小足球赛教案一等奖实录

　　小足球赛教案一等奖实录

1、小足球赛教案一等奖实录

　　教学要求：

　　1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2、结合看图学文，培养学生观察能力和想象能力。

　　3、学会本课生字新词，会用“回忆”“津津有味”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、学习观察人物，练习描写人物的动作和神态。

　　教学重点、难点：

　　了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习作者是怎样有顺序、有重点地观察人物的。

　　教具准备：

　　幻灯

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图，导入新课。

　　1、图上都有谁？他们在干什么？

　　2、板书课题，概述课文大意。

　　二、初读课文，理解图意。

　　1、自由读课文，联系上下文学习生字的音和义。

　　2、出示思考题，让学生一边默读课文，一边思考。

　　（1）小学生在什么地方进行足球比赛？他们用什么做球门？

　　（2）作者是怎样描写守门员的动作和神态的？

　　（3）作者是怎样描写场外观众的.？

　　三、初步整体理解课文。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、讨论课文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]

　　四、对照图，理解第一段。

　　1、指名朗读第一段。

　　2、教师提问：

　　（1）这一段有几句话？每句话说的是什么？

　　（2）你从图上怎么看出是一块空地的？

　　（3）第二句话中的“又”字说明什么？

　　3、让学生从图上找出足球队员、球门及观众。

　　4、齐读第一段。

　　五、理解第二段。

　　1、指名读，结合看图，让学生说说这一段描写了图上哪两个人，重点写的是谁。

　　2、默读这段课文，画出描写小守门员的句子，找出描写小守门员的神态和动作的词语。

　　3、用自己的话讲述小守门员的动作和神态。

　　4、指名读后两句，说说这两句话讲的是谁？“候补”是什么意思？“好像是修补”说明什么？

　　5、齐读第二段。

　　六、理解第三段。

　　1、默读课文，观察图画，思考：

　　（1）课文写了哪几个观众？

　　（2）作者是怎样描写人物动作和神态的？

　　（3）从哪些具体描写可以看出这场球赛很精彩？

　　2、指名朗读第三段。

　　3、指名回答思考题。引导学生通过观众的表情动作，想象球赛的激烈场面。

　　4、结合课文内容，理解词句的意思。

　　“索性”是什么意思？用哪个词可以替换它？（干脆）

　　“局势”是什么意思？“不相干”是什么意思？“津津有味”是什么意思？他为什么看得那么津津有味？

　　5、齐读后三段课文。

　　七、联系课文观察图画，指名说图意。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文。

　　二、复习生字。

　　1、出示生字，认读，练习组词。

　　2、指名说说自己认读的方法。

　　3、指导书写。

　　三、指导造句。

　　1、指名说说“回忆”“津津有味”两个词语的意思。

　　2、让学生思考“回忆”“津津有味”能和哪些词语搭配。

　　3、先指名用这两个词练习说话，再进行书面造句。

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、注意观察同学或老师的动作、神态，为练习写片断做准备。

　　第三课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课我们学习描写人物的动作和神态。描写对象是自己熟悉的一位老师或同学。

　　二、学生读练笔要注，提示注意的问题。

　　（1）明确描写内容。描写一个人做一件事时的动作和神态。

　　（2）要按一定顺序描写事物。

　　（3）用词要准确，语句要通顺连贯，把观察到的动作、神态写清楚。

　　（4）不会写的字可以查字典，也可以问老师，不要问同学，以免打断别人的思路。

　　三、让学生回忆自己准备写的内容，想想应该先写什么，后写什么。想好之后再动笔。

　　四、学生写片断，教师巡视，注意发现问题。

　　五、指名读写好的作文。师生适当进行评议。

　　六、课堂小结。

　　板书设计：

　　18小足球赛

　　小守门员

　　叔叔 忆 足球 看 小观众

　　精彩场面

2、小足球赛教案一等奖实录

　　一、教学要求

　　1.通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

　　2.在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。

　　3.学会本课生字新词，理解“阵势”“警惕”“索性”“毫不在意”“全神贯注”“闭目养神”等词语。能用“欣赏”与“津津有味”造句。

　　4.练习有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。

　　2.培养学生的观察与想象力。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯

　　四、教学时间

　　三课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛？哪些同学爱踢足球？你们进行过比赛吗？是谁当的守门员？

　　2.今天，我们学习第一课《小足球赛》。

　　二、指导观察图画

　　1.出示挂图。请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。

　　图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。

　　2.指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而人又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　3.指导观察小守门员和候补守门员。

　　①对小守门员我们可从哪些方面来观察？（可从他的衣着、神态、动作等方面来观察。）

　　②请同学们从衣着、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。

　　（在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以待的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）

　　③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

　　4.指导观察观众。

　　①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？（共有8人）

　　②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。

　　③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

　　5.指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？

　　从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。

　　6.小结。

　　刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。

　　三、范读课文

　　刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢？请同学看着图听老师把课文朗读一遍。

　　四、指导分段，概括段落大意

　　1.请同学们轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

　　2.看看课文中哪个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想想全文可以分为几段，怎么分？

　　讨论归纳。

　　第一段（第一自然段）：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。

　　第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的样子。

　　第三段（三—五自然段）：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

　　3.指名分段朗读。

　　五、学习生字。

　　注意提醒学生“欣”是前鼻音。注意指导“磕”和“套”的写法。区别“惕”与“踢”字音和字形的异同点。

　　六、作业

　　抄写词语；朗读课文。

　　第二课时

　　一、指名分段朗读课文

　　二、看图，学习第一段

　　1.看看第一段共有几句话？每句话讲了什么？

　　2.看图，说说为什么课文中说“这块空地真是赛足球的好地方”？（这块地方平整、空旷。）

　　3.第二句中的“又”字说明了什么？（说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活动。）

　　4.看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样？（比赛一定紧张、激烈，很精彩。）

　　5.齐读第一段。

　　三、看图，学习第二段

　　1.指名读第二段。

　　2.对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人？他们各有什么特点？重点写了谁？

　　3.学习写小守门员的两句话。

　　①这两句分别从哪些方面写了小守门员？（从神态、动作两方面来写的。）

　　②哪些词语写了小守门员的神态？对照图，说说“警惕”“注视”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。“注视”就是注意地看。“毫不在意”就是丝毫不放在心上。）从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？（警惕性高、意志坚强的守门员。）

　　③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？（说明了小守门员是一位合格的守门员。）作者为什么要说“真正的守门员都是这样的”？（这是对小守门员的称赞。）

　　④看着图用自己的话描述小守门员的动作、神态。

　　4.学习写候补守门员的两句话。

　　对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点？（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）

　　5.齐读第二段。

　　四、看图，学习第三段

　　1.指名朗读三至五自然段。

　　2.学习第三自然段。

　　①默读第三自然段，分别用“——”和“～～”画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。

　　②结合图文，理解有关词语。

　　“索性”如果换个词可用什么？（干脆）看图中那个搂着小弟弟的红领巾，说说“全神贯注”的意思？（形容注意力高度集中）“局势”在这里指什么？（指球赛情况）观察图上白狗的样子说说“闭目养神”是一种什么样子？（闭着眼睛，休养精神）

　　③从观众的动作、神态我们可以看出什么？（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。）

　　3.学习第四自然段。

　　默读，画出写到的观众及描写他们神态的词语。“不相干”是什么意思？（没关系）齐读这一自然段。

　　4.学习第五自然段。

　　默读画出描写大个子叔叔神态的词语。看图说说“津津有味”的意思？（很感兴趣）看着孩子们精彩的比赛，大个子叔叔会想些什么呢？（回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等）

　　5.齐读三至五自然段。

　　第三课时

　　一、练习朗读课文

　　二、学习写作方法

　　1.文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉？（没有雷同感，因为作者抓住了每个人的特点。）

　　2.轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？（将画面上的人写活了）

　　3.小结。课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。

　　三、完成“思考·练习”3

　　四、创设情境，进行片段练习

　　1.下面我们学习课文描写人物动作、神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

　　2.教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。

　　3.讨论描述顺序。

　　4.分步表演并描述。

　　5.将描述内容写下来。

　　板书设计

　　小足球赛

3、小足球赛教案一等奖实录

　　教学目标：

　　1、 学习本课14个生字。能正确读写下列词语：球赛、两拨儿、欣赏、警惕、膝盖、前额、毫不在意、手套、扎蝴蝶结、索性、搂着、全神贯注、局势等。能从课文中找出表示看的词语，并加以辨析和体会；积累有关看的词语。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 图文结合，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，感受孩子们生龙活虎的拼搏精神，激发热爱生活的情感。

　　4、 学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　图文结合，观察小守门员和观众的神态、动作、感受比赛的激烈、精彩。

　　难点：

　　学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　课前准备：

　　1、 在家收看足球赛。

　　2、 预习课文内容和生字词。

　　教学媒体：

　　小黑板，生字卡片，实物投影仪、多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题

　　1、（观看多媒体课件）谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？

　　2、今天，我们学习第二课《》。（板书课题）

　　二、指导观察图画

　　1、出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？

　　（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而后又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　2、思考：

　　（1）图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

　　（2）从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？

　　三、图文结合，初读课文

　　1、对照图画自己读读课文。

　　2、你发现课文描写的这场足球赛与平时我们观看的足球赛有什么不同吗？

　　3、再读课文，你感受到这场足球赛踢得如何？结合课文有关语句说说你的看法。

　　四、学习生字词

　　1、出示生字卡片，以开火车的方式轮读生字词。

　　2、读读带儿化的词语：这儿、两拨儿、快点儿、那儿、一块儿。

　　3、四人小组交流自学生字的情况。

　　4、全班汇报。注意辨析下列字的字形：

　　踢与惕；亿与忆；磕与嗑；津和律。

　　五、选择自己喜爱的方式读课文，提出疑问，再分小组讨论解决。

　　六、小结

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　七、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文。

4、小足球赛教案一等奖实录

　　教学目标:

　　1学会本课的13个生字。能正确读写下列词语：警惕、膝盖、磕破、手套、前倾、腆着、拼抢、探着、索性、搂着、全神贯注、激烈等。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3学习抓住人物的神态、动作观察图画，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，激发学生热爱生活的情感。

　　4学习作者抓住人物的神态、动作来描述的方法。

　　思想教育：激发学生热爱生活的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

　　2、了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学准备：足球比赛的照片、课文动画朗读课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

　　1．教师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。

　　2．明确看图学文的目的：

　　学习看图学文这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。

　　3．初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。

　　（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。

　　1．初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）

　　2．他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？

　　（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看比赛。）

　　（三）初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：

　　这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

　　（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？

　　（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物孩子们和小弟弟小妹妹以及大个子叔叔、干什么赛足球）

　　你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？

　　（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众）

　　（三）小结。

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。

　　1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。

　　（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。）

　　2．按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。

　　（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。

　　2．课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在小守门员和观众的表现上。）

　　4．强调观察的顺序和重点：

　　我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。

　　二、引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。

　　1、指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（这块空地真是赛足球的好地方）好地方，好在哪里？看图画，想一想。

　　（空字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，附近没有大的建筑物妨碍踢球，这样的地方正是比较理想的简易足球场，所以，说它是赛足球的好地方。）

　　2．他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

　　拉开阵势赛起来中的拉开阵势是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

　　（阵势，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧张的场面的意思。拉开阵势就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经拉开阵势，比赛将非常紧张。）

　　3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？

　　（有小弟弟小妹妹，还有大个子叔叔。）（小弟弟小妹妹是被吸引来了，大个子叔叔也坐到场边欣赏。）

　　4．看图，学习课文第二段。

　　课文第二段（第2自然段）是作者重点观察守门员的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；图画里，守门员也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住守门员和候补守门员的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？

　　（作者抓住守门员外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现守门员外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

　　（课文先讲他的外貌和神态。留平头显得格外精神。警惕地注视，表现他对对手严加防备，十分专注的神态。分腿弯腰，上身前倾，表现他随时准备扑救险球的姿势。）

　　课文介绍了守门员外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说真正的守门员都是这样的？这是作者对画面中守门员的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？

　　（真正的守门员都是这样的说明小守门员很称职，是作者对他的肯定和称赞。）

　　课文接着介绍候补守门员。看看图画，作者怎么知道他是候补守门员？他一心想着快点儿让他上场，好显一显身手，是作者根据画面上候补守门员的什么想象出来的？

　　（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个候补守门员。作者根据他腆着肚子的动作，那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

　　5．小结这一段：

　　作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。

　　6．看图，学习第三段，看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明了什么？

　　（头一句先总说观众的'眼神：都望着远处的场地。接着，按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了具体描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。）搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。局势的发展指的是什么？全神贯注是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？

　　（局势的发展指的是足球场上，比赛变化的情况。全神贯注是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。）在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）

　　他面带笑容，看得津津有味。津津有味是什么意思？从孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回忆结尾的这一句话，精彩是什么意思？可以知道大个子叔叔曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

　　津津有味是有兴致、极感兴趣的意思。精彩是（表演、展览、言论、文章、等）优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把大个子叔叔吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对守门员的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。

　　（三）总结课文：

　　这篇看图学文小足球赛，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。

　　四、作业布置：

　　【板书设计】

　　2、小足球赛

　　运动员：

　　守门员、候补守门员（全神贯注）

　　小足球赛

　　观众：

　　戴红帽的、红领巾、扎蝴蝶结的女孩、

　　精彩

　　搂着弟弟的红领巾、大个子叔叔（全神贯注）

　　课后小记：

5、小足球赛教案一等奖实录

　　教学目标：

　　1．学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　2、学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。

　　3．有感情地朗读课文。通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　教学重点、难点

　　1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

　　2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学课时 二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。

　　2．借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　教学重点、难点：

　　指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？

　　哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？

　　2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

　　二、初读课文，纠正生字读音，检查预习情况。

　　1、多音字读音：

　　课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。

　　“空地”的“空”，应读“k^ng”，不要读成“k#ng”的音；

　　“要数那位大个子叔叔”的.“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；

　　“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；

　　“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。

　　2、带儿化的词语，教师要引导学生读正确。

　　如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

　　3、应该读轻声的字音。

　　如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

　　4、一些字的读音容易读错，教师要注意纠正。

　　“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；

　　“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；

　　“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；

　　“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

　　5、注意辨析以下字形：

　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

　　6、理解词语：

　　警惕（t@）：对可能发生的突然情况时刻注意着。

　　候补：等着替补缺额。

　　闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把“白狗”人格化了。

　　回忆（y@）：回想。

　　精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。

　　欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。

　　三、指导观察图画

　　出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？

　　（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而人又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　思考：

　　1、图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

　　2、从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？

　　（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。）

　　四、自读课文，初步理清课文结构。

　　思考:

　　课文有几个自然段？都写了些什么?

　　（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）

　　五、小结

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2、学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、检查读课文情况

　　1．要求音准句通。

　　2．说说每个自然段分别写什么意思？

　　板书：守门员 观众

　　二、学习课文

　　1．通过看图和初读课文，孩子们放学后组织的这场球赛给我们留下了怎样的印象？

　　板书：激烈 精彩

　　2．默读课文，思考：你从哪儿看出这场球赛非常激烈、精彩？

　　学习方法：先自己默读思考，抓住文中的重点词句和守门员、观众的动作、神态具体分析体会；然后在小组讨论，解决独立思考时弄不懂的问题；最后班上交流。

　　第1自然段：

　　a小弟弟、小妹妹→被吸引

　　大个子叔叔→欣赏

　　b“欣赏”在这里是什么意思？

　　C指名有感情地读课文。

　　第2自然段：

　　a小守门员：神态：警惕地注视 毫不在意？？

　　动作：分腿弯腰 上身前倾

　　b候补守门员：显一显身手 扑住几个险球？

　　C朗读课文。

　　第3、4、5自然段：

　　a戴红帽的小女孩：动作：往外探着身于

　　神态：盯着远处

　　b红领巾：动作：伸直了脖子

　　C女孩：动作：站了起来

　　d搂着小弟弟的红领巾：神态：全神贯注地注视“局势的发展”

　　e抱洋娃娃的小女孩：动作：挺

　　神态：不相干

　　f戴风帽的小男孩：神态：挺紧张

　　g大个子叔叔：神态：面带笑容 看得津津有味

　　有感情地朗读3、4．5自然段。

　　3．图文对照，看一看作者写了那些观众，在写观众时是按什么顺序来写的？都抓住观众的哪些方面来写的？重点写了哪些方面？表现了什么？（填表）

　　三、课文小结

　　1．学习了课文，你觉得从中学到了哪些知识？从基础和写作两方面来谈。

　　2．朗读课文。

　　四、布置作业

　　1．抓住人物的穿戴、动作、神态写出你喜欢的一场比赛，突出场上紧张、激烈的气氛。

　　2．练习有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　教案点评：

　　该教学设计示例注重基础知识的学习，例如生字的学习，这对中年级学生来说，是非常有必要的。在学习生字的同时，抓住了本单元的教学重点，利用插图，帮助学生很好地理解课文内容，同时学习作者仔细观察，细致描写的方法，在写作上帮助学生有所提高。

　　探究活动

　　仿照课文的写法，写出你全家人或你班同学看一个“精彩小品”的动作和神态（写一个片断）。写后交流，品评。

6、《小足球赛》课程教学反思

　　《小小足球赛》选自三年级上册第四单元，本单元所选歌曲、乐曲均为体育运动的内容，本节课我主要通过唱歌活动引导学生关注健康、热爱体育运动，通过学唱歌曲，了解一些有关足球方面的知识，我改变了以往的教学摸式，把整节课设计成了比赛教学，容音乐与比赛为一体，来发展学生的音乐感受能力。

　　首先我带领学生做律动《健康歌》，在提高学生学习积极性的同时，引导他们要做一个健康、快乐，人人都翘起大拇指说nice nice，永远都不会老的人。然后我便导入歌曲，带领孩子们观看了一场别开生面的小小足球赛：学生边听录音边观看，教师在黑板上画好的足球场地上，随歌曲内容粘贴不同姿势的小人，学生的注意力非常集中，同学们都认为这场足球赛非常精彩，就在他们意犹未尽的同时，我便问他们想不想加入到这场比赛当中，孩子们异口同声的回答：“想！”于是，我便把他们分成了红队与黄队加入到比赛当中，并且告诉他们我们比赛的不是踢足球，而是唱歌。

　　唱歌教学中，我时时刻刻注意提高孩子们的学习积极性，首先我让孩子们跟录音机读他们最感兴趣的“……注意！……射门！……十号！……射门……”这一句，学生的学习状态非常好，于是我抓住这个时机问他们：“同学们，你们想不想也把球踢进门呀？”接着便说：“我们赶快来学唱歌曲吧，哪个队学的快、唱的好，哪个队就能得一个球。”学生的学习积极性非常高。在孩子们学习完第一段和第二段歌曲时，我又分别进行了比赛，这样不仅提高了他们学唱歌曲的速度，也调动了孩子们演唱歌曲的情绪，课堂气氛很活跃。当孩子们学唱完整首歌曲后，我便让他们在歌曲的小过门处加上拍手，使整首歌曲显得更加活泼，课堂气氛更加活跃。整节课，孩子们都沉浸在激烈的比赛当中。

　　在歌曲演唱处理时，我原本打算让孩子们观看我校李洋老师的足球基本功表演：垫球、传球等，让他们再来了解一些有关足球方面的.知识，但由于上课前临时决定让他外出学习没能表演，非常遗憾！于是，我便口述了垫球与传球，接着我让孩子们小组讨论：歌曲当中哪些句子应唱的像垫球似的跳跃一些？哪些句子应唱的像传球似的连贯一些？巧妙的把体育与音乐联系在了一起，体现了学科整合。

　　最后，我宣布了比赛结果，孩子们体会到要想获得成功是非常不容易的，一节课才30分钟，而踢一场真正的足球赛需要90分钟，是我们上三节课那么长的时间，踢到最后说不定才踢进一个球，做任何事情都要有这种足球精神，要长期坚持下去，接着我便转到了孩子们锻炼身体上，老师相信同学们能够长期坚持下去，锻炼出一个健康的体魄，只有这样我们才能为祖国做出更多的贡献！

7、小小足球赛教学反思

　　篇一：小小足球赛教学反思

　　《小小足球赛》教学反思

　　《小小足球赛》是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我注重学生的情感体验。

　　首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的氛围，由此引出课题《小小足球赛》。

　　其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的情绪，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。

　　最后，进行了知识的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的吉祥物，播放了学生最为熟悉的主题曲《我和你》，将整堂课的情感进行了升华。

　　通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应该注重学生学习的每一个细节，应该正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应该进行准确的训练，都应该严格的去要求他们，比如，我的这节公开课，我就把学生的音准忽略了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，在以后的教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生的能力，多设计一些学生感兴趣音乐活动，让他们在有趣的活动中积极的去学习。

　　篇二：小足球教学反思

　　教学反思——小足球：脚内侧停球

　　一堂课伴随着准备——基本——结束三个过程，完成了本堂课的教学。这堂课本着精讲多练的原则，能够抓主教学的重点、难点，同时抓主一条线路进行展开教学，每堂的教学具体模式基本都是一样，就是每堂课的教学细节需要深入的研究和探讨，当一名老师已经经过了7年左右的教学过程，这时要关注和提高的恰是教学的细节问题（其实这也是所有老师也要面临的只是年青教师的教学经验也要分些心），而我这节课细节上也存在了许多的不足，如看课领导所指出的一：语言方面的问题（这是我最欠缺的），二：各个环节之间的紧凑问题，优点就不谈了，缺点个人认为，在分组练习的组织上了浪费了一些时间，如果只指导一组，其他组进行观察，然后各组进行模仿练习，其次，体育骨干的运用上不合理，组长任命不是很合适，平时很难管好自己的学生，在本节课中单当了组长，可想而之这组的纪律、活动效果，在就是游戏的运用规则不是很具体，最后就是时间的分配和小结中也存在一些不足，放松时间比较少了点，小结中以批评为主了。

　　总之，这节体育课还是能完成具体的教学任务和目标，是一节很实在的体育课。

　　李仁刚

　　篇三：小足球赛反思

　　《小足球赛》教学反思

　　保定高新区花庄小学 王 娜

　　设计理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，在语文教学过程中，教师要创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让他们通过读书实践感受“语言的特点”和“阅读的乐趣” 。并在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已经按一定的顺序观察了图画，初读了课文，并学习了生字词。第三课时会帮助学生学习作者从侧面描写场面以及抓住人物神态、动作进行描述的方法，完成课后练习，并指导写作。

　　本课为第二课时，主要是教给学生“图文对照”阅读文章的方法。众所周知，知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为能力。由于本文中的二、三、四自然段结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的`知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和三年级学生的认知规律，我首先用情境导入法导入新课，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”三步教学法帮助学生一步步掌握所学的阅读方法，并培养其自学能力，使他们主动地投入到阅读中来，收到了良好的教学效果。

　　篇四：小足球教学反思

　　小足球教学反思

　　一、现状分析

　　足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质，培养少年儿童的身心健康发展。学生对于足球兴趣是非常浓厚的，特别是男同学，如果能抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，就会取得良好的效果。小学五年级学生虽然在之前接触过足球，但是他们对足球的理解和接受能力也是存在差异的，在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误也是大相径庭。

　　二、教学设计

　　为了培养学生对足球运动的兴趣，尽量减少男女生性别之间带来的兴趣差异，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入 ——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。我本次课所教授的内容是曲线运球后射门，运球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我采用了从易到难的循序渐进的教学原则，先进行直线运球练习，然后是运球变向练习，最后是连续运球变向也就是曲线运球的练习。体会运球变向的动作要领，脚与球结合的方法和力量。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：做变向动作时重心太高，膝关节没有弯曲；身体不会协调用力；脚型控制不好，脚触球的力量过大等等。鉴于这些错误的发生。我让学生分成小组，互相学练，相互观察和纠正错误动作。并且强调踢球力量

　　不要过大，主要体会重心的移动和变向动作。 脚内侧射门是足球比赛中最常用的一种射门动作方法，由于学生下肢力量和全身的协调性还相对较差，所以在射门的时候容易出现射偏，踢高等情况，这是因为在射门的时候动作不规范。如：踢球腿的膝盖和脚尖外展不够充分，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，为了纠正这些错误，在练习的过程中我随时提醒学生膝关节外展、脚尖上翘、踢球腿充分摆动等动作要领并且强调踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

　　三、实际收效

　　1、 在教学时,我首先带着学生一起做球操，以达到热身的效果，同时把学生带到课的意境中，在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习，然后学生自由模仿创新练习，通过练习，培养了学生对球感和对足球活动的兴趣，改善脚对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分学习做好辅垫。

　　2、新授课，为了进一步建立运球和射门的概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方、把球控制好，射门的时候抬头观察球门，摆动腿充分摆动，膝关节充分外展，有脚内侧区推击球，采用了学生散点看教师示范，然后指导学生分组练习，同时教师发现问题及时解决，练习中根据不同的学生，教师分别提出不同的要求，并分层辅导，满足了不同学生的需求，提高了学生的积极性和自信心；为检验学生

　　练习效果，同时也是为了提高学生的兴趣，安排了运球射门接力比赛，每个同学都表现出了热烈的求胜欲望，积极得进行运球射门比赛，赛后根据比赛结果我及时的进行了鼓励和表扬，收到了很好的激励效果。最后，为喧染课堂气氛提高练习密度我安排了“往返跑”的体能练习游戏，通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识，达到了较好的教学效果。

　　不足之处：

　　1、学生合作学习的氛围不是很浓厚，互相观察的多，但相互纠正错误动作的少。

　　2、语言的功底需进一步的加强。 一节体育课中，教师的语言是非常重要的，它既不能过滥，使得学生分不清重点；也不能过少，致使学生不清楚老师的意图。

　　3、示范站位有待考究，这与场地布置有关系，应该面向前体学生，如在分组练习时示范，可让全体学生都面向教师站立，而不必拘泥于队形整齐。

8、快乐足球赛教学反思

　　首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，营造运动员入场的氛围，由此引出课题《足球赛》。

　　其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同的情绪，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。通过学生对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。

　　最后，进行了知识的拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会的吉祥物，播放了学生最为熟悉的主题曲《我和你》，将整堂课的情感进行了升华。

　　通过本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应该注重学生学习的每一个细节，应该正确的引导学生，上课过程要抓住音乐的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应该进行准确的训练，都应该严格的去要求他们，比如，我的这节公开课，我就把学生的音准忽略了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，在以后的`教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生的能力，多设计一些学生感兴趣音乐活动，让他们在有趣的活动中积极的去学习。

9、浙教《快乐的足球赛》教学反思

　　《快乐的足球赛》是浙教四年级下的一首反映小学生课余生活的诗歌。它描述了放学后一群小学生在草地上比赛足球的情景。

　　这个单元的单元提示要求抓住重点段给课文分段，理解课文。在教学这首诗歌时我就抓住课题中“快乐”这个重点词，通过这个词让学生找一找最能反映快乐的一节诗句来读一读。可是在他们找到后读完后，只是我一味的在讲解，而且有点蜻蜓点水的感觉，让学生跟着我的思路走，他们没有真正的体验到快乐，导致最后朗读的时候没有读出快乐的感觉。

　　后来想想，是否可以让学生读完那节诗句以后，让他门自己说一说为什么这节带给你快乐，这样的'话，可能比我讲要来的好点。还有一点，读，首先是让他们找到后读一读，可以说是初读，第一位学生找到的那一节是全文中最能体现快乐的一节，可是我在教学时没很好的把握好，我想在这位学生第一次读了以后，我可以让她自己说快乐在哪，也可以让他们看看这个画面，感受一下他们的快乐，既然那么快乐，接着就让她再带着快乐的心情读读，学生肯定比第一次要读的好，这样就层层深入，达到读的目的了，学生也真正体会快乐了。

　　总之，还有很多不足的地方，虽然知道抓住重点词去理解课文，但是实际的驾驭能力不够，自己本身不能投入课堂中，激情不足，导致这么快乐的一篇文章被我上成那么不快乐。还需多多努力。

10、小稻秧脱险记教学实录和反思

　　教学目标：

　　1、掌握本文生字生词，会用纷纷、激烈造句，体会一些词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

　　3、结合农村水稻种植的生活实践知识，理解除草剂、喷雾器

　　4、阅读有关知识，充分运用想象力，说一说你长大后可以怎样对水稻进行种植和管理。

　　教学重点、难点

　　了解水稻生长所需要的环境和除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

　　教学准备：生字卡片

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友和老师一起读课题:

　　《小稻秧脱险记》

　　师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢?

　　生1:小稻秧遇了什么危险?

　　生2:小稻秧是怎么脱险的?

　　生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?

　　师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧.(生自读课文划生字词,画出不理解的词语。)

　　出示课件一棵小稻秧苗遇到杂草的围攻

　　生1：课文是写小稻秧苗刚到大田时就遇到许多杂草一拥而上抢营养的危险。

　　生2：后来幸亏来了喷雾器大夫帮忙才脱离危险。

　　师：那么小稻秧苗为什么会遇上危险呢？

　　生3：因为刚搬到大田，还很小，所以才会被杂草围攻。

　　生4：因为小稻秧自己也需要营养，所以才不能让杂草抢走。

　　师：大家都读得很认真呵。下面看黑板，请同学们说说看，都认得那些生字？

　　险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、、欺、负、纷（汹、蛮、需、抢、警、剂、雾、微）

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

　　生：我认识险和拼。老师教过我们远离危险、珍爱生命。还有拼音的拼也认识。

　　师：哦，这位同学真聪明，老师讲过的他都记得很清楚。大家掌声鼓励。

　　生2：我还认识谁、吵与雾。造句时我用过：不管是谁都要遵守纪律。作文时我写过桌子与椅子的争吵，还有我家就有喷雾器，这个字老爸早就教过我了。

　　师：啊，这位同学能从多渠道学习语文，真棒！

　　(其他同学也都交流自己认识的字。生字教学的音很快解决。然后老师要求学生每个生字至少组两个词。)

　　师：同学们今天学得很认真，生字都会了。现在老师要考考你们，你用什么方法记住这些生字词，我们来个比赛好吗？

　　生1：我记住了：险、吵、杂与拥字。险是左右结构左边耳朵傍，右边脸上的脸的右边；吵是用口去吵，杂有九根木头，拥是用和手。

　　生2：我记住了欺负、拼跟谁。谁如果欺负我，我就跟谁拼命。

　　师：这可不行。同学之间要互相友爱，可不能拼命呵。

　　生3：这些字我都会默写了，不信，我就写给您看。其他同学也纷纷举手要上黑板写。

　　师：老师相信你们都学得好，记得牢。我发现有的同学已经在第二遍读课文了。下面就请同学默读课文，边读边想你读懂了什么？

　　(学生读，教师巡视指导)

　　生小组讨论，交流生字词的音形义。

　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。识字任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　(学生读课文，画词语，教师巡视。让学生把不懂的词语写在小卡片上)

　　师：请写好的小朋友把小卡片举起来。

　　(学生纷纷举起．老师把这些词浯板到黑板上。气势汹汹、激烈、蛮不讲理、警觉、腊黄、纷纷。

　　(大家读词语)

　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　(学生读课文，教师巡视)

　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

　　(学生继续读课文)

　　师：现在我们回到原先的问题上：小稻秧遇到了什么危险？

　　生齐答：遇到杂草要抢营养。

　　师：被抢走了吗？

　　生：没有，后来幸好来了喷需器大夫，喷了除草剂，才使小稻秧脱离了危险。

　　师：今天学习到此结束。回去以后把生字写十遍，每个字组词两个。下课。

　　第二课时

　　（听写生字并指名让几个学生说小稻秧苗遇到什么危险，后来是怎么脱险的。）

　　师：现在请一个同学读读第一段并说说这一段讲什么？

　　生1读完说：这一段说稻田里发生了激烈的争吵。

　　生2：他汹字读成阳平了。

　　生3：我认为这一段是说小稻秧苗被杂草围住了。

　　生4：我说应该是杂草要抢小稻秧的营养。

　　师：大家都很认真，说得都对。谁读第二段？

　　生5读后说：，小稻秧因为营养被抢气病了。

　　生6：他一拥而上读太慢了体现不出杂草的'蛮不讲理。

　　生7：蜡黄读成猎黄了。

　　生8：我说这一段写的是杂草气势汹汹抢营养。

　　师：同学们读得认具听得更仔细。

　　师：谁来读第三段?哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(很多学生举手，师对没举手的同学说。)哪些同学虽然没把握读正确，却愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

　　(学生读得较流利。但有指读现象。)

　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

　　生：蛮一开始读错了，后来又改正了。

　　师：好，你听得真认真。老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

　　师：气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上到底什么意思？下面请各小组准备一下，选出一个演小稻秧，一个演喷雾器大夫，其他演杂草，注意把一拥而上与蛮不讲理演好。

　　（生轮流上台表演。当小稻秧上台时，演杂草的同学一拥而上，去抢他身上的东西。小稻秧哭了，但杂草还是要抢。这时演喷雾器的上来了，他把手中的药水洒向杂草，杂草纷纷倒地，小稻秧高兴地跳起舞来。小稻秧的生病样子与除草后的高兴样演得好，杂草的一拥而上也演得不错。）

　　师：杂草厉害不厉害?凶不凶?刚才杂草的样子就是（生：气势汹汹）

　　师：杂草野蛮不野蛮?

　　生：野蛮，不讲理。蛮不讲理就是不讲理

　　师：杂草让小稻秧说话了吗?

　　生：什么话都不让说。哦，知道了。这就叫不由分说

　　一生问：什么叫警觉？

　　生1：警觉就是灵敏的意思。

　　生2：警觉就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

　　师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

　　(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

　　生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说

　　师：(表演杂草警觉地抬起头，看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢?

　　生：这时，一个洪亮的声音响起来

　　生：(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨，而是化学除草剂

　　师：你是谁?

　　生：我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

　　师：什么是警觉，你们看到了吗?我们再表演一下警觉，请大家看清楚。

　　(师生又表演了一次)

　　师：懂了吗?这就是警觉的意思。不要说，体会一下就行了。

　　师：再看纷纷。这个词谁来造句?

　　生1：下课了同学们纷纷走出教室。

　　生2：我家办喜事，亲戚们纷纷来喝喜酒。

　　生3：早上，乡亲们纷纷走上街头去买菜。

　　师：造得真好。课文中的纷纷是一个接一个。记住，理解词语一定要联系上下文。谁能用激烈也说一句话？

　　生4：解放军与敌人展开激烈战斗。

　　生5：课堂上发生了激烈的争论。

　　生6：昨天晚上我爸和我妈激烈地争吵。

　　生7：今天我和小红激烈地吵了一架。

　　生：...

　　师：好，掌声鼓励。

　　师：谁能够向其他同学介绍一下

　　小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?请大家简单地说一说。

　　生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

　　生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。

　　师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。有没有什么疑问？

　　生1（想说什么又坐下了，师发现后鼓励他大胆说）：老师，我觉得这篇课文有问题。

　　师：什么问题？

　　生1：我家就是农民。除草剂不光会杀死杂草也会杀死小稻秧啊。我们这里稻田里有了杂草，就从来不用除草剂。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花钱买农药，又能解决杂草争营养的麻烦。

　　生2：是啊，我老爸有一次喷除草剂，不小心，喷到一棵菜边，结果过几天，那棵菜就枯黄了。

　　师：同学们真厉害。这些问题，连老师也还是第一次发现。请把你们的意见写出来，我们把它寄给编辑叔叔好不好？

　　生齐：好。

　　师:那么结尾应该怎么改更切合实际呢?

　　生1:小稻秧难受地说：大夫，您用错药了吧！

　　生2：我也不行了，大夫您是非法行医吧！

　　生3：大夫，您是怎么治的病，连我也要死了。

　　生4：大夫，您帮倒忙了。

　　生：...

　　师：同学们的想象真丰富。这节课就学到这里。回去后改写结尾，明天再交流。

　　教学反思:

　　一、读通读懂读明白。首先，我让学生围绕课题自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，也的确是本课需要理解的重点。这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。通过生动表演，轻松的理解了课文的内容，并通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

　　二、读演结合着重悟。在教学本课第二教时，我采用了读中议，读后演、互动评。的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，并交流自己的阅读感受。

　　三、联系生活鼓励创。在本课中，激烈和纷纷是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。特别是学生联系生活提出的不能靠除草剂去除杂草，反映了农村孩子的优势。当然教学中也存在着一些不足之处。对一些词语本应多下些功夫让学生学用结合。还有评价的激励作用的发挥都有待完善。

11、小蝌蚪找妈妈教学实录及总结反思

　　教学实录

　　一、创设情境，导入课题。

　　师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

　　生：想。

　　师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　师：你们愿意帮这个忙吗？

　　生：愿意。

　　师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

　　二、播放课件，引入课文。

　　师：（播放课件，显示课文内容）。

　　师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）

　　生：小蝌蚪。

　　师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

　　生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

　　师：课文里是怎么描写的呢？

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

　　师：小蝌蚪现在在做什么呀？

　　生：快活地游来游去。

　　师：快活是什么意思？

　　生：自由自在，无忧无虑。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　生：(读)

　　师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了?

　　生：长出了两条后腿。

　　师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？

　　生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

　　师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

　　师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

　　生：（例句：谁是我的妈妈呢？

　　我的妈妈是什么样儿的呢？

　　我们的妈妈在哪儿呢？）

　　师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

　　生：(读蝌蚪的话)

　　师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？

　　生：我!我!(抢着答)

　　师：不急，一个一个来!

　　生：(一次又一次地练习)

　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

　　(师生对读，边读边做动作)

　　师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

　　生：(表演)

　　师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?

　　生：迎还没有做出来。

　　师：怎么样是迎?看看图，图上是怎么画的？谁来试试?

　　生：面对面的走到一起，就是迎！

　　师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

　　师：他们这回表演得怎么样?

　　生：很好！

　　师：来，我们一起来把这一段读一遍。

　　生：(齐读)

　　师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？

　　生：四条腿，宽嘴巴。

　　师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：为什么说是又长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。

　　师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

　　生：(学习)

　　。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?

　　(生演)

　　师：为什么课文用了追上去这样一个词？

　　生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。

　　师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

　　师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？

　　生：长着大眼睛，披着绿衣裳。

　　三、总结课文，深入引导。

　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

　　生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

　　生：青蛙。

　　师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

　　师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说？

　　生：小蝌蚪尾巴变短了。

　　师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

　　师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

　　生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

　　妈妈，原来你在这儿啊!

　　妈妈，我们终于找到你了！）

　　师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

　　生：分角色朗读。

　　师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

　　生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

　　师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

　　生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

　　生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，

　　师：你的想象力可真丰富。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

　　师：你观察的真仔细。

　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

　　师（微笑地）：是吗？

　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

　　师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？

　　生：它们和妈妈一起捉害虫。

　　生：（齐读课文最后一节）

　　四、朗读全文。

　　五、简要复述，拓展思维。

　　师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

　　师：老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。

　　师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

　　生：说并填空。

　　师：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题

　　板书

　　小蝌蚪找妈妈

　　两条后腿

　　碧绿的

　　两条前腿

　　雪白的

　　尾巴变短

　　尾巴不见了。

　　课后总结反思

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：

　　a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

　　b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。

　　c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

　　2．说以读促说，说中理解

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的'说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．贴据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4．讨论形式多样，深入引导

　　新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读

　　内容概括：这篇介绍了关于《小蝌蚪找妈妈》教学实录二附反思,小蝌蚪找妈妈，希望对你有帮助！

12、小稻秧脱险记教学实录及课后反思

　　教学目标：

　　1、掌握本文生字生词，会用“纷纷、激烈”造句，体会一些词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

　　3、结合农村水稻种植的生活实践知识，理解除草剂、喷雾器

　　4、阅读有关知识，充分运用想象力，说一说你长大后可以怎样对水稻进行种植和管理。

　　教学重点、难点

　　了解水稻生长所需要的环境和除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

　　教学准备：生字卡片

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友和老师一起读课题:

　　《小稻秧脱险记》

　　师：同学们,你们读了课题后会想到什么呢?

　　生1:小稻秧遇了什么危险?

　　生2:小稻秧是怎么脱险的?

　　生3:为什么小稻秧会遇到危险呢?

　　师:同学们想得好说得更好.现在就让我们一起走进课文，与小稻秧一起经历一次危险的遭遇吧.(生自读课文划生字词,画出不理解的词语。)

　　出示课件一棵小稻秧苗遇到杂草的围攻

　　生1：课文是写小稻秧苗刚到大田时就遇到许多杂草一拥而上抢营养的危险。

　　生2：后来幸亏来了喷雾器大夫帮忙才脱离危险。

　　师：那么小稻秧苗为什么会遇上危险呢？

　　生3：因为刚搬到大田，还很小，所以才会被杂草围攻。

　　生4：因为小稻秧自己也需要营养，所以才不能让杂草抢走。

　　师：大家都读得很认真呵。下面看黑板，请同学们说说看，都认得那些生字？

　　险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、、欺、负、纷（汹、蛮、需、抢、警、剂、雾、微）

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

　　生：我认识“险”和“拼”。老师教过我们远离危险、珍爱生命。还有拼音的拼也认识。

　　师：哦，这位同学真聪明，老师讲过的他都记得很清楚。大家掌声鼓励。

　　生2：我还认识“谁”、“吵”与“雾”。造句时我用过：不管是谁都要遵守纪律。作文时我写过“桌子与椅子的争吵”，还有我家就有喷雾器，这个字老爸早就教过我了。

　　师：啊，这位同学能从多渠道学习语文，真棒！

　　(其他同学也都交流自己认识的字。生字教学的音很快解决。然后老师要求学生每个生字至少组两个词。)

　　师：同学们今天学得很认真，生字都会了。现在老师要考考你们，你用什么方法记住这些生字词，我们来个比赛好吗？

　　生1：我记住了：险、吵、杂与拥字。险是左右结构左边耳朵傍，右边脸上的脸的右边；吵是用口去吵，杂有九根木头，拥是用和手。

　　生2：我记住了欺负、拼跟谁。谁如果欺负我，我就跟谁拼命。

　　师：这可不行。同学之间要互相友爱，可不能拼命呵。

　　生3：这些字我都会默写了，不信，我就写给您看。其他同学也纷纷举手要上黑板写。

　　师：老师相信你们都学得好，记得牢。我发现有的同学已经在第二遍读课文了。下面就请同学默读课文，边读边想你读懂了什么？

　　(学生读，教师巡视指导)

　　生小组讨论，交流生字词的音形义。

　　师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。识字任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　(学生读课文，画词语，教师巡视。让学生把不懂的词语写在小卡片上)

　　师：请写好的小朋友把小卡片举起来。

　　(学生纷纷举起．老师把这些词浯板到黑板上。气势汹汹、激烈、蛮不讲理、警觉、腊黄、纷纷。

　　(大家读词语)

　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　(学生读课文，教师巡视)

　　师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

　　(学生继续读课文)

　　师：现在我们回到原先的问题上：小稻秧遇到了什么危险？

　　生齐答：遇到杂草要抢营养。

　　师：被抢走了吗？

　　生：没有，后来幸好来了喷需器大夫，喷了除草剂，才使小稻秧脱离了危险。

　　师：今天学习到此结束。回去以后把生字写十遍，每个字组词两个。下课。

　　第二课时

　　（听写生字并指名让几个学生说小稻秧苗遇到什么危险，后来是怎么脱险的'。）

　　师：现在请一个同学读读第一段并说说这一段讲什么？

　　生1读完说：这一段说稻田里发生了激烈的争吵。

　　生2：他汹字读成阳平了。

　　生3：我认为这一段是说小稻秧苗被杂草围住了。

　　生4：我说应该是杂草要抢小稻秧的营养。

　　师：大家都很认真，说得都对。谁读第二段？

　　生5读后说：，小稻秧因为营养被抢气病了。

　　生6：他一拥而上读太慢了体现不出杂草的蛮不讲理。

　　生7：蜡黄读成猎黄了。

　　生8：我说这一段写的是杂草气势汹汹抢营养。

　　师：同学们读得认具听得更仔细。

　　师：谁来读第三段?哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(很多学生举手，师对没举手的同学说。)哪些同学虽然没把握读正确，却愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

　　(学生读得较流利。但有指读现象。)

　　师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

　　生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

　　师：好，你听得真认真。老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。

　　(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

　　师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

　　(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

　　师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

　　师：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”到底什么意思？下面请各小组准备一下，选出一个演小稻秧，一个演喷雾器大夫，其他演杂草，注意把一拥而上与蛮不讲理演好。

　　（生轮流上台表演。当小稻秧上台时，演杂草的同学一拥而上，去抢他身上的东西。“小稻秧”哭了，但杂草还是要抢。这时演喷雾器的上来了，他把手中的药水洒向杂草，杂草纷纷倒地，小稻秧高兴地跳起舞来。小稻秧的生病样子与除草后的高兴样演得好，杂草的一拥而上也演得不错。）

　　师：杂草厉害不厉害?凶不凶?刚才杂草的样子就是（生：气势汹汹）

　　师：杂草野蛮不野蛮?

　　生：野蛮，不讲理。蛮不讲理就是不讲理

　　师：杂草让小稻秧说话了吗?

　　生：什么话都不让说。哦，知道了。这就叫“不由分说”

　　一生问：什么叫警觉？

　　生1：“警觉”就是灵敏的意思。

　　生2：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

　　师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

　　(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)

　　生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”

　　师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

　　生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

　　生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”

　　师：“你是谁?”

　　生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

　　师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。

　　(师生又表演了一次)

　　师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。

　　师：再看“纷纷”。这个词谁来造句?

　　生1：下课了同学们纷纷走出教室。

　　生2：我家办喜事，亲戚们纷纷来喝喜酒。

　　生3：早上，乡亲们纷纷走上街头去买菜。

　　师：造得真好。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。谁能用激烈也说一句话？

　　生4：解放军与敌人展开激烈战斗。

　　生5：课堂上发生了激烈的争论。

　　生6：昨天晚上我爸和我妈激烈地争吵。

　　生7：今天我和小红激烈地吵了一架。

　　生：…

　　师：好，掌声鼓励。

　　师：谁能够向其他同学介绍一下

　　“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。

　　生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

　　生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。

　　师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。有没有什么疑问？

　　生1（想说什么又坐下了，师发现后鼓励他大胆说）：老师，我觉得这篇课文有问题。

　　师：什么问题？

　　生1：我家就是农民。除草剂不光会杀死杂草也会杀死小稻秧啊。我们这里稻田里有了杂草，就从来不用除草剂。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花钱买农药，又能解决杂草争营养的麻烦。

　　生2：是啊，我老爸有一次喷除草剂，不小心，喷到一棵菜边，结果过几天，那棵菜就枯黄了。

　　师：同学们真厉害。这些问题，连老师也还是第一次发现。请把你们的意见写出来，我们把它寄给编辑叔叔好不好？

　　生齐：好。

　　师:那么结尾应该怎么改更切合实际呢?

　　生1:小稻秧难受地说：“大夫，您用错药了吧！”

　　生2：“我也不行了，大夫您是非法行医吧！”

　　生3：“大夫，您是怎么治的病，连我也要死了。”

　　生4：“大夫，您帮倒忙了。”

　　生：…

　　师：同学们的想象真丰富。这节课就学到这里。回去后改写结尾，明天再交流。

　　教学反思:

　　一、读通读懂读明白。首先，我让学生围绕课题自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，也的确是本课需要理解的重点。这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。通过生动表演，轻松的理解了课文的内容，并通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

　　二、读演结合着重悟。在教学本课第二教时，我采用了“读中议，读后演、互动评。的方法，以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，并交流自己的阅读感受。

　　三、联系生活鼓励创。在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。特别是学生联系生活提出的不能靠除草剂去除杂草，反映了农村孩子的优势。当然教学中也存在着一些不足之处。对一些词语本应多下些功夫让学生学用结合。还有评价的激励作用的发挥都有待完善。