读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

1、读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　[教材分析]

　　这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。

　　[设计意图]

　　本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的'问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。

　　[教学目标]

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、自读课文，借助中心句概括段意。

　　3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

　　[教学重点、难点]

　　认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

　　[课时划分]

　　一课时

　　[授课类型]

　　阅读课

　　[教学时间]

　　20XX年10月17日

　　[教学设计]

　　[教学过程]

　　一、揭示课题：

　　1、齐读课题。

　　2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。

　　3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该如何消灭读书时的拦路虎的？

　　二、自读课文：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

　　3、自读课文，思考课前提出的两个问题。

　　（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）

　　（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）

　　三、结合读书实际谈一谈：

　　1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）

　　2、抓住重点句，谈感受。

　　3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。

　　四、课文分段，概括段意：

　　1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。

　　2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

　　五、熟读积累：

　　1、采用多种形式练读全文。

　　2、找出自己最喜欢的反复朗读。

　　3、交流读你喜爱的段落。

　　4、感情朗读全文。

　　六、总结全文：

　　谈谈学了本文后的感受。

　　作业设计

　　一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

　　二、说说你有哪些良好的读书习惯。

2、读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。

　　养成的好习惯。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学难点：

　　通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学过程：

　　一、阅读引出课题。

　　读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

　　二、点拨自学课文。

　　1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

　　2、学生质疑课题，带着任务读课文。

　　3、解答学生的.课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。

　　三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　五、总结延伸。

　　1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。

　　2、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　板书设计：

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

3、读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　设计理念：

　　本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、初步学习读懂一篇课文的'方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

　　教学重点：

　　培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　教学难点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：

　　1、字典、词典

　　2、查字典的知识。

　　课前先学：

　　阅读课文，了解课文大意

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、 看课题，有什么特别的地方吗？

　　（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

　　2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

　　二、回忆学习课文的方法，总结学法。

　　1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

　　2、总结学法：

　　（1）读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

　　（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

　　（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

　　三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

　　1、学生带着任务读课

　　1）什么叫“拦路虎”？

　　2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4）如何查字典？

　　2、学生分小组采多种形式学习。

　　3、讨论、交流，读课文。

　　四、汇报自学情况。

　　五、熟读积累：

　　1、采用多种形式练读全文。

　　2、找出自己最喜欢的反复朗读。

　　3、谈谈学了本文后的感受。

　　让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

　　六、综合训练：

　　阅读《毛遂自荐》

　　春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

　　大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

　　到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

　　成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

　　七、总结：

　　今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

4、读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　学习目标：

　　知识：朗读课文、理解课文内容。

　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

　　教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备：有关课外知识。

　　教学环节教师活动学生活动达成目标

　　一、导入揭题

　　谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　学生自由发表意见。激发学习兴趣

　　二、点拨

　　自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习小组多种形式学习

　　3、讨论、交流，读课文。

　　使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。

　　抓住重点句，谈感受；

　　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

　　抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

　　四、总结延伸

　　5、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　谈谈学了本文后的感受。

　　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

　　交流读你喜爱的段落；

　　齐读全文。

　　感情朗读

　　深化理解

　　教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

　　板书设计：

　　读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

5、读书莫放拦路虎优秀教案一等奖

　　教学目标：

　　1、朗读课文、理解课文内容。

　　2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

　　3、养成读书的正确习惯。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学难点：

　　通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学过程：

　　一、阅读引出课题。

　　读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

　　二、点拨自学课文。

　　1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明△略读课文的'符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。

　　2、学生质疑课题，带着任务读课文。

　　3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。

　　三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫拦路虎？

　　2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　四、总结延伸。

　　1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。

　　2、熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　找出自己最喜欢的反复朗读。

　　板书设计：

　　迎难而上

　　面对拦路虎

6、《读书莫放拦路虎》教学反思

　　这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。

　　首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的'指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。

　　而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

　　我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。

7、《读书莫放“拦路虎”》教学设计及反思

　　教材简析：

　　这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

　　课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学目标：

　　1，朗读课文、理解课文内容。

　　2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

　　3，养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

　　教学准备： 字典

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、谈话，导入

　　在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　　二、点拨自学课文

　　自读课文

　　阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

　　1、学生带着任务读课

　　2、学生分组学习

　　小组多种形式学习：

　　3、讨论、交流，读课文

　　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　　1、什么叫“拦路虎”？

　　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的`方法有？（部首、音序、难检字）

　　五、总结延伸

　　熟读积累：

　　采用多种形式练读全文。

　　板书设计：

　　12、读书莫放“拦路虎”

　　迎难而上

　　面对“拦路虎”

　　勇于战胜

　　教学反思：

　　这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：

　　1、能够做到带着问题进行有效默读。

　　2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

　　3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

　　本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。

8、《猫虎歌》课后优秀教学反思

　　《猫虎歌》是一首趣味性很强的歌曲，它是由故事改编的，于是我设计的导入就是“老虎拜师”的故事。把故事讲得生动，把表情做到位，有时也让学生说一说，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。在学唱结束后，我让学生上来表演歌曲，以便来巩固。因为有了前面的故事做铺垫，学生们对猫和老虎的性格把握的比较好。

　　在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，并且安排了打击乐伴奏、歌曲表演等教学内容，形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造能力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，鼓励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。但整节课下来也有一定的遗憾，比如在歌曲教学中安排时间较少，拓展和导入部分过多；在对声音要求上没做到细致到位。

　　实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

9、《猫虎歌》课后优秀教学反思

　　1、用故事去引发想象。歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特别是把表情做到位，必要时让学生说说，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。

　　2、用表演激起情感体验。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了

　　前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的个性把握得较好！而且学生在理解的基础上，

　　都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现

　　好多了，情感也把握得较为精确！歌曲最后一句歌词：“森林之王——你服不服！”

　　唱的很有表情，把小猫的得意表现得淋漓尽致！

　　3、以兴趣为先导。兴趣是最好的老师，如果是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中。今天这节课学生通过感受音乐，模仿动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状态中学到最后，探索到最后，而且效果很好。

　　4、探索过程有浅入深，环环相扣。要使孩子们进行有效的`探索，教师必须从以往只见教材不见学生的方式中转变过来，注重研究学生，根据学生探索能力，原有知识水平进行设计。

　　5、教师语言的引导。教学过程要实现自主、合作、探究的方式，教师语言的引导是致关重要的。在探索过程中，除了让教师自己来说以外，我们还可以让学生通过演唱、欣赏的方式从中来体会。这样可以达到事半功倍的效歌曲《两只老虎》是一首学生比较熟悉而且很喜欢的一首歌曲，但是教材的编写是在原来歌曲的基础上，把它变成了（卡农式）！学生比较的陌生。于是，我就顺势把歌曲的两个声部变成了“两只老虎”，请学生来唱第一只老虎，我就在后面当第二只老虎，让学生听，找一找这两只老虎有什么区别，学生听了几次后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从扮演简单的第一只老虎开始，然后逐渐让他们也来扮演第二只老虎。最后由学生来扮演全部的角色，就这样慢慢的学会了歌曲！对于小学生而言，在一定程度上音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人是不可能获得这样一种审美愉悦的体验的。

10、《忆读书》优秀教学反思

　　今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。

　　本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

　　但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的.内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。

　　我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。

　　再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。