《林中乐队》教案一等奖

　　《林中乐队》教案一等奖

1、《林中乐队》教案一等奖

　　教学目标：

　　1． 引导学生形象地读好拟声词，学会运用。

　　2．用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　3．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　教学重点：读中感受林中乐队演奏的幽美乐曲，领悟大自然的和谐美。

　　教学流程：

　　一、回顾文本。

　　1．教师板书课题《林中乐队》，学生齐读。

　　2．用文中的句子概括作者聆听林中乐队的感受。（多媒体出示句子“森林里所有的.动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。”）

　　二、品读文本。

　　1． 学生自由读书，感受小动物演奏的美妙乐曲，了解不同动物的独特唱法和奏法。

　　2． 学生汇报，教师以学定教，随文指导学生。

　　第二自然段：教师重点指导读好象声词，感受乐曲美。

　　① 吠声（狗叫） 嗥声（狼叫） 咳嗽声 呻吟声（因病痛而发出的声音）

　　你们觉得这些声音好听吗？可作者却把这些声音当作曲子，这能说明什么？

　　② 清脆、纯净——你听过什么声音是清脆的？

　　③ 读好“吱吱嘎嘎”“尖声尖气”“嗡嗡”“咕噜咕噜、呱呱呱”。

　　小结：同学们听到了这么多曲子，可以说“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”

　　第三自然段：教师指导学生读好以下句子，了解特别的乐器。

　　①啄木鸟把枯树枝当作鼓，把自己的嘴当作鼓槌。 ②天牛把自己的脖子当作小提琴。

　　小结：正是这些独特的乐器才演奏出与众不同的音乐，所以作者说“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”

　　第四自然段：教师指导学生品读句子，感悟唱法奏法的趣味性。

　　①火红色的水鸟……

　　②沙雉真是异想天开……

　　学生自主选读——学生评价——教师范读——学生练读——全班齐读

　　小结：这独特的演奏技法堪称一绝，所以作者才兴奋地说“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。”

　　三、拓展文本。

　　1．引导学生体悟作者的心情。

　　2．教师请学生走进原始森林，欣赏林中乐曲。

　　3． 学生说说自己听到了什么？看到了什么？

　　4． 学生把自己听到的，看到的，想到的写下来。

　　5． 学生朗读自己的习作。

　　四、全课总结。

　　同学们已经陶醉在林中乐队美妙的乐曲中，这就是大自然的魅力。希望同学们在生活中能真走进大自然，亲近大自然，享受大自然这部华美的乐章。

2、《林中乐队》教案一等奖

　　教学目标：

　　1.自学生字新词。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　3.学习作者用哪些具体内容来说明中心句的。

　　教学重、难点：能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读能力。理解中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　1．师：同学门都知道，我们学校有支乐队，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生读课题：林中乐队）

　　2．师：当你读到这个题目时，你会想到些什么？

　　二、初读课文

　　1．过渡：走，让我们带着这些问题走进林中。

　　2．师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文。

　　3．找找文章一句话概括地将了动物唱歌奏乐的情形。（电脑出示）

　　三、熟读课文

　　1．课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的语句。

　　2．同桌相互交流。

　　3．谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？

　　四、围绕中心句，品读课文

　　1．齐读中心句（电脑出示）

　　2．品读第二自然段（介绍森林中各种声音）

　　除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物，它们是怎样唱歌奏乐的。

　　3．一起欣赏森林乐曲，谈谈自己的感受。

　　4．品读第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。

　　（1）跟随作者的脚步，你还了解到什么？

　　（2）林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读体现出来。

　　五、整体阅读，体会文本结构美

　　1．播放“林中乐队”课件，再次走进大森林。

　　2．学生交流感受。

　　3．带着各自的感受朗读全文

　　六、拓展升华，体会生活音乐美

　　1．学生假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？

　　2．围绕中心句写一段话，结合自己的生活体验，写写其它动物唱歌奏乐的情景。

3、《林中乐队》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、通过朗读，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器，体会作者在聆听林中乐队演奏时的心情。

　　2、抓住中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎么写具体的。

　　教学过程：

　　1、导入：同学们了解“乐队”吗？板书：乐队。谁来说说？（人数比较多，由不同的乐器来演奏）

　　2、今天，我们要认识一支特殊的乐队，它们在林中（板书：林中）（边写边说）让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！一起把课题读一读，起。

　　3、下面先请同学自己读读课文，记得要读准字音，读通句子，并且想一想林中乐队里有哪些演唱者和演奏者，还有哪些乐器？开始。

　　4、检查自学：这篇课文是苏联作家维塔利·比安基写的，里面有很多生疏的字词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了。（示词）谁先来读第一行？第二行谁来？第三行呢？

　　吠声 嗥声 婉转 喧嚣 咩咩 呻吟 沙雉 （恭喜你全都读正确了！）

　　啭啼着 打个盹 兜着风 丸花蜂 白山鹑

　　（把轻声都读好了，真不错）

　　咕噜咕噜 吱吱嘎嘎 扑噜扑噜 嘎吱嘎吱 （这些声音真有趣）

　　5、三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。让人奇怪的是，它究竟什么时候睡觉呢？同学们，你们知道吗？（学生根据第一自然段回答）一起读一读第一段。

　　6、是啊，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐，一起读（出示：森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。）为什么这么说呢？请大家再仔细读读课文的2、3、4自然段，你可以轻声读，可以放声读，也可以默读，你可以自己一个人读，也可以和小伙伴一起读，总之，用你喜欢的方式，带着刚才的问题，边读边思考。开始。（完成板书）。

　　7、好，谁来选择你最喜欢的演奏者向大家介绍一下。（第一次交流时，抓学生和作者的心情）

　　△燕雀、莺、鸫鸟：它们的歌声真是又清脆又纯净，谁再来读好这句话。（评价：你的声音也很动听，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲虫、蚱蜢：它们的演奏可动听了，谁来读一读。（评价：多悦耳的琴声呐！）课文中还有一处也写了蚱蜢，谁找到了？（哦，原来它们是这样来演奏的呀！）小组读。

　　△啄木鸟：啄木鸟是怎样打鼓的，请你来说说。（结合第三自然段内容）

　　△黄鸟、白眉鸫：想象着聆听它们吹奏的笛声，请你来读一读。（评价：好悠扬的笛声）

　　△狐狸、白山鹑：哦，它们的叫声就是音乐啊！

　　△母鹿：心情好了，连咳嗽听起来也是悦耳的。

　　△狼：在常人听来，狼的嗥叫会让人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△猫头鹰：猫头鹰哼着，你再来读一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫声是乐队的声音更丰富了，谁想读？

　　△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，谁来读？

　　△天牛：看，天牛的脖子还有这个本领呢。谁来读好它？看，天牛和啄木鸟，这些没有好嗓子的动物，也不觉得难为情，它们都会按照自己的爱好来选择乐器呢，真是聪明！

　　△水鸟：真有趣！谁还想读？这个湖里多热闹呀！

　　△沙雉：它用什么来唱歌？指名读，你觉得他读得怎么样？这只异想天开的.沙雉就是与众不同，听！它演奏的声音活像——（生答）。

　　9、刚才我们认识了那么多会唱歌、会演奏的动物，难怪我们在森林里可以听到——可以听到——也可以听到——（引读，出示）指导朗读。

　　10、（指板书）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的乐器有不同的奏法，瞧，森林里的乐队就是这样组成的。你在聆听林中乐队的演奏时你有什么感受？

　　11、同学们，那就让我们带着各自的感受一起读好课文的2、3、4自然段。

　　12、同学们，森林里的动物何止这些呀，还有很多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁？又会带来怎样美妙的音乐呢？想一想，谁来说给大家听听。（你很会欣赏；你是一个爱大自然的孩子）。

　　13、总结：下个星期是全市的科普宣传周，乘着这个活动，让我们走近大自然，用我们的慧眼去寻找会歌唱、会演奏的动物，不但要用我们的笔把它们记录下来，更要用我们的心把它们保护起来！

　　另外，请同学们课后把文中表示各种动物不同叫声的词语摘抄下来。

　　板书： 林中乐队

　　各唱各的曲子 各用各的乐器

　　各有各的唱法 各有各的奏法

4、《林中乐队》教案一等奖

　　设计意图

　　《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

　　根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。）

　　学习目标：

　　1、 自学生字新词。

　　2、 体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　3、 学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

　　教学重点：

　　体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

　　教学时数：

　　１课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、（播放音乐）师：同学们，你们都听到了什么？

　　2、师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

　　二、熟读课文，体会情感。

　　1、师范读课文，生勾画出具体描写动物唱歌、奏乐情形的语句。

　　2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。

　　3、检查生字词的朗读情况。

　　4、师：课文中提到的这些动物你熟悉吗？谁能模拟它们的声音？你认为谁是林中的“最佳小歌手”（“小乐手”）？（学生用文中的'语句说说理由，教师相机指导朗读）

　　三、展开想象，学习写法。

　　1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？

　　2、（播放录象）仔细观察，展开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的？

　　3、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）

　　4、学生动笔。（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。）

　　5、交流展示，集体评议。

　　四、教师小结，布置作业。

5、《林中乐队》教案一等奖

　　一、教材分析：

　　《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元“音乐”主题中的一篇课文。本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。

　　《林中乐队》形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，叙述条理性强，围绕中心句，把内容写具体。课文没有华丽的辞藻,但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，表现出了作者对大自然和美好生活的热爱之情。

　　森林对于小学四年级学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。学习本文，让学生通过聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；结合学生生活体验，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，体会作者酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、认识14个生字词，并用适当的方法掌握本文的拟声词。

　　2、理解课文内容，熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，感受作者对动物、对森林、对大自然的酷爱之心。

　　3、抓住中心句，体会这段话是怎样围绕中心句把内容写具体的写作方法。

　　（二）方法与过程：

　　1、自学生字新词，提高学生的独立识字能力。

　　2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写具体的。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。

　　2、感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀。

　　三、教学重点：

　　1、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　2、细心阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处，并学习运用这种写作方法。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时（略）

　　教学内容：

　　一、创设情境，初识“乐队”。

　　二、初读课文，接触“乐队” 。

　　三、朗读感悟，了解“乐队”。

　　第二课时

　　一、回顾文本，导入新课。

　　1、播放各种小动物的叫声，课件出示课文插图。

　　2、谈话导入。

　　二、品读文本，交流感悟。

　　1、找出中心句。

　　2、品析重点语句。

　　（1）引导学生理解象声词和拟人写法。

　　“所有的动物”指哪些动物？

　　四个“各有各的”说明什么？

　　唱歌的是哪些动物呀？你喜欢谁的歌声？学生自由发言。教师随机指导。

　　作者在写小动物的演唱时，是怎么写的？理解象声词和拟人的写法。

　　你平时还听到过什么声音？说说你知道的象声词。你能用上一两个象声词，说一个句子吗？

　　（2）了解用“乐器”演奏的小动物的特点。

　　那些没有好嗓子的动物是怎么做的？了解过渡的写法。

　　文中重点介绍了哪几位演奏家呢？你最喜欢谁的演奏呢？

　　根据学生的发言，随机学习重点语句。

　　着重理解描写啄木鸟、天牛、沙雉的语句。

　　（3）引导学生体会文中破折号的用法。

　　这里有两个句子出现了破折号，读一读，体会它们有什么特点？

　　3、指导说话练习。

　　用“在森林里，所有的动物都在唱歌奏乐，在森林里，我们可以听到……可以听到……可以听到……也可以听到……”这个句式，向别人介绍这支林中乐队。

　　4、体会作者情感。

　　作者在聆听林中乐队演奏时的心情是什么样子的？

　　三、拓展文本，学习写法。

　　1、 总结写法。

　　作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱呢？你觉得它在写作方面有哪些值得我们借鉴的地方？学生自由发言。

　　友情提示：①围绕着中心句，先概括，后具体。

　　②采用拟人和比喻写法。

　　③学会使用象声词。

　　2、 片断练习。

　　你能不能也仿照课文写法，写写我们身边的生活场景呢？

　　① 课件出示：

　　在每天的上学路上，我都能欣赏到一曲动听的“马路交响曲。_________________________________________这一切声响，难道不是一首动听悦耳的“马路交响曲”吗？

　　② 引导学生拓展思路。

　　你在马路上会听到什么声音？

　　从这些声音你联想到什么？

　　③学生口头作文。

　　④师生共同评议。

　　3、引导学生欣赏佳作。

　　四、课堂总结，布置作业。

　　请你也用手中的笔，写出一篇习作，与别人分享你曾经听过的自然之声。

　　板书设计：

　　林中乐队

　　各唱各的曲子

　　各用各的乐器

　　所有的动物 各有各的唱法

　　各有各的奏法

6、《林中乐队》教学反思

　　关于《林中乐队》，公开课前一共拟了两个教学方案，在第一次试教时，只考虑到设计的新颖性，没有顾及语言文字的训练，因此，课后做了调整，再次试教，由于三班的孩子朗读水平较好，课上，在学生的朗读上出现了亮点，因此，试教下来，感觉还好。但最后一个教学环节却没有完成，所以，在第三次上时，索性砍掉，可没想到，不同的班级，课堂表现也不相同。语言文字的感悟在二班得到了充分的训练，而且，老师的朗读也起了很好的示范性。但自己班又会出现怎么的局面呢？谁也想不到。我也进行了种种假设，假设课堂会发生什么，果然，上课时，许多想不到镜头出现了：

　　镜头一：……

　　“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的？”我的问题抛出了。一学生回答，“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”，“很好，她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的？那么，它们又是怎样奏乐的呢？”一学生马上举起了手，“啄木鸟用……”，“说还能说说”，我在第二个学生发言后，期待着更多的同学发表自己的见解，这也是在检查学生的读书情况，令人诧异的是，竟然没有一个学生举手，几秒钟的停留，我意识到学生可能是卡壳了，什么原因呢？我的问题不明确？当时，脑子里也没多想，马上叫了一个站起来就能发言的同学，“**，你能说说吗？”幸好他救了场，之后也有同学陆续举起了手。课后，我反思，为何会出现如此冷场的局面？原因：问题太大，一个学生的回答往往就会很全面，造成其他同学不知该说什么，生怕重复。其实，这个问题的抛出，主要是检验学生有没有认真读文章，再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想，如果问题小些，如把它分解开，学生可以说“动物的唱法”，或者说“奏法”，或者说“乐器”，或者说“曲调”，也许这样，参与面会更广一些。

　　镜头二：“我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”

　　我在引导学生理解“清脆、纯净”时，意图让学生通过比较法感受。“同学们，谁听过清脆、纯净的声音？”一学生立即举手，“我听过，我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净”。受他的'影响，很多同学都举手，“老师，我在公园里也听过鸟的叫声，清脆、纯净”。同学们对清脆、纯净的理解都到了鸟的身上，究其原因，是我没有及时点拨，“纯净”是没有杂音，鸽子的叫声不能称之为纯净，引导学生理解什么是“纯净的声音”。老师的课堂应变能力有待提高。

　　镜头三：“老师读的音调比较长”

　　“同学们，老师也想读一读这段话，你们要仔细听，老师读的和**读的有什么不同？”在我动情地读完课文后，学生为我鼓起了掌，“老师，我觉得你读得比较好。因为你读‘咩咩 的时候，音调比较长，可是，**却读得比较短，比较快。”“同学们，是不是老师读的长就一定得要拖长音呢？”我引导学生认真读书，不要迷信权威，“不，因为书上说，沙雉的叫声活像羊羔在森林的上空叫，我们都听过羊羔的声音，咩——咩——，所以，老师要拖长音。”“同学们，一定要认真读书，通过语言文字去发现，千万不要迷信老师，要相信——”“事实。”全班异口同声地答道。“让我们有感情地朗读一下这段话。”……这里，出现了意想不到的精彩。

　　三次试教，各不相同，公开课，出现了三个令人没有想到的镜头，它们中有的让我思索，有的让我欣慰，但无论怎样，我想，每次课对于自己来讲，都是收获者，努力上好下一节是我不懈的追求。

　　师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）

　　师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

　　（生自由朗读课文）

　　师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

　　（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）

　　（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）

　　（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）

　　师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

　　生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

　　师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

　　（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）

　　师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。

　　（同桌相互交流）

　　师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。

　　生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。

　　师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？

　　生：没听过。

　　（一生举起了手）

　　生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的“咕噜咕噜”的声音，我觉得它的声音特别“清脆、纯净”。

　　师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？

　　生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为“纯净”应该是没有杂音的，可以鸽子发出的声音是有杂音的。

　　生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说“纯净”。

　　生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是“清脆、纯净”的。

　　师：对，看来你理解了“清脆、纯净”。

　　生：老师，我也听过“清脆、纯净”的声音……（生争相发言）

　　师：刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？

　　生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。

　　生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。

　　师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。

　　（生自由朗读）

　　师：谁想展示一下？

　　生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”

　　师：你的声音真清脆。

　　生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”

　　师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？

　　生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。

　　师：应该怎样读呢？

　　生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。

　　师：你能读读吗？

　　生：行。（生有感情地朗读）

　　生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）

　　师：你们觉得她读得怎样样？

　　生：我觉得**同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。

　　生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。

　　生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。

　　师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？

　　（师有感情的朗读，生报以热烈掌声。）

　　师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。

　　生：我觉得老师读这句话时心理一定很高兴，因为我听出来老师读到“活像羊羔在森林的上空叫”这句时，笑了。

　　师：你们知道，我为什么会笑吗？

　　生：我知道，因为老师觉得沙雉的声音特别动听。

　　师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。

　　生：我觉得李老师读得好，因为李老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是**同学却读得特别快。

　　师：同学们，是不是老师读得慢，你们就一定得慢慢的读呢？

　　，《林中乐队》教学反思 生：不一定。

　　师：说老实话，我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗？

　　生：书上写沙雉的叫声就像绵羊一样，大家都知道绵羊的叫声是慢的，拖长音的，所以，老师要读得慢一些。

　　师：是呀，同学们，不要迷信权威，读书时一定要用心，多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗读描写沙雉的句子）

　　师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？

　　生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。

　　生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。

　　师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。

　　生：我认为指挥应该是大自然。

　　师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）

　　师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）

7、《林中乐队》教学反思

　　《林中乐队》是一篇读后让人非常欢乐，高兴的文章。课文里介绍了森林里各种声音的演唱者、演奏者和它们的乐器。从林中乐队里，可以看出作者是多么热爱森林，热爱动物，热爱大自然啊！

　　在这篇课文里，我认识了许许多多的小动物。现在我就介绍它们给你认识吧！

　　三月，无论白天还是黑夜，莺老是尖叫着，你一定很奇怪吧！那它什么时候睡觉呢？！原来呀，春天里的莺是不睡懒觉的，它每天只睡一小会儿，打打盹儿就开始一天的辛勤工作啦！不仅莺是这样，还有燕雀、鸫鸟等等都是如此，它们用清脆、纯净的声音欢乐的歌唱在大森林里。难怪人们常说春天是百鸟争鸣的好季节！

　　那你一定有疑问了，不能唱歌的动物又怎么办呢？别着急！它们也没闲着。因为它们用身体的某个部位进行演奏。像啄木鸟，它可以寻找能发出响亮声音的枯树枝开展它的演唱会；像红色的火鸟，把嘴伸到水里使劲一吹，扑噜、扑噜就好象一头大水牛在叫一样！沙稚更有趣了，它一下就冲上天，立刻又冲下来，尾巴里兜着风就发出了“咩咩”的声音，跟小羊羔叫得差不多！森林里还有许多这样的动物，说也说不完！

　　森林里的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象听到了最好听的音乐！

　　大自然就像一座音乐厅，那里充满了各种美妙有趣的声音，只要你有一双善于倾听的耳朵，就能感受到森林中乐队的美妙歌声，感受到动物们的热情和快乐。

8、《林中乐队》教学反思

　　《林中乐队》这篇课文形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个点：

　　1、理顺中心句，整体把握文章内容。

　　教学设计充分体现了简单、科学的原则。课文开始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过自读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，体会《林中乐队》详略得当的写作方法。教学中，孩子围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者热爱森林、热爱动物，热爱大自然的情怀。

　　2、自主实践，培养孩子自主学习语文的能力。

　　语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。课堂中，首先让孩子默读、批画重点词句、写感受，然后在小组内交流自己的学习收获，将孩子放在了学习的主体地位，依学定教、顺学而导。

　　3、创设情境，在实践中积累丰富语言。

　　学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出———语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如：最后的小练笔。既与单元中语文天地里“听音乐想象画面”这一训练相结合，又开阔了孩子的思维，培养了孩子的想象力。还鼓励孩子将课文中学到的写作方法运用到自己的写话中，对孩子本节课所学的内容也是一个很好的检测。

　　在这节课中，孩子参与学习的积极性较高，多媒体声音、图片的运用也启到了较好的作用，孩子的多种语文学习习惯也得到了培养，对课文的理解也较深入。但是反思整个课堂，仍存在着许多不足和遗憾：

　　第一：在整个教学过程，虽然老师精心设计教学环节，力求简单。但在孩子交流过程中，仍不由自主地想多说。生怕孩子哪点没有体会到，没有感受深入。这就在无形中剥夺了孩子的独立思考能力，以教师的思考代替了孩子的思维。教师的补充过多，交流想面面俱到，结果造成了时间安排不合理，侵占了最后的写话时间。

　　第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，孩子的合作学习初具模型。但仍没有高质高效地完成学习任务。由此看出，孩子在合作中围绕一两个重点问题倾听、交流的能力还没有形成。对于11单元的“重点发言人”这一合作训练没有及时关注，如果把这一内容提前渗透在孩子的合作学习中，效果会更好。从这节课中，可以清醒地看到对于“高效课堂”的思索并付诸于行动的效果是明显的，但仍有很多问题需要我们在今后的课堂中扎实落实。

　　上好一节课容易，上好每一节课不容易，孩子的语文素养对于他们一生都有很大的影响，我不断努力，让每一节课都为孩子留下精彩的回忆！