《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

1、《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学难点：

　　通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学过程：

　　一、阅读引出课题。

　　读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

　　二、点拨自学课文。

　　1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明△略读课文的'符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

　　2、学生质疑课题，带着任务读课文。

　　3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。

　　三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫拦路虎？

　　2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　四、总结延伸。

　　1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。

　　2、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　板书设计：

　　迎难而上

　　面对拦路虎

2、《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

　　教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：有关课外知识。

　　教学环节教师活动学生活动达成目标

　　一、导入揭题

　　谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。激发学习兴趣

　　二、点拨

　　自学课文自读课文 阅读课文，借助各自然段的'中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习小组多种形式学习

　　3、讨论、交流，读课文。 使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。 抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解； 抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　5、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　四、总结延伸

　　谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　交流读你喜爱的段落；齐读全文。 感情朗读

　　深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

3、《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。

　　养成的好习惯。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学难点：

　　通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学过程：

　　一、阅读引出课题。

　　读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

　　二、点拨自学课文。

　　1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

　　2、学生质疑课题，带着任务读课文。

　　3、解答学生的.课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。

　　三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　五、总结延伸。

　　1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

　　2、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　板书设计：

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

4、《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　设计理念：

　　本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、初步学习读懂一篇课文的'方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

　　教学重点：

　　培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　教学难点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：

　　1、字典、词典

　　2、查字典的知识。

　　课前先学：

　　阅读课文，了解课文大意

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、 看课题，有什么特别的地方吗？

　　（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

　　2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

　　二、回忆学习课文的方法，总结学法。

　　1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

　　2、总结学法：

　　（1）读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

　　（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

　　（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

　　三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

　　1、学生带着任务读课

　　1）什么叫“拦路虎”？

　　2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4）如何查字典？

　　2、学生分小组采多种形式学习。

　　3、讨论、交流，读课文。

　　四、汇报自学情况。

　　五、熟读积累：

　　1、采用多种形式练读全文。

　　2、找出自己最喜欢的反复朗读。

　　3、谈谈学了本文后的感受。

　　让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

　　六、综合训练：

　　阅读《毛遂自荐》

　　春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

　　大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

　　到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

　　成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

　　七、总结：

　　今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

5、《读书莫放拦路虎》教案一等奖设计

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

　　教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：有关课外知识。

　　教学环节教师活动学生活动达成目标

　　一、导入揭题

　　谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　学生自由发表意见。激发学习兴趣

　　二、点拨

　　自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习小组多种形式学习

　　3、讨论、交流，读课文。

　　使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、总结延伸

　　5、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　谈谈学了本文后的感受。

　　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　交流读你喜爱的段落；

　　齐读全文。

　　感情朗读

　　深化理解

　　教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

　　板书设计：

　　读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

6、《读书莫放“拦路虎”》教学设计及反思

　　教材简析：

　　这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

　　课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1，朗读课文、理解课文内容。

　　2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

　　3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备： 字典

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、谈话，导入

　　在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　二、点拨自学课文

　　自读课文

　　阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习

　　小组多种形式学习：

　　3、讨论、交流，读课文

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的`方法有？（部首、音序、难检字）

　　五、总结延伸

　　熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

　　教学反思：

　　这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：

　　1、能够做到带着问题进行有效默读。

　　2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

　　3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

　　本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

7、《读书莫放拦路虎》教学反思

　　这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。

　　首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的'指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。

　　而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

　　我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。

8、《读书再读书》教学反思

　　本篇课文是一篇说理性散文。作者以“商人捡石头”的故事引入来比喻读书，从而使读者体会到书是最贵重的珍宝。作者还通过自己的读书经历，阐明了读书的益处，激发了读者的读书热情。

　　我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。

　　一、激趣引入、增加兴趣

　　一开始，我用谜语来导入：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）。一下子吸引了学生的兴趣，紧接着请学生说一句有关书的比喻句，感性的让学生体会到书的重要性。

　　二、自主阅读，感悟语言。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。本文层次分明，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些语言的内涵是学生平时较少接触，了解的，所以我将教学重点放在5-10节上，先师生配合朗读，找出课文列举的读书的五种好处，再将这部分的内容，设计了一个“学习包”，分小组学习。要求：各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。每小节的学习要求分别是——

　　第6节：造句(阅读新体验3)，提示：① 读句2遍；② 思考1、2分句是什么关系？3、4分句与第1、2分句又是什么关系？

　　第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。

　　第8节：① 理解“悄然”“赏心悦目”的意思。② 如何理解这一节的意思？

　　第9节：① 如何理解这里的“偷”和“装在自己的脑子里？”② 既然说“偷”，为什么还说好呢？

　　第10节：“丰富的人生”指什么？

　　小组讨论后，汇报学习情况，并作交流。(交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，也可考其他小组……)

　　学生通过合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

　　三、读写结合，提高表达

　　课后是一道造句练习，教学时，我没有让学生放任自流：首先读例句了解几个分句之间的关系。第一、二分句是并列关系，第三、四分句与第一、二分句是转折关系。然后，启发学生多角度地寻找内容，不要局限于书中的内容。可以联系自己的'个性特点或优缺点，也可以联系家庭生活，如物质上——贫乏，但精神生活很富有等等，总之，内容要丰富。在学生交流过程中，认真帮助学生纠正语病，训练学生扎实的语言文字功底。

　　本篇的语言表达很有特色，如课文开头以故事引入就是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深入浅出，有助于理解课文的主题。课文的第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处，这样的表达主题鲜明。所以本篇课文的读写结合的设计，让学生不断积累这些表达方式，模仿这些写法练一练。

　　反思本课的教学，有优势，也有不足。在设计第2环节时，考虑得还不够周全，问题太散，因而淡化了课文语言的内在体验，在讨论过程中，我注重多数学生的热情参与，注重讨论过程的紧凑，而忽视了另外一部分不善表达的学生。在今后的教学中还应注重面对全体学生，调动所有孩子参与讨论。

9、《华南虎》教学反思

　　教学中缺憾总是难免的，我的遗憾也有几点：

　　1、我的教态、教学语言还有一定的问题，缺乏灵活性。比如在初读诗歌，从各种角度谈谈对诗歌的看法这一环节中，有的同学提出了一些问题：“观众为什么是‘胆怯而绝望的 ”等。这些问题看似较为零散，其实都与主题有关。我只要用一两句简单的话就可以把它引导到主题这一争论点的探讨上来。但我就因为在教学预设中把这些问题的提出安排在了质疑解难环节，就没有作解释。课后有同学就问我上课时为什么没有理他，打击了学生提问的积极性。又如在诗歌现实意义的探讨上，我直接提问“这首诗歌有何现实意义”。如果能把“现实意义”这个词换成“启示”，就更贴近学生了。

　　2、虽然我调动起了学生学习的兴趣，但有很多学生不敢发言，或者是不愿意发言。这就说明这一课堂并没有达到真正的和谐，还有某些东西让有的同学感到了压力而不敢发言或者是不愿意发言。也有部分同学的学习过程还是消极的“等、靠、听、记”，没有主动地去追求进步与发展。这就要求老师在教学过程中充分发挥学生学习的能动性。

　　我深深的感到要真正构建一个自由、平等、互动的课堂任重而道远！

10、《华南虎》教学反思

　　新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，这堂课充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

　　这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。

　　在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

11、《华南虎》教学反思

　　《华南虎》是我参加“武安市第四届初中名师评选”活动时，被要求必须准备的课题借着这一机会，我再次将我正在研究的个人小课题《初中语文新授课创设情境的导入方式研究》运用到了其中，名师虽未选上，但却为我课题研究提供了良好的资源。

　　面对别校别班完全不认识的`一群孩子们，我斟酌再三不再像往常一样仅仅只用图片来导入新课，而是让孩子们看着这些老虎的图片说一说有关老虎的成语和歇后语，这不仅激发他们的学习兴趣，检查他们的知识储备、回答问题的积极性，而且从他们的回答中我可以很迅速地判断孩子们的优劣和性格，使我后面的教学更有把握。

　　从孩子们上课伊始的表现，可以看出我的小策略很是成功，孩子们情绪高涨，都积极地举手回答问题，当我告诉他们：历来被人们称为“兽中之王”高贵威武的老虎，在诗人牛汉的笔下却不是这样的。孩子们安静了下来，迫不及待地想要探究它不一样的内心世界，顺利将学生带进了文本。