　（2）小组内交流记忆字形的方法。

　　（3）出示生字卡片，集体认读。

　　（4）理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　（5）扩展词语。

　　（6）指导书写。

　　重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

　　学生练习书写。

　　3、学习会认的字

　　4、认读多音字。

　　应、着、重

　　5、积累词语。

　　从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　三、默读课文，了解内容

　　1、默读课文。

　　2、说说课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解内容。

　　2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。

　　3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

　　教学过程：

　　一、默读课文，整体感知

　　1、给课文分段，并说说每段的.主要内容。

　　2、默读全文。

　　用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

　　二、细读课文，理解句子

　　1、自读课文。

　　（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

　　（2）画出不理解的词句。

　　2、小组交流。

　　（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

　　（2）不理解的语句在小组进行讨论。

　　3、全班交流，师指导。

　　三、朗读全文，交流体会

　　1、朗读全文。

　　2、、组织讨论。

　　（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

　　（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

　　四、课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

2、电脑棋手教学教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

　　2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

　　3、掌握默读的方法，提高阅读效率。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？

　　今天我们学习的`这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文。

　　边读边标出自然段，画出生字、新词。

　　2、学习会写的字。

　　（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。

　　（2）小组内交流记忆字形的方法。

　　（3）出示生字卡片，集体认读。

　　（4）理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　（5）扩展词语。

　　（6）指导书写。

　　重点指导：技、矛、规、虚。

　　学生练习书写。

　　3、学习会认的字

　　4、认读多音字。

　　应、着、重

　　5、积累词语。

　　从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　三、默读课文，了解内容

　　1、默读课文。

　　2、说说课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解内容。

　　2、用自己的话说说我与电脑棋手下棋的过程。

　　3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

　　教学过程：

　　一、默读课文，整体感知

　　1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

　　2、默读全文。

　　用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

　　二、细读课文，理解句子

　　1、自读课文。

　　（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

　　（2）画出不理解的词句。

　　2、小组交流。

　　（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

　　（2）不理解的语句在小组进行讨论。

　　3、全班交流，师指导。

　　三、朗读全文，交流体会

　　1、朗读全文。

　　2、、组织讨论。

　　（1）我与电脑下棋为什么能反败为胜？

　　（2）从我反败为胜中，你体会出了什么？

　　四、课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

　　五、板书设计

　　9电脑棋手

　　进行对话按下键钮

　　照棋谱走>败下阵来

　　走出怪棋>反败为胜

3、电脑棋手教学教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

　　2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

　　3、掌握默读的方法，提高阅读效率。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、揭示课文题目

　　同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗?

　　今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧!

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文。

　　边读边标出自然段，画出生字、新词。

　　2、学习会写的字。

　　(1)自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。

　　(2)小组内交流记忆字形的方法。

　　(3)出示生字卡片，集体认读。

　　(4)理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　(5)扩展词语。

　　(6)指导书写。

　　重点指导：技、矛、规、虚。

　　学生练习书写。

　　3、学习会认的字

　　4、认读多音字。

　　应、着、重

　　5、积累词语。

　　从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　三、默读课文，了解内容

　　1、默读课文。

　　2、说说课文的.主要内容。

　　四、作业

　　抄写生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解内容。

　　2、用自己的话说说我与电脑棋手下棋的过程。

　　3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

　　教学过程：

　　一、默读课文，整体感知

　　1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

　　2、默读全文。

　　用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

　　二、细读课文，理解句子

　　1、自读课文。

　　(1)读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

　　(2)画出不理解的词句。

　　2、小组交流。

　　(1)读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

　　(2)不理解的语句在小组进行讨论。

　　3、全班交流，师指导。

　　三、朗读全文，交流体会

　　1、朗读全文。

　　2、、组织讨论。

　　(1)我与电脑下棋为什么能反败为胜?

　　(2)从我反败为胜中，你体会出了什么?

　　四、课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

　　五、板书设计

　　9电脑棋手

　　进行对话按下键钮

　　照棋谱走>败下阵来

　　走出怪棋>反败为胜

4、电脑棋手教学教案一等奖设计

　　教学目标

　　1．学会本课15个生字，正确认读多音字弹、好，能理解27个词语的意思。

　　2．能抓住我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出大元帅对小棋手勇敢无畏精神的赞美之情。

　　3．会用指导、鼓励各写一句话，能正确理解，我输了?不!我赢了!这句话的意思。

　　教学重点与难点

　　教学重点：

　　(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字弹、好。

　　(2)能抓住重点句，理解全文的内容。

　　教学难点：

　　(1)正确理解我输了?不!我赢了!这句话的意思。

　　(2)用指导、鼓励各写一句话。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．初步学会15个生字，能读准多音字弹、好的读音，理解老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练的意思。

　　2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。

　　(二)教学过程

　　1．自学课文。

　　(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?(讲发生在元帅和小棋手之间的'事。)②这位元帅是谁?这个小棋手又是谁?他们之间发生了一件什么事?(陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)

　　（2)自学生字，读准多音字弹好的读音；了解示弱无畏的意思。

　　2．检查自学情况。

　　(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。

　　(2)指名认读生字，分析字形。

　　3．学习课文第1一12自然段。

　　(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(我想试试他的棋艺，考考他的胆量。)②试试的结果，小卫平的棋艺究竟怎么样呢?(第一盘杀了个平局，第二盘陈毅眼看抵挡不住了)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的胆量?(小卫平下棋从不示弱)课文哪些词句具体表现了他的从不示弱?(我知道，你是带兵的大元帅!一开始就使出真本领。小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，不让!真认输了吗小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。)

　　(2)让学生理解我输了?不!我赢了!这句话的意思。

　　(3)出示两个句子让学生比较、讨论。

　　小卫平下围棋从不示弱：

　　我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。

　　从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；这个重点句说明：一方面是聂卫平的勇敢无畏，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。

　　(4)朗读课文。

　　4完成作业。

　　(1)《作业本》第1、2、3、4题。

　　(2)课后练习题第4题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　]能分别用指导、鼓励造句：

　　2能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文

　　3．感受小棋子勇敢无畏的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。

　　(二)教学过程

　　1．朗读课文第112自然段，说说这部分课文内容写了什么事。

　　1．学习课文第13自然段。

　　(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?(不到10岁。指导学生照应题目：小棋手)②陈毅元帅是怎样鼓励小棋手的?为什么在赠书上写了谦虚好学，勇敢奋进八个字?(他毕竟还是小棋手，离世界围棋名手还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为世界围棋名于的?他为祖国争了哪些光？

　　(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明输了棋，却要说我赢了!，还乐得泪水都流出来了?(元帅发现了难得的人才．从勇敢无畏的小棋手身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)

　　3．指导有感情地朗读课文。

　　(1)教师范读。让学生感受元帅对小棋手的期望。感受小棋手下围棋从不示弱的精神，感受元帅为发现了一个勇敢无畏的小棋手的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。

　　(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。

　　4．指导用指导、鼓励各写一句话。

　　5．作业。

　　(1)《作业本》第5、6、7题。

　　(2)用指导、鼓励造句。

5、电脑棋手教学教案一等奖设计

　　教学目标 ：

　　1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。

　　2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

　　3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

　　4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

　　教学准备：布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

　　教学设计流程：

　　一、交流

　　1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

　　2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的共和国十大元帅的姓名吗？

　　二、自学

　　1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

　　2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

　　三、检查

　　1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

　　2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

　　3、出示两个句子。

　　“我输了？不！我赢了！”

　　“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

　　A、请用上恰当的'关联词把这两句话连成一句话。

　　B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

　　四、练习

　　1、同桌练读课文中人物对话

　　2、《作业 本》1-4题

　　五、练读

　　1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。

　　2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

　　3、师生合作朗读

　　4、说说自己读后的感受

　　六、作业

　　1、选词造句

　　指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱

　　2、《作业 本》中其余习题

　　七、趣练：

　　聂卫平成了“棋圣”后，当年与陈毅元帅下棋的一幕始终清晰地浮现在他眼前，终生难忘，请代写一篇回忆录：难忘的一天

6、白鹅教学设计与教学反思

　　【文本解读】

　　《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。

　　【教学目标】

　　1、知识技能：

　　⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。

　　⑵ 有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　2、过程方法：

　　通过朗读、想象说话来理解课文。

　　3、情感态度价值观：

　　体会作者的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

　　【教学难点】

　　有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、顺情导入，整体感知

　　师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?

　　(请用一个词表达)

　　生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上，更表现在

　　生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。

　　师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读3～7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。

　　(生读完、画完。)

　　师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。

　　(随学生发言学习任何一部分。)

　　二、细读高傲、品味可爱

　　师：你从哪儿体会到白鹅的高傲?

　　预设情景：

　　1、叫声：

　　生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的`威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢?

　　生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!

　　师：够傲的。

　　生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动?最好离这儿远点!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。

　　指名读：

　　多神气呀!多尽职呀!

　　师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物!

　　师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲?

　　2、步态：

　　生读鹅的步态更是傲慢了!

　　师：由鹅的步态你们想到哪些人?

　　(大王、老板、将军)

　　师：你来读读看，鹅老板来了没有。

　　(指名读)

　　(鹅的步调从容，大模大样的，破像)

　　评：大模大样的真像个鹅大王。

　　评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子?

　　(大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。)

　　师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。

　　生齐读。

　　师：既然写鹅为什么前面还要写鸭?

　　生：这样写更能突出鹅的步调从容。

　　师：对啊!那你说说鸭的步调怎样?

　　生：急速、局促不安。

　　(生表演)

　　师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。

　　师生合作读：

　　能带着你的感情来读读这句话吗?

　　好一个高傲的动物!

　　3、吃相：

　　师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5～7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?

　　4、反馈：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。

　　⑴ 食物：

　　引读相关句子，让学生谈体会。

　　⑵ 吃法：

　　三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。

　　最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。

　　5、演读：

　　重点演读鹅狗争饭吃师范读：

　　你们觉得有趣在什么地方?

　　生谈感受：

　　想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。

　　同桌合作练读表演：

　　第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。

　　(一人读，一人演。)

　　指导学生有感情地来朗读。

　　6、回归中心：

　　此时，你想对这只白鹅说些什么呢?

　　怪不得作者最后赞叹说：

　　因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足!

　　7、指读句子：

　　⑴ 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。

　　齐读。

　　⑵ 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。

　　齐读。

　　⑶ 千言万语化作一句话，读：

　　好一个高傲的动物!

　　三、课外延伸

　　同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢?尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：

　　厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫

　　净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足

　　学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。

　　【板书设计】

　　姿态

　　叫声 尽职 勇猛

　　高傲 步态 从容 神气 (对比)

　　吃相 架大 好笑

　　【教学反思】

　　整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。

　　在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读高傲的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!我问：为什么?赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真高傲。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在3、4小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第3节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第6、7自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。

　　可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本?原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢?是啊!让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。

7、交通安全教学设计教学反思

　　关于交通安全的课程活动，我们班级已经组织了很多次了，幼儿对简单的基本的交通安全问题和注意事项都有了一定的了解，于是我们换角度，不再将以前的知识反复讲，而是加入更加贴近家庭生活，从出行遇到紧急事件该怎样解决这个角度来一起讨论，结合幼儿生活经验，总结一些简单的急救知识。

　　首先我让孩子们自己总结了他们所知道的有关交通安全小知识，这很好的帮助幼儿回忆以往所学知识并且锻炼了他们的`表达和概括能力。

　　接着我向幼儿展示了几种不同的交通事故的现场图片，幼儿看到图片后纷纷表示惊讶，然后我们一起讨论了这些事故是怎么发生的，是什么原因造成的，并且怎么预防。孩子们都发表了自己的看法，大家集体总结，开车的时候不能离前面的车子太近，容易发生追尾，过红绿灯的时候不能抢黄灯，要等一等，开车的时候不能打电话或者喝酒等等。对于几种常见的事故类型可能幼儿接触的不多，并不能明确分辨。

　　紧接着我又联系实际，深入到家庭，大班的部分孩子接受的外界事物比较多，会有孩子跟着家长开车外出的时候遇到车辆紧急抛锚事件，虽然是大人解决，但有的孩子看过解决过程，而且考虑到现在基本每个家庭都有私家车，所以针对这一点，我简单的讲解了车载三角警示牌的使用，孩子们认识了车内的三角警示标识，积累了更贴近家庭生活的安全知识。

　　最后我把重点集中在乘坐公共汽车出行上，刚好我们大班周三要集体乘车去烈士陵园扫墓，结合这个契机，让孩子们能将老师所传授的经验与生活实践结合起来。我们一起讨论了集体出游的基本的安全点，首先要拍好对，上车时不推搡，坐好座位后不乱跑，双手抓住前面的把手或栏杆，车子行驶过程中不在车厢内吵闹，下车后快速有序的过马路等等。另外我还简单介绍了如果乘坐公交车遇到紧急事故如何逃生，如何学会使用车内的安全锤。孩子们在周三乘坐公交车的过程中果然做到了双手抓紧把手、不大声喧哗，并且准确的找到了车内安全锤的位置，把前一天学过的知识很好地加深了印象，准确的积累了生活经验。

　　类似的安全课程是非常多的，大部分也都是以教师讲，幼儿听的模式进行灌输，结合实践是非常重要的，这次刚好赶上了一次集体出游，让孩子们能学以致用，增强了学习效果。

8、白鹅教学设计与教学反思

　　一、导入

　　析题，学拟题：

　　学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：

　　白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。

　　然后又问学生与课文标题有何区别。

　　再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

　　问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？

　　──引出标题的色彩美。

　　二、抓傲理线索

　　请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？

　　（８个傲）

　　──引出傲串全文的线索美。

　　三、挖傲悟组材

　　请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：

　　１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；

　　２、二傲在叫声；

　　３、三傲在步态；

　　４、四傲在吃饭；

　　５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

　　──根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。

　　四、扣傲赏妙语

　　同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

　　教师示例：

　　１、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！

　　（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。）

　　２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

　　（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

　　３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

　　（妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）

　　４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）

　　５、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

　　（怎样来写傲？写鹅的神态、动作来写傲。）

　　６、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

　　（谁能表演架子十足的神气。）

　　──引出语言有生动美。

　　五、评傲说做人

　　１、因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。

　　教师示例：

　　这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的哈哈的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。

　　（教师扣关键词：物质和精神来展开评点。）

　　２、望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

　　学生评点活动：

　　用假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？

　　（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

　　──引出语言有哲理美。

　　六、拓展有趣味

　　１、扣狗话题说话活动：

　　说与狗有关的俗语词句。

　　２、说说你有关养狗的趣事。

　　３、联读活动：

　　⑴ 王维的《谓川田家》。

　　⑵ 《白鹅》完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。

　　──引出读后拓展有趣味。

　　【板书设计】

　　农家小院鸡犬相闻──丰子恺《白鹅》美读把玩形傲

　　【教学反思】

　　本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采用了以下的思路展开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜欢的部分背诵下来，让学生找出写得生动有趣的句子细细品味，欣赏。达到积累语言的目的。

9、交通安全教学设计教学反思

　　“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。因此，在本节课设计中，我主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，使学生从中感受交通安全之重要，在师生互动，生生互动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下如下体会：密切联系生活实际，让教育回归生活。

　　生活是教育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的效果。如课前的小调查，使学生主动走进生活、参与课堂，使教育与生活紧密的联系了起来。再如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，加深了学生遵守交通规则的意识。

　　不足之处：在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点触目惊心，对于这样的资料，让学生直接接触有点血淋淋的感觉，因此，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，毕竟，面对的是小学生。

　　总之，安全教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量！

10、交通安全教学设计教学反思

　　安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而交通安全教育尤为重要，因为学生每天上学、放学路上的交通情况比较复杂，特别是我们学校周围的交通情况复杂。今天给孩子上完交通安全这课后，我反思一下，总结出这堂课中的成功、不足及今后的改进措施：

　　一、成功之处：

　　1、通过学习学生明白了交通安全的重要性，也了解了很多的交通知识，知道该如何去遵守交通规则。孩子们从思想上重视了交通安全，并且学生也纷纷表示以后一定要去了解更多的交通知识，遵守交通规则，做到交通安全，让家长、老师放心。还要把这种思想传递给了自己的家人，在一定的程度上提高了自己和家人们交通安全的重视。

　　2、掌握了更多的安全知识。孩子们更加全面的掌握了过马路时该如何走、遇上红绿灯该怎么办、在马路上不能玩哪些游戏、乘车时需要注意的事项、在夜晚和雨天应该注意哪些危险、要及时观察马路上是否有陷阱等等。孩子们学了这些知识都觉得很有意义。

　　3、认识了更多的安全标志。交通标志还真多，分为三类：交通警告标志、交通禁令标志、交通指示标志。每一种标志都有其不同的特点，像交通警告标志，它是警告车辆、行人注意危险地点的标志，形状为顶角朝上的等边三角形，颜色为黄底、黑边、黑图案等等。孩子们观察的很仔细，一下子就能总结出各种标志的特点和作用，我以考考大家的形式来让孩子们认识这些标志，孩子们的热情可高了，了解了一种之后还要学习下一种，学习气氛很浓，我想这可能是与实际生活联系紧密的原因吧。

　　4、本课主要是针对交通安全展开的一次教育教学活动。最精彩的要“说一说”“演一演”这两个环节了，我想孩子们对交通安全知识已经有了一定的认识。接着，我又趁热打铁，在屏幕上出现各种交通安全标志，通过学习交通标志，知道一些交通安全常识，培养学生的自我保护意识和珍爱自己生命的情感。交通安全提醒每一个关注生命，遵守规则！让孩子们进一步知道过马路严守规则，别把生命当儿戏。一堂课开展下来，孩子们不仅知道了最基本的交通安全要点，还认识了许多交通安全标志，收获不少，更知道了生命的珍贵，大家表示愿做一个遵守交通安全的小公民，珍惜自己和别人的宝贵生命。所以整堂课下来达到了本节课的教学目标。

　　二、不足之处：

　　本节课教学是从交通安全角度出发，在课堂的教学当中师生之间和学生学生之间配合的不够默契，有几个师生互动的环节进行的不够流畅，说明课前的准备还不充分。另外，还缺少生动的事例，在行路安全应注意的事项中还有一些没列出来。在以后的教学中还需要不断完善。

　　三、改进措施：

　　今后的教学中，要注意教学之前不但要备课更要备学生，要做好课前的充分准备，考虑到课堂中随时到可能发生的突发事件或新的生成。相关的资料要尽量准备的充分一些，因为有些孩子的思维远远的超出我们老师的意料之外。

　　以上就是我上完本节课的一点浅薄的反思，不到之处请各位评委老师批评指正，谢谢。