五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

1、五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　课时 一课时 总节数 一节

　　教学目标 知识 通过学习二人转小曲《二十四节气歌》，使同学初步掌握二人转的特点和基本唱法。

　　情感 通过本课几首二人转的欣赏和学习，使同学了解自身家乡特有的音乐的体裁，从而更加了解家乡、热爱家乡！

　　重点 了解家乡特有的音乐的体裁，从而更加了解家乡、热爱家乡！

　　教具 电子琴、录音机、磁带、光盘、卡片

　　教学内容 教师调控 主体活动 设计意图

　　一、组织教学

　　二、复习歌曲《盼红军》

　　三、

　　学习

　　《二十四节气歌》

　　四、扮演

　　二人转小曲

　　二十四节气歌

　　五、巩固复习知识

　　六、小结： 师弹琴

　　师播放伴奏带

　　?听辨曲调范唱。

　　设问：这首民歌在节奏----？

　　朗读歌词体会歌词意思

　　集体、小组、个人试唱曲调，教师点拔纠正。注意要唱出民歌的风格。

　　唱好装饰音和一字多音唱好，区别一下有什么感觉，二人转小曲的演唱特点

　　请同学扮演唱，说一说感想 唱师生问好歌

　　同学扮演唱?

　　就地取材自制打击乐器。一局部同学亦可即兴舞蹈

　　农历十二个月每十五天为一个节气，每一个节气，气候都会有不同的变化，我们的家乡春.夏.秋.冬，四季分明。 设境

　　激趣

　　老师掌握同学自学的情况，和时调控。

　　试着边动作一边演唱歌曲，选择用东北秧歌步，或手绢，扇子动作扮演唱。

　　分小组进行演唱

　　课题 《我喜欢》 15—1

　　教学内容和过程：

　　一．组织教学；说一说 唱一唱：

　　我喜欢一个人唱得歌（ ）（ ）( );

　　我喜欢和一二个好朋友一起唱的歌（ ）

　　（ ） （ ）（ ）

　　我喜欢和大家一起唱的歌（ ）（ ）

　　（ ） （ ）（ ）

　　我喜欢演奏的乐器（ ） ( )

　　( ) （ ） （ ）

　　我喜欢扮演的'曲目（ ）（ ）

　　（ ）（ ）

　　我喜欢听的音乐（ ）（ ）

　　（ ）（ ）

　　我最拿手的节目是（ ）

　　（ ）（ ）（ ）

　　一、 总结：

　　课题 《音乐会》 15——2

　　教学内容和过程：

　　一．组织教学:

　　说一说 唱一唱

　　（1） 齐唱

　　1. 小鸟小鸟

　　2. 春雨蒙蒙的下 扮演者：（ ）小组

　　（2） 独唱

　　1.迷人的火塘

　　2.小白船 扮演者：（ ）

　　（3） 对唱

　　1.铃儿响叮当 扮演者：（ ）

　　（4） 扮演唱

　　1. 一把雨伞圆溜溜

　　2. 田野在召唤 扮演者：（ ）

　　（5） 轮唱

　　1. 手拉手

　　2. 编花篮 扮演者：全班同学

　　（6） 谁的耳朵最敏锐？

　　听辨三个为一组的节奏型，其中有二个是相同的。

　　指出相同节奏型的排序（每组拍打三次）

　　例：x xx .xx x .x xx(答案：一.三相同。)

　　（7） 谁的反应最快？

　　X .x .x .x .x .x .这些音符，哪几个组合在一起，它的时值等于一个四分音符的时值？有几种组合的形式？

　　例： x x = x

　　二．总结：

　　课题：期末复习     课时：16—1、

　　课型：复习

　　教学目的：

　　1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

　　2、复习讲解每首歌曲的重、难点和演唱技巧的处置方法。

　　3、把每一单元的识谱知识和课后练习题复习好。

　　教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。

　　教学难点：每一单元的识谱知识。

　　教学准备：琴、录音机、磁带、

　　教学内容和过程：

　　一、组织教学：

　　1、老师弹琴，师生同唱：“do re mi”互问好。

　　二、基本局部：

　　1、从头开始复习每个单元，用正确的情绪演唱每首歌曲。

　　2、复习每一课的识谱知识。

　　3、学习课后练习。

　　三、结束局部：教师总结。

　　课题：期末考核  课时：16—2

　　课型：考核

　　教学目的：

　　1、能用正确的气息、合理的方法、准确的情绪来演唱歌曲。

　　2、注意音准、节奏，有动作、有感情地唱歌，并能将歌曲所要表达的情感，准确地表达出来。

　　教学重点：能用准确的情绪演唱歌曲。

　　教学难点：声情并茂地表示歌曲。

　　教学准备：琴、录音机、磁带、

　　教学内容和过程：

　　一、组织教学：

　　1、师生同唱：“do re mi”互问好。

　　二、基本局部：

　　1、每位同学任选一首歌曲，到前面来有感情地演唱。

　　2、同学互评、老师打分。

　　3、小结优缺点，以供下面的其他选手借鉴。

　　三、结束局部：教师总结，公布成果。

2、五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　第3课 欣赏“波尔卡”音乐

　　教学内容：

　　听赏〈〈闲聊波尔卡〉〉四首乐曲。

　　教学目标：

　　通过乐曲〈〈闲聊波尔卡〉〉等的欣赏，让学生了解波尔卡音乐的特点。

　　教学过程：

　　一 听赏导入：

　　师：播放〈波尔卡〉〉。

　　生：（自由阐述）

　　1：这首曲子很有意思，它的音乐好象不是拉或弹出来的。

　　2：是不是敲出来的？

　　3：它的情绪比较活泼、轻松。

　　师：这首曲子的演奏手法是很特别，它完全是拨弦拨出来的，而这个音乐的风格就叫：波尔卡。

　　二 介绍“波尔卡”

　　“波尔卡”是音乐的一种体裁，属于男女对舞用的舞曲。起源于捷克民间，曾经风行全欧，西洋不少著名作曲家都用过这种体裁写过音乐作品。它一般为二拍子，节奏活泼、欢快。典型的节奏型是：

　　XX X XX X ｜ X X X 0 ｜。

　　鉴赏《闲聊波尔卡》

　　1 第一遍欣赏，要求：给音乐起名字。

　　生：（可能会有学生知道，不知道就让他们自己随便）

　　师：曲子的名称是《闲聊波尔卡》，也叫《唧唧喳喳波尔卡》或《叽叽嘎嘎波尔卡》

　　2 第二遍欣赏，要求：在笔记本上描述自己对音乐的感受。可以用各种形式。

　　3 简介作品：这也是小施特劳斯作于1858年的一首力作。管弦乐曲。也是一首舞曲小品。作品诙谐热闹、有声有色地表现了妇女们嚷着叫着笑着闲聊的`情景。

　　4 尝试听出音乐的主要主题，并哼一哼：

　　（1=Ba2/4）5 ｜ 5 55 5 ｜ 5 55 4 ｜ 71 23 ｜ 5 22 6 ｜ 2 22 6 ｜2 22 71 ｜2345 6712 ｜ 3 55｜

　　5 教师可以适当再对音乐作一个详细的描述：这首曲子中运用了许多小倚音，生动逼真地刻画了一群叽叽喳喳、喋喋不休的快乐妇女的音乐形象。在接着的其他段落中，乐曲以这一主题为基调，频繁地采用倚音、波音、颤音等装饰音技巧，使音乐显得细碎活跃，惟妙惟肖地描绘了妇女快活的说笑声。同时，乐曲还采用顿音、重音等演奏手法，进一步突出了妇女说笑声中各种不同特点的语言音调。

　　6 听音乐让学生模仿曲子了的场景，并尝试写曲式结构。

　　让学生展示他们所知道的“波尔卡”音乐，并做一定的分析。

3、五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　教学要求：

　　1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

　　2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

　　3、学好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，学习辩论。

　　5、学写毛笔字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题（语文生活）

　　1、教学第一部分。

　　（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

　　（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

　　（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

　　2、教学第二部分

　　（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。

　　（2）学生试着起店名。（互相讨论）

　　（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

　　（4）指名学生说，并说出创意的来源。

　　（5）师生小结。

　　3、教学第三部分。

　　（1）学生读题。（明确是给货物分类）

　　（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

　　（3）学生分类，并填入题中。

　　（4）小结。

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读成语。

　　（1）出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　（5）学生练习背诵。

　　2、积累。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的'谜底》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

　　（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

　　2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

　　3、指导。

　　（1）学生朗读怎样“辩论”。

　　（2）学生选择辩题和正方、反方。

　　（3）学生分组互相讨论。

　　（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

　　（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

　　（6）师生共同评议。

　　4、拓展。

　　（1）教师让学生课后设计辩题。

　　（2）鼓励学生经常参加辩论。

　　三、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题。

　　明确本次学写的字是：“屋、眉”。

　　2、指导。

　　（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

　　（2）教师边范写边讲解书写方法。

　　（3）学生初练。教师及时指导。

　　3、练习。

　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　（2）再次练习两个字的写法。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，予以纠正。

4、五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　教学目标 ：

　　1、，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2、理清文章脉络，把握文章内容。

　　3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点 ：

　　理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备：看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一、整体感知

　　1、导入新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的`作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

　　2、教师范读课文

　　3、学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事

　　主要事件：客人参观贝多芬工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二、研读赏析

　　1、学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？

　　b.为什么贝多芬说一棵树好比一个人好？

　　c.你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。应如何理解？

5、五年级下册音乐《黑土地》优秀的教案一等奖

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　　3、学习作者独特的表达方式。

　　学习重难点

　　在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　　教学准备

　　完成预习

　　导学过程

　　一、课前预习

　　1、认真阅读课文。

　　2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？

　　二、合作、交流、展示

　　◎学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由

　　1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？

　　2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

　　3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫......

　　◎学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由

　　1、我跟着祖父在园子里做了什么？

　　2、这样写说明什么？

　　3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？

　　4、作者在这里的童年生活是什么？

　　◎学习导引(三)——感悟自由的源泉

　　1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的`态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？

　　提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。

　　好像写我三心二意，其实是写什么？

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。

　　四、收获积累

　　1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。

　　2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

　　如果我有这样的一个园子，——（……愿意……就……想……就……）

　　五、拓展延伸。

　　1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？

　　2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？

　　3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。

6、五年级下册《找到神奇子弹的人》优秀教学反思

　　《找到“神奇子弹”的人》是五年级第二学期的一篇课文，描写了欧立希凭着治病救人的`坚定信念和百折不挠的研究精神，终于发明了杀死人体感染病毒又不伤害人体的“606”。在教学时，我紧扣文中“废寝忘食”和“百折不挠”两个词，从而让学生体会到欧立希刻苦钻研的科学态度。

　　在学习“欧立希废寝忘食学习前人经验”一节时，我先让学生通过读读划划找到能体现“废寝忘食”的有关词句，并说说自己的理由，在进行这一环节时，学生学习得较轻松。但要理解“百折不挠”地进行研究时，由于学生的年龄和知识的限制，不可能通过简单的读去体会到当时实验研究的艰辛，而这又是直接影响到对文章中心的理解的，因此，在这儿我设了一个坡，先让学生理解“百折不挠”的“折”和“挠”分别是什么意思（挫折、困难；屈服），然后在文中分别找出欧立希在实验时遇到了哪些困难和挫折，他又是怎样顽强克服的，学生立刻就找到了“耗费上千只小白鼠”、“一天又一天”等语句，加上我告诉学生：“606”既是个实验编号，也说明欧立希已经实验了第606次后，随着学生们的声声惊叹，我想一个对科学研究孜孜不倦、百折不挠的科学家形象已经在他们的心目中诞生了。

7、五年级下册《微笑》优秀教学反思

　　“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑！”《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇诗的内容上浅显易懂，抓住了一个简单的表情——微笑。却向人们介绍了微笑最生动的感染力。

　　有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从而使学生更加爱学语文。在本课教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”，虽然很平常，但很多孩子理解的很浅显并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，微笑的魅力随处可见。因此，在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找微笑带给你的魅力。上课了，我请同学们谈一谈你的发现。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说早上看到同学一个微笑让我感觉到心里很温暖；有的.说当我成了好成绩时，老师对我的一个微笑会让自己信心倍增；有的还说微笑的威力可真大，当我和同学有了矛盾时微笑还可以使我们重归于好……“微笑”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。课文的朗读很自然的融入了孩子的真情实感，我想这就是语文情感教育的魅力所在吧！孩子们正在用他们的眼睛发现微笑的魅力，用他们的心灵感受微笑的魅力，用实际行动表达微笑的魅力。在这个基础上，我很容易便由此导入新课，引导学生的思维不断深入，提高情感的升华！

　　课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？于是，请学生融入自己的感受，体会诗歌的语言特点及写作方法，把自己的感受仿照课文的形式写一写！这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。在全班同学的智慧下我们集体完成了一首小诗“

　　微笑是世界上一朵永远不会凋谢的花，

　　它，不分四季，

　　不分南北，越是高洁的心灵，

　　微笑就越美丽。

　　跌倒时，它给人阳光般的帮助；

　　迷失时，它给人波涛般的勇气；

　　失落时，它给人清风般的慰籍；

　　冲动时，它给人天空般的胸襟……

　　微笑吧，

　　让所有人都跟你一样，

　　微笑这走过一生，

　　你会发现，微笑是如此美丽

　　同学倍感成功的喜悦，语文课的魅力得到了最完美的体现。正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

8、五年级下册《龙的传人》优秀教学反思

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　华夏民族两千年的文化博大精深，源远流长。作为中国文化中很重要的一支，龙在中国的历史上有着举足轻重的地位，然而自小到现在我都是相当自然的接受着“龙”存在的事实，从没有想过什么是龙？龙的起源是什么？龙在文化有哪些？当然我们没法责怪我们的.前辈或者是师长没有给我们这样的机会和环境去了解学习，毕竟文化的外延大到几乎可以说是无限。庆幸的是，今天我和我的学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。龙文化到底包括什么内容？网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

9、五年级下册《游戏公平》优秀教学反思

　　游戏公平这一内容富有生活气息，充分体现了“生活中有数学，数学源于生活”的新课程理念。而游戏一直是孩子们喜欢的话题。好动，爱玩是孩子的天性。于是，我就想，何不顺应这一天性，让这一内容真正从生活中来呢？所以从一开始，我就创设了今天我们是来玩游戏的氛围，同时创设了送礼物的游戏活动，并以它为主线来进行教学。这样子，学生兴趣盎然，从而大大激发了他们的主体参与意识。

　　而良好的开端只是成功的一半，创设了吸引学生的情境后，接下来，如何让学生真正在“玩”中学呢？结合本课的'教学重难点（让学生体会事件发生的等可能性，并用它去判断规则是否公平；学会设计公平的规则）在了解到学生已有了体会事件发生的可能性有大有小这一知识基础上，我预测了这四种方法：抛硬币――让孩子通过试验，体验其等可能性与公平的关系；掷骰子――体现其不公平，试验验证，并会修改使其公平；摸球――以２红２蓝、３红１蓝、１红３蓝的摸球试验来体验如何设计公平的与如何修改不公平的规则；石头剪子布――要验证其公平性。然后，把这四种方法出现在转盘里，让学生进行游戏，决出胜负，以夺得礼物。在游戏中，我让学生先凭借生活经验大胆设计规则，然后经过验证、分析来确定公平的规则，最后让学生用验证出来的公平的规则进行游戏，亲身体验。我发现，学生在自己的游戏中遇到问题会自主去探究，去寻求解决的办法。因此，游戏后，当老师问学生“设计规则时考虑的关键问题是什么”时，学生都能知道要让“规则公平”，并进一步认识到只有规则公平，游戏才会公平。这样，“玩”中有所学就充分发挥出来了――学生在“玩”中主动参与，自主探索，合作交流，使他们不仅知其然，而且知其所以然。

　　这样的设计让这节课闪动着精彩，而且，在本课活动进行中，由于老师没有大声宣布红队制定的抛硬币的规则，而引起学生争论公平与否的环节，正是学生玩中有所思的体现。我适时捕捉这一课堂生成，相机点拨引导，让这一意外增添了课堂的精彩。但是，由于一开始我较为紧张，在学生没有提到摸球这一方法时，没有适时引导，就直接出现在转盘里让学生进行游戏，显得较为突然。

10、五年级下册《杨氏之子》优秀教学反思

　　《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生既陌生又好奇，怎样上好文言文是个值得探究的问题。

　　在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。之后，我让学生尝试了读第一遍，随后发现学生有的是一字一停地读，有的`读了破句，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

　　于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究去理解课文。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：巧妙地用姓氏作答。这应该就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

　　不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

　　1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。

　　2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

11、五年级下册司马迁发愤写《史记》优秀教学反思

　　“书读百遍，其义自见。”反复诵读，细细品味，是理解课文，体会作者思想感情最有效的方法，我在引领学生解读文本的方法是反复诵读，一遍一遍的读，一层一层的读，但整堂课又不是“朗读”的简单相加，而是朗读的层层深入、领悟的层层深入，让学生能“披文以入情”。

　　我在教学《司马迁发愤写〈史记〉》中重视导读的设计，学生循导自读。学生每次阅读的深入都离不开老师的推动和指引。

　　第3自然段中有这样一句话：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”如果让学生就文字来理解文字，学生很难感同身受，很难体会到司马迁生不如死的屈辱绝望的心情。教学时，采取迂回策略，分几次导读。第一次是让学生仔细阅读第三自然段和借助拓展补充材料——让学生来介绍了解“ 酷刑就是宫刑，又称腐刑，这是因为，对受害者来说，不但肉体痛苦，而且心灵受辱，确实是十分严酷的处罚，使受刑者终生受辱，生不如死。”搞清楚宫刑是怎样一种刑罚，初步感知、感受文本，体会人物的思想感情。第一次照应“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”接着我进行这样的语言渲染，引导激情—— 同学们，能让一个心系父亲嘱托一心为国编史的人，遭受到这样的奇耻大辱，蒙受了这样的不白之冤，这对于一个从小听着英雄故事长大，血液里流淌着自尊自强的信念，胸怀大志，有着建功立业理想的伟男儿，怎能不感到万般屈辱呢！

　　再读读这句话（手指“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”）看看怎么读，才能把司马迁的悲痛和愤慨给读出来。自己先练一练。 从学生的朗读中，可以看到在这样一次次导读、引导的过程中，学生的感悟得到步步提升，学生的体验、情感得到步步升华。在这个环节中，既有朗读的指导，也有情感的熏陶，工具性与人文性水乳交融，和谐统一。 第3自然段中有这样一句话：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”看似简单的一句话，表面意思同学们都懂，但是怎样让同学们透过文字表面想到文字背后深层次的含义呢？ 教学时，我先让学生读课文，找一找原因是什么。然后我仍旧采取迂回策略，分几次导读。第一、找第一个原因，“司马迁出生在。..心里十分激动”，因为古人、英雄们在逆境中发愤有为的故事鞭策着他，激励着他，所以他想“。..”。第一次照应“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”第二、找第二个原因， “受父亲的影响历史资料。” 因为司马迁从小就努力读书，可以说是满腹经纶，才华横溢，如果放弃编写《史记》，满腹才华就都付诸东流了；司马迁读万卷书，行万里路，奠定了著书立说、编写《史记》的基础，就此放弃，真是太可惜了，所以他要坚持下去。所以他第二次照应“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 第三、找第三个原因，“司马谈临终之时，史书哇！”，正因为父亲的临终嘱托时时提醒着他，所以他想：“。..”。第三次照应“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

　　第四、找第四个原因，“他想：人总是要死的.，有的重于泰山，我一定要写完这部史书！”因为他要死得比泰山还要重大，还要有价值；他要成就一番事业，他要有所作为，他要给后人留下点什么；他要建功立业，他要活出生命的价值；他要活下去，他要写完《史记》，而且决心很大。他要写完《史记》，完成父亲的遗愿，如实地编写从皇帝到汉武帝3000余年间的历史，让后人以史为鉴，以史为镜，更好地去演绎历史。第四次照应“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”这是在引导学生进一步探幽发微，深入到司马迁的内心，想一想他要干什么？感受人物的精神和形象”。随即完成第五次导读：读出一个对天发誓的司马迁——读出一个把屈辱埋在心里暗暗下决心的司马迁——请读出一个在逆境中不屈不挠的司马迁——

12、五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思

　　个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，教材通过图形和多个例子来证明一个数除以分数就是乘以这个分数的倒数。我采用数形结合的教学策略，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上，理解算理、探究算法。实际上就是先让学生画线段图，用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，然后，有意识的引导学生将“图”和“式”对照起来，进行分析和说理。帮助学生理解除以一个分数怎么就可以转化为乘它的倒数了呢？这节课的教学重点是学会一个数除以分数的计算方法，难点是理解一个数除以分数的算理。

　　教学目标我是这样定位的：

　　1、通过合作探究、讨论交流，理解一个数除以分数的算理，概括并掌握分数除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在合作探究的过程中，提高迁移类推、分析比较的综合能力。

　　3、获得成功的体验，认同数学在生活中应用的广泛性。

　　在新课之前，我先做了个复习铺垫，让学生算算小红步行每小时走多少千米，引出数量关系式，路程÷时间=速度。然后呈现了书本上的主题图，把抽象的计算置于具体的情意中，通过解决“谁走得更快些”，列出分数除法的算式，接下来，让学生根据学习经验初步猜想“一个数除以分数”的计算方法，为学生提供开放的，富有挑战性的问题情境，从而激发学生的学习动机。有了猜想以后，我引导学生借助线段图来解决小明速度的问题，感受算理，推导算法，从而来验证当初的猜想。这部分的数学内容我主要渗透了数形结合、转化等数学思想方法，把除法转化成乘法计算，对学生来说是认识上的一次飞跃，在这一过程中主要是不断引导学生发现将2÷2/3转化为2÷2×3表示的是先求什么再求什么，进而转化为2×3/2的依据又是什么”，使学生掌握知识的内在联系并把新知纳入已有的.认识结构的过程中，自然感受到每一步的转化都是新、旧知识、方法的转化。质疑：对于两个数都是分数的除法算式适合吗？再次组织学生通过自主探究来验证“前面总结出的方法是不是对其他除数是分数的除法也同样适用？”深入理解算理，掌握算法。这样的设计，我意图让学生真实地经历知识的探索、发现过程，从而起到培养和提高学生的学习能力的作用。

　　总结出算法之后，我首先让学生用自己的语言先来概括一个数除以分数的计算方法。然后又出示了一个数除以整数的数学问题，让学生通过解决一个数除以整数的计算，用比较简练的语言概括出分数除法的计算方法。将上节课与这节课的教学内容进行了整合，沟通了新旧知识的联系，进一步理解算理，统一了算法。

　　对于这堂课，我感觉学生对于算法比较好理解和接受，但对于算理的理解存在有很大的难度，需要在练习中慢慢去理解和体会。